Министерство Образования и Науки Республики Бурятия
ГБОУ «Турунтаевская специальная(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»
| Рассмотрено На заседании МО воспитателей _______________И.Г.Грешилова Протокол №_____ От « »_________2023г.
| Утверждаю Директор школы ______________Островский Е.Ю. Протокол № __________ От «___» _________ 2023г. |
Рабочая программа
«Миром правит Доброта»
Воспитатель: Ямалеева Л.В.
с.Турунтаево
2023г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По духовно-нравственному направлению
Класс 9
Воспитатель: Ямалеева Л.В.
Структура документа
1. Пояснительная записка
2. Основные направления духовно-нравственного развития
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
3. Содержание духовно-нравственного воспитания воспитанников с интеллектуальными нарушениями
4. Условия реализации основных направлений
5. Планируемые результаты духовно-нравственного развития
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
6. Циклограмма реализации программы
7. Календарно-тематическое планирование
8. Диагностика
1. Пояснительная записка
Программа духовно-нравственного развития призвана направлять образовательный процесс на воспитание обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в духе любви к Родине, уважения к культурно-историческому
наследию своего народа и своей страны, на формирование основ социально ответственного поведения.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы нравственного развития обучающихся с умственной
отсталостью являются Закон «Об образовании», федеральный государственный образовательный стандарт для умственно
отсталых обучающихся, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников, Конституция РФ.
Реализация программы должна проходить в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной
педагогической работе общеобразовательной организации, семьи и других институтов общества.
Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является социально-педагогическая поддержка и
приобщение обучающихся к базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в
контексте формирования у них нравственных чувств, нравственного сознания и поведения.
Задачи духовно-нравственного развития, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
9 класс
в области формирования личностной культуры ―
формирование мотивации универсальной нравственной компетенции — «становиться лучше», активности в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм;
формирование нравственных представлений о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо», а также внутренней
установки в сознании школьника поступать «хорошо»;
формирование первоначальных представлений о некоторых общечеловеческих (базовых) ценностях;
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, настойчивости в достижении результата.
формирование способности формулировать собственные нравственные обязательства, давать элементарную
нравственную оценку своим и чужим поступкам;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование критичности к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к
принятию ответственности за их результаты.
В области формирования социальной культуры ―
-воспитание положительного отношения к своему национальному языку и культуре
-формирование чувства причастности к коллективным делам;
-развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении
общих проблем;
-укрепление доверия к другим людям;
-развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им.
-пробуждение чувства патриотизма и веры в Россию и свой народ;
-формирование ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
-формирование чувства личной ответственности за свои дела и поступки;
-проявление интереса к общественным явлениям и событиям;
-формирование начальных представлений о народах России, их единстве многообразии.
В области формирования семейной культуры
-формирование уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
-формирование положительного отношения к семейным традициям и устоям.
-формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;
-активное участие в сохранении и укреплении положительных семейных традиций.
2. Основные направления духовно-нравственного развития
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Общие задачи духовно-нравственного развития обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.
Каждое из направлений духовно-нравственного развития обучающихся основано на определённой системе базовых
национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися на доступном для них уровне.
Организация духовно-нравственного развития обучающихся осуществляется по следующим направлениям:
1. воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
2. воспитание нравственных чувств, этического сознания и духовно-нравственного поведения.
3. воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
4. воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Все направления духовно-нравственного развития важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Организация может отдавать приоритет тому или иному направлению духовно-нравственного развития, конкретизировать в соответствии с указанными основными направлениями виды и формы деятельности в зависимости от возраста обучающихся и от их особых образовательных потребностей и возможностей.
В основе реализации программы духовно-нравственного развития положен принцип системно-деятельной организации воспитания. Он предполагает, что воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, вне учебной, общественно значимой деятельности школьников.
Содержание различных видов деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) должно интегрировать в себя и предполагать формирование заложенных в программе духовно-нравственного развития общественных идеалов и ценностей.
Для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) слова учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение, учащиеся испытывают большое доверие к учителю. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребёнка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного развития детей.
Родители (законные представители), так же, как и педагог, подают ребёнку первый пример нравственности. Пример окружающих имеет огромное значение в нравственном развитии личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Наполнение всего уклада жизни, обучающихся обеспечивается также множеством примеров духовно-нравственного поведения, которые широко представлены в отечественной и мировой истории, истории и культуре традиционных религий, истории и духовно-нравственной культуре народов Российской Федерации, литературе и различных видах искусства, сказках,
легендах и мифах. Важно использовать и примеры реального нравственного поведения, которые могут активно противодействовать тем образцам циничного, аморального, откровенно разрушительного поведения, которые в большом количестве и привлекательной форме обрушивают на детское сознание компьютерные игры, телевидение и другие источники информации. Нравственное развитие обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) лежит в основе их «врастания в человеческую культуру», подлинной социализации и интеграции в общество, призвано способствовать преодолению изоляции проблемного детства. Для этого необходимо формировать и стимулировать стремление ребёнка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села, города, микрорайона, участвовать в совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых.
3. Содержание духовно-нравственного воспитания воспитанников с интеллектуальными нарушениями
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
| № | Модуль направления
| Базовые ценности |
|
| ПАТРИОТИЗМ, ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ:
| Нравственность Духовность
|
|
| 1. | «Я – Гражданин» Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. | любовь к близким, к своей школе, своему селу, городу, народу, России; элементарные представления о своей «малой» Родине, ее людях, о ближайшем окружении и о себе; стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города; уважение к защитникам Родины; положительное отношение к своему национальному языку и культуре; элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов; умение отвечать за свои поступки; негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей. интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится ОО.
| представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится Организация; интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе; уважительное отношение к русскому языку как государственному; начальные представления о народах России, о единстве народов нашей страны. |
| 2 |
«Я – человек» Воспитание нравственных чувств и эстетического сознания. | Семья социальная солидарность различение хороших и плохих поступков; способность признаться в проступке и проанализировать его; представления о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо», касающиеся жизни в семье и в обществе; представления о правилах поведения в общеобразовательной организации, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе; уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; бережное, гуманное отношение ко всему живому; представления о недопустимости плохих поступков; знание правил этики, культуры речи (о недопустимости грубого, невежливого обращения, использования грубых и нецензурных слов и выражений). |
стремление недопущения совершения плохих поступков, умение признаться в проступке и проанализировать его; представления о правилах этики, культуре речи представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
|
| 3. |
«Я-профессионал» Воспитание трудолюбия, активного отношения к учению, труду, жизни. | ТРУД И ТВОРЧЕСТВО: первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда в жизни человека и общества; уважение к труду и творчеству близких, товарищей по классу и школе; первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при выполнении коллективных заданий, общественно полезной деятельности; соблюдение порядка на рабочем месте. |
элементарные представления об основных профессиях; уважение к труду и творчеству старших и младших товарищей, сверстников; проявление дисциплинированности, последовательности и настойчивости в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; организация рабочего места в соответствии с предстоящим видом деятельности; отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей. |
| 4. | «Я и культура» Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | ТРАДИЦИОННЫЕ РОССИЙСКИЕ РЕЛИГИИ: различение красивого и некрасивого, прекрасного и безобразного; формирование элементарных представлений о красоте; формирование умения видеть красоту природы и человека; интерес к продуктам художественного творчества; представления и положительное отношение к аккуратности и опрятности; представления и отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости. отношение к аккуратности и опрятности; представления и отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости. |
формирование элементарных представлений о душевной и физической красоте человека; формирование умения видеть красоту природы, труда и творчества; развитие стремления создавать прекрасное (делать «красиво»); закрепление интереса к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке; стремление к опрятному внешнему виду; отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости. |
|
|
|
|
|
4. Условия реализации основных направлений духовно-нравственного развития, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Направления коррекционно-воспитательной работы по духовно-нравственному развитию обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) реализуются как во внеурочной деятельности, так и в процессе изучения всех учебных предметов.
Содержание и используемые формы работы должны соответствовать возрастным особенностям обучающихся, уровню их интеллектуального развития, а также предусматривать учет психофизиологических особенностей и возможностей детей и подростков.
1. Совместная деятельность общеобразовательной организации, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию обучающихся
Духовно-нравственное развитие обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) осуществляются не только общеобразовательной организацией, но и семьёй, внешкольными организациями по месту жительства.
Взаимодействие общеобразовательной организации и семьи имеет решающее значение для осуществления духовно-нравственного уклада жизни, обучающегося. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют организации дополнительного образования, культуры и спорта.
Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития обучающихся является
эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического
коллектива общеобразовательной организации.
При разработке и осуществлении программы духовно-нравственного развития обучающихся Организация может
взаимодействовать, в том числе на системной основе, с традиционными религиозными организациями, общественными организациями и объединениями граждан ― с патриотической, культурной, экологической и иной направленностью, детско-юношескими и молодёжными движениями, организациями, объединениями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные ценности. При этом могут быть использованы различные формы взаимодействия:
участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития обучающихся; реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных
программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития обучающихся и одобренных педагогическим советом общеобразовательной организации и родительским комитетом общеобразовательной организации;
проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития в общеобразовательной организации.
2. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся
Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития. Повышение
педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений реализации программы духовно-нравственного развития обучающихся.
Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации».
Система работы общеобразовательной организации по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития обучающихся должна быть основана на следующих принципах:
совместная педагогическая деятельность семьи и общеобразовательной организации в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития обучающихся, в оценке эффективности этих программ; сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);
педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);
поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);
содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей; опора на положительный опыт семейного воспитания.
Содержание программ повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) должно отражать содержание основных направлений духовно-нравственного развития обучающихся.
Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей необходимо согласовывать с планами воспитательной работы Организации. Работа с родителями (законными представителями), как правило, должна предшествовать работе с обучающимися и подготавливать к ней.
В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) могут быть использованы различные формы работы (родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание, диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер
вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.).
5. Планируемые результаты духовно-нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития обучающихся должно обеспечивать формирование начальных нравственных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения окружающей действительности и форм общественного духовно-нравственного взаимодействия.
В результате реализации программы духовно-нравственного развития должно обеспечиваться: приобретение обучающимися представлений и знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных
нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной
реальности и повседневной жизни;
переживание обучающимися опыта духовно-нравственного отношения к социальной реальности (на основе взаимодействия, обучающихся между собой на уровне класса, общеобразовательной организации и за ее пределами);
приобретение обучающимся нравственных моделей поведения, которые он усвоил вследствие участия в той или иной общественно значимой деятельности; развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности, чувства патриотизма и т. д.
При этом учитывается, что развитие личности обучающегося, формирование его социальных компетенций становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагогов, других субъектов духовно-нравственного развития (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.
По каждому из направлений духовно-нравственного развития должны быть предусмотрены следующие воспитательные результаты, которые могут быть достигнуты обучающимися.
Перечень планируемых результатов духовно- нравственного развития на конец обучения в младших классах (IV класса)
направления предметные личностные
| направления | Предметные | Личностные |
| Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. | - знание названия страны, в которой мы живем, государственных символов России; - представление о том, что поведение человека в обществе регулируют определенные правила (нормы) и законы; - знание о том, что Конституция Российской Федерации является основным законом, по которому мы живем; - знаний основных прав и обязанностей гражданина РФ. | - осознавать себя как члена общества, гражданина Российской Федерации, жителя конкретного региона; - ценностное отношение и любовь к близким, к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России. |
| Воспитание нравственных чувств, этического сознания и нравственного поведения. | Различает нравственные представления, что такое «хорошо» и что такое «плохо», - уметь рассказывать о своей семье, составлять свою родословную; -умение отвечать за свои поступки; -начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; - знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним. - представление о своей семье, взаимоотношениях членов семьи, профессиях родителей, бабушек, дедушек, участии семьи в жизни родного края; | Различение хороших и плохих поступков; способность признаться в проступке и проанализировать его. Различать добро и зло, давать правильную оценку поступков литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию. Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; уважительное отношение к традиционным религиям; неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим; - ценить отношение и любовь к близким. - уметь сотрудничать со взрослыми в разных социальных ситуация с соблюдением в повседневной жизни норм речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова); -умеет переживать и сопереживать чувствам других людей; -умение отвечать за свои поступки; -соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах. |
| Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни | Иметь достаточный запас знаний по разным направлениям. Элементарные представления о различных профессиях первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; | Ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; ценностное и творческое отношение к учебному труду; осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; первоначального опыта участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради |
| - Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). | Элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; Узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок. | Первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей; первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи |
Перечень планируемых результатов духовно- нравственного развития
на конец обучения в старших классах
| направления | Предметные | Личностные |
| Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека | Знать, что он граждане своей страны. Знать понятия: гражданин, государство, власть, закон, мораль, правовое государство, толерантность. Знать основные положения Конвенции о правах ребенка, Декларации прав ребенка. Представление о правонарушениях и видах правовой ответственности. Знание, что собой представляет законодательная, исполнительная и судебная власть РФ; знание основных прав и обязанностей гражданина РФ; Знание традиций своей семьи и общеобразовательной организации, бережное отношение к ним. Формирование основ правовой культуры учащихся. Знать основные факты (событий, явлений) в развитии истории и культуры родного края. | Пробуждение чувства патриотизма и веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за свои дела и поступки, за Отечество. Уважительное отношение к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям; уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России. Осознавать, что каждый человек может одновременно принадлежать к различным культурным, этническим, религиозным группам. Уважения к законам, законности и правопорядку; убежденности в необходимости соблюдать законы, желания и умения соблюдать требования закона. |
| Воспитание нравственных чувств, этического сознания и нравственного поведения. | Проявлять доброжелательность в отношении к другим, эмоциональную отзывчивость и сопереживание к чувствам родных и близких, одноклассников, к событиям в классе, в стране. Представления о правилах этики, культуре речи. Знать культурно-исторические и этнические традициями российской семьи. | Понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе. осуществляет нравственный самоконтроль, требует от себя выполнения моральных норм, дает нравственную оценку своим и чужим поступкам; С уважением относится к старшим, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны других; Верен своему слову, правдив с педагогом, товарищами |
| Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни | Знать представления о реальном применении полученных знаний, умений, навыков в выборной сфере деятельности. Знать виды профессий. Уметь оформлять документы необходимые для устройства на работу. Владеть высокими навыками самообслуживания, не требующие контроля со стороны педагогов, постоянно соблюдать правила личной гигиены и активизировать товарищей на их освоение. | Самоорганизован, выполняет правила внутреннего распорядка, проявляет постоянную готовность в оказании помощи другим. Трудится в школьных мастерских, на любой общественно полезной работе добросовестно, дисциплинированно и ответственно. Принимает посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий; охране природы и окружающей среды. Уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности. Понимает общественную ценность труда, проявляет интерес к нему, добросовестно относится к выполнению трудовых поручений, побуждает к труду товарищей. |
| Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). | Знать элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры, эмоционально- ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее охраны; знание названий крупнейших музеев Москвы, Санкт-Петербурга, родного города; знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними | понимать красоту в искусстве, в окружающей действительности; умение различать и передавать в художественно творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, семье и обществу, уметь переживать положительное эмоциональное состояние в процессе подготовки и участии в КТД;проявлять творческое исполнение взятой роли; стремление к гармонии внутренней и внешней красоты. |
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Циклограмма реализации программы
| Дни недели | Воспитательное направление | Название раздела | Кол-во
|
| Понедельник
| воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. | Я -профессионал | 34 |
| среда | воспитание нравственных чувств, этического сознания и духовно-нравственного поведения | Я-человек | 34 |
| четверг | воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. | Я-гражданин | 34 |
| пятница | воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) | Я и Культура | 34 |
|
|
|
|
|
7. Календарно-тематическое планирование
Раздел «Я - ГРАЖДАНИН»
Тематика разделов программы по духовно- нравственному развитию содержит количество занятий за год
9 классы 34 занятия, 1раз в неделю.
Календарно- тематический план программы духовно- нравственного развития
Направление: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Целью является формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения
человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора
поведения и ответственности за него. Формирование уважительного отношения к народам мира, человечеству, представителям
других национальностей, к своей национальности, ее культуре, языку, традициям и обычаям; максимальное сближение
интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.
Задачи:
1. Формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;
2. Формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей,способности к саморазвитию.
3. Формировать гордость за отечественную историю, народных героев, сохранять историческую память поколений в
памяти потомков;
4. Воспитывать уважение к национальной культуре, своему народу, традициям и обычаям своей страны.
5. Формирование общественного сознания и гражданской позиции;
6. Воспитывать чувство неприятия к насилию, терроризму и экстремизму.
Основные моменты деятельности классного руководителя и воспитателя:
знакомство с законами и правовыми нормами государства и формирование ответственного отношения учащихся к законам и правовым нормам;
сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся;
организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;
развитие стремления быть терпимым в обществе людей, воспитывать интернационализм;
формирование умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях нравственно –правового выбора.
Основные понятия направления:
Право, закон, права и обязанности, правонарушение, преступление, ответственность, долг, честь, достоинство, личность, правовые нормы, совесть, справедливость, толерантность,
| № | тема | класс | дата | Кол- |
| 1. | День знаний | 1-9кл | Сентябрь | 1ч. |
| 2 | Беседа классный час «Твои права» | 1-9кл | Сентябрь | 1ч. |
| 3 | Беседа Учеба мой труд | 1-9кл | Сентябрь | 1ч. |
| 4 | Кл.час «Главный закон страны» | 1-9кл | сентябрь | 1ч. |
| 5 | Символы государственной власти | 1-9кл | Октябрь | 1ч. |
| 6 | Кл.час «Прибайкалья-край родной» | 1-9кл | Октябрь | 1ч. |
| 7 | Беседа «Что такое терроризм» | 1-9кл | Октябрь | 1ч. |
| 8. | Беседа «Права ребенка» | 1-9кл | октябрь | 1ч. |
| 9. | Беседа "Обязанности и права – неразлучные друзья. | 1-9кл | Ноябрь | 1ч. |
| 10 | Беседа «Я-человек, я-гражданин | 1-9кл | ноябрь | 1ч. |
| 11 | День народного единства (4 ноября) | 1-9кл | Ноябрь | 1ч. |
| 12 | «Кто управляет государством» | 1-9кл | ноябрь | 1ч. |
| 13 | Беседа «Забота правительства о детях» | 1-9кл | декабрь | 1ч. |
| 14 | «Я смогу стать достойным гражданином своего города» | 1-9кл | Декабрь | 1ч. |
| 15. | Кл.ч. «Мы все разные, но права у нас одни» | 1-9кл | декабрь | 1ч. |
| 16. | Конкурс рисунков «Моя родина » | 1-9кл | декабрь | 1ч. |
| 17 | Беседа" Наказание. Ответственность." | 1-9кл | Январь | 1ч. |
| 18 | Беседа «История русского костюма» | 1-9кл | Январь | 1ч. |
| 19 | Беседа «Народные праздники и обычаи | 1-9кл | Январь | 1ч. |
| 20 | «История Российской Армии» | 1-9кл | январь | 1ч. |
| 21 | Беседа «Зачем нужен паспорт» | 5-9кл. | Февраль | 1ч. |
| 22 | Кл.ч." Я и моя Родина. Мой любимый дом." | 1-9кл | Февраль | 1ч. |
| 23 | Кл.ч. «Герои земли русской» | 1-9кл | Февраль | 1ч. |
| 24 | Беседа «Закон, преступление и наказание» | 1-9кл | Март | 1ч. |
| 25 | Игра- викторина «Права и обязанности ребенка» | 1-9кл | Март | 1ч. |
| 26 | Беседа «Что такое толерантсность» | 1-9кл | Март | 1ч. |
| 27 | 27 Беседа «Что я знаю о своей школе?» | 1-9кл | Март | 1ч. |
| 28 | «Умей беречь честь бабушки и дедушки, и добрую память о них | 1-9кл | Апрель | 1ч. |
| 29 | Беседа «Я люблю тебя Россия» | 1-9кл | апрель | 1ч. |
| 30 | Беседа «Знаменитые люди села» | 1-9кл | апрель | 1ч. |
| 31 | Экскурсия в музей | 1-9кл | май | 1ч. |
| 32 | Конкурс рисунков «Великая Победа глазами детей | 1-9кл | май | 1ч. |
| 33 | Беседа «О подвиге, о доблести, о славе» | 1-9кл | май | 1ч. |
| 34 | Кл.ч. «Все люди живут под одним небом | 1-9кл | май | 1ч. |
| 35 | Беседа «Чего я достигну летом» | 1-9кл | май | 1ч. |
8. Диагностика
Диагностика нравственной воспитанности по методике М.И.Шиловой отражает пять основных показателей
нравственной воспитанности школьника
Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника
Признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня)
| Показатели воспитанности | Признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня) Отношение к обществу |
| 1.Отношение к родной природе | 3 - любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других; 2 - любит и бережет природу; 1 - участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя, воспитателя. 0 - природу не ценит и не бережет. |
| 2. Гордость за свою страну | 3 - интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим; 2 - интересуется историческим прошлым; 1 - знакомится с историческим прошлым при побуждении старших; 0 - не интересуется историческим прошлым. |
| 3. Служение своими силами | 3 - находит дела на службу малому Отечеству и организует других; 2 - находит дела на службу малому Отечеству; 1 - участвует в делах на службу малому Отечеству при организации и поддержке со стороны педагогов; |
| 4. Забота о своей школе | 3 - участвует в делах класса и привлекает к этому других; 2 - испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса; 1 - в делах класса участвует при побуждении; 0 - в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает. |
|
| Отношение к физическому труду |
| 5. Трудолюбие | 3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей; 2 - сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен; 1 - трудится при наличии контроля; 0 - участия в труде не принимает. |
| 6.Бережное отношение к результатам труда | 3 - бережет личное и общественное имущество, стимулирует других; 2 - бережет личное и общественное имущество; 1 - требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу; 0 - небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества. |
| 7.Осознание значимости труда | 3 - осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам; 2 - осознает значение труда, сам находит работу по своим силам; 1 - не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам нуждается в руководстве; 0 - не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться. |
|
| Отношение к людям |
| 8.Уважительное отношение к старшим | 3 - уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников; 2 - уважает старших; 1 - к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве; 0 - не уважает старших, допускает грубость. |
| 9.Дружелюбное отношение к сверстникам | 3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость; 2 - отзывчив к друзьям, близким и сверстникам; 1 - проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших; 0 - груб и эгоистичен. |
| 10. Милосердие | 3 - сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других; 2 - сочувствует и помогает слабым, больным; 1 - помогает слабым, больным при условии поручения, наличия контроля; 0 - неотзывчив, иногда жесток. |
| 11.Честность в отношениях с товарищами и взрослыми | 3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других; 2 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми; 1 - не всегда честен; 0 – нечестен. |
|
| Отношение к себе |
| 12.Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения | 3 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других; 2 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других; 1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля; 0 - нормы и правила не соблюдает. |
| 13.Требовательность к себе | 3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 2 - требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 1 - не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках; 0 - к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках. |
|
|
|
Процедура оценки достижения личностных результатов освоения АООП.
0 – нормы и правила не соблюдает
1 – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии
2 – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное.
3 – если сформировано полное и четкое представление
Данные методики предложены Аналитическим научно-методическим центром «Развитие и коррекция», под
руководством Е.Д.Худенко и модифицированные специалистами «Специальной (коррекционной) школы-интерната»
(ШпаловойЛ.А., МаслийА.Г., Сенокос О.В.)
Параметры мониторинга по выявлению уровня развития личности в старшего школьника
| Ведущие черты личности | Признаки и уровни, формирующихся качеств |
| Отношение к учебе | 5. Учится охотно, стремится получать прочные знания, способствует активной познавательной деятельности учащихся в классе, охотно помогает товарищам; 4. Учится с интересом, участвует в познавательной деятельности, но под контролем педагогов и наставников или только по интересующим его предметам, помогает товарищам лишь по поручению или просьбе; 3. Учится не в полную меру сил, сам не проявляет интереса к учению, требует постоянного контроля, безразличен к учебе товарищей; 2. Не проявляет особого интереса к приобретению знаний, познавательная активность крайне низкая, школьную программу усваивает слабо; 1. Равнодушен к учению, познавательная активность отсутствует |
| Отношение к труду | 5. Понимает общественную ценность труда, проявляет интерес к нему, добросовестно относится к выполнению трудовых поручений, побуждает к труду товарищей; 4. Понимает общественную ценность труда, проявляет интерес к нему, добросовестно относится к выполнению трудовых поручений, но не побуждает к труду товарищей; 3. Участвует в трудовых операциях без особого желания; 2. Трудится при наличии соревнования или контроля со стороны педагогов; 1. Не любит труд, стремится уклониться от него даже при наличии требований и контроля |
| Отношение к самообслуживанию | 5. Самоорганизован, выполняет Правила внутреннего распорядка, проявляет постоянную готовность в оказании помощи другим (одноклассникам, педагогам) в их соблюдении; 4.Выполняет Правила внутреннего распорядка, готов оказать содействие в соблюдении Правил внутреннего распорядка другими по просьбе взрослых; 3. Выполняет Правила внутреннего распорядка лишь по указанию педагогов; 2. Не всегда выполняет Правила внутреннего распорядка; 1.Почти всегда нарушает Правила внутреннего распорядка. |
| Отношение к кружковой работе | 5.Проявляет постоянный интерес к посещению кружка, стремится выполнить работу творчески, аккуратно, привлекает товарищей к полезному проведению свободного времени; 4. С желанием посещает кружок, проявляет старание при выполнении работы, но не проявляет своего творчества; 3. Посещает кружок только при побуждении со стороны педагога, выполняет работу нехотя, не всегда аккуратно; 2. Интереса к посещению кружка не проявляет, выдвигает различные оправдательные причины, по которым не выполняет задания, не проявляет желания к творческому росту и совершенствованию; 1. Отказывается посещать кружок, уклоняется от выполнения работы |
| Отношение к старшим | 5. С уважением относится к старшим, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны других; 4. С уважением относится к старшим, но на неуважительное отношение со стороны других не обращает никакого внимания; 3. С уважением относится к старшим лишь при наличии требований со стороны педагогов и товарищей; 2. К старшим не всегда уважителен, нуждается в руководстве; 1. Не уважает старших, допускает грубость |
| Отношение к сверстникам | 5. Отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость; 4. Отзывчив к друзьям, близким и сверстникам; 3. Сам уважение проявляет, но к грубости других равнодушен; 2. Проявляет дружелюбие при побуждении со стороны взрослых; 1. Груб и эгоистичен. |
| Отношение к младшим | 5. Чувствует ответственность за свои проступки, соблюдает общепринятые нормы поведения, побуждает к этому товарищей; 4. Чувствует ответственность за свои проступки, но не требует этого от других; 3. Чувствует ответственность за свои проступки лишь под давлением взрослых и только после специального разъяснения; 2. Чувства ответственности за свои проступки не имеет, использует нецензурную лексику, часто неуважителен к окружающим, редко задумывается над необходимостью работы над собой; 1. Не отвечает за свои поступки, неуравновешен, часто использует нецензурную лексику, неуважителен и несдержан в выборе средств самовыражения. |
| Отношение к проступкам товарищей | 5. Чувствует ответственность за поступки своих товарищей, разъясняет необходимость соблюдения норм поведения среди товарищей; 4. Чувствует ответственность за поступки своих товарищей, но инициатором соблюдения общепринятых норм поведения сверстниками не выступает; 3. Чувствует ответственность за поступки своих товарищей, только после специального разъяснения и по требованию взрослых; 2. Часто равнодушен к поступкам своих товарищей; 1. Не чувствует ответственности за проступки своих товарищей, сам нарушает общепринятые нормы поведения. |
| Отношение к имуществу школы | 5. Бережет школьное имущество, всегда старается привести его в порядок, побуждает к этому других; 4. Бережет школьное имущество, помогает приводить в порядок школьное имущество (мебель, инвентарь и т.п.) скорее по обязанности, не побуждает к этому других; 3. Не портит школьное имущество, равнодушен по отношению к тем, кто портит школьное имущество; 2. Не бережет школьное имущество, наблюдаются случаи порчи школьного имущества; 1. Не бережет школьное имущество, при случае, не задумываясь портит его |
| Дисциплинированность | 5. Примерно ведет себя, самостоятельно соблюдает правила поведения в повседневной и учебной ситуации, требует этих качеств от других; 4. Хорошо ведет себя независимо от наличия или отсутствия контроля, но не требует хорошего поведения от других; 3. Соблюдает правила поведения при условии требовательности и контроля со стороны взрослых или товарищей; 2. Нарушает дисциплину, даже при наличии требований со стороны педагогов и товарищей, слабо реагирует на внешние воздействия; 1. Нарушает дисциплину, даже при наличии требований со стороны педагогов и товарищей, не реагирует на внешние воздействия; |
| Честность | 5. Верен своему слову, правдив с педагогом, товарищами, признаётся в своих поступках, говорит правду и тогда, когда ему это невыгодно, требует честности от других; 4. Верен своему слову, правдив с педагогом, товарищами, может признаться в своих поступках, но не требует этого от других; 3. Выполняет данное обещание при наличии требований со стороны педагогов и товарищей; 2. Часто говорит неправду ради собственной выгоды, не всегда выполняет обещания, не сразу признаёт свои ошибки; 1. Почти всегда говорит неправду, если ему это выгодно, нечестен, обманывает старших. |
24
235
165 171 
