Рабочая программа по биологии 7 класс Пасечник В.В.

Раздел

По КТП

По рабочей программе

Количество часов

л/р

Экскурсии

обобщающие уроки

Количество часов

л/р

экскурсии

обобщающие уроки

Введение. Общие сведения о животном мире

2

2

1. Простейшие

2

2

2.Многоклеточные животные

36

5

1

3

36

5

1

3

3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных

12

1

1

12

1

1

4. Индивидуальное развитие животных

3

1

3

1

5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле

3

3

6. Биоценозы

5

2

1

5

2

1

7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека

3

3

8.Повторение и систематизация знаний

2

4

Всего

68

7

3

5

70

7

3

5

№ урока

№урока в теме

Дата

Дата фактически

Тема урока

Тип урока

Основные элементы содержания

Вид деятельности ученика

УУД и личностные результаты

Д/з

Подготовка к ГИА

Подготовка к ЕГЭ

Введение. Общие сведения о животном мире.(2 часа)

1.

1.

5.09

История развития зоологии.

Правила работы в биологической лаборатории (инструктаж по технике безопасности).

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Общие сведения о животном мире. Ис‑ тория изучения животных. Методы изучения животных

Определяют понятия: «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характе‑ризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных. Отрабатывают правила работы с учебником

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; действие смыслообразование.

Регулятивные: целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль; оценка.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П.1

1.1

3.1

1.1

4.6

2

2.

7.09

Наука зоология и ее структура.

Комбинированный

Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных

Роль зоологии в практической деятельности людей.

Определяют понятия: «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Со‑ставляют схему «Структура науки зоо‑ логии». Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального использова‑

ния животного мира и его охраны. Знакомятся с Красной книгой

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения

П.2, задание с.14

1.1

3.3

1.1

2.2

4.6

Раздел 1. Простейшие (2 ч)

3.

1.

12.09

Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики

Изучение и первичное закрепление знаний

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и по‑ ведение. Биологические и эколо‑гические особенности. Значение в природе и жизни человека. Демонстрация Живые инфузории, микропрепараты простейших

Определяют понятия: «простейшие», «корненожки», «радиолярии», «солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших жи‑вотных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют само‑стоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчёт, включающий ход наблюдений и выводы

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения

П.3

3.1

3.3

4.6

4.

2.

14.09

Простейшие: жгути‑коносцы, инфузории

Комбинированный

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и по‑ ведение. Биологические и эколо‑гические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониаль‑ные организмы

Определяют понятия: «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Система‑тизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простей‑ших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения

П.4, задание с.24

3.1

3.3

4.6

Раздел 2. Многоклеточные животные (36 ч)

5.

1.

19.09

Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновен‑ные.

Урок первичного усвоения и закрепления знаний

Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и эко‑ логические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия: «ткань», «рефлекс», «губки», «скелетные иг‑лы», «клетки», «специализация», «наружный слой клеток», «внутренний слой клеток». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Ха‑рактерные черты строения губок». Классифицируют тип Губки. Выявляют различия между представителями различных классов губок

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения

П.5, задание с.27

3.1

3.3

3.4

5.2

1.1

4.6

6.

2.

21.09

Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоид‑ные, Коралловые полипы

Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биоло‑гические и экологические особеннос‑ти. Значение в природе и жизни чело‑ века. Исчезающие, редкие и охраняе‑мые виды. Демонстрация Микропрепараты гидры. Образцы кораллов. Влажные препараты медуз. Видеофильм

Определяют понятия: «двуслойное жи‑вотное», «кишечная полость», «ради‑альная симметрия», «щупальца», «эктодерма», «энтодерма», «стрекательные клетки», «полип», «медуза», «коралл», «регенерация». Дают харак‑теристику типа Кишечнополостные. Систематизируют тип Кишечно‑ полостные. Выявляют отличительные признаки представителей разных классов кишечнополостных. Раскрывают значение кишечнополостных в природе и жизни человека

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы.

П.6

3.1

3.3

3.4

5.2

1.1

4.6

7.

3.

26.09

Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные

Урок первичного усвоения и закрепления

Плоские черви. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия: «орган», «систе‑ма органов», «трёхслойное животное», «двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно‑мышечный мешок», «гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование поколений». Знакомятся с чертами приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни. Дают характеристику типа Плоские черви. Обосновывают необходимость применять полученные зна‑ния в повседневной жизни

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы.

П.7

1.1

3.1

3.3

3.4

1.1

4.6

8.

4.

28.09

Тип Круглые черви. Многообразие, среда и места обитания.

Комбинированный

Тип Круглые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биоло‑гические и экологические особеннос‑ти. Значение в природе и жизни чело‑ века

Определяют понятия: «первичная полость тела», «пищеварительная система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость». Дают характеристику типа Круглые черви. Обосновывают необходимость применения полученных знаний в по‑ вседневной жизни

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения

П.8

3.1

3.3

3.4

1.1

4.6

9.

5.

3.10

Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. Класс Многощетин‑ковые, или Полихеты.

Комбинированный

Кольчатые черви. Многощетинковые. Многообразие, среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия: «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепоч‑ ка», «забота о потомстве». Система‑

тизируют кольчатых червей. Дают характеристику типа Кольчатые черви

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы.

П.9

3.1

3.3

3.4

1.1

4.6

10.

6.

5.10

Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки. Лабораторная работа №1. Знакомство с многообразием кольчатых червей Инструктаж по т/б.

Лабораторный

Малощетинковые. Пиявки. Многооб‑разие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Лабораторная работа№1. Знакомство с многообразием кольча‑тых червей

Определяют понятия: «диапауза», «за‑щитная капсула», «гирудин», «анабиоз». Работают с различными источниками (книги, Интернет)для получения дополнительной информации. Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результат и выводы

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы.

П.10

3.1

3.3

3.4

1.1

4.6

11.

7.

10.10

Тип Моллюски. Многообразие, биологические и экологические особенности, значение.

Комбинированный

Биологические и экологические осо‑бенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия: «раковина», «мантия», «мантийная полость», «лёг‑ кое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы», «глаза», «почки», «дифференциация тела»

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения

П.11

1.1

3.1

3.3

1.1

4.6

12.

8.

12.10

Классы моллюсков: Брюхоногие, Дву‑ створчатые, Головоногие

Комбинированный

Брюхоногие. Двустворчатые. Голово‑ногие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Демонстрация Разнообразные моллюски и их рако‑ вины

Определяют понятия: «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр», «чернильный мешок», «жемчуг».Вы‑ являют различия между предста‑вителями разных классов моллюсков

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы.

П.12

1.1

3.1

3.3

5.1

1.1

4.6

13.

9.

17.10

Тип Иглокожие. Классы: Морские ли‑лии, Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии, или Морские огурцы, Офиуры.

Комбинированный

Иглокожие. Многообразие, среда оби‑тания, образ жизни и поведение. Био‑ логические и экологические особеннос‑ти. Значение в природе и жизни чело‑ века. Демонстрация: Морские звёзды и другие иглокожие. Видеофильм

Определяют понятия: «водно‑сосудис‑ тая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов иглокожих.

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения

П.13

14.

10.

19.10

Контрольно – обобщающий

урок по темам:

«Простейшие»,

«Типы Плоские, Круглые, Кольчатые Черви, Моллюски» (входной контроль)

Контроль

но-обобщаю

щий

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения

П.7-12

15.

11.

24.10

Тип Членистоногие.

Класс Ракообразные.

Л.р.№2 Знакомство с многообразием ракообразных.Инструктаж по т / б.

Урок первичного усвоения и закрепления Лабораторный

Ракообразные. Много‑образие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологи‑ческие особенности. Значение вприроде и жизни человека. Лабораторная работа №2 Многообразие ракообразных.

Определяют понятия: «наружный ске‑ лет», «хитин», «сложные глаза», «мо‑заичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «па‑утина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыха‑ния», «партеногенез». Проводят на‑блюдения за ракообразными. Оформляют отчёт, включающий описание на‑блюдения, его результаты и выводы. Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы.

П.14, с.56-58

1.1

3.1

3.3

5.1

5.2

1.1

4.6

16.

12.

26.10

Класс Паукообразные. Многообразие, особенности строения, значение. Клещи - переносчики возбудителей заболеваний.

Комбинированный

Паукообразные. Много‑образие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологи‑ческие особенности. Значение вприроде и жизни человека.

Определяют понятия: «наружный ске‑ лет», «хитин», «сложные глаза», «мо‑заичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «па‑утина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека.

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П. 14

1.1

3.1

3.3

5.1

5.2

1.1

4.6

17.

13.

7.11

Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Общая характеристика, особенности строения, значение насекомых. Л.р.№3 Изучение представителей отряда насекомых. Инструктаж по т / б.

Урок первичного усвоения и закрепления Лабораторный

Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Био‑ логические и экологические особеннос‑ти. Значение в природе и жизни чело‑ века. Л.р.№3 Изучение представителей отряда насекомых.

Определяют понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие». Выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчёт,

Лабораторная работа Многообразие насекомых

включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения

П.15,задание с.65

1.1

2.2

3.1

3.3

3.4

1.1

4.6

18.

14.

9.11

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки.

Комбинированный

ТаракановыеПрямокрылые. Уховёрт‑ки. Подёнки. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические осо‑бенности. Значение в природе и жизни человека

Работают с текстом параграфа. Гото‑вят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения

П.16

1.1

3.1

3.4

4.6

19.

15

14.11

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы. Насекомые-переносчики возбудителей заболеваний.

Комбинированный

Стрекозы. Вши. Жуки. Клопы. Много‑образие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологи‑ческие особенности. Значение в приро‑ де и жизни человека

Определяют понятие «развитие с превращением». Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения

П.17

1.1

3.1

3.4

4.6

20.

16.

9.11

Отряды насекомых: Чешуекрылые, Равнокрылые,Двукрылые, Блохи.

Комбинированный

Чешуекрылые. Равнокрылые. Двукры‑лые. Блохи. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические осо‑бенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия: «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокры‑лые», «двукрылые», «блохи». Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения

П.18

1.1

3.1

5.2

4.6

21.

17.

14.11

Отряд насекомых Перепончатокрылые. Биологические и экологические особенности общественных насекомых.

Комбинированный

Перепончатокрылые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и по‑ ведение. Биологические и эколо‑гические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия: «общественные животные», «сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчёлы», «мёд», «прополис», «воск», «соты». Иллюстрируют значение перепон‑

чатокрылых в природе и жизни человека примерами

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы.

П.19, з.с.92

1.1

3.1

3.3

5.1

5.2

4.6

22.

18.

16.11

Контрольно – обобщающий урок по теме: «Тип Членистоногие».

Контроль

но -обобщающий

Сравнивают животных изучаемых классов между собой. Об‑ основывают необходимость использования полученных знаний в повсе‑ дневной жизни

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы.

П.14-19

23.

19.

21.11

Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные. Класс Ланцетники. Класс Круглоро‑тые.

Комбинированный

Класс Ланцетники. Класс Круглоро‑тые. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и эколо‑гические особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых». Получают информацию о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополни‑ тельной литературой

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения

П.20

1.1

2.2

3.1

3.3

3.4

5.1

1.1

4.7

24.

20.

23.11

Надкласс Рыбы. Особенности строения, образа жизни, значение. Л.р.№4.Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб. Инструктаж по т/б.

СКЗ

Классы рыб: Хрящевые, Костные

Рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологиче‑ские и экологические особенности. Зна‑чение в природе и жизни человека. Ис‑чезающие, редкие и охраняемые виды. Лабораторная работа №4 Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб

Определяют понятия: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая ли‑ния», «хрящевой скелет», «костный скелет», «двухкамерное сердце». Вы‑полняют непосредственные наблюдения за рыбами. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П.21

1.1

3.1

3.3

5.1

5.2

1.1

4.7

25.

21.

28.11

Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообраз‑ные

Комбинированный

Хрящевые рыбы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические осо‑бенности. Значение в природе и жизни человека

Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб. Выявляют черты сходства и различия между представителями изучаемых от‑ рядов. Работают с дополнительными источниками информации

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П.22

1.1

3.1

3.3

5.1

5.2

4.7

26.

22.

30.11

Костные рыбы. Многообразие, особенности строения и образа жизни.

Комбинированный

Класс Костные ры‑ бы. Отряды: Осётро‑ образные, Сельдеоб‑ разные, Лососеобраз‑ные, Карпообразные, Окунеобразные

Многообразие. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические осо‑бенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охра‑няемые виды.

Определяют понятия: «нерест», «проходные рыбы». Выявляют черты сходства и различия между предста‑вителями данных отрядов костных рыб. Обсуждают меры увеличения чис‑ленности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения

П.23

1.1

3.1

3.3

5.1

5.2

4.7

27.

23.

5.12

Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые

Комбинированный

Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Выявляют различия в стро‑ении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе.

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы.

П.24

1.1

3.1

3.3

5.1

5.2

4.7

28.

24.

7.12

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Особенности представителей отряда Чешуйчатые.

Комбинированный

Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия: «внутреннее оп‑лодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Сравнивают строение земноводных и пресмы‑ кающихся

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения

П.25

1.1

3.1

3.3

5.1

5.2

4.7

29.

25.

12.12

Отряды пресмыкающихся: Черепахи и Крокодилы.

Комбинированный

Черепахи. Крокодилы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и по‑ ведение. Биологические и эколо‑гические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезаю‑щие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятие «панцирь». Сравнивают изучаемые группы животных между собой. Работают с учебником и дополнительной литературой

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения

П.26

1.1

3.1

3.3

5.1

5.2

4.7

30.

26.

14.12

Класс Птицы. Общая характеристика. Отряд Пингвины Л.р.№5 Изучение внешнего строения птиц Инструктаж по т/б.

Лабораторный

Пингвины. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биоло‑гические и экологические особеннос‑ти. Значение в природе и жизни чело‑ века. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Лабораторная работа№5 Изучение внешнего строения птиц

Определяют понятия: «тепло‑ кровность», «гнездовые птицы», «выводковые птицы», «инкубация», «двойное дыхание», «воздушные меш‑ки». Проводят наблюдения за внешним строением птиц. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы.

П.27

1.1

2.2

3.1

3.3

3.4

5.1

5.2

1.1

4.7

31.

27.

19.12

Отряды птиц: Пингвины, Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные.

Комбирированный

Страусообразные. Нандуобразные. Ка‑зуарообразные. Гусеобразные. Много‑образие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологи‑ческие особенности. Значение в приро‑ де и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия: «роговые пластинки», «копчиковая железа». Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы.

П.28Стр 136-139

1.1

2.2

3.1

3.3

5.1

5.2

4.7

32.

28.

21.12

Отряды птиц: Дневные, Хищные, Совы, Куриные.

Комбинированный

Дневные хищные. Совы. Куриные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезаю‑щие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия: «хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». Изучают взаимо‑ связи, сложившиеся в природе. Обсуж‑ дают возможные пути повышения чис‑ленности хищных птиц

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; развитие способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познавательные: поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения; распределение ролей участников групповой работы.

П.29

4.7

33.

29.

26.12

Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые.

Комбинированный

Воробьинообразные. Голенастые. Мно‑гообразие. Среда обитания, образ жиз‑ ни и поведение. Биологические и экологические особенности. Зна‑чение в природе и жизни человека. Ис‑чезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия: «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеяд‑ные птицы». Работают с учебником и дополнительной литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов

Личностные: оценивание усваиваемого содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка.

Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения

П.30

1.1

3.1

3.3

5.1

5.2

4.7

34.

30.

11.01

Экскурсия в краеведческий музей: « Изучение и многообразие птиц Белгородской области»

СКЗ

Знакомство с местными видами птиц в музее

Определяют понятие «приспособ‑ленность». Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Проводят на‑блюдения и оформляют отчёт, вклю‑ чающий описание экскурсии, её ре‑зультаты и выводы

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

С.140-142

35.

31.

16.01

Класс Млекопитающие. Общая характеристика, многообразие.

Комбинированный

Однопроходные. Сумчатые. Насекомо‑ядные. Рукокрылые. Важнейшие представители отрядов млекопитаю‑щих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологи‑ческие особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия: «первозвери, или яйцекладущие», «настоящие зве‑ри», «живорождение», «матка». Срав‑нивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособлен‑ности этих животных к различным ус‑ловиям и местам обитания. Иллюстрируют примерами значение изучаемых животных в природе и жизни человека

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П.31

1.1

2.2

3.1

3.3

3.4

5.1

5.2

1.1

4.7

36.

32.

18.01

Многообразие млекопитающих.

Отряды Грызуны, Зайцеобразные.

Комбинированный

Грызуны. Зайцеобразные. Важнейшие представители отрядов млекопитаю‑щих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологи‑

ческие особенности. Значение в природе и жизни человека

Определяют понятие «резцы». Работа‑ ют с текстом параграфа. Сравнивают представителей изучаемых отрядов между собой

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П.32

1.1

3.1

3.3

5.1

5.2

4.7

37.

33.

23.01

Отряды Китообразные, Ластоногие, Хищные, Хоботные.

Комбинированный

Китообразные. Ластоногие. Хоботные. Хищные. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологи‑ческие особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия: «миграции», «цедильный аппарат», «бивни», «хобот», «хищные зубы». Составляют схемы «Отряд Китообразные», «Особенности строения и образа жизни хищных». Получают сведения о значении животных данных отрядов, используя дополнительные источники информации, включая Интернет

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П 33

1.1

3.1

3.3

3.4

5.1

5.2

4.7

38.

34.

25.01

Отряды Парнокопытные, Непарнокопытные.

Комбинированный

Парнокопытные. Непарнокопытные. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и по‑ ведение. Биологические и эколо‑гические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезаю‑щие, редкие и охраняемые виды

Определяют понятия: «копыта», «рога», «сложный желудок», «жвач‑ ка». Составляют таблицу «Семейство Лошади»

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П.

34

1.1

3.1

3.3

5.1

5.2

3.4

4.7

39.

35.

30.01

Отряд Приматы.

Комбинированный

Приматы. Важнейшие представители отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологи‑ческие особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды. Демонстрация видеофильм о приматах

Определяют понятия: «приматы», «че‑ловекообразные обезьяны». Обсуждают видеофильм о приматах и сравнивают их поведение с поведением человека

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П 35

Повторить п. 31-35

4.7

40.

36.

1.02

Контрольно – обобщающий урок по теме: «Хордовые» (рубежный контроль)

Контрольно – обобщающий урок

Обобщение знаний.

Сравнивают животных изучаемых классов между собой. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в повседневной жизни

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (12 ч)

41.

1.

6.02

Покровы тела. Л.р.№. 6. Изучение особенностей различных покровов тела. Инструктаж по т/ б.

Урок первичного усвоения и закрепления знаний.

Лаборатор

ный

Покровы и их функции. Покровы у од‑ноклеточных и многоклеточных жи‑вотных. Кутикула и её значение. Сложное строение покровов позвоночных животных. Железы, их физиологическая роль в жизни животных. Эволюция покровов тела. Демонстрация Покровы различных животных на влажных препаратах, скелетах и муляжах. Лабораторная работа №6 Изучение особенностей различных покровов тела

Определяют понятия: «покровы тела», «плоский эпителий», «кутикула», «эпидермис», «собственно кожа». Описывают строение и значение покро‑вов у одноклеточных и многоклеточ‑ных животных. Объясняют законо‑ мерности строения и функции покро‑вов тела. Сравнивают строение покровов тела у различных животных. Различают на животных объектах раз‑ные виды покровов и выявляют осо‑бенности их строения. Получают био‑ логическую информацию из различ‑ных источников

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

п 36

2.2

3.3

3.4

4.6

4.7

42.

2

8.02

Опорно-двигательная система животных.

Комбинированный

Опорно‑двигательная система и её функции. Клеточная оболочка как опорная структура. Участие клеточной

оболочки одноклеточных организмов в их перемещении. Значение наружного скелета для опоры и передвижения многоклеточных организмов. Общий план строения скелета. Строение скелета животных разных систематических групп. Эволюция опорно‑двигательной системы животных

Определяют понятия: «опорно‑двига‑ тельная система», «наружный скелет», «внутренний скелет», «осевой скелет», «позвоночник», «позвонок», «скелет конечностей», «пояса конечностей», «кость», «хрящ», «сухожилие», «сустав». Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о строении опорно‑двигательной системы животных. Объясняют значение опорно‑дви‑гательной системы в жизнедеятельности животных. Выявляют черты сходства и различия в строении опорно‑двигательной системы различных животных

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П. 37

2.2

3.3

3.4

4.6

4.7

43

3

13.02

Способы передвижения животных. Полости тела.

Комбинированный

Движение как одно из свойств живых организмов. Три основные способа передвижения: амёбоидное движение, движение при помощи жгутиков, движение при помощи мышц. При‑способительный характер передвиже‑ния животных. Демонстрация Движение животных различных систе‑матических групп

Определяют понятия: «амёбоидное движение», «движение за счёт биения ресничек и жгутиков», «движение с помощью мышц», «полость тела животных», «первичная полость тела», «вторичная полость тела», «смешанная полость тела». Устанавливают взаимосвязь строения опорно‑двигательных систем и способов передвижения животных. Выявляют, чем различаются первичная, вторичная и смешанная полости тела животных. Объясняют значение полостей тела у животных. Приводят доказательства приспособи‑ тельного характера способов передвижения у животных

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П. 38

2.2

3.3

3.4

4.6

4.7

44

4

15.02

Органы дыхания и газообмен.

Комбинированный

Значение кислорода в жизни животных. Газообмен у животных разных систематических групп: механизм поступления кислорода и выделения углекислого газа. Эволюция органов дыхания у позвоночных животных

Определяют понятия: «органы дыхания», «диффузия», «газообмен», «жабры», «трахеи», «бронхи», «лёгкие», «альвеолы», «диафрагма», «лёгочные перегородки». Устанавливают взаимосвязь механизма газообмена и образа жизни животных. Выявляют отличительные особенности дыхательных систем животных разных систематических групп. Объясняют физиологический механизм двойного дыхания у птиц. Описывают дыхательные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины эволюции органов дыхания у животных разных систематических групп

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П.

39

2.2

3.3

3.4

4.6

4.7

45

5

20.02

Органы пищеварения.

Комбинированный

Питание и пищеварение у животных. Механизмы воздействия и способы пи‑щеварения у животных разных систе‑матических групп. Пищеварительные системы животных разных системати‑ческих групп. Эволюция пищевари‑ тельных систем животных разных систематических групп

Определяют понятия: «питание», «пи‑щеварение», «травоядные животные», «хищные (плотоядные)животные», «всеядные животные», «паразиты», «наружное пищеварение», «внутреннее пищеварение». Выявляют при‑ чины усложнения пищеварительных систем животных в ходе эволюции. Сравнивают пищеварительные систе‑

мы и объясняют физиологические особенности пищеварения животных раз‑ных систематических групп. Различа‑ ют на таблицах и схемах органы и пищеварительные системы животных разных систематических групп

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П. 40

2.2

3.3

3.4

4.6

4.7

46

6

22.02

Обмен веществ и превращение энергии.

Комбинированный

Обмен веществ как процесс, обеспечи‑вающий жизнедеятельность живых организмов. Зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного. Взаимосвязь обмена веществ и превращения энергии в живых организмах. Значение ферментов в обмене веществ и превращении энергии. Роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и превращении энергии

Определяют понятия: «обмен веществ», «превращение энергии», «фер‑ менты». Раскрывают значение обмена веществ и превращения энергии для жизнедеятельности организмов. Сравнивают и сопоставляют особенности строения и механизмы функциониро‑вания различных систем органов животных. Устанавливают зависимость скорости протекания обмена веществ от состояния животного и внешних факторов. Дают характеристику ферментов как обязательного участника всех реакций обмена веществ и энер‑гии. Выявляют роль газообмена и полноценного питания животных в обмене веществ и энергии

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П. 40

2.2

3.3

3.4

4.6

4.7

47

7

27.02

Кровеносная система. Кровь.

Комбинированный

Значение кровообращения и кровенос‑ ной системы для жизнеобеспечения животных. Органы, составляющие кровеносную систему животных. Механизм движения крови по сосу‑

дам. Взаимосвязь кровообращения и газообмена у животных. Функции крови. Эволюция крови и кровенос‑ ной системы животных

Определяют понятия: «сердце», «капилляры», «вены», «артерии», «кровеносная система», «органы кро‑веносной системы», «круги крово‑ обращения», «замкнутая кровеносная система», «незамкнутая кровеносная система», «артериальная кровь», «венозная кровь», «плазма», «форменные элементы крови», «фагоцитоз», «функции крови». Сравнивают кровеносные системы животных разных сис‑ тематических групп. Выявляют при‑ знаки сходства и различия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных. Описывают кровеносные системы животных разных систематических групп. Со‑ставляют схемы и таблицы, система‑тизирующие знания о кровеносных системах животных. Выявляют причины усложнения кровеносной системы животных разных систематических групп в ходе эволюции

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П.

41

2.2

3.3

3.4

4.6

4.7

48

8

1.03

Органы выделения.

Комбинированный

Значение процесса выделения для жиз‑ необеспечения животных. Механизмы осуществления выделения у животных разных систематических групп. Эволюция органов выделения и выде‑лительной системы животных

Определяют понятия: «выделительная система», «канальцы», «почка», «мочеточник», «мочевой пузырь», «моча», «клоака». Сравнивают выделительные системы животных разных систематических групп. Дают характеристику эволюции систем органов животных. Описывают органы

выделения и выделительные системы животных разных систематических групп. Выявляют причины услож‑ нения выделительных систем живот‑ных в ходе эволюции

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П. 42

2.2

3.3

3.4

4.6

4.7

49

9

6.03

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт

Комбинированный

Зависимость характера взаимоотношений животных с окружающей средой от уровня развития нервной системы. Нервные клетки, их функции в жизне‑ деятельности организма. Раздражи‑мость как способность организма животного реагировать на раздражение. Нервные системы животных разных систематических групп. Рефлексы врождённые и приобретённые. Инстинкты врождённые и приобретён‑ные. Значение рефлексов и инстинктов для жизнедеятельности животных. Эволюция нервной системы животных в ходе исторического развития

Определяют понятия: «раздражи‑мость», «нервная ткань», «нервная сеть», «нервный узел», «нервная цепочка», «нервное кольцо», «нервы», «головной мозг», «спинной мозг», «большие полушария», «кора больших полушарий», «врождённый рефлекс», «приобретённый рефлекс», «инс‑тинкт». Раскрывают значение нервной системы для жизнедеятельности животных. Описывают и сравнивают нервные системы животных разных систематических групп. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимости функций нервной системы от её строения. Устанавливают при‑ чинно‑следственные связи между процессами, лежащими в основе регу‑ляции деятельности организма. Получают биологическую информацию о нервной системе, инстинктах и рефлексах животных из различных источников, в том числе из Интернета

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П. 43

2.2

3.3

3.4

4.6

4.7

50

10

13.03

Органы чувств. Регуляция деятельности организма животного.

Комбинированный

Способность чувствовать окружающую среду, состояние своего организ‑ма, положение в пространстве как необходимое условие жизнедеятельности животных. Равновесие, зрение, осязание, химическая чувствительность, обоняние, слух как самые распростра‑нённые органы чувств. Значение органов чувств в жизнедеятельности животных. Жидкостная и нервная регуляция деятельности животных. Эволюция органов чувств животных в ходе исторического развития

Определяют понятия: «эволюция орга‑ нов чувств животных», «глаз», «прос‑ той глазок», «сложный фасеточный глаз», «монокулярное зрение», «бино‑кулярное зрение», «нервная регуля‑ция», «жидкостная регуляция». Получают биологическую информацию об органах чувств и механизмах из различных источников, в том числе из Ин‑тернета. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о нервных системах и строении мозга животных. Устанавливают зависимость функций органов чувств от их строения. Объясняют механизмы и значение жидкостной и нервной регуляции де‑ятельности животных. Описывают и сравнивают органы чувств животных разных систематических групп. Разли‑ чают на муляжах и таблицах органы чувств

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П. 44

2.2

3.3

3.4

4.6

4.7

51

11

15.03

Продление рода. Органы размножения, продления рода.

Комбинированный

Способность воспроизводить себе подобных как одно из основных свойств жи‑вого. Половое и бесполое размножение. Гермафродитизм — результат одновременногофункционирования женской и мужской половых систем. Органы размножения у животных разных систематических групп. Эволюция органов размножения животных в ходе исторического развития

Определяют понятия: «воспроизводство как основное свойство жизни», «органы размножения», «бесполое размножение», «половое размножение», «поло‑

вая система», «половые органы», «гер‑мафродитизм», «раздельнополость», «яичники», «яйцеводы», «матка», «се‑менники», «семяпроводы», «плацента». Получают биологическую информацию об органах размножения из различных источников, в том числе из Интернета. Описывают и сравнивают органы размножения животных раз‑ных систематических групп. Объясня‑ ют отличия полового размножения у животных. Приводят доказательства преимущества полового размножения животных разных систематических групп по сравнению со всеми извест‑ными

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П. 45

2.2

3.3

3.4

4.6

4.7

3.2

52

12

20.03

Контрольно – обобщающий урок по теме: «Эволюция строения и функций органов и их систем у животных»

Контрольно – обобщающий урок по теме

Систематизация и обобщение знаний учащихся об особенностях строения и жизнедеятельности животных разных систематических групп. Проверка умения учащихся давать сравнительно‑ана‑томические характеристики изучен‑ных групп животных и выявлять связь строения и функции. Оценивание уровня подготовки учащихся по изучаемым вопросам

процесса эволюции органов и систем органов

Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Устанавливают зависимость функций органов и сис‑ тем органов от их строения. Формулируют сравнительно‑анатомические характеристики изученных групп животных. Объясняют механизмы функционирования различных органов и систем органов.

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 ч)

53

1

22.03

Способы размножения животных. Оплодотворение.

Размножение как необходимое явление в природе. Бесполое размножение как результат деления материнского организма на две или несколько частей; почкование материнского организ‑ма. Биологическое значение полового размножения. Раздельнополость. Живорождение. Оплодотворение наружное и внутреннее

Определяют понятия: «деление надвое», «множественное деление», «бесполое размножение», «половое размножение», «почкование», «живо‑ рождение», «внешнее оплодотворе‑ние», «внутреннее оплодотворение». Раскрывают биологическое значение полового и бесполого размножения. Описывают и сравнивают половое и бесполое размножение. Приводят дока‑зательства преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме.

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П. 46

2.2

3.3

3.4

4.6

4.7

3.2

54

2

03.04

Развитие животных с превращением и без превращения.

Развитие животных с превращением и без превращения

Индивидуальное развитие как этап жизни животного. Развитие с превра‑щением и без превращения. Физиоло‑гический смысл развития с превраще‑нием (метаморфоз) и без превращения. Метаморфоз как процесс, характер‑ный и для позвоночных животных. Взаимосвязь организма со средой его обитания

Определяют понятия: «индивиду‑альное развитие», «развитие с полным превращением», «развитие с неполным превращением», «развитие без превращения», «метаморфоз». Описывают и сравнивают процессы развития с пре‑ вращением и без превращения. Раскрывают биологическое значение раз‑ вития с превращением и без превраще‑ния. Составляют схемы и таблицы, систематизирующие знания о развитии

с превращением и без превращения у животных. Используют примеры раз‑ вития организмов для доказательства взаимосвязей организма со средой их обитания

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П. 47

2.2

3.3

3.4

4.6

4.7

3.2

55

3

5.04

Периодизация и продолжительность жизни животных. Л.р.№7 Изучение стадий развития животных и определение их возраста. Инструктаж по т / б.

Онтогенез как последовательность со‑бытий в жизни особей. Периоды он‑тогенеза: эмбриональный, период фор‑мирования и роста организма, половая зрелость и старость. Разнообразие продолжительности жизни животных разных систематических групп. Лабораторная работа №7 Изучение стадий развития животных и определение их возраста

Определяют понятия: «половое созревание», «онтогенез», «перидизация онтогенеза», «эмбриональ‑ный период», «период формирования и роста организма», «период половой зрелости», «старость». Объясняют при‑ чины разной продолжительности жизни животных. Выявляют условия, оп‑ределяющие количество рождённых детёнышей у животных разных систе‑матических групп. Выявляют факторы среды обитания, влияющие на про‑должительность жизни животного. Сравнивают животных, находящихся в одном и в разных периодах жизни. Рас‑ познают стадии развития животных. Получают из различных источников биологическую информацию о периодизации и продолжительности жизни животных. Различают на живых объ‑ектах разные стадии метаморфоза у животных. Оформляют отчёт, вклю‑ чающий описание наблюдения, его результаты, выводы

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П. 48

2.2

3.3

3.4

4.6

4.7

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (3 ч)

56

1

10.04

Доказательства эволюции животных.

Филогенез как процесс исторического развития организмов. Палеонтоло‑гические, сравнительно‑анатомиче‑ские и эмбриологические доказа‑тельства эволюции животных. Сравни‑тельно‑анатомические ряды животных как доказательство эволюции

Определяют понятия: «филогенез», «переходные формы», «эмбриональное развитие», «гомологичные органы», «рудиментарные органы», «атавизм». Анализируют палеонтологические, сравнительно‑анатомические и эмбрио‑ логические доказательства эволюции животных. Описывают и характеризуют гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы. Вы‑ являют факторы среды, влияющие на ход эволюционного процесса

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П. 49

1.1

3.3

3.4

6.2

6.3

57

2

12.04

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.

Многообразие видов как результат постоянно возникающих наследствен‑ных изменений и естественного отбора. Наследственность как способность организмов передавать потомкам свои видовые и индивидуальные признаки. Изменчивость как способность организмов существовать в различных формах, реагируя на влияние окру‑жающей среды. Естественный отбор — основная, ведущая причина эволюции животного мира

Определяют понятия: «наследст‑венность», «определённая изменчивость», «неопределённая изменчивость», «борьба за существование», «естественный отбор». Получают из разных источников биологическую информацию о причинах эволюции жи‑вотного мира, проявлении наследст‑венности и изменчивости организмов в животном мире. Объясняют значение наследственности, изменчивости и борьбы за существование в форми‑

ровании многообразия видов живот‑ных. Приводят доказательства основной, ведущей роли естественного отбора в эволюции животных

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П. 50

1.1

2.2

3.3

3.4

6.2

6.3

58

3

17.04

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.

Усложнение строения животных в результате проявления естественного отбора в ходе длительного исторического развития. Видообразование — результат дивергенции признаков в процессе эволюции, обусловленный направлени‑ ем естественного отбора

Определяют понятия: «усложнение строения и многообразие видов как результат эволюции», «видообразо‑вание», «дивергенция», «разно‑видность». Получают из разных ис‑точников биологическую информацию о причинах усложнения строения жи‑вотных и разнообразии видов. Состав‑ляют сложный план текста. Устанавливают причинно‑следственные связи при рассмотрении дивергенции и процесса видообразования в ходе дли‑ тельного исторического развития. Ха‑рактеризуют механизм видообразова‑ния на примере галапагосских вьюрков. Представляют информацию по теме «Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира» в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением компьютерных технологий

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П.

51

1.1

2.2

3.3

3.4

6.3

Раздел 6. Биоценозы (5 ч)

59

1

19.04

Естественные и искусственные биоценозы.

Естественные и искусственные биоце‑нозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт)

Определяют понятия: «биоценоз», «естественный биоценоз», «искусст‑ венный биоценоз», «ярусность»,

«продуценты», «консументы», «редуценты», «устойчивость биоценоза». Изучают признаки биологических объектов: естественного и искусственного биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П.

53

3.3

5.1

5.2

7.2

7.3

60

2

24.04

Факторы среды и их влияние на биоценозы.

Взаимосвязь компонентов биоценоза.

Цепи питания.

Факторы среды: абиотические, биоти‑ческие, антропогенные и их влияние на биоценоз

Цепи питания, поток энергии. Взаимо‑ связь компонентов биоценоза и их при‑способленность друг к другу

Определяют понятия: «среда обитания», «абиотические факторы среды», «биотические факторы сре‑ды», «антропогенные факторы среды». Характеризуют взаимосвязь организмов со средой обитания, влияние окру‑жающей среды на биоценоз и приспо‑соблениеорганизмов к среде обитания. Анализируют принадлежность биологических объектов к экологическим группам. Определяют понятия: «цепи питания», «пищевая пирамида, или пирамида биомассы», «энергетическая пирамида», «продуктивность», «экологиче‑ская группа», «пищевые, или трофические, связи»

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П.54

3.3

5.1

5.2

7.1

61

3

26.04

Экскурсия по территории микрорайона Учреждения: «Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза».

Взаимосвязи организмов: межвидовые и внутривидовые и со средой обитания

Анализируют взаимосвязи организмов со средой обитания, их приспособ‑ленности к совместному существова‑нию. Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Выполняют непо‑средственные наблюдения в природе и оформляют отчёт, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

отчет

3.3

5.1

5.2

7.2

62

4

3.05

Экскурсия по территории микрорайона Учреждения: Фенологические

наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Отрабатывают правила поведения на экскурсии. Выполняют непо‑средственные наблюдения в природе и оформляют отчёт, включающий описание экскурсии, её результаты и выводы

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

отчет

63

5

8.05

Контрольно – обобщающий урок по темам: «Развитие животного мира на Земле», «Биоценозы».

Контроль

но –обобщаю

щий

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П.49-52

64

1

10.05

Воздействие человека и его деятельности на животный мир.

Воздействие человека и его деятельнос‑ти на животных и среду их обитания. Промыслы

Определяют понятия: «промысел», «промысловые животные». Ана‑лизируют причинно‑следственные связи, возникающие в результате воз‑ действия человека на животных и сре‑ду их обитания. Работают с дополнительными источниками информации

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П.57

5.1

5.2

7.1

7.3

65

2

15.05

Одомашнивание животных.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных

Определяют понятия: «одомаш‑нивание», «отбор», «селекция», «разведение». Изучают методы селекции и разведения домашних животных. Ана‑лизируют условия их содержания

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П.58

5.2

3.8

66

3

17.05

Охрана и рациональное использование животного мира

Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование жи‑вотных

Определяют понятия: «заповедники», «заказники», «памятники природы», «акклиматизация». Знакомятся с Красной книгой. Определяют признаки охраняемых территорий

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

П.59, 60

5.2

7.1

7.5

67

1

22.05

Итоговая контрольная работа за курс 7-го класса

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.

68

2

24.05

Повторение и систематизация знаний по темам: Многообразие и особенности беспозвоночных. Многообразие и особенности хордовых.

Личностные: оценивание усвоения содержания; установление связи м/ду целью учебной деятельности и ее мотивом; осознание личностного смысла изучения учебного материала.

Регулятивные: целеполагание; планирование действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование результатов; контроль; оценка; волевая саморегуляция, мобилизация сил и энергии.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов; аргументированное изложение своей точки зрения.