Рабочая программа курса внеурочной деятельности « Финансовая грамотность"

Тема: Сахалинская область на карте.

Тип: Урок систематизации знаний по теме

Цель: создать условия для систематизации знаний и выявления затруднений обучающихся по теме урока; формировать первоначальные умения, связанные с чтением географической карты.

Задачи:

• систематизировать знания и умения по ранее изученной теме;

• организовать деятельность обучающихся по формированию умения работать с информацией, представленной в виде географической карты России и Сахалинской области;

• развивать умения и навыки применять полученные знания в реальной и жизненной практике.

Планируемые результаты

Предметные:

• находить, показывать и давать устное описание географического положения Сахалинской области по карте России;

• находить, показывать и давать устное описание географического положения по карте Сахалинской области – главный город – Южно-Сахалинск.

Личностные: приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся в части:

1) гражданско-патриотического воспитания

• становление ценностного отношения к своей Родине – России; к своей малой Родине – Сахалинской области;

2) духовно-нравственного воспитания

• применение правил совместной деятельности

3) эстетического воспитания

4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия

5)трудового воспитания

6)экологического воспитания

7) ценности научного познания

• ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира;

• проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в т.ч. с использованием различных информационных средств.

Метапредметные результаты - универсальные учебные действия

Познавательные

1) базовые логические действия

2) базовые исследовательские действия

3) работа с информацией

• использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учетом учебной задачи;

• находить и использовать для решения учебных задач картографическую информацию

Коммуникативные

• ориентироваться в понятиях (географическая карта России, географическая карта Сахалинской области), соотносить их с краткой характеристикой;

• создавать небольшие высказывания на предложенную тему: «Сахалинская область на карте России», «Город Южно-Сахалинск на карте Сахалинской области».

Регулятивные

1) самоорганизация

• следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;

2) самоконтроль

• контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению учебной задачи

3) самооценка

• оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и замечания

Совместная деятельность

• проявлять терпение и уважение к собеседнику

Ресурсы урока: рабочая программа по «Краеведению»; физическая карта РФ и Сахалинской области; изображения Сахалинской области: на глобусе, на космических снимках; изображения географических объектов Сахалинской области: Три брата, мыс Крильон, Краеведческий музей Южно-Сахалинска и др.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

• Предлагает внимательно рассмотреть предложенные изображения, прочитать название раздела, проблемный вопрос, сформулировать тему урока, поставить учебную задачу.

• Рассматривают предложенные изображения, анализируют, систематизируют информацию.

• С помощью наводящих вопросов учителя определяют учебную задачу - систематизировать знания о местоположении Сахалинской области на карте России, о местоположении города Южно-Сахалинска на карте Сахалинской области.

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает оценить знания обучающихся по теме урока – самостоятельно заполнить оценочный лист (См. приложение 1).

• Организует фронтальную работу – предлагает поделиться результатами самооценки, выявить общие затруднения.

• Читают критерии, ставят знак «+», если уверены в своих знаниях или знак «?», если имеются сомнения.

• Называют результаты самооценки. Высказывают оценочные суждения. Ставят перед собой задачи на урок.

Организация познавательной деятельности

• Создает условия для самостоятельной деятельности обучающихся по заданию (текст о географическом положении Сахалинской области и/или Южно-Сахалинска). Предлагает прочитать текст задания, поставить задачу.

• Предлагает выбрать задание для создания сообщения, составить и записать план на основе названия столбцов таблицы.

• Организует обсуждение плана сообщения.

• Организует работу в парах сменного состава: сначала с теми, у кого такая же тема сообщения, затем с обучающимися, выбравшими другую тему.

• Предлагает выбрать критерии и оценить составленные сообщения.

• Организует групповую работу по заданию – создать кластер по теме «Сахалинская область на карте России», «Город Южно-Сахалинск на карте Сахалинской области»

• Задает проблемный вопрос: «Когда можно применить эти знания на практике?»

• Предлагает на основе таблицы и кластера составить алгоритм «Как описать местоположение Сахалинской области / города Южно-Сахалинска?» Нацеливает на выбор формы работы – индивидуально, в парах в группе.

• Организует самостоятельную деятельность обучающихся по заданию. Просит составить задание, которое поможет применить знания по теме урока на практике.

• Организует самопроверку по эталону и самооценку.

• Самостоятельно читают задание. Определяют задачу – составить сообщение на тему «Что я знаю о географическом положении Сахалинской области».

• Самостоятельно составляют план сообщения, записывают (при необходимости) и представляют в классе.

1. Какие острова входят в состав Сахалинской области.

2. Какие проливы и моря омывают остров.

3. Какие острова входят в состав Курильской гряды.

• Обсуждают план сообщения. При необходимости вносят изменения.

• Находят способ узнать, кто из одноклассников готовил сообщение по одинаковой теме, встречаются на территории класса и представляют сообщение. Затем находят одноклассника с другой темой сообщения и снова проговаривают друг другу.

• Обсуждают критерии. Приходят к выводу, что можно оценить сообщения по следующим критериям.

1. Правильность.

2. Последовательность

3. Грамотность речи.

• Оценивают по выделенным критериям собственные сообщения.

• Объединяются в группы. Обсуждают содержание кластера, план работы. Распределяют обязанности. Самостоятельно выполняют работу. По окончании представляют листы с кластерами в классе. Выслушивают представителей групп. Оценивают результаты работы.

• Рассуждают, предлагают варианты. Приходят к выводу о том, что эти знания необходимы для определения местоположения Сахалинской области/города Южно-Сахалинска.

• Выбирают форму работы. Самостоятельно выполняют задание. По окончании работы представляют составленные алгоритмы. Выслушивают варианты одноклассников (в виде плана, схемы и др.), высказывают оценочные суждения. На основе обсуждения выбирают наиболее грамотный, логичный.

• Читают самостоятельно задание.

• Выполняют задание индивидуально.

• Соотносят с эталоном, проверяют выполнение задания. Оценивают результат. Обсуждают. Делают вывод о том, в чем успешны, а что нужно повторить.

Рефлексия деятельности

• Предлагает рассмотреть оценочный лист (См. приложение 1), выполнить самооценку в графе «В конце урока».

• Предлагает домашнее задание на выбор.

1. Расширить сообщение по выбранной теме и представить в классе.

2. Составить задание для обучающихся по теме урока.

• Заполняют нужные графы таблицы. Сравнивают результаты, указанные в начале и конце урока, делают выводы. Определяют степень своей успешности/неуспешности. Намечают пути исправления ситуации, если необходимо.

• Выбирают домашнее задание на основе результатов деятельности на уроке.

Критерии

Местоположение Сахалинской области на карте России

Местоположение города Южно-Сахалинска на карте Сахалинской области

В начале урока

В конце урока

В начале урока

В конце урока

Знаю, на какой карте показывать

Знаю, как описать словами

Могу показать на карте и описать словами

Могу составить краткий рассказ-описание

Местоположение

Сахалинская область – единственная островная область в России - включает в себя остров Сахалин с расположенными вблизи него островами Монерон и Тюлений и две гряды Курильских островов.

Сахалин – один из крупнейших островов России.

Длина его составляет 948 км, максимальная широта 160 км, минимальная 26 км (перешеек Поясок).

От материка Сахалин отделяется проливом Невельского, ширина которого в самой узкой его части составляет 7,5 км.

С запада и юго-запада остров омывается водами теплого Японского моря, с севера и востока - холодным Охотским морем.

Группа Курильских островов простирается с юга-запада на северо-восток (от острова Хоккайдо до п-ова Камчатка), в составе которой обособляются две гряды – Большая и Малая, разделенные Южно-Курильским проливом.

Большая Курильская гряда насчитывает около 30 островов, из которых наиболее крупными являются Кунашир, Итуруп и Парамушир.

Малая Курильская гряда протягивается параллельно Большой Курильской гряде. В состав гряды входит шесть островов, наибольший из них Шикотан.