Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Михайловская средняя общеобразовательная школа»
Бугурусланского района Оренбургской области
| РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО _________ Козлова О.М.. Протокол № ___ от « __ » _______ 2024г.
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР __________Ефремов Е.А.
«___» ______ 2024г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы _________Домнина Т. В. Приказ № _____ «___» _____ 2024г. |
Научное сообщество обучающихся МБОУ «Михайловская СОШ»
«ФИЛОЛОГ»
Руководитель: Канаева Л.Л.,
учитель русского языка и литературы
Базовый уровень освоения
Возраст обучающихся: 14-15 лет
Срок реализации: 1 год
Бугурусланский район, 2024г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа курса «Филолог» разработана в рамках предметной области «Филология», предназначается для обучающихся 8-9 классов общеобразовательного учреждения и способствует подготовке к олимпиадам и научно-практическим конференциям.
Курс разработан Канаевой Л.Л.. учителем русского языка и литературы МБОУ «Михайловская СОШ»
Структура документа
Программа курса включает пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание; требования к уровню подготовки обучающихся; учебно-методическое обеспечение.
Общая характеристика учебного предмета
Курс «Филолог» направлен на языковое развитие обучающихся, полноценное восприятие ими звучащей и письменной речи, на воспитание любви и интереса к русскому языку. Воспитать чуткость к красоте и выразительности родной речи, привить любовь к русскому языку, интерес к его изучению можно разными путями. Данный курс берет за основу один из них: знакомство с изобразительными возможностями русского языка в разных его проявлениях. Под этим углом зрения рассматривается лингвистический материал и углубляются сведения по фонетике, лексике, словообразованию, грамматике и правописанию.
Курс предусматривает систематическое наблюдение за использованием разных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительно-выразительная сила русского языка.
Свободное и умелое использование средств языка в речи требует от человека хорошего знания лингвистических законов, владения основными речевыми умениями. Вот почему курс « Филолог» уделяет большое внимание развитию навыков основных речевых умений, а также использованию в письменной и устной речи изобразительно-выразительных средств языка.
Цели обучения
Изучение курса «Филолог» в 8-9 классах направлено на достижение следующих целей:
формирование навыков лингвистического анализа и выразительности чтения художественного произведения;
совершенствование речевых умений;
расширение кругозора обучающихся.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно вариативной части учебного плана для изучения курса «Филолог» в 8-9 классах отводится 34 часа, из расчета 1 час в неделю. В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 2 часов.
Общие умения, навыки и способы деятельности
Результаты обучения должны представлять повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка и курса литературы.
Формирование целостных представлений о языке будет осуществляться в ходе творческой деятельности обучающихся на основе личностного осмысления языковых фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Основные виды деятельности по освоению норм русского языка:
Осознанное, творческое отношение к изучению русского языка.
Выразительное чтение текста.
Многоаспектный лингвистический анализ художественного теста.
Сознательно структурировать собственную мысль, опираясь на общие законы и правила речи
Обучающиеся учатся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Филолог» в 8-9 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся».
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят обучающиеся.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № п/п | Тема занятия | Количество часов |
| всего | теория | практика |
| 1 | Введение. Разные виды олимпиадных заданий | 1 | 1 |
|
| 2 | История языка | 3 | 1 | 2 |
| 3 | Графика. Фонетика. Фонетические явления | 2 | 1 | 1 |
| 4 | Орфоэпия | 2 | 1 | 1 |
| 5 | Лексикология | 2 | 1 | 1 |
| 6 | Фразеология | 2 | 1 | 1 |
| 7 | Этимология | 2 | 1 | 1 |
| 8 | Морфемика и словообразование | 3 | 1 | 2 |
| 9 | Морфология. Части речи, их основные грамматические категории | 4 | 1 | 3 |
| 10 | Синтаксис и пунктуация | 3 | 1 | 2 |
| 11 | Стилистика и культура речи | 2 | 1 | 1 |
| 12 | Социолингвистика | 2 | 1 | 1 |
| 13 | Сравнительное языкознание | 2 | 1 | 1 |
| 14 | Различные виды анализа текста | 4 | 1 | 3 |
|
| Всего | 34 | 14 | 20 |
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (34 часа)
Изобразительные возможности русской графики, орфографии, пунктуации (10 ч)
Происхождение письма. Изобразительные ресурсы современной графики и использование их в текстах художественной литературы.
Орфография как средство точной передачи на письме смысловой стороны речи.
Пунктуация и смысл высказывания. Пунктуация и интонация. Стилистические возможности знаков препинания.
Наблюдение за использованием изобразительных возможностей средств орфографии и пунктуации в произведениях художественной литературы.
Многоаспектный лингвистический анализ и выразительное чтение художественных текстов.
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:
изобразительные ресурсы современной графики;
смысловые стороны речи;
стилистические возможности знаков препинания;
уметь:
находить в текстах художественной литературы средства выразительности;
производить многоаспектный лингвистический анализ;
выразительно читать художественные тексты.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
развития речевой культуры, сохранения чистоты русского языка;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения.
Синтаксическое богатство русского языка (22 ч)
Синтаксическая синонимия как источник синтаксического богатства русского языка.
Особенности интонации и лексико-грамматического оформления вопросительных, восклицательных, побудительных предложений. Риторический вопрос.
Наблюдение за использованием в речи семантико-стилистических возможностей односоставных предложений.
Смысловая и стилистическая роль порядка слов в предложении, инверсия как изобразительное средство языка.
Семантико-стилистические функции однородных членов предложения. Смысловая градация.
Наблюдение за использованием обособленных членов предложения в художественной речи.
Обращение как средство поэтического синтаксиса.
Сравнение. Способы его выражения и использование как поэтического тропа.
Наблюдение за употреблением в художественных текстах разных типов сложных предложений и семантико-стилистической ролью союзов в сложноподчиненных и сложносочиненных предложениях.
Структурный параллелизм сложных предложений как средство выразительности. Употребление конструкций с противопоставлением (антитезные конструкции).
Период как особая форма организации сложных предложений, как поэтическая фигура художественной речи.
Многоаспектный лингвистический анализ и выразительное чтение произведений художественной литературы.
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:
семантико-стилистические возможности односоставных предложений;
обособленные члены предложения;
семантико-стилистическую роль союзов в сложноподчиненных и сложносочиненных предложениях;
основные средства выразительности;
уметь:
находить в тесте основные средства выразительности
производить многоаспектный лингвистический анализ;
выразительно читать художественные тексты.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
развития речевой культуры, сохранения чистоты русского языка;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения.
Тематическое планирование
| № п/п | Название раздела, темы | К-во часов | Основные вопросы, рассматриваемые на занятии | Формы и приёмы работы |
| 1 | Введение. Разные виды олимпиадных заданий | 1 | Творческие работы. Тестовые задания. Вопросы, требующие письменного ответа. Лингвистические задачи. Рекомендации по их выполнению | Лекция с элементами беседы, выполнение заданий |
| 2 | История языка | 3 | Изменения, происходящие в языке. Алфавит. Падение редуцированных. Полногласие и неполногласие. Изменения в лексике и грамматике. | Лекция с элементами беседы Тренировочные упражнения Самостоятельная работа |
| 3 | Графика. Фонетика. | 2 | Соотнесение буквы и звука, йотированные буквы. Фонема. Сильная и слабая позиции гласных и согласных. Фонетические явления: оглушение, озвончение, ассимиляция и др. Фонетический анализ слова, транскрипция. | Лекция с элементами беседы Самостоятельная работа |
| 4 | Орфоэпия | 2 | Орфоэпические нормы. Ударение. | Работа с орфоэпическими словарями. Выполнение упражнений |
| 5 | Лексикология | 2 | Лексическое значение. Полисемия. Омонимия. Паронимы. Различные лексические группы | Лекция с элементами беседы Самостоятельная работа Работа со словарями |
| 6 | Фразеология | 2 | Фразеологизмы, их строение, значение и происхождение. | Работа с толковым и фразеологическим словарями. . Выполнение упражнений |
| 7 | Этимология | 2 | Происхождение слова. Ложная этимология. | Работа с этимологическим словарём. Тренировочные упражнения |
| 8 | Морфемика и словообразование | 3 | Структура слова. Аффиксы. Различные способы образования. | Тренировочные упражнения Самостоятельная работа |
| 9 | Морфология. Части речи, их основные грамматические категории | 4 | Морфологический анализ слова. Омонимия частей речи. Имя существительное: категории одушевлённости, рода, числа, падежа. Имя прилагательное: разряды. Глагол: вид, спряжение, наклонение, лицо, время. Имя числительное, отличие от других частей речи со значением количества. Склонение числительных. Служебные части речи. | Лекция с элементами беседы Самостоятельная работа Работа в группах |
| 10 | Синтаксис и пунктуация | 3 | Словосочетание и предложение. Виды предложений. Синтаксические синонимы. Синтаксический и пунктуационный анализы предложения. | Тренировочные упражнения. Конструирование предложений и словосочетаний |
| 11 | Стилистика и культура речи | 2 | Функциональные стили языка, их основные признаки. Литературные нормы языка. | Самостоятельная работа Тренировочные упражнения |
| 12 | Социолингвистика | 2 | Сленг, жаргон, арго. Табу и эвфемизмы | Тренировочные упражнения Работа в группах |
| 13 | Сравнительное языкознание | 2 | Языковые семьи и группы. Славянские языки и признаки их родства. Интернациональная лексика. Имена и фамилии. Лингвистическое конструирование | Тренировочные упражнения Самостоятельная работа |
| 14 | Различные виды анализа текста | 4 | Лингвистический анализ текста. Комплексный анализ текста. Историко-лингвистический анализ текста. | Практикум Работа с текстом Самостоятельная работа |
|
| Всего | 34 |
|
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения курса «Язык и речь» обучающиеся 8-9 классов должны
знать/понимать:
изобразительные ресурсы современной графики;
семантико-стилистические особенности синтаксически конструкций;
основные средства выразительности;
уметь:
производить лингвистический анализ текста;
выразительно читать произведения художественной литературы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
развития речевой культуры, сохранения чистоты русского языка;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. М. «Просвещение», 1995г.
Казбек- Казиева М.М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. М. «Айрис-пресс», 2006г.
Казбек- Казиева М.М. Школьные олимпиады. Русский язык. М. «Айрис-пресс», 2007г.
Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. М. «Просвещение», 2005г.
Педагогическая копилка. Выпуск 2. Сборник олимпиадных заданий по русскому языку и литературе. «Центр развития образования», 2015г.
Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. М. «Просвещение», 1976г.
Розенталь Д.Э., Джанджакова Е.В., Кабанова Н.П. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию. М. 1994г.
Розенталь Д.Э., Справочник по русскому языку. Управление. М. ЭКСМО-Пресс, 1998г.
Сараева А.Н. Как проверить непроверяемое слово. Занимательный словарь-помощник для школьников и учителей. М. «Грамотей», 2004г.
Различные справочники и словари.
Канаева Любовь Леонидовна, учитель русского языка и литературы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Михайловская средняя общеобразовательная школа» Бугурусланского района Оренбургской области
1 760
41 657 
