Рабочая программа ОП 10 Педагогическая психология

Код ПК, ОК

Умения

Знания

ПК 1.2

применять знания в

особенности педагогической психологии как науки,

ПК 1.3

ПК 1.4

ПК 1.7

ПК 2.2

ПК 2.3

ПК 2.6

ПК 3.5

контексте своей профессиональной деятельности; формулировать проблемы педагогической психологии и предлагать способы их разрешения;

выдвигать и защищать

предмет и задачи педагогической психологии, основные проблемы, теории и концепции, сферыприменения психолого- педагогических знаний;

этапы развития педагогической психологии как науки, наиболее значимый вклад отечественных изарубежных учёных в развитие науки, основные

направления, течения и школы в данной области, перспективы развития науки в современный период;

ОК 01

ОК 02

ОК 03

ОК 04

ОК 05

ОК 06

ОК 09

аргументы, основываясь на теориях обучения и воспитания; диагностировать готовностьк обучению в школе, обученность и

воспитанность учащихся и использовать основные

принципы и правила методов педагогической психологии, многообразие классификаций, группы методов, основные параметры характеристики методов, значение использования методов педагогической психологии в педагогической деятельности;

значение обучения в развитии и созревании личности, особенности развития на каждом возрастном этапе,

методы педагогической

структурные компоненты обучения, виды, принципы

психологии;

обучения, проблемы дифференциации и

владеть технологиями

индивидуализации обучения, особенности учебной

обучения и воспитания;

ситуации, подходы в организации процесса обучения;

учитывать социальный

компоненты учебной деятельности, виды, принципы

контекст обучения и

организации, условия успешности, особенности

развития личности;

организации на разных возрастных этапах, виды и

управлять учебной

способы оценки учебной деятельности;

деятельностью школьников

особенности формирования мотивационной сферы,

на уроке.

специфику учебной мотивации, виды, уровни и

характеристики учебных мотивов, связь мотивации с

уровнем психического развития ребёнка, разнообразие

подходов к формированию учебных мотивов, способы

формирования устойчивости учебной мотивации;

понятие и особенности образовательной технологии,

какие технологии наиболее востребованы в

современной школе, психологические основы каждой

теории;

цели и задачи воспитания, классификации методов и

приёмов воспитания, принципы и средства воспитания,

структуру и способы организации воспитательного

процесса;

разные подходы к пониманию воспитания личности,

психологические основы воспитания в разные

возрастные периоды, особенности каждого

возрастного периода, критерии воспитанности в каждом возрасте;

психологию личности учителя и обучаемого.

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

46

в т.ч. в форме практической подготовки

42

в т. ч.:

теоретическое обучение

практические занятия

42

курсовая работа

-

Самостоятельная работа

-

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

4

Наименование разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч / в том числе в форме

практической подготовки,

акад. ч

Коды компетенций, формированию которых

способствует элемент программы

1

2

3

4

Раздел 1. Методологические проблемы педагогической психологии

4/1

Тема 1.1. Педагогическая психология как отрасль психологии

Содержание

2/1

ОК 01, ОК 02, ОК 04,

ОК 05, ОК 06,

ПК 1.3, ПК 1.4

История становления педагогической психологии. Педагогическая психология как научная дисциплина. Методы исследований в педагогической психологии.

2

В том числе практических занятий и лабораторных работ

1

Практическое занятие 1. Составление плана обследования ученика с помощью методов педагогической психологии.

1

Тема 1.2. Основы психологии развития личности

в образовательной среде

Содержание

1/0

ОК 02, ОК 04, ОК 05,

ОК 06

Проблема развития в психологии.

Проблема генотипической и средовой детерминации развития личности.

1

Раздел 2. Психология учения

18/9

Тема 2.1. История развития основных психологических теорий учения

Содержание

2/0

ОК 02, ОК 04, ОК 05,

ОК 06

Научные теории в педагогической психологии. Ассоциативные теории учения. Психологические теории учения конца ХIХ века. Истоки бихевиоризма и образовательная практика. Научная революция в педагогической психологии начала

ХХ века. Концепция обучения и развития Л. С. Выгодского. Теория детского развития Жана Пиаже.

2

Тема 2.2. Психологические теории учения второй половины ХХ века

Содержание

2/0

ОК 02, ОК 04, ОК 05,

ОК 06

Теория деятельности как фундамент теории учения. Теория научения необихевиористов. Теория поэтапного формирования умственных действий. Психологические основы проблемного обучения. Концепции развивающего обучения. Когнитивная психология и образование. Гуманистическая психология и

современное образование. Психологические основы исследовательского обучения.

2

Тема 2.3. Обучение и когнитивное

развитие

Содержание

2/2

ОК 01, ОК 02, ОК 04,

ОК 05, ОК 06

Основные подходы к проблеме обучения и развития. Раннее когнитивное развитие и обучение. Развитие креативности в образовательной среде.

2

В том числе практических занятий и лабораторных работ

1

Практическое занятие 2. Составление рекомендаций развития креативности ребенка на основе анализа средовых факторов.

1

Тема 2.4.

Психодиагностика в образовании

Содержание

4/3

ОК 01, ОК 02, ОК 03,

ОК 04, ОК 05, ПК1.3,

ПК 1.4., ПК 2.3.

Особенности психодиагностики в образовании. Диагностика когнитивной сферы личности. Диагностика психосоциального развития как проблема образования.

2

В том числе практических занятий и лабораторных работ

2

Практическое занятие 3. Анализ диагностических методик когнитивной сферы личности младшего школьника.

1

Практическое занятие 4. Анализ диагностических методик психосоциального развития младшего школьника.

2

Тема 2.5. Психология познавательной и учебной деятельности

Содержание

4/3

ОК 01, ОК 02, ОК 03,

ОК 04, ОК 05, ОК 06,

ПК 1.2, ПК 2.2.

Мотивация учения. Психология усвоения. Дифференциация и индивидуализация обучения. Когнитивные стили в учебной деятельности.

1

В том числе практических занятий и лабораторных работ

3

Практическое занятие 5. Способы формирования учебных мотивов.

1

Практическое занятие 6. Формирование учебной деятельности. Анализ описания

неуспевающих учащихся для определения тех учебных действий, которые у них не сформированы.

1

Практическое занятие 7. Анализ примеров дифференциации и индивидуализации обучения в начальной школе.

1

Тема 2.6.

Психологические основы разработки содержания образования

Содержание

2/1

ОК 01, ОК 02, ОК 03,

ОК 04, ОК 05, ОК 06,

ОК 09, ПК 1.2.

Образовательная среда как фактор развития личности. Содержание образования

и когнитивное развитие личности. Психологические аспекты разработки содержания школьного образования.

1

В том числе практических занятий и лабораторных работ

1

Практическое занятие 8. Анализ документов, определяющих содержание

школьного образования: учебных планов, учебных программ, учебников, учебных пособий.

1

Тема 2.7.

Психологические основы разработки форм организации и методов образовательной деятельности

Содержание

2/1

ОК 01, ОК 02, ОК 03,

ОК 04, ОК 05, ОК 06, ПК1.4.

Формы организации образовательной деятельности как проблема педагогической

психологии. Психологические основы совместного обучения. Психологические основания методов обучения.

1

В том числе практических занятий и лабораторных работ

1

Практическое занятие 9. Анализ фрагментов уроков в начальной школе с точки зрения целесообразности применения учителем форм и методов обучения.

1

Раздел 3. Психология воспитания

7/5

Тема 3.1.

Воспитание и развитие

Содержание

3/2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,

ОК 04, ОК 05, ОК 06,

ПК 3.5.

Эволюция представлений о психосоциальном развитии личности. Психологические теории формирования моральных установок. Психологические

1

основы воспитания обучающихся начальных классов. Семейное воспитание.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

2

Практическое занятие 10. Анализ психологических теорий формирования моральных установок.

1

Практическое занятие 11. Анализ стилей семейного воспитания и их связи с

психическим развитием ребёнка. Составление рекомендаций для родителей обучающихся.

1

Тема 3.2. Психологические основы

содержания, форм организации и методов воспитания

Содержание

5/3

ОК 01, ОК 02, ОК 03,

ОК 04, ОК 05, ОК 06,

ПК 2.2.

Психология нравственного, эстетического, физического воспитания.

Эмоциональный интеллект и социальная компетентность. Психология гендерных различий в воспитании и обучении.

2

В том числе практических занятий и лабораторных работ

3

Практическое занятие 12. Обоснование целей, эффективных методов и форм воспитательных воздействий по выбранному виду воспитания.

1

Практическое занятие 13. Составление плана «Пути формирования нравственных качеств личности младшего школьника».

1

Практическое занятие 14. Учет различий в когнитивной и психосоциальной сфере учащихся разного пола в воспитательном процессе.

1

Раздел 4. Психология педагогической деятельности

4/2

Тема 4.1. Педагогическая деятельность

Содержание

2/1

ОК 01, ОК 02, ОК 03,

ОК 04, ОК 05, ОК 06

Общая характеристика педагогической деятельности. Стиль педагогической деятельности. Мотивация педагогической деятельности.

1

В том числе практических занятий и лабораторных работ

1

Практическое занятие 15. Анализ примеров, в которых наиболее ярко проявляется индивидуальный стиль деятельности учителя.

1

Тема 4.2.

Профессиональная подготовка и личностное

развитие

Содержание

2/1

ОК 01, ОК 02, ОК 03,

ОК 04, ОК 05, ОК 06,

ПК 1.7, ПК 2.6

Теоретические модели подготовки педагога. Педагогические способности.

1

В том числе практических занятий и лабораторных работ

1

Практическое занятие 16. Диагностика педагогических способностей.

Разработка плана личного и профессионального развития в сфере педагогической деятельности.

1

Промежуточная аттестация

4

Всего:

46

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины:

особенности педагогической психологии как науки, предмет и задачи педагогической психологии, основные проблемы, теории и концепции, сферы применения психолого-педагогических знаний; этапы развития педагогической психологии как науки, наиболее значимый вклад отечественных и зарубежных учёных в развитие науки, основные направления, течения и школы в данной области, перспективы развития науки в современный период;

принципы и правила методов педагогической психологии, многообразие классификаций, группы методов, основные параметры характеристики методов, значение использования методов педагогической психологии в педагогической деятельности; значение обучения в развитии и созревании личности, особенности развития на каждом возрастном этапе, структурные компоненты обучения, виды, принципы обучения, проблемы дифференциации и индивидуализации обучения, особенности учебной ситуации, подходы в организации процесса обучения;

компоненты учебной деятельности, виды, принципы организации, условия успешности, особенности организации на разных возрастных этапах, виды и способы оценки учебной деятельности;

особенности формирования мотивационной сферы, специфику учебной мотивации, виды, уровни и характеристики учебных мотивов, связь мотивации с уровнем психического развития ребёнка, разнообразие подходов к формированию учебных мотивов, способы формирования устойчивости учебной мотивации;

понятие и особенности образовательной технологии, какие

Оценка «5» - глубокое знание изученного вопроса, знание понятийного аппарата, умение применять теоретические знания при выполнении практического задания;

Оценка «4» - полное знание изученного материала, умение в целом применять теоретические знания, но не всегда точно аргументировать теоретических знаний при выполнении практического задания.

Оценка «3» - поверхностное знание изученной темы, не всегда может применять теоретические знания при выполнении практического задания.

Оценка «2» - существенные проблемы в содержании теоретического материала, не умение применять теоретические знания при выполнения практического задания.

Характеристики демонстрируемых знаний при выполнении тестовых заданий:

оценка «5» - 85 – 100 %

оценка «4» - 71 – 85 %

оценка «3» - 51 – 70 %

оценка «2» - 0 – 50 %

Устный опрос

Экспертная оценка на лабораторном и практическом занятиях

Тестирование

Дифференцированный зачет

технологии наиболее востребованы в современной школе, психологические основы каждой теории;

цели и задачи воспитания, классификации методов и приёмов воспитания, принципы и средства воспитания, структуру и способы организации воспитательного процесса;

разные подходы к пониманию воспитания личности, психологические основы воспитания в разные возрастные периоды, особенности каждого возрастного периода, критерии воспитанности в каждом возрасте;

психологию личности учителя и обучаемого.

Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины:

Характеристики демонстрируемых умений:

применять знания в контексте своей профессиональной деятельности; формулировать проблемы педагогической психологии и предлагать способы их разрешения; выдвигать и защищать аргументы, основываясь на теориях обучения и воспитания;

диагностировать готовность к обучению в школе, обученность и воспитанность учащихся и использовать основные методы педагогической психологии;

владеть технологиями обучения и воспитания;

учитывать социальный контекст обучения и развития личности; управлять учебной деятельностью школьников на уроке.

оценка «5» - умение применять теоретические знания при выполнении практического задания;

оценка «4» - умение в целом применять теоретические знания, но не всегда точно давать аргументацию теоретических знаний при выполнении практического задания.

оценка «3» - не всегда может применять теоретические знания при выполнении практического задания.

Оценка результатов выполнения практической работы

Экспертное наблюдение за ходом выполнения практической работы

Дифференцированный зачет

оценка «2» - не умение применять теоретические знания при выполнения практического задания