Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Физиология в задачах» для учащихся 13-14 лет

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Большевистская средняя общеобразовательная школа»

Мошковского района

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

«Физиология в задачах»

для учащихся 13-14 лет

2022 - 2023 учебный год

Количество часов: всего 35 ч., в неделю 1 ч.

Сроки реализации программы – 1 год.

Руководитель: Алтухова Татьяна Александровна

учителя биологии,

высшей квалификационной категории

Сарапулка, 2022 год

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1. Пояснительная записка

В современной образовательной практике возрастает значение исследовательского обучения. Предлагаемая программа поможет включить ученика в собственный исследовательский поиск. На каждом занятии, в ходе обучения, учащиеся овладеют практическими умениями и навыками.

Направленность программы – естественнонаучная, и способствует формированию у подростков интереса к изучению биологии, развитию практических умений, применению полученных знаний на практике, подготовиться учащимся к участию в олимпиадном движении.

Актуальность данного курса подкрепляется практической значимостью изучаемых тем, что способствует повышению интереса к познанию биологии и ориентирует на выбор профиля. У обучающихся складывается первое представление о творческой научно-исследовательской деятельности, накапливаются умения самостоятельно расширять знания.

Отличительная особенность программы заключается в том, что она дает возможность обучающимся проявить себя индивидуально при выполнении познавательных задач, в решении интересующей их проблемы; подготовить завтрашнего гражданина к жизни и работе.

Курс предназначен учащимся 13-14 лет, которые приобретут умения «проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов при поддержке Центра образования естественно-научной направленности «Точка роста», который создан для развития у обучающихся естественно-научной, математической, информационной грамотности, формирования критического и креативного мышления, совершенствования навыков естественно-научной направленности, а также для практической отработки учебного материала по учебному предмету «Биология».

Объем и срок реализации программы. Программа рассчитана на 1 год. 35 часов в год.

Программа курса направлена на повышение интереса к биологии и способствует лучшему усвоению материала на создание условий для самостоятельно творческой деятельности учащихся на развитие интереса к практической экспериментальной деятельности.

Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса. Дополнительная общеобразовательная программа реализуется в традиционной форме. Обучение детей осуществляется в соответсвием с учебным планом. Состав группы постоянный

Режим работы. Занятия проводятся 1 раза в неделю по 1 часу.

Общее количество часов в неделю - 1 час. Продолжительность одного академического часа - 45 мин.

1. Цели и задачи программы

Цель программы - развить у учащихся интерес к биологическим наукам и определённым видам практической деятельности (медицине, лабораторным исследованиям и др.)

Задачи:

Личностные:

• формирование целостной научной картины мира;

• понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

• овладение научным подходом в решении задач;

• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни.

Метапредметные результаты:

• участвовать в проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; ɣ давать определение понятиям;

• соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии; ɣ формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их;

• координировать свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• выделять существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; организма человека; экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы, цифровое лабораторное оборудование);

• освоить приёмы оказания первой помощи простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

• овладеть умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы;

• доказывать взаимосвязь органов, систем органов с выполняемыми функциями;

• развивать познавательные мотивы и интересы в области анатомии и физиологии;

• применять анатомические понятия и термины для выполнения практических заданий.

1. Содержание учебной программы

Введение (1 ч).

Раздел 1. Строение и функции организма (лекция) (2 ч) Некоторые общие данные о строении организма. Работа со световым и цифровым микроскопами: рассмотрение микропрепаратов клетки, тканей. Строение и функции органов и систем органов.

Раздел 2. Регуляция функций организма (4 ч). Организм как целое. Виды регуляций функций организма. Гуморальная регуляция и её значение. Строение и функции эндокринных желёз: гипоталамуса, гипофиза, щитовидной железы, паращитовидной железы, поджелудочной железы (островков Лангерганса), надпочечников, половых

желёз. Гормоны: либерины и статины, тропные гормоны, гормон роста, вазопрессин, тиреоидные гормоны, кальцитонин, паратгормон, инсулин, глюкагон, андрогены. Нарушения работы эндокринных желёз. Нервная регуляция функций организма: значение нервной регуляции, рефлекс в основе нервной деятельности. Принцип обратных связей. Индекс Кердо. Условные и безусловные рефлексы эффектор, рефлекс.

Демонстрация: таблица «Строение эндокринных желез»

Лабораторная работа.

1. Оценка функционального состояния вегетативной нервной системы

2. Определение кожно-сосудистой реакции (метод дермрграфизма).

3. Определение реактивности автономной нервной системы

4. Определение реактивности парасимпатического отдела автономной нервной системы

5. Оценка вегетативного обеспечения (проба Мартинетта)

Раздел 3. Показатели работы мышц. Утомление (4 ч)

Лабораторные работы:

1. Определение силы мышц, статической выносливости и импульса силы».

2. Активный отдых.

3. Измерение абсолютной силы мышц кисти человека.

4. Исследование максимального мышечного усилия и силовой выносливости мышц с помощью динамометрии.

5. Влияние статической и динамической нагрузок на развитие утомления.

6. Влияние активного отдыха на утомление.

Контрольная работа 1.

Раздел 4. Внутренняя среда организма (3 ч). Понятие о внутренней среде организма. Гомеостаз. Кровь — одна из внутренних сред организма; значение крови, количество и состав крови. Плазма крови. Осмотическое давление плазмы крови. Солевые растворы: изотонический, гипертонический, гипотонический. Гемолиз эритроцитов. Белки плазмыкрови. Физиологический раствор. Водородный показатель крови. Клетки крови: эритроциты, их количество, форма. Подсчёт эритроцитов, счётная камера Горяева. Значение эритроцитов в поддержании постоянства внутренней среды. Скорость оседания эритроцитов, прибор Панченкова. Лейкоциты, их количество. Свёртывание крови. Группы крови. Переливание крови. Работы Ж. Дени, Г. Вольфа, К. Ландштейнера, Я. Янского по переливанию крови. Резус-фактор эритроцитов. Гемолитическая желтуха у новорожденных. Механизм агглютинации эритроцитов. Правила переливания крови. Способы переливания крови: прямое, непрямое переливание. Основные понятия темы: гомеостаз, разные диапазоны показателей внутренней среды, осмотическое давление, изотонический раствор, гипертонический раствор, гипотонический раствор, водородный показатель, сыворотка, фибрин, фибриноген, тромбин, протромбин, тромбопластин, глобулины, гепарин, фибринолизин, гирудин, эритроциты, лейкоциты, тромбоциты, донор, реципиент

Демонстрация: таблицы «Строение крови», «Группы крови человека», «Лейкоцитарная формула здорового человека», «Схема возникновения гемолитической болезни новорожденных».

Лабораторные работы

1. Строение и функции клеток крови (Микроскоп).

Контрольная работа № 2.

Раздел 5. Кровообращение (7 ч). Значение кровообращения. Движение крови по сосудам. Непрерывность движения крови. Причины движения крови по сосудам. Кровяное давление. Скорость движения крови. Движение крови по венам. Кровообращение в капиллярах. Иннервация сердца и сосудов. Роль Ф. В. Овсянникова в изучении вопросов регуляции кровообращения. Изменение работы сердца под влиянием адреналина, ацетилхолина, ионов калия, ионов кальция. Заболевания сердечно-сосудистой системы: гипертоническая болезнь, ишемическая болезнь сердца, воспалительные заболевания (миокардит, ревматизм сердца), атеросклероз сосудов. Меры их профилактики (ЗОЖ, медосмотры).

Основные понятия темы: предсердия, желудочки, полулунные клапаны, створчатые клапаны, систола, диастола, синусно-предсердный узел, предсердно желудочковый узел, миокард, эндокард, эпикард, сосудосуживающий нерв, сосудодвигательный центр, электрокардиограмма.

Демонстрация: модель сердца человека, таблица «Органы кровообращения», схема иннервации сердца.

Лабораторные работы

1. Определение артериального давления.

2. Реакция ЧСС и АД на общие физические нагрузки

3. Реакция ЧСС и АД на локальную нагрузку.

4. Определение в покое минутного и систолического объёмов крови. Расчёт сердечного индекса.

5. Влияние тренировки на производительность сердца в условиях динамической физической нагрузки.

6. Влияние ортостатической пробы на показатели гемодинамики

7. Оценка уровня здоровья человека по показателям ортостатической пробы.

8. Влияние дыхания на артериальное кровяное давление.

9. Реактивная гиперемия.

10. Сопряжённые сердечные рефлексы.

Контрольная работа № 3.

Раздел 6. Сердце — центральный орган системы кровообращения (5 ч.). Сердце — центральный орган системы кровообращения. Особенности строения и работы клапанов сердца. Пороки сердца врождённые и приобретённые. Кардиохирургические методы устранения пороков сердца, протезирование клапанов. Сердечный цикл: систола, диастола. Систолический и минутный объём крови. Сердечный толчок. Тоны сердца.

Автоматия сердца. Проводящая система сердца: типичная, атипичная мускулатура сердца, синусно-предсердный узел, предсердно-желудочковый узел. Электрические явления в сердце. Современные методы изучения работы сердца: электрокардиография, эхокардиография, велоэргометрия, стресс-эхокардиография. А. Ф. Самойлов —основоположник русской электрофизиологии и электрокардиографии.

Лабораторные работы

1. Регистрация ЭКГ. Определение основных интервалов.

24.Влияние психоэмоционального напряжения на вариабельность ритма сердца.

25. Регистрация ЭКГ в I, II и III стандартных отведениях, определение электрической оси сердца.

Раздел 7. Дыхание (4 ч). Значение дыхания. Состав вдыхаемого, выдыхаемого и альвеолярного воздуха. Парциальное давление кислорода и углекислого газа во вдыхаемом и альвеолярном воздухе и их напряжение в крови. Зависимость газообмена в лёгких от величины диффузной поверхности и разности парциального давления диффундирующих газов. Перенос газов кровью. Причины гибели людей на больших высотах. Дыхательные движения. Глубина и частота дыхательных движений у разных групп населения. Зависимость дыхательных движений от тренировки организма. Жизненная ёмкость лёгких. Необходимость определения функций внешнего дыхания у призывников. Регуляция дыхания: автоматизм дыхательного центра, рефлекторное изменение частоты и глубины дыхательных движений, гуморальное влияние на дыхательный центр. Нарушение целостности дыхательной системы. Оживление организма. Клиническая, биологическая, социальная смерть. Основные понятия темы: диффузия, парциальное давление, напряжение газов, гемоглобин, оксигемоглобин, дыхательные мышцы, диафрагма, лёгочная плевра, пристеночная плевра, плевральная полость, пневмоторакс, спирометр, дыхательный центр.

Демонстрация: схема механизмов вдоха и выдоха.

Лабораторные работы:

26. Спирометрия.

27 Определение объёмов лёгких и их зависимости от антропометрических показателей и поз

28.Альвеолярная вентиляция. Влияние физической нагрузки на потребление кислорода».

30. Пробы с задержкой дыхания на вдохе/выдохе и при гипервентиляции.

Контрольная работа № 4.

Раздел 8. Пищеварение (4 ч) Значение пищеварения. Свойства пищеварительных ферментов. Обработка и изменение пищи в ротовой полости. Виды слюнных желез: околоушные, подчелюстные, подъязычные, железы слизистой нёба и щек. Состав слюны,

ферменты слюны. Работа слюнных желез. Регуляция слюноотделения. Пищеварение в желудке. Типы желудочных желез: главные, обкладочные, добавочные, их функционирование. Состав и свойства желудочного сока. Ферменты желудочного сока: пепсин, химозин, липаза. Отделение желудочного сока на разные пищевые вещества. Роль блуждающего и симпатического нервов в регуляции отделения желудочного сока. Переход пищи из желудка в двенадцатиперстную кишку. Секреторная функция поджелудочной железы. Ферменты поджелудочной железы: трипсин, амилаза, мальтаза. Печень, её роль в пищеварении. Желчь: виды (пузырная, печеночная), состав, значение. Механизм поступления желчи в двенадцатиперстную кишку. Кишечный сок — состав и свойства. Механизм секреции кишечного сока. Перистальтика кишечника. Маятничковые

движения кишечника. Остановка кишечника. Пищеварение в толстой кишке: деятельность бактерий. Всасывание в пищеварительном тракте, функции ворсинок. Механизм всасывания: диффузия, фильтрация, осмос. Регуляция всасывания. Методика И.П. Павлова в изучении деятельности пищеварительных желез. Современные методы изучения пищеварительного__ тракта: эндоскопия, фиброгастроскопия, ректороманоскопия, колоноскопия, магнито-ядерный резонанс. Заболевания желудочно-кишечного тракта: гастрит, язвы, дуоденит, опухоли. Меры профилактики.

Основные понятия темы: ферменты, пищеварительные железы, слюноотделительный рефлекс, пристеночное пищеварение, диффузия, фильтрация, осмос, фистульный метод.

Лабораторные работы

31. Изучение ферментативного действия слюны человека на углеводы.

32. Значение механической обработки пищи в полости рта для её переваривания в желудке.

33. Изучение некоторых свойств слюны и желудочного сока

34. Влияние афферентации от рецепторов полости рта на результативность целенаправленной деятельности.

Контрольная работа № 4.

Тема 8. Защита проектных работ (2 ч)

Тематическое планирование

курса внеурочной деятельности

«Физиология в задачах»

Календарно-тематическое планирование

курса внеурочной деятельности

«Физиология в задачах»

1. Планируемые результаты

Планируемые результаты освоения учебного предмета биологии с описанием универсальных учебных действий, достигаемых обучающимися

Личностные

Обучающийся получит возможность для формирования следующ их личностных УУД:

• определение мотивации изучения учебного материала;

• оценивание усваиваемого учебного материала, исходя из социальных и

личностных ценностей;

• формирование целостной научной картины мира;

• понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции

научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

• овладение научным подходом в решении задач;

• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические

знания с объективными реалиями жизни;

• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей

среде;

• овладение экосистемной познавательной моделью и её применение в

целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни;

• осознание значимости концепции устойчивого развития;

• формирование умений безопасного и эффективного использования

лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

• целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование

практической задачи в познавательную, самостоятельный анализ условий достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планирование пути достижения целей;

• устанавливание целевых приоритетов, выделение альтернативных

способов достижения цели и выбор наиболее эффективного способа;

• умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• умение принимать решения в проблемной ситуации;

• постановка учебной задачи, составление плана и последовательности

действий;

• организация рабочего места при выполнении химического эксперимента;

• прогнозирование результата усвоения, оценивание усвоенного материала, оценка качества и уровня усвоения, коррекция в план и

способ действия при необходимости.

Познавательные

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:

• поиск и выделение информации;

• анализ условий и требований задачи, выбор, сопоставление и обоснование способа решения задачи;

• выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости

от конкретных условий;

• выдвижение и обоснование гипотезы, выбор способа её проверки;

• самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении

проблем творческого и поискового характера;

• участвовать в проектно-исследовательской деятельности

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• давать определение понятиям;

• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая

основания и критерии для указанных логических операций;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования;

• уметь структурировать тексты (выделять главное и второстепенное, главную идею текста;

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и

явления;

• выявлять причины и следствия простых явлений.

Коммуникативные

Обучающийся получит возможность для формирования следующих

коммуникативных УУД:

• соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их;

• координировать свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• осуществлять взаимный контроль и оказыватьв сотрудничестве

организовывает и планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

• определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

планировать общие способы работы;

• уметь работать в группе — устанавливать рабочие отношения,

эффективно сотрудничать;

• способствовать продуктивной кооперации; устраивать групповые

обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология

проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и работа в

малых группах, также использование на уроках элементов технологии

продуктивного чтения.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• выделять существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; организма человека;

экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• приводить доказательства (аргументация) родства человека с

млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей

среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей

среды; необходимости защиты окружающей среды;

• сравнивать биологические объекты и процессы, уметь делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• овладеть методами биологической науки: наблюдение и описание

биологических объектов и процессов; постановка биологически экспериментов и объяснение их результатов;

• знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии;

• соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы, цифровое лабораторное оборудование);

Обучающийся получит возможность научиться:

• овладеть умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы;

• доказывать взаимосвязь органов, систем органов с выполняемыми функциями;

• развивать познавательные мотивы__ и интересы в области анатомии и физиологии;

• применять анатомические понятия и термины для выполнения

практических заданий

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Формы проведения занятий

Основная форма работы – проведение лабораторной работы с помощью комплектов лабораторного оборудования.

Основные методы обучения: исследовательские. Методы сочетаются как с групповой работой над практическим исследованием, так и индивидуальной работой во время оформления результатов, презентации и обсуждения результатов с учителем.

Важной составляющей курса является представление обучающимися своего отчета в форме небольшого доклада с необходимым количеством иллюстраций, рисунков, графиков, диаграмм. При этом другие обучающиеся могут оценивать как его, так и свой уровень знания. В результате в учебном коллективе с участием педагога формируется конструктивный и значимый групповой стандарт “учебного результата”.

Основными и оптимальными формами занятий являются самостоятельная экспериментальная работа (наблюдения, практикум) в малых группах, индивидуальная работа с информационными источниками, интерактивные презентации результатов работы в варианте научного семинара с его традиционными атрибутами: доклад, дискуссия, критика, коллективное творчество.

2.2. Форма организации учебного занятия

Работа курса предусматривает специальную организацию регулярных занятий, на которых обучающиеся могут работать в группах, парами, индивидуально.

По форме проведения занятия: традиционное занятие, комбинированное занятие практическое занятие, лабораторная работа, зачет, защита проектов.

Лекции, сообщения, рассказы, обсуждения, планируемые и проводимые педагогом, должны развивать у учащихся способность слушать и слышать, видеть и замечать, наблюдать и воспринимать, говорить и доказывать, логически мыслить.

Конкурсы, игры помогают обучающимся приобретать опыт взаимодействия, принимать решения, брать ответственность на себя, демонстрировать свои достижения и достойно воспринимать достижения других людей.

2.3.Формы подведения итогов

Презентации обучающихся по вопросам содержания образовательной программы.

Критерии оценивания работы участников программы

Для стимуляции личностного роста учащегося вводится бальная система мониторинга достижений:

Формы итоговой аттестации

Итоговые лабораторные работы, блиц-игры, итоговое занятие, составление рейтинга обучающихся, участия в конкурсах.

2.4. Материально-техническое обеспечение

Занятия по программе проходят в оборудованном учебном кабинете:

Парты, стулья;

Школьная доска;

Стенды для выставок

Оборудование и материалы

Тетради, ручки, бумага;

Компьютер;

Интерактивная панель для образования, принтер/копир/сканер, ресурсы сети Интернет.

Цифровые лаборатории «ZARNITZA».

Демонстрационное оборудование.

Дидактические и методические условия

Книжные издания;

Наглядные пособия;

Методики для исследовательской деятельности

2.5. Информационное обеспечение.

При реализации программы используются следующие информационные ресурсы:

- пакет приложений Microsoft Office: Word, Excel, Power Point, Photo Draw, Small Business Tools, Internet Explorer.

2.6. Литература

1. Шестернинов Е.Е., Ярцев М.Н. Учебный проект - Москва 2019г.

2. Белова Т.Г. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в современном образовании//Известия российского государственного педагогического университета А.И.Герцена.-2018..

3. Ибрагимова Л., Ганиева Э. Логика организации и проведения проектно- исследовательской деятельности с учащимися в общеобразовательном учреждении//Общество:социология, психология, педагогика.-2016.№3.

4. Энциклопедии, справочники.

2.6 Интернет-ресурсы:

1. Сайт для учителей и родителей "Внеклассные мероприятия" – Режим доступа: http://school-work.net/zagadki/prochie/

1. Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации - Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

3. Издательский дом "Первое сентября" - Режим доступа: http://1september.ru/

4. Проектная деятельность учащихся / авт.-сост. М.К.Господникова и др.. http://www.uchmag.ru/estore/e45005/content

2.7. Предлагается для проектной работы следующие темы (примерные):

1. Динамика физической работоспособности (PWC170) и МПК в недельном и

месячном циклах тренировки у спортсменов избранной специализации.

2. Динамика ЧСС в покое и после специальной нагрузки у спортсменов в

выбранной специализации в недельном и месячном циклах тренировочного

процесса.

3. Сравнительная характеристика общей физической работоспособности

детей среднего и старшего школьного возраста, активно занимающихся и не

занимающихся спортом.

4. Динамика индекса физической работоспособности (ИГСТ) в Гарвардском

степ-тесте в недельном и месячном циклах тренировки у спортсменов

выбранной специализации.

5. Сравнительная характеристика функционального состояния нервно-

мышечного аппарата у спортсменов различных специализаций и

квалификации по данным миотоно-метрии.

6. Характеристика показателей внешнего дыхания (ЧД, время произвольной

задержки дыхания) в покое и после работы различной мощности.

7. ЧСС и АД при работе разной мощности.

8. Физиологическая характеристика предстартовых состояний по

выраженности реакций АД и ЧСС в зависимости от значимости

соревнований.

9. Физиологическая характеристика предстартовых состояний по

выраженности реакции ЧД и времени произвольной задержки дыхания в

зависимости от значимости соревнований.

10. АД и ЧСС в предстартовом состоянии в зависимости от вида разминки.

11. Качество реакции ССС на физические нагрузки (по пробе Руфье) —

определяется ЧСС и АД.

12. Влияние дозированных физических нагрузок на степень насыщения

артериальной крови кислородом (оксигемометрия).

13. Изменение некоторых гемодинамических констант (ЧСС, АД, УОК,

МОК) при выполнении стандартной физической нагрузки (степ-тест).__

14. Некоторые константы вегетативной нервной системы как показатели

тренированности организма (орто-, клиностатическая пробы, вегетативный

индекс Кердо).

15. Адаптивные изменения некоторых функциональных показателей органов

дыхания при физических нагрузках (ЖЕЛ, МОД, пробы Штанге и Генча).

16. Психофизиологическая диагностика в спортивном отборе.

17. Оценка функционального состояния ЦНС у спортсменов.

18. Оценка состояния регулирования сердечного ритма по данным

вариационной пульсометрии.

19. Влияние соревновательных нагрузок на характер регулирования

сердечного ритма.

20. Динамика активности нервно-мышечного аппарата (по показателям

кистевой динамометрии, миотонометрии, теппинг-теста) у представителей

выбранной специализации в годичном цикле тренировочного процесса.

21. Сравнительная характеристика двигательных способностей у

представителей выбранной специализации по времени двигательной реакции.

22. Динамика ЧСС у представителей выбранной специализации на

стандартную специальную нагрузку в отдельные периоды годичного цикла

тренировки.

23. Изменение частоты дыхания в микроцикле в зависимости от объёма

тренировочных нагрузок.

24. Динамика реакции на движущийся объект в зависимости от мощности

выполненной нагрузки.

25. Психофизиологические особенности спортсменов в избранном виде

спорта.

26. Значение индивидуально-типологических особенностей для выбора стиля

соревновательной деятельности спортсмена.

27. Влияние индивидуальных биоритмов на работоспособность подростка в

избранном виде спорта.

28. Определение энерготрат при выполнении конкретных упражнений в

избранном виде спорта.

29. Энергетическая, пульсовая и эмоциональная стоимость работы у

школьников, занимающихся разными видами спорта.

30. Определение уровня общей работоспособности у спортсменов разных

специализаций.

31. Максимальная лёгочная вентиляция (МВЛ) как метод оценки

функционального состояния спортсменов.

32. Влияние систематических занятий спортом на состояние жизненной

ёмкости лёгких (ЖЕЛ).

33. Утомление при выполнении различных физических упражнений.

34. Развитие мышечной силы у подростка.

35. Оценка функционального состояния у спортсменов разных

специализаций.__