Рабочая программа "Окружающий мир" РАС(8.2) 1 дополнительный класс

Областное государственное автономное общеобразовательное учреждение

«Центр образования «Ступени»

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающего мира»

для обучающихся 1 дополнительного класса по адаптированной основной

общеобразовательной программе начального общего образования

с расстройством аутистического спектра (8.2)

на 2024-2025 учебный год

Составитель: Роговастова М.В.

учитель начальных классов

Биробиджан, 2024г

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 1 дополнительного класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ).

2. Приказ Министерства просвещения РФ от 24.11.2022 № 1023 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

3. Учебный план ОГАОУ «Центр образования «Ступени» на 2024 – 2025 учебный год.

4. Положение о рабочей программе учебного предмета, курса в ОГАОУ «Центр образования «Ступени».

5. Авторская программа А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 класс» (учебно – методический комплекс «Школа России»).

6. Программа составлена с учётом рабочей программы воспитания ОГАОУ «Центр образования «Ступени» начального общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена на основе ФГОС НОО с учётом Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы НОО для обучающихся с расстройством аутистического спектра (вариант 2) с использованием УМК «Школа России».

Основными целями начального обучения окружающего мира являются:

1.формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

2. формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

3. духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

2. коррекция нарушений психофизического развития с использованием специальных методов, примеров и средств обучения.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей окружающего мира:

1. формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2. осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3. формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4. формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

5. развитие наглядно-образного, вербально-логического мышления детей с РАС

мире, прогнозировать простые последствия собственных действий, совершаемых другими людьми, что происходит за счет развития познавательной деятельности обучающихся с ЗПР как основы компенсации, коррекции и профилактики усугубления имеющихся трудностей развития, обучения и социализации;

Воспитательный потенциал предмета «Окружающего мира» реализуется через:

• побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений;

• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрация детям примера ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе);

• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

• применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;

• выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания.

  Планируемые результаты

  В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

  ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  1. умение следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях;

  2. соблюдать границы взаимодействия; умение пользоваться речью для решения коммуникативных задач;

  3. умение обращаться за помощью; готовность и способность вести диалог с другими (с опорой на помощь, подсказку педагога);

  4. умение взаимодействовать с другими людьми, понимание и учет их мнений, знаний и интересов;

  5. умение самостоятельно получать знания, информацию, используя современные технологии;

  6. использование результатов собственной деятельности;

  7. наличие осознанного отношения к собственным поступкам;

  8. наличие представлений о своей стране, государстве, разных национальностях, населяющих нашу страну,

  9. мир в целом; представлений о национальных праздниках и традициях;

  10. представление о моделях поведения в разных социальных ситуациях;

  11. представление о семье, правилах семейной жизни; осознание значения семьи в жизни человека и общества;

  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

  1. умение самостоятельно или при незначительной сопровождающей помощи педагога планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; умение определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  2. умение действовать по заданному алгоритму или образцу; самостоятельно или при незначительной сопровождающей помощи педагога осуществлять и контролировать собственную учебную деятельность;

  3. умение оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами; умение адекватно реагировать на внешний контроль и оценку;

  4. умение выделять и объяснять причинно-следственные связи;

  5. умение активно использовать знаково-символические средства для представления информации, для создания моделей объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  6. владение навыками смыслового чтения; способность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, к применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности; способность понимать информацию, получаемую из разных источников;

  7. способность представлять результаты исследования, включая составление текста и презентацию материалов с использованием информационных и коммуникационных технологий;

  8. способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира. При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

  Ученик научится:

  1. различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы;

  2. диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей;

  3. основные признаки времен года;

  4. некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

  5. описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки

  6. сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

  7. проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

  8. использовать небольшие естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

  9. использовать различные справочные издания (атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», атлас карт) для поиска необходимой информации;

  10. использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки;

  11. использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;

  12. обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  13. определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

  14. понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

  Первоклассники будут иметь возможность научиться:

  1. осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

  2. пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

  3. усваивать первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного)

  4. владеть базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин.

  Оценивание результатов освоения учебного предмета осуществляется на основе Порядка оценивания результатов образования в ОУ.

Содержание учебного курса

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю (в 1 дополнительном классе — 66 часов, 33 учебные недели).

Программа курса «Окружающий мир» в 1 классе состоит из 4 блоков – модулей, которые распределены в определенной последовательности и имеют каждый свою комплексно – дидактическую цель, где указаны те знания, которыми должны овладеть обучающийся, а также заложены те умения, которые должны быть отработаны по программе.

Основными разделами данной программы являются следующие блоки – модули:

1. Кто и что? (20 ч).

Задавайте вопросы! Что такое Родина? Что мы знаем о народах России, Москве? Что у нас над головой, под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике, клумбе? Что это за листья, хвоинки? Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

2. Как, откуда и куда? (13 ч).

Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит. Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения, животные, птицы? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

3. Где и когда? (12 ч).

Когда учиться интересно? Когда придет суббота, наступит лето? Где живут белые медведи, слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?

4. Почему и зачем (21 ч).

Почему Солнце светит днем, а звезды — ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда и железная дорога? Зачем строят корабли, самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

Тематическое планирование

Контрольно-измерительный материалы для проведения

промежуточной аттестации

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Каждое выполненное задание оценивается в 1 балл

1. Укажи столицу нашей Родины.

А) Санкт-Петербург

Б) Москва

В) Самара

Г) Новгород

2. Что такое Солнце?

А) планета

Б) звезда

В) комета

Г) спутник Земли

3. Что такое Луна?

А) одна из планет Солнечной системы

Б) самая яркая звезда

В) самая горячая звезда

Г) спутник Земли

4. Из чего делают мел?

А) кварц

Б) известняк

В) кремень

Г) гранит

5.Что относится к живой природе?

А) облако

Б) известняк

В) кактус

Г) Солнце

6. Какое дерево не является лиственным?

А) клён

Б) липа

В) лиственница

Г) берёза

7. Почему комнатные растения ставят ближе к окну?

А) чтобы они дышали

Б) чтобы они украшали окно

В) чтобы они получали больше света

Г) чтобы они не мешали

8.Кто не является насекомым?

А) паук

Б) бабочка

В) стрекоза

Г) муха

9.Чем покрыто тело рыб?

А) панцирем

Б) чешуёй

В) перьями

Г) гладкой кожей

10. Чем звери отличаются от других животных?

А) они большие

Б) они покрыты шерстью

В) они умеют хорошо бегать

Г) они покрыты перьями

11. Как помочь птицам зимой?

А) сделать кормушки

Б) развесить скворечники

В) развести костёр

Г) расчистить землю от снега

12. Где можно переходить улицу?

А) где идут взрослые

Б) где есть пешеходный переход

В) где не видно машин

Г) где нет ограждений

13.Как можно экономить воду?

А) не мыть посуду

Б) меньше пить

В) реже умываться

Г) не забывать закрывать кран

14.Чего нельзя делать, когда пользуешься электричеством?

А) включать свет

Б) вставлять вилку в розетку

В) трогать розетку мокрыми руками

Г) выключать электроприборы

15.Какие упаковки быстрее разлагаются?

А) из стекла

Б) из бумаги

В) из пластмассы

Г) из металла

16.Что можно делать в лесу?

А) рвать цветы

Б) слушать пение птиц

В) включать громкую музыку

Г) ловить насекомых

Ключи к тесту.

1. Б) Москва

2. Б) звезда

3. Г) спутник Земли

4. Б) известняк

5. В) кактус

6. В) лиственница

7. В) чтобы они получали больше света

8. А) паук

9. Б) чешуёй

10. Б) они покрыты шерстью

11. А) сделать кормушки

12. Б) где есть пешеходный переход

13. Г) не забывать закрывать кран

14. В) трогать розетку мокрыми руками

15. Б) из бумаги

16. Б) слушать пение птиц

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. И доп. На 2011 г.,/ М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2014. – 400 с.

3. Плешаков А. А. Рабочие программы. Окружающий мир М.: Просвещение, 2014.

4. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. М.: Просвещение, 2014.- 80 с.

5. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. М.: Просвещение, 2017.

6. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2016.

7. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. –М.: Просвещение, 2015. – 222с.

8. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты. М.: Просвещение, 2015.

9. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 3 / [С.В. Анащенкова, М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская и др.]; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.—М. : Просвещение, 2012. – 273 с.

10. Максимова Т. Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 1 класс. М. : ВАКО, 2014.

11. Плешаков А. А. Тесты по окружающему миру 1 класс. М.: Просвещение, 2017.

12. Плешаков А. А. Окружающий мир. Методические рекомендации 1 класс. М.: Просвещение, 2016

Электронные пособия:

1. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» А.А. Плешакова

2. CD Окружающий мир 1-4 классы. Тесты

3. СD Академия младшего школьника 1-4 классы

4. CD Окружающий мир. 1-4 класс. Интерактивные плакаты.

5. ЭОР «Наглядная школа»

Интернет ресурсы:

1. .http://www.school.edu.ru/ - Российский образовательный портал

2. http://www.n-shkola.ru/ - Журнал «Начальная школа»

3. www.k-yroku.ru - Учительский портал

4. http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогический идей «Открытый  урок»

5. www.it-n.ru - Cеть творческих учителей

6. http://interneturok.ru/ - Видео уроки по школьной программе

7. http://nsc.1september.ru/ - Газета «Начальная школа»

8. http://nachalka.info/ - Уроки Кирилла и Мефодия