СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа «Литературное чтение 3 класс»

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по литературному чтению разработана по ФГОС на основе авторской программы  Л.Ф. Климановой линия учебников "Школа России".

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа «Литературное чтение 3 класс»»



Рабочая программа

«Литературное чтение 3 класс»


Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе авторской программы по литературному чтению для 1-4 класса авт. Л. Ф. Климанова, М.Ф. Бойкина /Сборник рабочих программ «Школа России» для 1- 4классов в общеобразовательных учреждениях/- М.: «Просвещение», 2011г. в соответствии с требованиями ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, ориентирована на планируемые результаты освоения основной образовательной программы НОО.


Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 20.12.2012г.;

- СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009г.);


       Цели курса:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.


Задачи:

  • Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирова­ние осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чте­ния и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения млад­шего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приоб­ретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

  • Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с раз­личными видами текстов, ориентироваться в книге, использо­вать ее для расширения знаний об окружающем мире. В ре­зультате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объ­екты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппа­ратом учебника, находят информацию в словарях, справочни­ках и энциклопедиях.

  • Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художествен­ного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализиро­вать (на доступном уровне) средства выразительности. Развива­ется умение сравнивать искусство слова с другими видами ис­кусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.


  • Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности ма­ленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.


Описание изменений, внесенных в образовательную программу по предмету.

В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ и приказом Министерства образования и науки РФ от 01 февраля 2012 г. №74, на учебный предмет литературное чтение отводится 2 часа в неделю/68 часов в год. Используя 2 часа в неделю из компонента образовательного учреждения, рабочая программа составлена исходя из 4 часов в неделю/136 часов в год.

В рабочей программе, как форма контроля усвоения изученного материала и развития читательских умений вводятся по мере прохождения тем тестовые задания. На выполнение тестовых заданий учащимся отводится часть урока.


Учебно-методический комплект, реализующий программу «Литературное чтение» в 3 классе, включает:


Программа

Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2010, 1 часть, 158 с.

Учебник

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений в двух частях. М.: Просвещение, 2015

Бойкина М.Б., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. М.: Просвещение, 2015

Методическая литература

Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: ВАКО, 2014 (В помощь школьному учителю)

Материалы для проведения проверочных работ

Крылова О.Н. «Итоговая аттестация»


Рабочая программа для 3 класса предусматривает обучение литературному чтению в объеме 4 ч в неделю, рассчитана на 136 ч в год.



Курс литературного чтения призван ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. В поле внимания начинающего читателя должны оказаться образность художественного произведения, авторское отношение к окружающему, ценностные ориентации и нравственные проблемы, волнующие писателя.

Учебные программы предполагают такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе двух ведущих принципов: художественно-эстетического и литературоведческого.

Художественно - эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление межпредметных связей с другими видами искусства.

Литературоведческий принцип в его преломлении к особенностям начального этапа обучения реализуется при анализе художественного текста, выдвигая на первый план художественный образ как общий язык искусства в целом и литературы в частности.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Слово рассматривается не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральный слова и выражения. Работа над художественным произведением не должна сводиться к выявлению эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка долен, проводиться лишь в той мере, в какой он помогает детям почувствовать целостность художественного образа и пережить его содержание. Литературоведческий принцип находит свое выражение в программе в том, что она охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни.

Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Таким образом, литературное чтение в младших классах выступает в качестве органического звена единой и непрерывной системы литературного образования в средней школе.

Программа по чтению для младших школьников четко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Развитие навыка чтения на первом году обучения предполагает формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова, на втором году обучения - постепенное введение чтения про себя, на третьем году обучения - наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.

Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении. Разбирая произведения, дети обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.

При обучении чтению знания детей должны пополниться элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров.

Отличительной особенностью программы литературоведческого чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.

Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением ребенка воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому тексту.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

  • Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • Учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  • Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  • Формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

  • Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

  • Обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

  • Работать с различными видами текстов.

Характерные для учебного курса формы деятельности учащихся


Фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); работа в парах, групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников); индивидуальная форма.



Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания курса.


Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся.

учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.








Вид работы

По теме

Тест № 1

Самое великое чудо на свете

Тест № 2

Устное народное творчество

Тест № 3

Поэтическая тетрадь 1

Тест № 4

Великие русские писатели

Тест № 5

Поэтическая тетрадь 2

Тест № 6

Литературные сказки.

Тест № 7

Были-небылицы

Тест № 8

Поэтическая тетрадь 3

Тест № 9

Люби живое

Тест № 10

Поэтическая тетрадь 4

Тест № 11

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

Тест № 12

По страницам детских журналов

Итоговый тест №13

Итоговый



Требования к результатам освоения учебного курса русский язык 3 класс учащимися


В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:


  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

  • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

  • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

  • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

  • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

  • использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;

  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

  • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

  • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.


В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:


  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

  • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

  • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);

  • писать отзыв о прочитанной книге;

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой.



В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:


  • читать по ролям литературное произведение;

  • использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

  • создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

  • В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

  • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

  • способам написания изложения




В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:


  • сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

  • отличать прозаический текст от поэтического;

  • распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

  • В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев и автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).


В результате изучения литературного чтения ученик должен


знать/понимать:


  • наизусть не менее 15 стихотворений;

  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

  • элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).


уметь:


  • повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

  • соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

  • подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

  • отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

  • раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

  • делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

  • сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

  • ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

  • овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.


использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

  • работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).




Требования к развитию речевых умений и навыков

при работе с текстом к концу 3 класса


  • Правильное, сознательное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами. Соотнесение интонации с содержанием читаемого текста. Темп чтения – 70-75 слов в минуту

  • Подробный, выборочный пересказ прочитанного с использованием приемов устного рисования и иллюстраций

  • Установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нем событий; подкрепление правильных ответов на вопросы выборочным чтением

  • Самостоятельное деление текста на законченные смысловые части и выделение в них главного; определение с помощью учителя темы и смысла всего произведения в целом

  • Составление плана прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя. Словесное рисование картин к художественным текстам.

  • Самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий

  • Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков

  • Внимание к языку художественных произведений, понимание образных выражений, используемых в нем

  • Ориентировка в учебной книге


Требования к уровню подготовки обучающихся к концу третьего года обучения.


Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • использование знаково-символических средств для представ­ления информации о книгах;

  • активное использование речевых средств решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметными  результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • делить текст на части, озаглавливать части;

  • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

  • размышлять о характере и поступках героя;

  • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

  • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

  • относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

 


Тематическое планирование с определением основных видов и форм учебной деятельности


  • Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

  • Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

  • Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

  • Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

  • Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

  • Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

  • Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

  • Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

  • Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта).

  • Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

  • В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд лите­ратуры, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

  • Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.







Учебно-тематический план.



№

Наименование разделов и тем

Всего


Вводный урок

1

1

Самое великое чудо на свете

4


Устное народное творчество

10

2

Поэтическая тетрадь 1

8

3

Великие русские писатели

22

4

Поэтическая тетрадь 2

7

5

Литературные сказки

10

6

Были-небылицы

11

7

Поэтическая тетрадь 3

7

8

Люби живое

18

9

Поэтическая тетрадь 4

8

10

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

15

11

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»

7

12

Зарубежная литература

8


Итого:

136


Итого: 136 часов


Виды и формы контроля

- текущий контроль (устный опрос, письменная самостоятельная работа, тестовые задания, графическая работа, проект, сочинение);

- промежуточный (тематический) контроль (контрольные и проверочные работы, тестирование, защита проектов, контрольное чтение

и т.д.);

- промежуточный контроль по итогам года

Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более 2);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразительность при передаче характера персонажа.

Техника чтения

Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами.

В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух.

II-е полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее.



Критерии оценки по технике чтения в 3 классе


отметки

класс

«5»

«4»

«3»

«2»

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

III

не менее 60 слов

не менее 75 слов

не менее 55 слов

не менее 70 слов

не менее 50 слов

не менее 65 слов

не менее 35 слов

не менее 50 слов


Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее: - в третьем классе – 1/3 страницы.


Оценка «5» ставится ученику, если он:

  • читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов в минуту;

  • во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту;

  • полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;

  • самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);

  • знает и читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

  • читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

  • темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов;

  • делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

  • составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

  • самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

  • читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

  • читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии;

  • во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;

  • передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др.  помощью наводящих вопросов учителя;

  • воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

  • читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту;

  • пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

  • не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;

  • при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.


Чтение наизусть

Оценка "5" – твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка "4" – знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,    

                         самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

  • Правильная постановка логического ударения

  • Соблюдение пауз

  • Правильный выбор темпа

  • Соблюдение нужной интонации

  • Безошибочное чтение

Оценка "5" – выполнены правильно все требования

Оценка "4" – не соблюдены 1–2 требования

Оценка "3" – допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" – допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

  • Своевременно начинать читать свои слова

  • Подбирать правильную интонацию

  • Читать безошибочно

  • Читать выразительно

Оценка "5" – выполнены все требования

Оценка "4" – допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" – допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" – допущены ошибки по трем требованиям        

Пересказ

Оценка "5" – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не                

                         упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на  

                         вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" – пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет  

                         последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" – не может передать содержание прочитанного.






















тематическое планирование 3 класс

литературное чтение

N

п/п

Тема урока

Тип

урока

Основное содержание

Виды деятельности

учащихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Вводный урок по курсу литературного чтения. Литературная викторина

УОМН

Познакомить с учебником литературного чтения;

размышлять на заданную тему. Познакомить с историей создания книг.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Коллективная работа.

Осознание структуры учебника, системы условных обозначений. Научатся:

-пользоваться оглавлением, словарём,

-различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных);

Коммуникативные:

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

Самое великое чудо на свете (4 ч.)

2

Рукописные книги Древней Руси. Повторение правил работы с книгой.

УОНЗ

Познакомить с разделом «Самое великое чудо на свете»;

размышлять на заданную тему. Познакомить с историей создания книг;

научить ориентироваться в учебнике;

-пользоваться словарём в конце учебника;

- составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника;

- размышлять на заданную тему. Познакомить с историей создания книг.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги.

Самостоятельная работа

Научатся:

-пользоваться оглавлением, словарём,

-различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

- ориентироваться в словаре.

Коммуникативные:

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Готовность обучающихся к саморазвитию.

3

В. Горбачевский «Первопечатник Иван Федоров». Отработка навыка выразительного чтения. Беседа «Библиотеки для детей моего города». С. 8-12

УОНЗ

Работать над смысловым чтением;

учить отвечать на вопросы по содержанию словами текста; развивать владение монологической и диалогической формами речи.

Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.

Фронтальный опрос.

Научатся:

-выразительно и осознанно читать текст художественного произведения;

-читать в лицах диалог;

-определять тему и главную мысль произведения

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

- ориентироваться в словаре.

Коммуникативные: работать в парах и группах, читать текст друг другу.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

4

Урок-путешествие в прошлое. Первые летописи.

УОНЗ

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, читать текст вслух целыми словами, находить необходимую информацию, обобщать её, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги.

Самостоятельная работа

Научатся:-определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы;

-использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

- ориентироваться в словаре.

Коммуникативные: участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

5

Обобщение по разделу ”Самое великое чудо на свете”.

Оценка достижений.

УРК

Развивать владение монологической и диалогической формами речи, научить составлять небольшой текст на заданную тему.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги.

Самостоятельная работа

Научатся: -определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы;

-использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

- ориентироваться в словаре.

Коммуникативные: участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Устное народное творчество (10 ч)

6

Устное народное творчество. Русские народные песни. Выразительное чтение. Народные песни моего края.

С. 14-17

УР

Познакомить с шуточными народными песнями, с произведениями прикладного искусства;

-называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Работа в парах.

Научатся:

-объяснять значение выражений «шуточные народные песни», «докучные сказки», «произведения прикладного искусства»;

-приводить примеры фольклора.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

поиск выделение необходимой информации, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге при обсуждении темы урока;

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

7

Малые фольклорные жанры. Докучные сказки.

Диагностическая проверка техники чтения.

С. 18-19

УРК

Познакомить с произведениями прикладного искусства;

-научить отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности;

-называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Работа в парах.

Научатся:

-объяснять значение выражений «шуточные народные песни», «докучные сказки», «произведения прикладного искусства»;

-приводить примеры фольклора.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

поиск выделение необходимой информации, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге при обсуждении темы урока;

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

8

Народные промыслы. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская, дымковская и богородская игрушка.

Народные промыслы Тульского края.

С. 20-21

УОНЗ

Научить читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном;

Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.

Фронтальная работа.

Научатся:

составлять характеристику героев произведения;

-инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выделять и существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

С уважением и интересом относиться к Родине, народу и истории.

9

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Ознакомительное чтение.

УОНЗ

Научить читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Индивидуальный опрос

Научатся:

- использовать различные виды чтения в зависимости от поставленной учебной задачи;

-определять особенности волшебных сказок;

-сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним;

-делить текст на части;

-инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

10

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Характеристика главных героев и их поступков. Выборочное чтение.

УОМН

11

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Ознакомительное чтение. Понятие волшебной сказки.

УОНЗ

Научить читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре.

Научатся:

-сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним;

-делить текст на части;

-находить героев, которые противопоставлены в сказке;

-характеризовать героев произведения.

Регулятивные:

стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные:

-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Мотивация учебной деятельности. Готовность обучающихся к саморазвитию.

12

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Характеристика главных героев и их поступков. Выборочное чтение. Составление плана.

УОМН

13

Русская народная сказка «Сивка- бурка». Ознакомительное чтение. Рассматривание картины М.В. Васнецова «Сивка- бурка». Элементы сказки.

УОНЗ

Научить читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказ по составленному плану;: распределять роли, выбирать диалоги.

Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.

Работа в парах

Научатся:

-определять особенности волшебных сказок;

-сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним;

-делить текст на части;

-находить героев, которые противопоставлены в сказке;

Составлять характеристику героев произведения.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-осознанно и произвольно

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности.

14

Русская народная сказка «Сивка- бурка». Характеристика главного героя и его поступков. Выразительное чтение отрывков.

УОМН

Научить составлять характеристику тексту, читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном;

Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги

Коллективная работа

Научатся:

- использовать различные виды чтения в зависимости от поставленной учебной задачи;

-определять особенности волшебных сказок;

-сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Мотивация учебной деятельности.

15

Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Проверим себя и оценим свои результаты. Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

УРК

Обобщить знания по пройденной теме.

Систематизировать и проверить знания по данному разделу:

-различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, сравнивать произведения совестного, музыкального, изобразительного искусства;

-умение отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.

Самостоятельная работа

Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Работа в парах

Научатся: обобщать изученное текстов

сказок, героев, их внешность, поступки;

-читать отрывки сказок в лицах;

-придумывать свои сказочные истории.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения; вести устный диалог.

Уважительное отношение к иному мнению. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Поэтическая тетрадь 1 (8 ч)

16

«Как научиться читать стихи» на основе статьи Я. Смоленского. Выразительное чтение. Певцы земли Тульской – В.В. Вересаев.

УОНЗ

Научить

-читать выразительно стихи, передавая настроение автора;

-определять тему и главную мысль произведения;

-анализировать средства художественной выразительности (эпитеты).

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Коллективная работа

Научатся:

-называть произведения русских поэтов;

-выразительно читать стихотворение.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- осуществлять смысловое чтение;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, культур.

17

Русские поэты 19-20 века. Ф. Тютчев «Весенняя гроза»,

«Листья». Средства художественной выразительности: звукопись, рифма, сравнение.

УОНЗ

Научить

-прогнозировать содержание раздела;

-читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Работа в парах.

Научатся:

-называть произведения русских поэтов;

-выразительно читать стихотворение, чтения.

Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

18

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». Средства художественной выразительности: рифма, сравнение, метафора. Выразительное чтение.

УОНЗ

Научить

-читать выразительно стихи, передавая настроение автора;

-определять тему и главную мысль произведения;

-анализировать средства художественной выразительности (эпитеты).

Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Фронтальный опрос

Научатся:

-называть произведения русских поэтов;

-выразительно читать стихотворение, использовать приёмы интонационного чтения;

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- осуществлять смысловое чтение;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, культур.

19

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…». Жизнь и творчество поэта. Средства художественной выразительности: олицетворение аллегория.

УОНЗ

Научить

-читать выразительно стихи, передавая настроение автора;

-определять тему и главную мысль произведения;

-анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Индивидуальная работа.

Научатся:

-называть произведения русских поэтов;

-читать осознанно текст художественного произведения;

(олицетворение);

-соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели;

классификация по заданным критериям, установление аналогий.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

20

И. Никитин «Встреча зимы». Сравнение как средство создания картины природы. Настроение и мысли поэта в стихотворении. Выразительное чтение.

УОНЗ

Научить

-читать выразительно стихи, передавая настроение автора;

-использовать приёмы интонационного чтения;

-иллюстрировать стихотворение.

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Работа в парах

Научатся:

-называть произведения русских поэтов;

-читать стихотворение выразительно;

-определять эмоциональный характер текста;

-анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Регулятивные:

стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные:

ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.

Коммуникативные:

-строить монологическое высказывание;

- вести устный диалог.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

21

И. Суриков «Детство». Жизнь и творчество поэта. Олицетворение как прием создания картины природы. Устаревшие слова.

УОМН

Научить

-читать выразительно стихи, передавая настроение автора;

-использовать приёмы интонационного чтения;

-иллюстрировать стихотворение.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразительности.

Работа в группах.

Научатся:

-называть произведения русских поэтов;

-читать стихотворение выразительно;

-определять эмоциональный характер текста;

-анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Регулятивные:

стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные:

-анализ текстов с выделением существующих и несуществующих признаков;

- ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.

Коммуникативные:

-строить монологическое высказывание;

- вести устный диалог.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

22

Подвижные картины природы. И. Суриков « Зима». Выразительное чтение.

УР

Научить

-читать выразительно стихи, передавая настроение автора;

-использовать приёмы интонационного чтения;

-иллюстрировать стихотворение.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

Работа в парах.

Научатся:

-называть произведения русских поэтов;

-читать стихотворение выразительно;

-определять эмоциональный характер текста;

-анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Регулятивные:

стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные:

ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.

Коммуникативные:

-строить монологическое высказывание;

- вести устный диалог.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

23

Обобщающий урок по разделу: «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений. Тест по теме: «Поэтическая тетрадь»

УРК

Систематизировать и проверить знания по данному разделу:

научить

-читать выразительно стихи, передавая настроение автора;

-использовать приёмы интонационного чтения;

-иллюстрировать стихотворение.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Научатся:

-называть произведения русских поэтов;

-анализировать средства художественной выразительности;

-читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре.

Осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Самостоятельно оценивать свои достижения.

Великие русские писатели (22 ч)

24

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество поэта. «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней молодого паркета». Выразительность.

УОНЗ

Научить рассказывать свои подготовленные сообщения об авторе.

Научить

-определять тему и главную мысль произведения;

-находить средства художественной выразительности;

-наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Работа в парах.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Коллективная работа

Научатся:

-называть произведения А.С.Пушкина;

-читать стихотворения выразительно;

-определять эмоциональный характер текста.

Регулятивные: прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирая виды деятельности.

Познавательные:

-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

25

А.С. Пушкин. «Зимнее утро». Красота родной природы словами великого поэта. Выразительное чтение.

УОНЗ

Научить

-читать выразительно стихи, передавая настроение автора;

-использовать приёмы интонационного чтения;

-иллюстрировать стихотворение;

-определять тему и главную мысль произведения;

-находить средства художественной выразительности;

-наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Фронтальный опрос

Научатся:

-называть произведения А.С. Пушкина;

-читать стихотворения выразительно;

-определять эмоциональный характер текста;

-использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Регулятивные:

прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирая виды деятельности.

Познавательные:

-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

26

А.С. Пушкин «Зимний вечер». Красота родной природы словами великого поэта. Выразительное чтение.

УОНЗ

Научить

-читать выразительно стихи, передавая настроение автора;

-использовать приёмы интонационного чтения;

-иллюстрировать стихотворение;

-определять тему и главную мысль произведения;

-находить средства художественной выразительности;

-наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Фронтальный опрос

Научатся:

-называть произведения А.С. Пушкина;

-читать стихотворения выразительно;

-определять эмоциональный характер текста;

-использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Регулятивные:

прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирая виды деятельности.

Познавательные:

-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

27

А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Ознакомительное чтение.

УОНЗ

Научить

-объяснять значение слов, с опорой на текст или пользуясь словарём;

-читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).

Работа в парах.

Научатся:

-соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их;

-называть особенности литературной сказки;

-определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные:

-использование различных видов чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- определять тему и главную мысль текста;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

28

А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…». Характеристика героев с опорой на их поступки . Авторское отношение к героям.

УОМН

Научить

-сравнивать произведения живописи и произведение литературы;

-давать характеристику героев литературной сказки;

-пересказывать сказку в прозе по плану.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки.

Фронтальный опрос

Научатся:

-определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения;

-определять нравственный смысл сказки;

-читать выразительно, осознанно текст произведения;

-давать характеристику героев сказки.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные:

-упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два – три существенных признака;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни

29

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Деление сказки на части, составление плана. Выборочное чтение.

УОМН

Научить

-объяснять значение слов, с опорой на текст или пользуясь словарём;

-читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения;

-сравнивать произведения живописи и произведение литературы;

Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.

Работа в парах.

Научатся:

-соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их;

-называть особенности литературной сказки;

-определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные:

-использование различных видов чтения:

Коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

30

Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Экскурсия в школьную библиотеку.

УОНЗ

Познакомить с биографией и творчеством И. Крылова,

-характеризовать героев басни на основе их поступков.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Работа по плану.

Научатся:

-определять тему и главную мысль басни;

-различать изображённые события и замаскированный.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм

31

И.А. Крылов «Мартышки и очки». Жизнь и творчество писателя. Жанр произведения. Мораль басни. Аллегория.

УОНЗ

Познакомить с биографией и творчеством И. Крылова.

Научить

-определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах;

-различать изображённые события и замаскированный, скрытый смысл;

-характеризовать героев басни на основе их поступков..

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Работа в парах.

Научатся:

-определять тему и главную мысль басни;

-различать изображённые события и замаскированный, скрытый смысл;

-характеризовать героев басни на основе их поступков.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

-осуществлять смысловое чтение.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

32

И.А. Крылов «Зеркало и Обезьяна». Мораль басни. Аллегория. Выразительное чтение.

УОНЗ

Научить

-определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах;

-различать изображённые события и замаскированный, скрытый смысл;

-характеризовать героев басни на основе их поступков.

Давать характеристику героев литературной сказки.

Работа в группах.

Научатся:

-определять тему и главную мысль басни;

-различать изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

33

И.А. Крылов. «Ворона и Лисица». Мораль басни. Характеристика главных героев с опорой на их поступки. Инсценирование басни.

УОНЗ

Научить

-определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах;

-различать изображённые события и замаскированный, скрытый смысл;

-характеризовать героев басни на основе их поступков.

Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.

Работа в группах.

Научатся:

-определять тему и главную мысль басни;

-различать изображённые события и замаскированный, скрытый смысл;

-характеризовать героев басни на основе их поступков;

-инсценировать басню;

-читать выразительно.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели;

построение рассуждения

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

34

М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…». Жизнь и творчество писателя. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове на основе статьи В. Воскобойникова

УОНЗ

Подготовить сообщения на основе статьи В. Воскобойникова о М.Ю. Лермонтове.

Познакомить с биографией и творчеством М.Ю. Лермонтова.

-анализировать средства художественной выразительности.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Работа в группах.

Научатся:

-сравнивать произведения живописи и произведения литературы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: понимать текст, опираясь не только на информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

35

М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень». Словесное рисование.

УОНЗ

Познакомить с биографией и творчеством М.Ю. Лермонтова.

-анализировать средства художественной выразительности;

Коллективная работа

Научатся:

-сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

36

Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Ясная Поляна – жемчужина Тульского края.

УОМН

Познакомить с биографией и творчеством Л.Н. Толстого.

Научить

-осознанно читать текст;

-определять тему и главную мысль произведения.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Работа в парах.

Научатся:

-осознанно читать текст;

-определять тему и главную мысль произведения;

-участвовать в анализе содержания.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: ставить, формулировать и решать проблемы;

самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

37

Л.Н. Толстой «Акула». Ознакомительное чтение. Характеристика главных героев с опорой на их поступки.

УОНЗ

Осознанно читать текст;

-определять тему и главную мысль произведения;

-давать характеристику героям произведения

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Работа в парах.

Научатся:

-осознанно читать текст;

-определять тему и главную мысль произведения;

-участвовать в анализе содержания.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

38

Л.Н. Толстой «Акула». Выборочное чтение. Деление текста на части и составление плана. Пересказ рассказа по плану.

УОМН

Осознанно читать текст; делить его на части, озаглавливать каждую часть, пересказывать текст по частям.

Коллективная работа по делению текста на части и составление плана

Научатся:

-осознанно читать текст;

-делить текст на части;

-составлять план;

-пересказывать по плану;

-участвовать в анализе содержания.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме,

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

39

Л.Н. Толстой «Прыжок». Ознакомительное чтение. Текст – рассуждение. Характеристика главного героя с опорой на его поступки.

УОНЗ

Научить соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать и задавать вопросы по содержанию; давать характеристику главным героям произведения.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Работа в парах.

Научатся:

-осознанно читать текст;

-определять тему и главную мысль произведения;

-участвовать в анализе содержания;

-давать характеристику главным героям произведения;

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме,

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


40

Л.Н. Толстой «Прыжок». Деление текста на части и составление плана. Сжатый пересказ.

УОМН

Осознанно читать текст; делить его на части, озаглавливать каждую часть, пересказывать текст по частям и сжато по плану.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Работа в группах.

Научатся:

-осознанно читать текст;

-делить текст на части;

-составлять план;

-пересказывать по плану;

-участвовать в анализе содержания.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

41

Л.Н. Толстой. «Лев и собачка». Главная мысль произведения. Передача мыслей и чувств, заложенных автором при помощи выразительного чтения.

УОНЗ

Научить соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать и задавать вопросы по содержанию; давать характеристику главным героям произведения.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Работа в парах.

Научатся:

-осознанно читать текст;

-определять тему и главную мысль произведения;

-участвовать в анализе содержания;

-давать характеристику главным героям произведения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме,

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.


42

Л.Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве». Рассказ описание. Картины родной природы словами автора. Ясная Поляна в живописи.

УОНЗ

Научить соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать и задавать вопросы по содержанию; давать характеристику главным героям произведения; сравнивать прочитанные рассказы.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Работа в парах.

Научатся:

-называть произведения Л.Н. Толстого;

-определять тему и главную мысль произведения;

-сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации; передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

43

Л.Н. Толстой. «Куда девается вода из моря?» Научный текст. Устное сочинение собственного рассказа-описания или рассуждения.

УОНЗ

Научить соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать и задавать вопросы по содержанию; давать характеристику главным героям произведения; сравнивать прочитанные рассказы.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Работа в парах.

Научатся:

-называть произведения Л.Н. Толстого;

-определять тему и главную мысль произведения;

-сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: смысловое чтение текста, выделение существенной информации; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

44

Оценка достижений.

Тест по теме: «Великие русские писатели».

УРК

Научить оценивать свои достижения.

Научить различать лирическое и прозаическое произведения; называть отличительные особенности стихотворного текста; называть средства художественной выразительности; выразительно читать текст.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Научатся:

-называть произведения русских поэтов и писателей;

-понимать значение слова «басня»;

-различать литературные жанры;

-анализировать средства художественной выразительности;

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

45

Литературный праздник (обобщающий урок по теме «Великие русские писатели»).

УР

Научить различать лирическое и прозаическое произведения; называть отличительные особенности стихотворного текста; называть средства художественной выразительности; выразительно читать текст.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Работа в группах.

Научатся:

-называть произведения русских поэтов и писателей;

-понимать значение слова «басня»;

-различать литературные жанры;

-анализировать средства художественной выразительности;

-выразительно читать текст;

-участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Поэтическая тетрадь 2 (7 ч)

46

Н.А. Некрасов. «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором…» . Жизнь и творчество поэта. Красота родной природы в стихотворениях

УОНЗ

Научить

воспринимать стихи на слух; читать стихи выразительно, выражая авторское настроение.

Сравнивать текст-описание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Коллективная работа.

Научатся:

-анализировать средства художественной выразительности;

-определять настроение лирического стихотворения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить правильность выбора, Познавательные: использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

47

Н.А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы». Ознакомительное чтение. Словарная работа.

УОНЗ

Научить

воспринимать стихи на слух; читать стихи выразительно, выражая авторское настроение; использовать приёмы интонационного чтения; анализировать средства художественной выразительности

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Работа в парах.

Научатся:

-называть произведения русских поэтов;

-осознанно читать текст;

-определять тему и главную мысль произведения;

-анализировать средства художественной выразительности

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить правильность выбора, Познавательные: использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

48

Н.А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы». Характеристика главного героя на основании его поступков. Выборочное чтение.

УОМН

Научить читать стихи выразительно, выражая авторское настроение; использовать приёмы интонационного чтения; находить среди стихотворений произведения с использованием текста-повествования.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Фронтальный опрос.

Научатся:

-называть произведения русских поэтов;

-осознанно читать текст;

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

-смысловое чтение текста, выделение существенной информации.

Коммуникативные: - строить монологическое высказывание;

-участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

осознание устойчивых эстетических предпочтений

49

К.Д. Бальмонт. «Золотое слово». Жизнь и творчество поэта. Смысл, настроение и образный язык стихотворения.

УОНЗ

Научить читать стихи выразительно, выражая авторское настроение; использовать приёмы интонационного чтения; иллюстрировать стихотворение

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Работа в парах.

Научатся:

-называть произведения русских поэтов;

-осознанно читать текст;

-определять тему и главную мысль произведения;

-определять настроение лирического стихотворения;

-участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

50

И.А. Бунин. «Детство». Жизнь и творчество поэта.

УОНЗ

Научить читать стихи выразительно, выражая авторское настроение; использовать приёмы интонационного чтения; иллюстрировать стихотворение

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Работа в парах.

Научатся:

-называть произведения русских поэтов;

-осознанно читать текст;

-определять тему и главную мысль произведения;

-определять настроение лирического стихотворения;

-участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

51

И.А. Бунин. «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…». Выразительное чтение.

УОНЗ

Научить читать стихи выразительно, выражая авторское настроение; использовать приёмы интонационного чтения; иллюстрировать стихотворение

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Работа в парах.

Научатся:

-называть произведения русских поэтов;

-осознанно читать текст;

-определять тему и главную мысль произведения;

-определять настроение лирического стихотворения;

-участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

52

Развивающий час (урок-обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2».

УРК

Научить читать стихи выразительно, выражая авторское настроение; использовать приёмы интонационного чтения; иллюстрировать стихотворение

Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

Самостоятельная работа.

Научатся:

-называть произведения русских поэтов;

-осознанно читать текст;

-определять тему и главную мысль произведения;

-определять настроение лирического стихотворения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Литературные сказки (10 ч)

53

Нравственный смысл сказки Д. Мамин Сибиряк: «Алёнушкины сказки». Присказка к «Алёнушкиным сказкам». Жизнь и творчество писателя. Ознакомительное чтение.

УОНЗ

Научить

-использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,

-выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. сказки.

Фронтальная работа.

Научатся:

-называть авторов литературных сказок;

-объяснять авторское и собственное отношение к персонажам.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств;

использовать различные виды чтения.

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

54

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Характеристика главного героя с опорой на его поступки.

УОНЗ

Научить

-использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,

-выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

-сравнивать содержание народной и литературных сказок; определять нравственный смысл сказки;

-давать характеристику героям сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Работа в группах.

Научатся:

-называть авторов литературных сказок;

-объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

-работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств;

использовать различные виды чтения.

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

55

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница». Жизнь и творчество писателя. Ознакомительное чтение.

УОНЗ

Научить

-выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

-сравнивать содержание басни и литературной сказки;

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Коллективная работа.

Научатся:

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

56

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница». Характеристика главного героя. Нравственный смысл сказки. Чтение отрывка по ролям.

УОМН

Научить

-выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

-сравнивать содержание басни и литературной сказки;

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Коллективная работа.

Научатся:

-выполнять творческую работу (сочинение сказок);

-читать сказку в лицах;

-составлять картинный план.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

57

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница». Деление сказки на части и составление плана. Выборочный пересказ.

УОМН

Осознанно читать текст; делить его на части, озаглавливать каждую часть, пересказывать текст по частям и сжато по плану.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Работа в парах.

Научатся:

-осознанно читать текст;

-делить текст на части;

-составлять план;

-пересказывать по плану;

-участвовать в анализе содержания.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

58

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Жизнь и творчество писателя. Ознакомительное чтение.

УОНЗ

Научить соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать и задавать вопросы по содержанию; давать характеристику главным героям произведения.

Давать характеристику героям литературной сказки, опираясь на их поступки и используя текст сказки. Определять авторское отношение . Работа в парах.

Научатся:

-называть авторов литературных сказок;

-работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить правильность выбора, Познавательные: использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге.

Осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

59

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Основная мысль произведения. Выборочное чтение. Сравнение с русской народной сказкой «Морозко».

УОНЗ

Научить соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать и задавать вопросы по содержанию; давать характеристику главным героям . Сравнивать народные и литературные сказки, сравнивать произведение кинематографии и произведение литературы.

Сравнивать героев литературной сказки с героями народной сказки и фильма «Морозко» Читать скажу в лицах. Коллективная работа.

Научатся:

-называть авторов литературных сказок;

- сравнивать сюжет фильма и сказки;

-работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить правильность выбора Познавательные: использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге.

Осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

60

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Деление текста на части. Составление плана. Пересказ по плану.

УОМН

Осознанно читать текст; делить его на части, озаглавливать каждую часть, пересказывать текст по частям и сжато по плану.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Работа в парах.

Научатся:

-осознанно читать текст;

-делить текст на части;

-составлять план;

-пересказывать по плану;

-участвовать в анализе содержания.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

61

Обобщающий урок по разделу: «Литературные сказки». Диагностическая работа. Оценка достижений

УРК

Проверить себя и оценить свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике и тестирования.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Самостоятельная работа.

Научатся:

-различать виды литературного творчества, определять особенности литературных сказок;

-ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

строить сообщения в устной форме.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

62

Урок-викторина. (обобщающий урок по теме «Литературные сказки»).

УР

Обобщить знания по пройденной теме.

Систематизировать и проверить знания по данному разделу Проверить себя и самостоятельно оценить свои достижения. Участвовать в литературной викторине.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию. Фронтальная работа.

Научатся:

-различать виды литературного творчества, определять особенности литературных сказок;

-ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Уважительное отношение к иному мнению. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Были – небылицы (11 ч)

63

М. Горький. «Случай с Евсейкой». Жизнь и творчество писателя. Ознакомительное чтение. Авторское отношение к герою произведения.

УОНЗ

Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные; находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа.

Работа в парах.

Научатся: понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; понимать приём сравнения как основной приём описания подводного царства; готовить творческий пересказ; сочинять продолжение сказки.

Регулятивные: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение;

выделение существенных признаков; установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

64

М.Горький. «Случай с Евсейкой». Выборочное чтение. Иллюстрирование.

УОМН

Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные.

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Коллективная работа.

Научатся: понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; понимать приём сравнения как основной приём описания подводного царства; готовить творческий пересказ; сочинять продолжение сказки.

Регулятивные: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение;

выделение существенных признаков; установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

65

М.Горький. «Случай с Евсейкой». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

УОМН

Осознанно читать текст; делить его на части, озаглавливать каждую часть, пересказывать текст по частям и сжато по плану.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Работа в парах.

Научатся:

-осознанно читать текст;

-делить текст на части;

-составлять план;

-пересказывать по плану;

-участвовать в анализе содержания.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

66

К.Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей». Жизнь и творчество писателя. Ознакомительное чтение. Жанр рассказ.

УОНЗ

Расширить знания учащихся о жизни и творчестве писателя; познакомить с рассказом писателя «Растрепанный воробей»; учить определять тему и главную мысль произведения, оценивать события, понимать поступки и состояние героев; совершенствовать умение давать характеристику персонажа.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов.

Коллективная работа.

Научатся: прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря; составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пересказ.

Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Познавательные: создание способов решения проблем поискового характера.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

67

К.Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей». Выборочное чтение. Чтение отрывков по ролям. Характеристика главных героев.

УОНЗ

Расширить знания учащихся о жизни и творчестве писателя; познакомить с рассказом писателя «Растрепанный воробей»; учить определять тему и главную мысль произведения, оценивать события, понимать поступки и состояние героев; совершенствовать умение давать характеристику персонажа.

Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Фронтальный опрос

Научатся: прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря; составлять план для краткого и полного пересказа.

Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Познавательные: создание способов решения проблем поискового характера.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

68

К.Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей». Деление текста на части и составление плана. Выборочный пересказ.

УОМН

Расширить знания учащихся о жизни и творчестве писателя. Осознанно читать текст; делить его на части, озаглавливать каждую часть, пересказывать текст по частям и сжато по плану.

Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Фронтальный опрос Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Работа в парах.

Научатся: прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря; составлять план для краткого и полного пересказа.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

69

А. Куприн. «Слон». Жизнь и творчество писателя. Ознакомительное чтение. Тема произведения.

УОНЗ

Расширить знания учащихся о жизни и творчестве писателя; познакомить с рассказом А. Куприна «Слон»; учить понимать поступки героев; совершенствовать умение давать характеристику персонажа.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Фронтальный опрос

Научатся: прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пересказ.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения;

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм.

70

А. Куприн. «Слон». Чтение по ролям. Главный герой, его характер и поступки.

УОНЗ

Учить понимать поступки героев; совершенствовать умение давать характеристику персонажа. Осознанно читать текст; делить его на части, озаглавливать каждую часть, пересказывать текст по частям и сжато по плану.

Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях

Работа в парах.

Научатся: составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пересказ.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

71

А. Куприн. «Слон». Деление текста на части. Составление плана. Подробный пересказ по плану.

УОМН

Учить понимать поступки героев; совершенствовать умение давать характеристику персонажа

Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Фронтальный опрос Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Работа в парах.

Научатся: прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря; составлять план для краткого и полного пересказа.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

72

А. Куприн. «Слон». Соотнесение смысла рассказа с пословицами. Сочинение собственного необычного рассказа с обычными вещами.

УР

Учить понимать поступки героев; совершенствовать умение давать характеристику персонажа

Научатся:

-выполнять творческую работу (сочинение рассказа);

-составлять картинный план.

Самостоятельная работа

Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Работа в парах

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

73

Урок-путешествие по «Былям-небылицам. Обобщение по разделу.

УРК

Повторить и обобщить изученный материал; развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память , мышление; проверить полученные при изучении раздела знания

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Фронтальный опрос

Научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения.

Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Поэтическая тетрадь 3 (7 ч)

74

Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?». Жизнь и творчество поэта. Выразительное чтение.

УОНЗ

Прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения, отражая настроение; анализировать средства художественной выразительности.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Работа в парах.

Научатся называть произведения русских поэтов; анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; самостоятельно придумывать сказочные и реальные

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста.

Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

75

Авторское отношение к изображаемому в произведениях: «Воробей», «Слон» С. Чёрного.

УОНЗ

Прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения, отражая настроение; анализировать средства художественной выразительности.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Работа в группах.

Научатся называть произведения русских поэтов; анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста.

Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

76

А. Блок. «Ветхая избушка». Жизнь и творчество поэта. Выразительные средства произведения.

УОНЗ

Познакомить с жизнью и творчеством А. Блока; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Работа в парах. Индивидуальный опрос

Научатся соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию; выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом; анализировать средства художественной выразительности.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.

Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста; построение логического рассуждения, аналогии.

Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

77

А. Блок. Картины зимних забав «Сны», «Ворона». Выразительное чтение.

УОНЗ

Познакомить с жизнью и творчеством А. Блока; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Индивидуальный опрос

Научатся соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию; выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом; анализировать средства художественной выразительности.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.

Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста; построение логического рассуждения, аналогии.

Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

78

А. Блок. Картины зимних забав «Ворона». Конкурс чтецов.

УОНЗ

Познакомить с жизнью и творчеством А. Блока; обучать правильному чтению стихов, отражая настроение; анализировать средства художественной выразительности. развивать память, речь, мышление.

Определять авторское отношение к изображаемому. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Индивидуальный опрос

Научатся отвечать на вопросы по содержанию; выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом; анализировать средства художественной выразительности.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.

Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста; построение логического рассуждения, аналогии.

Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

79

С. Есенин. «Черёмуха». Жизнь и творчество поэта. Средства художественной выразительности. Памятная доска и бюст С.А. Есенина в Туле.

УОНЗ

Познакомить с жизнью и творчеством С. Есенина; учить понимать чувствовать окружающую природу; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление; развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Работа в парах.

Научатся соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию; выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом; анализировать средства художественной выразительности.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста.

Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

80

Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь».

УР

Повторить и обобщить изученный материал; развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память , мышление; проверить полученные при изучении раздела знания

Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.

Самостоятельная работа.

Научатся называть произведения русских поэтов; анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; иллюстрировать стихотворение; отвечать на поставленные вопросы по теме раздела.

Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.

Люби живое (18 ч)

81

М. Пришвин. «Моя Родина»

(Из воспоминаний). Жизнь и творчество писателя. Моя маленькая родина – город-герой Тула.

УОНЗ

Познакомить с содержанием раздела, с жизнью и творчеством М. Пришвина; учить определять основную мысль рассказа, понимать нравственный смысл; прививать любовь к природе и интерес к чтению.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Фронтальная работа

Научатся называть произведения М. Пришвина; определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное, ставить вопросы к прочитанному.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу;

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Гражданская идентичность в форме осознания себя как гражданина России; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

82

И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Жизнь и творчество писателя. Ознакомительное чтение.

УОНЗ

Познакомить с жизнью и творчеством И. Соколова-Микитова; учить определять жанр произведения; понимать нравственный смысл; определять основную мысль рассказа; прививать любовь к природе и интерес к чтению.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Работа в парах

Научатся называть произведения И. Соколова-Микитова;

прогнозировать содержание произведения; определять жанр произведения; понимать поступки героев; определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, небольшой устный текст на заданную тему.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем..

Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

83

И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Выборочное чтение. Характеристика героев с опорой на их поступки.

УОМН

Познакомить с жизнью и творчеством И. Соколова-Микитова; учить определять жанр произведения; понимать нравственный смысл; определять основную мысль рассказа; прививать любовь к природе и интерес к чтению.

Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения.

Работа в группах.

Научатся: называть произведения И. Соколова-Микитова;

прогнозировать содержание произведения;

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем..

Познавательные: осуществлять смысловое чтение;

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

84

И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Деление текста на части и составление плана. Подробный пересказ по плану. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

УОМН

Познакомить с жизнью и творчеством И. Соколова-Микитова; учить определять жанр произведения; понимать нравственный смысл; определять основную мысль рассказа; прививать любовь к природе и интерес к чтению

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения,

характеризующие его поступки и характер.

Работа в парах.

Научатся: называть произведения И. Соколова-Микитова;

прогнозировать содержание произведения.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем..

Познавательные: осуществлять смысловое чтение;

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

85

В.И. Белов. «Малька провинилась». Жизнь и творчество писателя. Ознакомительное чтение.

УОНЗ

Учить видеть и понимать окружающую природу.

Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения.

Работа в группах.

Научатся прогнозировать содержание произведения; определять жанр произведения; понимать поступки героев, рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения; рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

86

В.И. Белов. «Ещё раз про Мальку». Ознакомительное чтение. Соотнесение пословиц со смыслом рассказа.

УОНЗ

Понимать нравственный смысл; определять основную мысль рассказа; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения,

характеризующие его поступки и характер.

Работа в группах.

Научатся прогнозировать содержание произведения; определять жанр произведения; понимать поступки героев, рассказывать о герое.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения; рассуждение.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

87

В.И. Белов. «Ещё раз про Мальку». Характеристика главного героя. Подробный пересказ.

УОМН

Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения.

Работа в группах.

Научатся называть произведения И. Соколова-Микитова;

прогнозировать содержание произведения; определять жанр произведения; понимать поступки героев; определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план и подробный пересказ.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

88

В. Бианки. «Мышонок Пик». Жизнь и творчество писателя. Выставка книг с рассказами В. Бианки. «Как мышонок Пик попал в мореплаватели».

УОНЗ

Познакомить с жизнью и творчеством В. Бианки; понимать нравственный смысл; определять основную мысль рассказа.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения,

характеризующие его поступки и характер.

Работа в группах.

Научатся определять жанр произведения; понимать поступки героев, рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

89

В. Бианки. «Мышонок Пик». «Кораблекрушение». Работа над содержанием главы.

УОНЗ

90

В. Бианки. «Мышонок Пик». «Страшная ночь». Смысл названия главы. Действия мышонка в трудной ситуации.

УОМН

Учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения,

характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Фронтальный опрос

Научатся: понимать поступки героев, рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

91

В. Бианки. «Мышонок Пик». Работа над заключительными главами. Творческий пересказ от имени мышонка.

УОМН

92

Б.С. Житков. «Про обезьянку». Жизнь и творчество писателя. Знакомство с содержанием рассказа.

УОНЗ

Познакомить с жизнью и творчеством Б. Житкова; учить видеть и понимать поступки героев, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения,

характеризующие его поступки и характер.

Работа в группах.

Научатся прогнозировать содержание произведения; определять жанр произведения; понимать поступки героев,

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

93

Б.С. Житков. «Про обезьянку». Выборочное чтение. Ответы на вопросы к тексту.

УОМН

Познакомить с жизнью и творчеством Б. Житкова; учить видеть и понимать поступки героев, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа.

Коллективная работа.

Научатся прогнозировать содержание произведения; определять жанр произведения; понимать поступки героев.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

94

Б.С. Житков. «Про обезьянку». Составление плана рассказа. Обучение сжатому пересказу.

УОМН

Познакомить с жизнью и творчеством Б. Житкова; учить видеть и понимать поступки героев, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер.

Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.

Фронтальный опрос

Научатся прогнозировать содержание произведения; определять жанр произведения; понимать поступки героев.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

95

В.П. Астафьев. «Капалуха». Жизнь и творчество писателя. Ознакомительное чтение.

УОНЗ

Познакомить с жизнью и творчеством В. Астафьева; понимать нравственный смысл; определять основную мысль рассказа; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения,

характеризующие его поступки и характер.

Работа в группах.

Научатся называть авторов, которые пишут о животных; определять основную мысль рассказа;

объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря;

пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.

Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста; построение логического рассуждения, аналогии.

Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

96

В.П. Астафьев. «Капалуха». Авторское отношение к природе. Выборочное чтение.

УОНЗ

Учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа.

Работа в парах.

Научатся называть авторов, которые пишут о животных; определять основную мысль рассказа.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.

Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста; построение логического рассуждения, аналогии.

Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

97

В.Ю. Драгунский. «Он живой и светится». Жизнь и творчество писателя. Главный герой, его характер и поступки. Главная мысль произведения.

УОНЗ

Познакомить с жизнью и творчеством В. Драгунского; учить понимать нравственный смысл; определять основную мысль рассказа; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения.

Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа.

Фронтальный опрос.

Научатся называть авторов, которые пишут о животных; определять основную мысль рассказа; рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание; вести устный диалог.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

98

Обобщающий урок по разделу: «Люби живое». Урок-конференция «Земля – наш дом родной».

УРК

Определять основную мысль рассказа, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес к чтению

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Находить необходимую информацию в книге, и самостоятельно оценивать свои достижения. Обобщать полученную информацию. Фронтальная работа Самостоятельная работа.

Научатся: обобщать;

-читать отрывки рассказов в лицах;

-придумывать свои истории о жизни животных; оценивать свои достижения.

Самостоятельная работ .

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание; вести устный диалог.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Поэтическая тетрадь 4 (8 ч)

99

С.Я. Маршак. «Гроза днём». Жизнь и творчество писателя. Звукопись, рифма.

УОНЗ

Сравнивать название произведения и его содержание; озаглавливать произведение; рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; заучивать наизусть.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Работа в парах.

Научатся называть произведения русских поэтов; анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста.

Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

100

С.Я. Маршак. «В лесу над росистой поляной».

Звукопись, рифма. Выразительное чтение.

УОНЗ

101

А. Барто. «Разлука». Жизнь и творчество поэта. Выразительное чтение.

УОНЗ

Рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; заучивать наизусть.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение.

Работа в парах.

Выразительно читать стихотворения; самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Регулятивные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

102

А. Барто. «В театре». Выразительное чтение. Авторское отношение к главным героям. Детские театры в Туле.

УОНЗ

Рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; заучивать наизусть.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение.

Работа в парах.

Выразительно читать стихотворения; самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Регулятивные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков*.

Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

103

С.В. Михалков. «Если». Жизнь и творчество писателя. Главная мысль стихотворения. Выразительное чтение.

УОНЗ

Рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; заучивать наизусть.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение.

Работа в парах.

Выразительно читать стихотворения; самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Регулятивные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

104

Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок». Жизнь и творчество писателя. Выразительное чтение стихотворений.

УОМН

Учить читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.

Коллективная работа.

Научатся называть авторов, которые пишут о животных, природе; ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их.

Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

105

Обобщающий урок по разделу: «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений. Тест по теме «Поэтическая тетрадь».

УРК

Учить читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому; анализировать средства художественной выразительности; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.

Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть.

Работа в группах.

Научатся называть авторов, которые пишут о животных, природе; ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; определять тему и главную мысль произведения; выразительно читать стихотворения; осмысливать цели чтения; отвечать на поставленные вопросы по теме раздела.

Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

106

Проект: «Праздник поэзии»

УР

Анализировать средства художественной выразительности; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.

Самостоятельная работа

Научатся называть авторов, которые пишут о животных, природе; ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; определять тему и главную мысль произведения; выполнять проект и его презентовать.

Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (15 ч)

107

Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Жизнь и творчество писателя. Особенность заглавия рассказа. Выборочное чтение.

УОНЗ

Познакомить с содержанием раздела; учить понимать смысл пословиц; воспитывать положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.

Фронтальная работа.

Научатся читать вслух, увеличивая темп чтения; соотносить пословицы и содержание произведения; объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

108

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

(продолжение)

Соотнесение пословицы и содержания произведения

УОМН

Передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием

условных обозначений.

Коллективная работа

Научатся читать вслух, увеличивая темп чтения; соотносить пословицы и содержание произведения; текст.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

109

А. П. Платонов. «Цветок на земле». Жизнь и творчество писателя. Прогнозирование содержания рассказа. Ознакомительное чтение.

УОНЗ

Познакомить с жизнью и творчеством писателя; воспитывать любовь и уважение к матери, внимание и уважение к пожилым людям;

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения.

Работа в парах

Научатся выразительно читать текст художественного произведения осмысливая содержание;

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

110

А. П. Платонов. «Цветок на земле». Работа над философским смыслом рассказа. Выборочное чтение.

УОМН

Познакомить с жизнью и творчеством писателя; воспитывать любовь и уважение к матери, внимание и уважение к пожилым людям; учить анализировать текст, делить его на части; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Коллективная работа

Научатся выразительно читать текст художественного произведения осмысливая содержание; отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

111

А. П. Платонов. «Ещё мама». Ознакомительное чтение. Объяснение заголовка рассказа.

УОНЗ

Учить воспитывать любовь и уважение к матери, внимание и уважение к пожилым людям.

Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев.

Работа в группах

Научатся выразительно читать текст художественного произведения, осмысливая содержание;

Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность

112

А. П. Платонов. «Ещё мама». Работа над смыслом. Сопоставление с рассказом Л.Н.Толстого «Филиппок».

УОНЗ

Учить воспитывать любовь и уважение к матери, внимание и уважение к пожилым людям.

Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Коллективная работа

Научатся выразительно читать текст художественного произведения осмысливая содержание; отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность

113

Смысл названия рассказа М. Зощенко: «Золотые слова». Жизнь и творчество писателя. Ознакомительное чтение.

УОНЗ

Познакомить с жизнью и творчеством писателя; учить понимать юмористический текст, делить его на части; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи; воспитывать любовь и уважение к близким людям.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Работа в парах

Научатся прогнозировать содержание текста; определять тему и главную мысль произведения; определять отношение автора к событиям и героям; составлять небольшой текст на заданную тему.

Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

114

М Зощенко. «Золотые слова». Главная мысль произведения .Характеристика главных героев с опорой на их поступки. Чтение отрывков по ролям.

УОНЗ

Познакомить с жизнью и творчеством писателя; учить понимать юмористический текст, делить его на части; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи; воспитывать любовь и уважение к близким людям

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Работа в группах

Научатся прогнозировать содержание текста; определять тему и главную мысль произведения; определять отношение автора к событиям и героям; составлять небольшой текст на заданную тему.

Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

115

М Зощенко. «Великие путешественники». Ознакомительное чтение. Работа над содержанием рассказа.

УОНЗ

Познакомить с жизнью и творчеством писателя; учить понимать юмористический текст, делить его на части; продолжить формирование навыков беглого чтения

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям

Научатся прогнозировать содержание текста; определять тему и главную мысль произведения; определять отношение автора к событиям и героям; составлять небольшой текст на заданную тему.

Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

116

М Зощенко. «Великие путешественники». Характеристика главных героев. Выборочное чтение. Авторское отношение к героям рассказа.

УОНЗ

Познакомить с жизнью и творчеством писателя; учить понимать юмористический текст, делить его на части; продолжить формирование навыков беглого чтения

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям

Научатся понимать особенности юмористического текста, анализировать текст, делить его на части; отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль; соотносить название с содержанием произведения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

адекватно использовать речь.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; построение рассуждения, обобщение.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

117

Н. Носов. «Федина задача». Особенности юмористического рассказа Н. Носова: «Федина задача». Жизнь и творчество писателя. Ознакомительное чтение.

УОНЗ

Познакомить с жизнью и творчеством писателя; учить понимать особенности юмористического текста, анализировать текст, делить его на части; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи; воспитывать уважение к пожилым людям

Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Работа в парах.

Научатся понимать особенности юмористического текста, анализировать текст, делить его на части; отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль; соотносить название с содержанием произведения.

Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

118

Н. Носов. «Федина задача». Средства художественной выразительности – сравнения. Пересказ.

УОМН

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

119

Н. Носов. «Телефон». Средства художественной выразительности – сравнения.

УОНЗ

Продолжить знакомить с жизнью и творчеством писателя; учить анализировать текст, делить его на части; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи;

Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Коллективная работа

Научатся называть авторов, которые пишут о животных, природе; ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их.

Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

120

В.Ю. Драгунский «Друг детства». Работа над смыслом рассказа. Выборочное чтение.

УОНЗ

Познакомить с жизнью и творчеством писателя; учить понимать особенности юмористического текста, анализировать текст, делить его на части; продолжить формирование навыков беглого чтения

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Работа в группах

Научатся прогнозировать содержание текста; определять тему и главную мысль произведения; определять отношение автора к событиям и героям; составлять небольшой текст на заданную тему.

Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

121

Обобщающий урок по разделу: «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

УРК

Учить анализировать произведения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому; анализировать средства художественной выразительности; сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Самостоятельная работа.

Научатся называть авторов, которые пишут о животных, природе; ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их.

Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

По страницам детских журналов (7 ч)

122

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». Жизнь и творчество писателя. Характеристика главных героев. Авторское отношение к ним.

УОНЗ

Познакомить с содержанием раздела, учить прогнозировать его содержание; познакомить с новым автором и его произведением; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи; читать рассказ в лицах.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Коллективная работа.

Научатся называть детские журналы; находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличие журнала от книги; понимать поступки героев, характеризовать их; читать рассказ в лицах.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

123

Ю. Ермолаев. «Проговорился». Жизнь и творчество писателя. Соотнесение заголовка со смыслом рассказа.

УОНЗ

Познакомить с новым автором и его произведением; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи».

Научатся прогнозировать содержание произведения; определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику героям и их поступкам.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.

Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста; построение логического рассуждения, аналогии.

Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

124

Ю. Ермолаев. «Воспитатели». Выборочное чтение. Ирония и сатира в рассказе.

УОНЗ

Познакомить с новым автором и его произведением; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения — «чтение в темпе разговорной речи».

Научатся прогнозировать содержание произведения; определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику героям и их поступкам

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.

Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста; построение логического рассуждения, аналогии.

Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

125

Г. Остер. «Вредные советы». Жизнь и творчество писателя. Создание собственных советов.

УОНЗ

Познакомить с жизнью и творчеством Г. Остера; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале.

Фронтальный опрос

Научатся прогнозировать содержание произведения; определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику героям и их поступкам; сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы).

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ставить, формулировать и решать проблемы.

Коммуникативные проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

126

Г. Остер. «Как получаются легенды». Толкование слова «легенда». Сочинение собственной легенды.

УОНЗ

Познакомить с жизнью и творчеством Г. Остера; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Самостоятельная работа.

Научатся прогнозировать содержание произведения; определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику героям и их поступкам; сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы).

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ставить, формулировать и решать проблемы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

127

Р. Сеф. «Весёлые стихи». Жизнь и творчество поэта. Выразительное чтение. Проверка техники чтения

УОМН

Познакомить с жизнью и творчеством Р. Сефа; учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Фронтальный опрос

Научатся прогнозировать содержание произведения; определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику героям и их поступкам.

Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста; построение логического рассуждения, аналогии.

Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию

128

Обобщающий урок по разделу: «По страницам детских журналов». Читательская конференция.

УРК

Учить понимать поступки героев, характеризовать их; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Самостоятельная работа.

Научатся прогнозировать содержание произведения; определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику героям и их поступкам.

Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Зарубежная литература (8 ч)

129

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». Знакомство с мифологическими образами и сюжетами Древней Греции. Ознакомительное чтение.

УОНЗ

Познакомить

– с содержанием раздела, учить прогнозировать его содержание;

-с мифами Древней Греции, с мифологическими образами и сюжетами; учить делить текст на смысловые части , понимать содержание мифа, находить в тексте эпизоды, давать характеристику.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).

Самостоятельная работа.

Научатся прогнозировать содержание раздела; планировать свою работу; работать над содержанием текста, давать персонажам характеристику.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.

Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста; Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

130

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». Деление текста на части. Работа над содержанием.

УОМН

Познакомить

с мифологическими образами и сюжетами; учить делить текст на смысловые части , понимать содержание мифа, находить в тексте эпизоды, давать персонажам характеристику.

Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки.

Работа в парах

Научатся прогнозировать содержание раздела; планировать свою работу; работать над содержанием текста, давать персонажам характеристику

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.

Познавательные: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста; построение логического рассуждения, аналогии.

Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию

131

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». Пересказ текста. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе.

УОМН

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

132

Г.Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». Жизнь и творчество писателя. Нравственный смысл сказки.

УОНЗ

Познакомить с творчеством сказочника Г. Х. Андерсена; учить ставить вопросы по содержанию сказки, делить её на смысловые части; воспитывать внимание к окружающим; определять нравственный смысл сказки;

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Фронтальный опрос

Научатся называть произведения Г.Х.Андерсена; читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения; сочинять сказку; определять характер текста.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ставить, формулировать и решать проблемы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

133

Г.Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». Работа над содержанием сказки. Соотнесение пословиц со смыслом произведения.

УОМН

Пересказывать выборочно произведение; иллюстрировать сказку; сравнивать сказки разных народов; сочинить свою сказку.

Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному вы-бору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных самостоятельно из рекомендованных произведениях.

Работа в группах.

Выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения; сочинять сказку; определять характер текста.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ставить, формулировать и решать проблемы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

134

Г.Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». Деление текста на части, составление плана. Творческий пересказ от имени утёнка. Создание рисунка к сказке

УОМН

Анализировать текст, делить его на части; продолжить формирование навыков беглого чтения Иллюстрировать сказку; сравнивать сказки разных народов; сочинить свою сказку

Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки.

Работа в парах

Научатся оценивать события, героев произведения; сочинять сказку; определять характер текста.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ставить, формулировать и решать проблемы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

135

Подготовка сообщений о великом сказочнике.

Оценка достижений. Тестирование по пройденному материалу

УРК

Обобщить знания детей по разделу; учить ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, познакомить со сказками разных народов и литературными..

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Самостоятельная работа.

Научатся; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения, выделять в тексте главное и второстепенное.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем.

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

136

Брейн-ринг (обобщающий урок за курс 3 класса).

УР

Обобщить знания детей; учить ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; определять тему и главную мысль произведения;

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Работа в группах.

Научатся читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события. определять тему и главную мысль произведения, выделять в тексте главное и второстепенное.

Регулятивные:

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:

ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности. Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; уважительное отношение к истории и культуре народов.








































Комплекты видеоуроков для учителей

Математика 4 класс ФГОС

Русский язык 1 класс ФГОС

Дневник здоровья ученика начальных...

Электронная тетрадь по русскому языку 4...

Математика и игры 3–4 классы

Русский язык 4 класс ФГОС

Детям о писателях 2

Открываем мир вместе

© 2019, 320 0

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨

Полезное для учителя

Новости проекта
05.10.26

Поздравляем с Днём учителя! Полезные материалы для уроков и классных часов

02.09.26

С началом нового учебного года, дорогие учителя!

30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»