Рабочая программа по Астрономии

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа имени П.ПЛановенчика" Маслянинского района Новосибирской области

«

«СОГЛАСОВАНО» заместитель директора по УВР

решением методического объединения учителей математики, информатики, физики.

Протокол № 1 от «28» августа 2020г

Рабочая программа по учебному курсу «Физика» для среднего общего образования 10 класс

Срок реализации программы: 1 год

Составитель: учитель физики Иванченко С.А..

Маслянино,2020

Рабочая программа предмета «Физика» 10 класс

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общегообразования.

Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучаю- щихся, их способностей.

В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы:

1. Личностные результаты освоения основной образовательнойпрограммы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народовмира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и по- строению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познаватель- ныхинтересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на осно- ве личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нрав- ственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религи- озным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нрав- ственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готов- ность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточи- тельном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и чело- вечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; пони- мание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботли- вое отношение к членам своейсемьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уров- ню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современногомира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность испо-собность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентифи- кация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диало- га, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядо- чения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участво- вать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаи- модействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере орга- низаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окру- жающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации,ценности

«другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектиро- вания, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного со- трудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

1. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуа- циях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на доро- гах.

2. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформи- рованность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстети- ческое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоцио- нально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с худо- жественными произведениями, сформированность активного отношения к традициямху- дожественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимойценности).

3. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной реф- лексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовностьк исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно- эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохраннойдеятельности).

для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реа- лизации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную комму- никацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;

для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата: владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;

умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом про- странстве с использованием специального оборудования;

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно- пространственной организации;

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимо- действия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;

знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.

1. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметныепоня- тия и универсальные учебные деийствия (регулятивные, познавательные, коммуникатив- ные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, за- кономерность, феномен, анализ, синтезявляется овладение обучающимися основами чита- тельской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проект- ной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по фор- мированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чте- нием как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного кру- га чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, созда- нии образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на пер- вом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с тек- стами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать инфор- мацию, содержащуюся в готовых информационныхобъектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание вы- деленных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорныхконспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы,тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию само- стоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективно- сти учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способ- ность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений,по- иску и осуществлению наиболее приемлемогорешения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, исполь- зуемых методов работы и образовательныхтехнологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые зада- чи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познава- тельной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательныерезультаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главнуюпроблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать ко- нечныйрезультат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих воз- можностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельно- сти;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательностьшагов.

1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтерна- тивные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познава- тельных задач. Обучающийсясможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной за- дачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учеб- ных и познавательныхзадач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполне- ния учебной и познавательнойзадачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориенти- ры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логиче- скую последовательностьшагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достиженияцели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведенияисследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной зада- чи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенногокласса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательнуютраекторию.

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять кон- троль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы дейст- вий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соот- ветствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийсясможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результа- тов и критерии оценки своей учебнойдеятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых ре- зультатов и оценки своейдеятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самокон- троль своей деятельности в рамках предложенных условий итребований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемогорезультата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемогорезультата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продук- та/результата;

• устанавливатьсвязьмеждуполученнымихарактеристикамипродуктаихарактери-

стиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение ха- рактеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоя- тельно.

1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возмож- ности ее решения. Обучающийсясможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебнойзадачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебнойзадачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способыдействий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно опреде- ленным критериям в соответствии с цельюдеятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешнихресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательныхрезультатов.

1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийсясможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессевзаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делатьвыводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за негоответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуациинеуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или пара- метры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебнойдеятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных со- стояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженно- сти), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффектаактивизации (повышения психофизиологическойреактивности).

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифици- ровать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавли- вать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (ин- дуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных емуслов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять ихсходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты иявления;

• выделять явление из общего ряда другихявлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствияявлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общимзакономерностям;

• строитьрассуждениенаосновесравненияпредметовиявлений,выделяяприэтом

общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемойзадачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверностиинформации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на негоисточником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познаватель- ной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы пред- ставления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точкизрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуще- ствляя причинно-следственныйанализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученнымиданными.

1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийсясможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/илиявление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать дан- ные логические связи с помощью знаков всхеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/илиявления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа еерешения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением су- щественных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответст- вии сситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметнуюобласть;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, инаоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ра- нее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алго- ритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, отпротивного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, ис- следования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуа- ции, поставленной цели и/или заданных критериев оценкипродукта/результата.

1. Смысловое чтение. Обучающийсясможет:

• Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятель- ности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структу- рироватьтекст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,процессов;

• резюмировать главную идеютекста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информаци- онный, текстnon-fiction);

• критически оценивать содержание и формутекста.

1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в позна- вательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийсясможет:

• определять свое отношение к природнойсреде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организ- мов;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологическихситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другогофактора;

• выражать свое отношение к природе через модели, проектныеработы.

1. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и дру- гих поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова изапросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективиза- ции результатовпоиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своейдеятельностью.

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учите- лем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и раз- решать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийсясможет:

• определять возможные роли в совместнойдеятельности;

• играть определенную роль в совместнойдеятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препят- ствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательнойдеятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь вы- двигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквива- лентныхзамен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать оши- бочность своего мнения (если оно таково) и корректироватьего;

• предлагать альтернативное решение в конфликтнойситуации;

• выделять общую точку зрения вдискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставлен- ной перед группойзадачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распре- делять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непонимани- ем/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержаниядиалога.

1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей комму- никации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуля- ции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекст- ной речью. Обучающийсясможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевыесредства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т.д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной дея- тельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии всоответствии с коммуникативнойзадачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамкахдиалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его ссобеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевыхсредств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смы- словых блоков своеговыступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовлен- ные/отобранные под руководствомучителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновыватьего.

1. Формирование и развитие компетентности в области использования информацион- но-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийсясможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средствИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для переда- чи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с усло- виямикоммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать мо- дель решениязадачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инстру- ментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочине- ний, докладов, рефератов, создание презентаций идр.;

• использовать информацию с учетом этических и правовыхнорм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблю- дать информационную гигиену и правила информационнойбезопасности.

для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмма- тизмов) в письменной и устной речи;

для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

формирование способности планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения ре- зультата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей по- мощи тьютора;

формирование умения выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

формирование умения оценивать результат своей деятельности в соответствии с за- данными эталонами при организующей помощи тьютора;

формирование умения адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и не- удачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;

развитие способности самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (пе- дагогу-психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении како- го-либо вопроса;

формирование умения активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора;

развитие способности самостоятельно действовать в соответствии с заданными эта- лонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интер- претировать получаемую информацию из различных источников.

1. Предметные результаты освоения основной образовательной программы

Ученик на базовом уровне научится:

– демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей;

– демонстрировать на примерах взаимосвязь между физикой и другими естественными науками;

– устанавливать взаимосвязь естественно-научных явлений и применять основные физические модели для их описания и объяснения;

– использовать информацию физического содержания при решении учебных, практических, проектных и исследовательских задач, интегрируя информацию из различных источников и критически ее оценивая;

– различать и уметь использовать в учебно-исследовательской деятельности методы научного познания (наблюдение, описание, измерение, эксперимент, выдвижение гипотезы, моделирование и др.) и формы научного познания (факты, законы, теории), демонстрируя на примерах их роль и место в научном познании;

– проводить прямые и косвенные изменения физических величин, выбирая измерительные приборы с учетом необходимой точности измерений, планировать ход измерений, получать значение измеряемой величины и оценивать относительную погрешность по заданным формулам;

– проводить исследования зависимостей между физическими величинами: проводить измерения и определять на основе исследования значение параметров, характеризующих данную зависимость между величинами, и делать вывод с учетом погрешности измерений;

– использовать для описания характера протекания физических процессов физические величины и демонстрировать взаимосвязь между ними;

– использовать для описания характера протекания физических процессов физические законы с учетом границ их применимости;

– решать качественные задачи (в том числе и межпредметного характера): используя модели, физические величины и законы, выстраивать логически верную цепочку объяснения (доказательства) предложенного в задаче процесса (явления);

– решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью: на основе анализа условия задачи выделять физическую модель, находить физические величины и законы, необходимые и достаточные для ее решения, проводить расчеты и проверять полученный результат;

– учитывать границы применения изученных физических моделей при решении физических и межпредметных задач;

– использовать информацию и применять знания о принципах работы и основных характеристиках изученных машин, приборов и других технических устройств для решения практических, учебно-исследовательских и проектных задач;

– использовать знания о физических объектах и процессах в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде, для принятия решений в повседневной жизни.

Ученик на базовом уровне получит возможность научиться:

– понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее применимости и место в ряду других физических теорий;

– владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных теоретических выводов и доказательств;

– характеризовать системную связь между основополагающими научными понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;

– выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов;

– самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;

– характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством: энергетические, сырьевые, экологические, – и роль физики в решении этих проблем;

– решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с выбором физической модели, используя несколько физических законов или формул, связывающих известные физические величины, в контексте межпредметных связей;

– объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и технических устройств;

– объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач, находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Физика как наука. Методы научного познания природы. (2 ч)

Физика - фундаментальная наука о природе.Научные методы познания окружающего мира. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование явлений и объектов природы. Научные гипотезы. Роль математики в физике.Физические законы и теории, границы их применимости. Принцип соответствия.Физическая картина мира.

Механика (34 ч)

Механическое движение и его относительность. Способы описания механического движения. Материальная точка как пример физической модели. Перемещение, скорость, ускорение.

Уравнения прямолинейного равномерного и равноускоренного движения. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение. Принцип суперпозиции сил. Законы динамики Ньютона и границы их применимости. Инерциальные системы отсчета. Принцип относительности Галилея. Пространство и время в классической механике.

Силы тяжести, упругости, трения. Закон всемирного тяготения. Законы Кеплера. Вес и невесомость.Законы сохранения импульса и механической энергии. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований.Момент силы. Условия равновесия твердого тела.

Механические колебания. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Уравнение гармонических колебаний. Свободные и вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.Механические волны. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Уравнение гармонической волны.Свойства механических волн: отражение, преломление, интерференция, дифракция. Звуковые волны.

Демонстрации

Зависимость траектории движения тела от выбора системы отсчета.

Падение тел в воздухе и в вакууме.

Явление инерции.

Инертность тел.

Сравнение масс взаимодействующих тел.

Второй закон Ньютона.

Измерение сил.

Сложение сил.

Взаимодействие тел.

Невесомость и перегрузка.

Зависимость силы упругости от деформации.

Силы трения.

Виды равновесия тел.

Условия равновесия тел.

Реактивное движение.

Изменение энергии тел при совершении работы.

Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.

Свободные колебания груза на нити и на пружине.

Запись колебательного движения.

Вынужденные колебания.

Резонанс.

Автоколебания.

Поперечные и продольные волны.

Отражение и преломление волн.

Дифракция и интерференция волн.

Частота колебаний и высота тона звука.

Лабораторные работы

Измерение ускорения свободного падения.

Исследование движения тела под действием постоянной силы.

Изучение движения тел по окружности под действием силы тяжести и упругости. Исследование упругого и неупругого столкновений тел.

Сохранение механической энергии при движении тела под действием сил тяжести и упругости.

Сравнение работы силы с изменением кинетической энергии тела.

Молекулярная физика (14ч)

Атомистическая гипотеза строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Модель идеального газа. Абсолютная температура. Температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц. Связь между давлением идеального газа и средней кинетической энергией теплового движенияего молекул.

Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы. Границы применимости модели идеального газа.

Модель строения жидкостей. Поверхностное натяжение. Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха.

Модель строения твердых тел. Механические свойства твердых тел. Дефекты кристаллической решетки.Изменения агрегатных состояний вещества.

Внутренняя энергия и способы ее изменения. Первый закон термодинамики. Расчет количества теплоты при изменении агрегатного состояния вещества. Адиабатный процесс.Второй закон термодинамикииего статистическое истолкование. Принципы действия тепловых машин. КПД тепловой машины.Проблемы энергетики и охрана окружающей среды.

Демонстрации

Механическая модель броуновского движения.

Модель опыта Штерна.

Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме. Изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении. Изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре. Кипение воды при пониженном давлении.

Психрометр и гигрометр.

Явление поверхностного натяжения жидкости.

Кристаллические и аморфные тела.

Объемные модели строения кристаллов.

Модели дефектов кристаллических решеток.

Изменение температуры воздуха при адиабатном сжатии и расширении.

Модели тепловых двигателей.

Лабораторные работы

Исследование зависимости объема газа от температуры при постоянном давлении. Наблюдение роста кристаллов из раствора.

Измерение поверхностного натяжения.

Измерение удельной теплоты плавления льда.

Механические волны. Акустика. (3 часа)

Звуковые волны.

Высота, тембр, громкость звука.

Силы электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов (6 часов)

Электрический заряд. Квантование заряда.

Электризация тел. Закон сохранения заряда.

Закон Кулона.

Напряженность электрического поля.

Линии напряженности электрического поля.

Энергия электромагнитного взаимодействия неподвижных зарядов (8 часов)

Работа сил электростатического поля.

Потенциал электростатического поля.

Электростатическое поле в веществе.

Диэлектрики в электростатическом поле.

Проводники в электростатическом поле.

Электроемкость уединенного проводника и конденсатора.

Энергия электростатического поля.

Тематическое планирование 10 класс