Рабочая программа педагога Группа общеразвивающей направленности детей 3-4 лет (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Светлячок»

Утверждена

Приказ № ___

от «____»__________2017 г.

Заведующий МБДОУ

____________ /Юкова Т.И./

Рабочая программа педагога

Группа общеразвивающей направленности детей 3-4 лет

(младшая группа)

(Наименование группы)

1 год

(Срок реализации программы)

Черемисина Е.А. Солопченко Е.В., воспитатели

(Ф.И.О. педагога (ов), должность)

г. Черногорск

2018-2019

Пояснительная записка

Рабочая программа педагога (далее – Программа) разработана с целью организации образовательной деятельности с детьми группы общеразвивающей направленности 3-4 года (младшая группа) МБДОУ «Светлячок» (далее – Учреждение) в соответствии со статьёй 48 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273– ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Содержание Программы регламентировано нормативной правовой основой:

• Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»».

Программа является составным компонентом Образовательной программы Учреждения, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов с детьми младшей группы, определяет содержание непосредственно образовательной деятельности с детьми 3-4 лет.

Программа разработана с учётом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования на основе использования образовательных программ дошкольного образования, обеспечивающих развитие детей в пяти взаимодополняющих образовательных областях: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно- эстетическое и физическое развитие в соответствии с ФГОС ДО:

• Образовательная программа дошкольного образования «Радуга» под редакцией Е.В.Соловьёвой,

• Парциальная образовательная программа «Театр-творчество-дети», автор Н.Ф. Сорокина.

• Авторская программа «Хакасия – земля родная», авторский коллектив Асочакова Л.В. и др.

Парциальная образовательная программа «Театр-творчество-дети», автор Н.Ф. Сорокина, включена в образовательную деятельность с целью наполнения содержания образовательной области «Речевое развитие».

Авторская программа «Хакасия – земля родная», авторский коллектив Асочакова Л.В. и др. включена в образовательную деятельность для реализации задач национального регионального компонента.

Содержание программы реализуется через образовательную деятельность, образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность детей.

Цели и задачи образовательной деятельности по Программе

Цели:

1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование у них привычки к здоровому образу жизни.

2. Создание условий для своевременного и полноценного психического развития каждого ребёнка.

3. Создание условий, обеспечивающих каждому ребёнку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

Задачи:

Образовательная программа дошкольного образования «Радуга» под редакцией Е.В.Соловьёвой:

Образовательная область «Социально–коммуникативное развитие»:

• Создать условия для усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

• Содействовать развитию общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;

• Способствовать формированию самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

• Создать условия для развития социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

• Формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками;

• Формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в дошкольной образовательной организации;

• Формировать позитивные установки к различным видам труда и творчества;

• Формировать основы безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Образовательная область «Речевое развитие»:

• Продолжать развивать диалогическую речь как способ коммуникации (жесты, мимика, слова, фразы);

• Создавать условия для инициативного общения ребёнка со сверстниками и взрослыми в процессе детской игры, различных видов детской деятельности;

• Обогащать словарь детей;

• Формировать грамматический строй речи;

• Развивать произносительную сторону речи;

• Способствовать формированию предпосылок связной речи детей;

• Знакомить детей с книжной культурой, детской литературой, вводить их в мир художественного слова.

Образовательная область «Познавательное развитие»:

• Создать условия для развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

• Формировать познавательные действия, становление сознания;

• Развивать воображение и творческую активность;

• Формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

• Способствовать формированию познавательных действий и представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира - форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др..

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»:

• Создать условия для развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

• Содействовать становлению эстетического отношения к окружающему миру;

• Формировать элементарные представления о видах искусства;

• Создать условия для восприятия музыки, фольклора;

• Создать условия для реализации самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Образовательная область «Физическое развитие»:

• Содействовать полноценному физическому развитию каждого ребёнка;

• Обеспечить безопасность жизнедеятельности детей;

• Создать условия для укрепления здоровья детей;

• Формировать основы культуры здоровья, ответственное отношение ребёнка к своему здоровью и здоровью окружающих;

• Содействовать привитию простейших культурно–гигиенических навыков и навыков самообслуживания.

Парциальная образовательная программа «Театр–творчество-дети» автор Н.Ф. Сорокина:

• Создать условия для развития творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Авторская программа «Хакасия – земля родная», авторский коллектив Асочакова Л.В. и др.:

• Создать условия для ознакомления детей с народным творчеством хакасского народа, художественной литературой, национальными праздниками и пр.

Значимые характеристики для разработки и реализации Программы

Количественный состав младшей группы на 01.09.2018 г.

Характеристика возрастных особенностей развития детей

Особенности семей воспитанников

Анализ социального статуса семей воспитанников показал:

• 15 % детей из многодетных семей,

• 89% детей воспитываются в полных семьях,

• 93% родителей имеют высшее или среднее профессиональное образование,

• 100 % воспитанников группы из благополучных семей,

• 97% семей воспитанников имеют удовлетворительные жилищные условия.

Результаты анализа позволяют сделать вывод, что родители (законные представители) воспитанников имеют высокий потенциал для участия в образовательном процессе совместно с педагогами Учреждения.

Содержание образовательной деятельности

Образовательная программа дошкольного образования «Радуга» под редакцией Е.В.Соловьёвой:

1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»:

• Расширять круг знаемых мотивов человеческой деятельности посредством расширения представлений детей о целях человеческой деятельности (покупка продуктов и приготовление еды, стирка и уборка, строительство, лечение болезней и др.) в процессе игры, на познавательных занятиях, экскурсиях по детскому саду;

• Поддерживать в детях мотивацию к познанию, созиданию, общению, игре;

• Расширять поле знаемых и реализуемых в деятельности целей, способствовать осознанию ребёнком его собственных целей посредством создания условий для самостоятельной постановки детьми целей, способствовать осознанию этих целей;

• Формировать способность реализовать цепочку из 2 – 3 соподчиненных целей через задания и поручения, требующие выполнения нескольких последовательных действий;

• Помогать ребёнку овладевать различными способами достижения собственных целей посредством пользования различными орудиями в продуктивной деятельности (кисть, карандаш);

• Расширять диапазон деятельности детей по самообслуживанию: пользование детей ножом и вилкой, обучение пользованию предметами личной гигиены (полотенце, расчёска, носовой платок, одежда);

• Начать формировать способность к принятию критических замечаний относительно результатов собственной деятельности от лица игрового персонажа - высказывать пожелания по усовершенствованию результатов работы ребёнка, мотивируя просьбу потребностями этого персонажа;

• Поддерживать стремление детей помогать по мере сил взрослым в их трудовой деятельности, обеспечивать детей необходимыми, соответствующими их возрастным возможностям привлекательными орудиями труда.

• Продолжать развивать диалогическую речь как способ коммуникации (жесты, мимика, слова, фразы);

• Создавать условия для инициативного общения со сверстниками и взрослыми, закреплять простейшие формы речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, знакомство);

• Продолжать транслировать традиционную культуру (фольклор);

• Закладывать основу представления о себе, обогащать образ Я ребёнка представлениями о его прошлом и настоящем;

• Формировать способность различать отношение к себе и критику продуктов своей деятельности, развивать уверенность в себе и своих возможностях; развивать активность, инициативность, самостоятельность посредством рассказывания детям об их реальных и возможных в будущем достижениях, отмечать и публично поддерживать любые успехи детей, поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу, поддерживать стремление научиться делать что – то и радостное ощущение возрастающей умелости;

• Содействовать становлению социально ценных взаимоотношений со сверстниками: формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками, предотвращать негативное поведение и знакомить со способами разрешения конфликтов, устанавливать вместе с детьми причины конфликтов, привлекать детей к поиску их решения, формировать представления о положительных и отрицательных действиях;

• Привлекать детей к поочередному выполнению коротких привлекательных заданий;

• Формировать отношения со взрослыми из ближнего окружения;

• Преодолевать проявления жестокости в отношении живых существ, закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру, формировать позицию помощника и защитника по отношению к объектам природы, привлекать детей к уходу за растениями;

• Поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия;

• Поддерживать познавательный интерес к миру;

• Упражнять в проявлении бережного отношения к предметам и внимательного, заботливого отношения к окружающим людям;

1. Образовательная область «Познавательное развитие»:

• Поддерживать в детях мотивацию познания, созидания;

• Расширять представления детей о целях человеческой деятельности (покупка продуктов и приготовление еды, стирка и уборка, строительство, лечение болезней и др.);

• Поддерживать элементарное экспериментирование с отдельными объектами;

• Поощрять проявление интереса детей к окружающему, организовывать наблюдения за объектами и явлениями природы, рукотворными предметами;

• Расширять кругозор ребёнка на базе ближайшего окружения;

• Поощрять проявления самостоятельной познавательной активности;

• Развивать представления о мире человека: продолжать знакомить с предметным содержанием окружающего рукотворного мира (наименование, внешние признаки, целевое назначение и функции предметов), начать целенаправленно знакомить с различной деятельностью людей в обществе и дома (предметы – помощники, трудовые действия), в игровой форме начать знакомить со строением собственного тела, формировать представления о факторах, влияющих на здоровье (продукты питания, сон, прогулка, движение, гигиена);

• Развивать представления о мире природы: передавать информацию об отдельных представителях растительного и животного мира (внешние признаки и яркие характерные особенности), знакомить с некоторыми природными материалами (дерево, глина), выделять их свойства и качества;

• Формировать отношение к окружающему миру, поддерживать у детей интерес к познанию окружающей действительности, показывать детям пример бережного отношения к природе, к другим людям;

• Развивать представления о мире человека: упражнять в проявлении бережного отношения к предметам и внимательного, заботливого отношения к окружающим, ввести традицию «Исправляем - помогаем», проводить мини – праздники с рукотворными предметами и материалами;

• Вызывать эмоциональный отклик на различные объекты и явления природы при непосредственном общении с ними, осуществлять уход за растениями, проводить мини – праздники с природным материалом (шишки, вода, снег, песок и пр.), формировать позицию помощника и защитника по отношению к объектам природы;

• Знакомить с различными способами и источниками получения информации (книга, телевидение, компьютер, микроскоп и пр.), показывать их роль и значение в жизни человека, формировать интерес к книге;

• Формировать основы экологической этики, разъяснять особое место человека и роль человека в системе жизни на Земле, активизировать посильную деятельность детей по охране окружающей среды.

• Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению деятельности путём развития навыков простейшего экспериментирования для исследования свойств предметов и материалов;

• Формировать представления:

  • о различных признаках и свойствах объектов и явлений (цвет, форма, величина, физические свойства др.), различать и называть простейшие геометрические формы (круг, треугольник, шар, куб);

  • различать и называть основные цвета: красный, синий, жёлтый;

  • различать и называть признаки величины: большой – маленький, длинный – короткий, высокий – низкий и др.;

  • осуществлять классификацию по одному признаку или свойству; выделять группу предметов, имеющих общее название; выделять группу предметов, имеющих общий сенсорный признак;

  • осуществлять сериацию – построение упорядоченного ряда по возрастанию или убыванию какого – либо признака без соответствующих обозначений степеней его выраженности в речи ребёнка;

  • сравнивать предметы по одному признаку или свойству;

  • устанавливать сходство, тождество или различие предметов по одному заданному признаку или свойству; учить понимать слова, выражающие контрастные качества: чистый – грязный, пустой – полный, светлый – тёмный и др.;

  • различать количество в пределах 3 без пересчёта, порядок следования числительных в пределах 5;

    • Знакомить с простейшими примерами упорядоченной временной последовательности; порядок следования сюжета, роста и развития растения, производства предмета;

    • Знакомить с названиями частей суток: утро, вечер, день, ночь, с понятиями: вчера, сегодня, завтра;

    • Знакомить со словами, выражающими пространственное расположение предметов: предлогами (над, под, около, перед, за, в), наречиями (спереди – сзади, вверху – внизу, близко – далеко);

    • Создавать условия для формирования представления об упорядоченной последовательности, знакомя детей со сказками, песенками и потешками с циклическим сюжетом;

    • Поддерживать интерес к собиранию конструкций и созданию построек и композиций из различного материала, не имеющих опредмеченного названия или назначения.

1. Образовательная область «Речевое развитие»:

• Расширять пассивный и активный словарь на основе знакомства детей с окружающей действительностью и углубления представлений о ней;

• Знакомить со словами – обобщениями, обозначающими родовые понятия (игрушки, мебель, посуда, одежда, овощи, фрукты и т.п.);

• Расширять словарь, обозначающий действия (деятельность и действия людей, движения животных);

• Упражнять детей в использовании определений (характеристика предметов и явлений, внешний вид людей и животных, их эмоциональное состояние);

• Упражнять в согласовании слов в роде. числе, лице, падеже;

• Упражнять в правильном употреблении предлогов, выражающих различные пространственные отношения (у, в, под, с, из, к. за, на);

• Упражнять в употреблении имён существительных в единственном и множественном числе;

• Закреплять умение называть животных и их детёнышей в единственном и множественном числе (волк – волчонок – волчата);

• Начать формировать процессы словообразования;

• Упражнять распространять предложения за счёт однородных членов предложения;

• Развивать речевой слух;

• Упражнять речевой аппарат (артикуляционный и дыхательный) для закрепления и появления правильного звукопроизношения звуков родного языка (гласных и части согласных);

• Дифференцировать слова, близкие по слоговой структуре (с опорой на картинки: дом – кот, машина – барабан);

• Дифференцировать слова, близкие по звучанию (с опорой на картинки: дом – ком, уточка – удочка);

• Вырабатывать интонационную выразительность, правильный темп, силу голоса посредством игр – драматизаций, игровых сюжетов, чтения и воспроизведения простейших попевок, потешек, отрывков авторских произведений;

• Упражнять в умении задавать вопросы и отвечать на них, используя фразовую речь;

• Закреплять простейшие формы речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, знакомство);

• Упражнять в воспроизведении простых коротких текстов (повествовательного типа), в том числе с помощью различных театров (настольного, пальчикового, бибабо);

• Упражнять в дополнении высказываний описательного типа перечислительным рядом (определений, существительных, глаголов);

• Рассказывать народные и авторские сказки, читать художественные произведения, потешки, песенки, стихи

1. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»:

• Знакомить с простейшими способами изобразительной деятельности в рисовании красками и кистью, мелками и карандашами; в лепке из глины, пластилина, иных пластичных материалов;

• Создать условия для пения;

• Проводить игры и упражнения, направленные на сенсорное развитие в области восприятия звука;

• Создавать условия для шумового ритмического музицирования;

• Содействовать становлению целеполагания в продуктивной деятельности;

• Развивать звуковысотный слух и чувство ритма;

• Поощрять детей свободно выразительно двигаться под музыку;

• Знакомить с произведениями живописи, декоративно – прикладного искусства, музыки;

• Знакомить с образом животных в скульптуре малых форм, живописи, книжной графике, в музыке;

• Знакомить со звучанием и внешним видом различных музыкальных инструментов;

• Создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения;

• Использовать музыку как средство регуляции настроения детей, создания благоприятного эмоционального фона;

• Побуждать детей формировать и выражать собственные эстетические вкусы и предпочтения;

• Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности;

• Обращать внимание детей на красоту природы и создавать благоприятные условия для её созерцания;

• Создавать условия для сосредоточенного любования отдельными эстетическими предметами, объектами, музыкальными явлениями.

1. Образовательная область «Физическое развитие»:

• Поддерживать потребность в самостоятельной двигательной активности;

• Укреплять разные группы мышц, способствуя формированию правильной осанки;

• Обеспечивать необходимый двигательный режим в течении дня; Создавать условия для активного движения в группе, на участке; обогащать опыт детей подвижными играми, движениями под музыку;

• Создавать условия для игр с мячом;

• Обогащать двигательный опыт детей;

• Обеспечивать безопасность жизнедеятельности, строго соблюдая санитарные нормы и правила охраны жизни и здоровья детей;

• Предупреждать детские заболевания, систематически проводить оздоровительные мероприятия с учётом состояния здоровья и уровня физического развития каждого ребёнка;

• Укреплять организм, используя естественные природные закаливающие факторы (солнечный свет, воздух, вода);

• Обеспечивать рациональный режим дня, сбалансированное качественное питание, обязательный дневной сон, достаточное пребывание на свежем воздухе;

• Расширять диапазон деятельности детей по самообслуживанию, создавать условия для повышения её качества;

• Совершенствовать культурно – гигиенические навыки, начинать формировать навыки культурного поведения;

• Начать формировать представления о факторах, влияющих на здоровье (продукты питания, сон, прогулки, движения, гигиена);

• Формировать начальные представления о правилах безопасного поведения; воспитывать осторожность поведения в быту, на природе, на улице.

Парциальная образовательная программа «Театр-творчество-дети» автор Н.Ф. Сорокина:

• Закреплять интерес детей к театрально – игровой деятельности и желание участвовать в ней;

• Продолжать знакомить детей с приёмами кукловождения;

• Развивать двигательную активность детей в играх с музыкальным сопровождением;

• Поощрять стремление детей выполнять музыкально – ритмические движения;

• Вызвать желание участвовать в оркестре, используя детские музыкальные инструменты;

• Формировать желание перевоплощаться в желаемые образы, использовать различные средства выразительности (позу, жест, движение);

• Побуждать принимать участие в кукольных спектаклях;

• Развивать речь детей средствами кукольного театра. Расширять словарный запас, формировать артикуляцию, добиваясь правильного и чёткого произнесения слов при разучивании произведений устного народного творчества;

• Познакомить ребят с театром кружек, театром картинок, с настольным театром, с перчаточным театром, театром картинок на фланелеграфе.

Авторская программа «Хакасия – земля родная», авторский коллектив Асочакова Л.В. и др.:

• Прививать у детей любовь к малой родине;

• Дать представления о национальных предметах быта;

• Познакомить с названиями распространённых растений и животных (2-3 вида);

• Способствовать развитию познавательной активности, обогащать представления детей об окружающей среде, формировать бережное отношение к природе Хакасии.

Продолжительность учебного года по Программе устанавливается в соответствии с годовым календарным учебным графиком.

Продолжительность каникул в течение учебного года устанавливается в соответствии с годовым календарным учебным графиком.

Объем образовательной деятельности по используемым  образовательным программам дошкольного образования устанавливается

Учебным планом: 

Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности

по Образовательной программе дошкольного образования «Радуга» под редакцией Е.В.Соловьёвой и

Парциальной образовательной программе «Театр – творчество - дети» автор Н.Ф. Сорокина

Авторская программа «Хакасия – земля родная» реализуется через все образовательные области в образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов в соответствии с Образовательной программой Учреждения.

Планирование конструкторской деятельности

(совместная деятельность, реализуемая в режимные моменты)

Планируемые результаты освоения Программы

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представляют собой характеристики возможных достижений воспитанников к концу возрастного периода (3-4 года).

При реализации задач образовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Е.В.Соловьёвой»:

1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»:

• Понимает, принимает и выполняет нормы жизни группы;

• Знает всех детей группы по именам;

• Имеет представление о себе – гендерное, некоторые качества, вкусы и особенности, пользуется местоимением «я»;

• Способен выражать в речи свои намерения, просьбы, пожелания, предложения;

• Внимателен к действиям взрослого и с удовольствием подражает им;

• Имеет положительный общий фон настроения;

• Двигательно активен в течение дня;

1. Образовательная область «Познавательное развитие».

• Способен самостоятельно найти для себя занятие; самостоятельно играть и исследовать предметы в течение 10 – 15 минут;

• Отличает живое от неживого.

• Показывает на картинке красный (синий, жёлтый) предмет;

• Показывает круг (треугольник, шар, куб);

• Показывает большой (маленький) предмет при выборе из двух;

• Показывает длинную (короткую) ленту;

• Собирает пирамидку на конусной основе из пяти колец, собирает трёхместную матрёшку;

• Раскладывает по порядку иллюстрации к сказке (например, к сказке «Репка»);

• Считает до 5, показывает картинку, на которой изображено один, два, три предмета;

• Раскладывает предметы на группы (не более трёх) по общему названию, цвету (форме, размеру);

• Показывает предмет, который находится над…, под…, перед…, за…, около…

• Отвечает на вопрос: «Что находится спереди – сзади (вверху – внизу, близко – далеко) от тебя?» (или показывает предметы, которые удовлетворяют ответу на поставленный вопрос);

• Выполняет задания: «Покажи такой же мяч, как у меня. Найди два одинаковых мяча. Найди мяч другого цвета.»;

• Показывает группу, в которой пять, четыре предмета.

1. Образовательная область «Речевое развитие»:

• Стремится расширять пассивный и активный словарь на основе знакомства с окружающей действительностью;

• Рассказывает русские народные сказки, стихотворения;

• Использует в речи распространённые предложения, использует в рассказывании жесты, мимику и т.д.;

• Знаком со словами – обобщениями, обозначающими родовые понятия (игрушки, мебель, посуда, одежда, овощи, фрукты и т.п.);

• Использует определения (характеристика предметов и явлений, внешний вид людей и животных, их эмоциональное состояние);

• Правильно употребляет предлоги, выражающие различные пространственные отношения (у, в, под, с, из, к. за, на), старается согласовывать слова в роде, числе, лице, падеже;

• Употребляет имёна существительные в единственном и множественном числе;

• Умеет называть животных и их детёнышей в единственном и множественном числе (волк – волчонок – волчата);

• Пытается правильно произносить звуки родного языка (гласные и часть согласных);

• Проявляет внимание детей к незнакомым словам и желает узнать, что они обозначают, Умеет подбирать и активно использовать в речи определения к предметам, объектам, явлениям (качества, свойства) и глаголы, обозначающие их действия и действия с ними;

• Самостоятельно использует в речи наречия (холодно, горячо, тепло, весело, красиво и т.п.);

• Обращает внимание на слова, противоположные по смыслу (антонимы);

• Различает лексическое значение многозначных слов разных частей речи (ручка, ножка, новый, сильный и т.п.);

• Способен различать жанровое многообразием художественной литературы (стихотворение, сказка, загадка);

• Существует потребность ежедневного обращения к художественной литературе. Рассматривает как вместе со взрослыми, так и самостоятельно.

1. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»:

• Способен назвать цель своей работы и оценить, достигнута ли она;

• С удовольствием напевает, пританцовывает, смотрит кукольные представления и пробует в них участвовать;

• Любит рисовать гуашью, карандашами, лепить из глины и пластилина;

• С интересом рассматривает иллюстрации в детских книгах, может оценить их красоту;

• Способен оценить красоту природы.

1. Образовательная область «Физическое развитие»:

Диагностика физического развития проводится инструктором по физической культуре в соответствии с возрастными нормативами и рекомендациями специалистов.

При реализации задач парциальной образовательной программы «Театр –творчество -дети», автор Н.Ф Сорокина :

• Проявляет интерес к театрально – игровой деятельности и желает участвовать в ней;

• Владеет простейшими приёмами кукловождения, желает принимать участие в кукольных спектаклях;

• Активен в играх с музыкальным сопровождением;

• Стремится выполнять музыкально – ритмические движения, участвовать в оркестре, используя детские музыкальные инструменты;

• Способен перевоплощаться в желаемые образы, использовать различные средства выразительности (позу, жест, движение);

• Имеет представление о театре кружек, театре картинок, настольном театре, перчаточном театре.

При реализации задач Авторской программы «Хакасия – земля родная», авторский коллектив Асочакова Л.В. и др.

• Положительно относится к хакасской культуре;

• Эмоционально реагирует на эстетические впечатления природы родного края.

Система мониторинга

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, которая включает:

• педагогическую диагностику,

• исследование уровня межличностных взаимоотношений в детских коллективах,

Педагогическая диагностика связанна с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации, проводится в форме наблюдения за деятельностью детей, беседы, анализа детских работ.

Исследование уровня межличностных взаимоотношений проводится посредством исследования сформированности потребности в общении детей 2-4 лет.

В таблице представлена информация о методическом обеспечении, сроках, ответственных за проведение мониторинга динамики развития детей:

По результатам мониторинга педагоги заполняют протоколы, планируют коррекционную работу.

Результаты системы мониторинга являются ориентиром для построения педагогами образовательной деятельности с воспитанниками:

• индивидуальной работы,

• оптимизация работы с группой детей.

Организация развивающей предметно пространственной среды

Циклограмма сменяемости (обновления) игрового, дидактического, познавательного материала в группе в течение учебного года.

Список используемой литературы.

1. Бударина Т.А: Маркеева О.А, Куприна А.С. Знакомство детей с русским народным творчеством; конспекты занятий и сценарий календарно-обрядовых праздников. Методические пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. Санкт – Петербург. «Детство – Пресс».- 2001г.

2. Гербова В.В. Учусь говорить; Методические рекомендации, для воспитателей работающие с детьми 3-6лет по программе «Радуга».- Москва, Просвещение. 2008г.

3. Гризик Т.И. Познаю мир: Методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга». Москва. Просвещение 2010 г.

4. Гризик Т.И. Речевое развитие детей 3 -4 лет. Методическое пособие для воспитателей, работающих по программе «Радуга». Москва. Просвещение 2015 г.

5. Доронова Т.Н., Гербова В.В. Гризик Т.И. и др. Радуга: Программа для воспитателей детского сада. Москва. Просвещение, 2008 г.

6. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры; Пособие для воспитателей детского сада. Москва. Просвещение, 2006 г.

7. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду вторая младшая группа. Издательский дом «Цветной мир», Москва, 2017г

8. Осокина Т.И, Тимофеева Е.А. Фурмина Л.С. Игры и развлечение детей на воздухе.

9. Рыжова Н.А. «Наш дом – природа». Я – и природа; Учебно – методический комплект по экологическому образованию дошкольников.- Москва «Линка – Пресс»,2006г.

10. Рыжова Н.А. «Наш – дом природа». Воздух – невидимка Пособие по экологическому образованию дошкольников. Москва «Линка – Пресс» 1998г.

11. Рыжова Н.А. «Наш – дом природа». Волшебница вода. Учебно- методический комплект по экологическому образованию дошкольников. Москва; «Линка – Пресс».2007г.

12. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов: Москва: ООО «Издательство АСТ» - 2001.

13. Соловьёва Е.В. Математика и логика для дошкольников: Методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга». Москва. Просвещение 2008 г.

14. Театр – творчество – дети. /Программа развития творческих способностей дошкольников средствами театрального искусства: авт. Сорокина Н.Ф. М.: 2009

15. Основы безопасности детей дошкольного возраста. Программа для дошкольных образовательных учреждений: авт. Стёркина Р.Б. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2009