Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

Личностные:

Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное)

• Сформированность российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

• Осознанность своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

• Сформированность гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

• Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Смыслообразование

• Сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Нравственно-этическая ориентация

• Сформированность осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов родного края, России и народов мира;

• Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

• Сформированность морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные: 

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (целеполагание)

• Анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• Идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• Выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• Обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач (планирование)

• Определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• Обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• Определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• Выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• Составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• Определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• Описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• Планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией (контроль и коррекция)

• Определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• Систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• Отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• Оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• Находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• Работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• Устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения (оценка)

• Анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• Оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• Обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• Фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной (познавательная рефлексия, саморегуляция)

• Наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• Соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• Принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• Ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• Демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы (логические УУД)

• Подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• Выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• Выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• Объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• Выделять явление из общего ряда других явлений;

• Определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• Строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• Строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• Самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• Вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• Выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• Делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (знаково-символические / моделирование)

• Обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• Определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• Создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• Строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• Создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• Переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• Строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• Строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• Анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение

• Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• Ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• Резюмировать главную идею текста;

• Преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• Критически оценивать содержание и форму текста;

• Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем

• Определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• Осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• Формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• Соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение (учебное сотрудничество)

• Определять возможные роли в совместной деятельности;

• Играть определенную роль в совместной деятельности;

• Принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• Определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• Критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• Предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• Выделять общую точку зрения в дискуссии;

• Договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• Устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью (коммуникация)

• Определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• Отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• Представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• Соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• Высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• Принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• Создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• Использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• Использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• Делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность)

• Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• Выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• Выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• Использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• Использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• Создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные:

• Формирование представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества в становлении российской государственности;

• Знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;

• Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;

• Формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности;

• Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;

• Знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;

• Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества.

Нравственные ценности российского народа

Обучающийся научится:

• характеризовать значение нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;

• раскрывать на примерах нравственные ценности человека (патриотизм, трудолюбие, доброта, милосердие и др.);

• оценивать поступки реальных лиц, героев произведений искусства, высказывания известных личностей с позиций «нравственно» / «безнравственно».

Обучающийся получит возможность научиться:

• высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека.

Религия и культура

Обучающийся научится:

• объяснять смысл понятия «духовно-нравственная культура»;

• характеризовать вклад российского народа в развитие мировой культуры;

• различать культовые сооружения и произведения искусства различных религиозных традиций России и Южного Урала;

• раскрывать роль религий в развитии культуры и образования, в становлении гражданского общества и российской государственности;

• сравнивать нравственные ценности разных народов России и Южного Урала, представленные в фольклоре, искусстве, религиозных учениях.

Обучающийся получит возможность научиться:

• сравнивать основные идеи литературных, фольклорных и религиозных текстов;

• оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики, народными традициями.

№

Раздел программы

Содержание

Формы занятий, виды деятельности

1

Раздел 1. В мире культуры

Величие российской культуры. Российская культура – плод усилий разных народов. Деятели науки и культуры – представителей разных национальностей (К. Брюллов, И. Репин, К. Станиславский, Ш. Алейхем, Г. Уланова, Д. Шостакович, Р. Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.).

Человек – творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь человека невозможна. Вклад личности в культуру зависит от ее таланта, способностей, упорства. Законы нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие нравственные установки.

Учебный диалог, чтение и обсуждение текста, конструирование схем, ролевая игра, обсуждение докладов и презентаций

2

Раздел 2. Нравственные ценности российского народа

«Береги землю родимую, как мать любимую». Представления о патриотизме в фольклоре разных народов. Герои национального эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур, Урал-батыр и др.).

Жизнь ратными подвигами полна. Реальные примеры выражения патриотических чувств в истории России (Дмитрий Донской, Кузьма Минин, Иван Сусанин, Надежда Дурова и др.). Деятели разных конфессий – патриоты (Сергий Радонежский, Рабби Шнеур-Залман и др.). Вклад народов нашей страны в победу над фашизмом. Память о героях – защитниках Отечества.

В труде – красота человека. Тема труда в фольклоре разных народов (сказках, легендах, пословицах).

«Плод добрых трудов славен…». Буддизм, ислам, христианство о труде и трудолюбии.

Люди труда. Примеры самоотверженного труда людей разной национальности на благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники, колхозники и пр.).

Бережное отношение к природе. Одушевление природы нашими предками. Роль заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на карте России, Южного Урала.

Семья – хранитель духовных ценностей. Роль семьи в жизни человека. Любовь, искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка – главные семейные ценности. О любви и милосердии в разных религиях. Семейные ценности в православии, буддизме, исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов семьи. Отражение ценностей семьи в фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой коллектив.

Учебный диалог, чтение и обсуждение текста, конструирование схем, чтение и работа с текстами, практическая работа, защита реферата, сочинение, мини-проект, составление описательного рассказа

3

Раздел 3. Религия и культура

Роль религии в развитии культуры. Вклад религии в развитие материальной и духовной культуры общества.

Культурное наследие христианской Руси. Принятие христианства на Руси, влияние Византии. Христианская вера и образование в Древней Руси. Великие князья Древней Руси и их влияние на развитие образования. Православный храм (внешние особенности, внутреннее убранство). Храмы Южного Урала. Духовная музыка. Богослужебное песнопение. Колокольный звон. Особенности православного календаря.

Культура ислама. Возникновение ислама. Первые столетия ислама (VII-XII века) – золотое время исламской культуры. Успехи образования и науки. Вклад мусульманской литературы в сокровищницу мировой культуры. Декоративно-прикладное искусство народов, исповедующих ислам. Мечеть – часть исламской культуры. Мечети Южного Урала. Исламский календарь.

Иудаизм и культура. Возникновение иудаизма. Тора – Пятикнижие Моисея. Синагога – молельный дом иудеев. Особенности внутреннего убранства синагоги. Синагоги в Челябинске и Троицке. Священная история иудеев в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь.

Культурные традиции буддизма. Распространение буддизма в России. Культовые сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка. Буддийский календарь.

Разыгрывание сценок, учебный диалог, чтение и обсуждение текста, беседа, практическая работа, мини-проект, просмотр и обсуждение видеофильма

4

Раздел 4. Как сохранить духовные ценности

Забота государства о сохранении духовных ценностей. Конституционные гарантии права гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников духовной культуры, охрана исторических памятников России и Южного Урала, связанных с религиями.

Хранить память предков. Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примеры благотворительности из российской истории. Известные меценаты России и Южного Урала.

Учебный диалог, чтение и обсуждение текста, беседа, практическая работа, защита проекта

5

Раздел 5. Твой духовный мир.

Что составляет твой духовный мир. Образованность человека, его интересы, увлечения, симпатии, радости, нравственные качества личности – составляющие духовного мира. Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях. Нравственные качества человека.

Учебный диалог, чтение и обсуждение текста, сюжетная игра, беседа, составление описательного рассказа

№

Раздел

Кол-во часов

1.

В мире культуры

2

2.

Нравственные ценности российского народа

14

3.

Религия и культура

13

4.

Как сохранить духовные ценности

3

5.

Твой духовный мир

3

ИТОГО

35

№

Дата

Тема занятия

Форма организации занятия

В мире культуры (2ч)

1.

02.09

Величие многонациональной российской культуры.

Учебный диалог: чтение и обсуждение текста учебника. Рассматривание и анализ иллюстративного материала: «Что мы можем сказать о профессии этих людей? Чем они прославили Россию?» Восприятие и оценка информации, представленной в видеофильме. Выделение главной мысли рассказа учителя о жизни и творчестве Шолом-Алейхема. Обсуждение докладов и презентаций обучающихся на тему «Словесный портрет выдающегося деятеля культуры России». стр.7-11

2.

09.09

Человек-творец и носитель культуры.

Чтение и обсуждение текста учебника «Человек - творец и носитель культуры». Конструирование схем: «Человек-носитель культуры», «Человек-творец культуры» . Восприятие и оценка информации, представленной в рассказе учителя «Что такое этика?». Учебный диалог: обсуждение высказывания Аристотеля об этике. Совместная деятельность в группах: объяснение значения пословиц и поговорок разных народов. Работа с рубриками «Жил на свете человек» и «Для любознательных». стр.12-17

Нравственные ценности российского народа (14ч)

33.

16.09

«Береги землю родимую, как мать любимую».

Объяснение значения пословиц и поговорок о Родине и патриотических чувствах. Чтение текста «Нюргун Боотур- стремительный» и составление словесного портрета героя. Оценка образца словесного портрета, представленного учителем. Совместная деятельность в парах: чтение и обсуждение башкирской легенды об Урале-батыре. Рассматривание иллюстраций к текстам, анализ и оценка выразительных средств. Учебный диалог «Обсудим вместе»: сравнение эпических героев. стр.19-24

4.

23.09

Жизнь ратными подвигами полна.

Работа с информацией, представленной в тексте. Выделение главной мысли рассказа-дополнения учителя. Работа с рубрикой «Картинная галерея»: описание героя картины. Чтение и оценка информации из текстов об участии в Великой отечественной войне представителей разных народов России. стр.25-34

5.

30.09

Наши земляки – защитники Отечества.

Работа с информацией . Мини-проект. Доп. лит-ра

6.

07.10

В труде – красота человека.

Чтение и определение главной мысли текста. Объяснение значения пословиц (поговорок). Совместная деятельность в парах: чтение и анализ текста татарской сказки «Звездочка Зухра». Чтение и анализ текста «Микула Селянинович». Коллективная оценка выполнения задания, обобщение: «Почему Микула Селянинович стал героем народных былин?». Анализ сказки К.Д.Ушинского «Два плуга», выделение главной мысли. Стр. 36-40

7.

14.10

«Плод добрых трудов славен».

Учебный диалог: обсуждение высказывания буддийского монаха Шанти-девы. Определение главной мысли текстов учебника. Восприятие и оценка информации, представленной в рассказе учителя «Владимир Мономах о трудолюбии». Формирование вывода по материалам урока. Стр. 41-42

8.

21.10

Люди труда.

Чтение и работа с текстами учебника. Обсуждение проблемы: «Как может проявиться любовь к Родине в мирное время?». Учебный диалог: «Является ли учеба трудом? Какие качества должны быть у ученика, чтобы его труд был успешным?». Анализ и оценка ситуаций из жизни сверстников. Стр. 43-48

9.

11.11

Трудовые деньги.

Практическая работа № 1. Доп. лит-ра

10.

18.11

Наши знаменитые земляки – труженики.

Учебный диалог, анализ информации, составление презентации (написание реферата) Доп. лит-ра

11.

25.11

Бережное отношение к природе.

Оживление и использование имеющихся знаний: ответ на вопрос «Как древние люди относились к природе?». Анализ информации, представленной в рассказе-обобщении учителя. Совместная работа в группах: анализ информации, представленных в текстах. Просмотр и оценка видеофильма. Анализ иллюстраций. Обсуждение и формулирование вывода по материалам урока. Стр. 49

12.

02.12

Как древние люди относились к природе?

Работа с рубрикой «Вспомни»: «Как древние люди относились к природе?» Рассказ-обобщение учителя. Работа в группах: анализ информации, представленной в текстах.

Работа с иллюстративным материалом. Чтение и работа с текстами. Стр. 49-51

13.

09.12

Зачем нужны заповедники на Южном Урале?

Просмотр видеофильма «Заповедники России». Составление мини-проекта по заповедникам Южного Урала. Стр. 52-55

14.

16.12

Семья – хранитель духовных ценностей.

Учебный диалог на основе иллюстративного материала. Коммуникативная деятельность: «Послушаем друг друга» (традиции в моей семье). Чтение и анализ текста стихотворения «Бабушкины сказки». Обсуждение проблемы: «Отражение в фольклоре народов России семейных ценностей». Анализ информации, представленной в материалах рубрики «Картинная галерея». Составление описательного рассказа по картине. Стр. 56-80

15.

23.12

Почему следует гордиться своей фамилией?

Практическая работа № 2. Доп. лит-ра

16.

13.01

Обобщающий урок по теме «Нравственные ценности российского народа" (адм.срез).

Защита реферата (сочинения)

Религия и культура (13ч)

17.

20.01

Роль религии в развитии культуры.

Оживление имеющегося опыта и знаний на тему: «О каких религиозных праздниках мы уже знаем? Что мы можем рассказать о православном храме, мечети, синагоге и пагоде?». Восприятие и анализ информации, представленной в рассказе учителя. Разыгрывание сценок: «»Коляда», «Святки». Стр. 84

18.

27.01

Культурное наследие христианской Руси.

Обсуждение вопросов: «Что мы знаем о христианской вере? Когда Древняя Русь приняла христианство?». Чтение и обсуждение текста учебника «Откуда на Русь пришло христианство?». Учебный диалог: анализ информации, представленной в текстах учебника. Чтение и выделение главной мысли текста о Ярославе Мудром. Стр. 85-98

19.

03.02

Православные храмы Южного Урала

Мини-проект (реферат или презентация) . Доп. лит-ра

20.

10.02

Духовная музыка. Послушаем звон колоколов.

Рассказ учителя о духовной музыке и колокольном звоне. Стр. 95-97

21.

17.02

Культура ислама. Образование и наука.

Чтение и обсуждение текста учебника «Возникновение ислама». Учебный диалог: «Золотой век исламской культуры». Анализ информации, представленной в рассказе учителя о великом персидском и таджикском поэте Фирдоуси. Стр. 99-104

22.

24.02

Мечеть – часть исламской культуры.

Чтение и обсуждение текста учебника о мечети. Рассматривание иллюстраций, оценка информации, представленной в видеофильме. Стр. 105-108

23.

03.03

Практическая работа. Можно ли праздник посвящать плугу?

Практическая работа № 3

24.

10.03

Иудаизм и культура. Пятикнижие Моисея.

Чтение и обсуждение текста учебника «Как все начиналось». Практическая работа: нахождение на карте Палестины и других мест, связанных с ранней историей иудаизма. Беседа-повторение пройденного по вопросам «Что такое Ветхий Завет?», «Частью какой книги он является?», «Последователи каких религий признают Ветхий Завет священной книгой?». Анализ информации, представленной в материале рубрик «Жил на свете человек» и «Картинная галерея», составление повествования по сюжету картины. Беседа по тексту и иллюстрациям учебника «Дом окнами на Восток». Стр. 109-111

25.

17.03

Синагоги в Челябинске и Троицке.

Мини-проект (реферат или презентация) Стр. 111-114

26.

07.04

Иудейская история в произведениях живописи.

Чтение и обсуждение текста учебника. Стр. 114-119

27.

14.03

Культурные традиции буддизма. Священные сооружения.

Обсуждение проблемы: какие народы России исповедуют буддизм. Анализ информации, представленной в рассказе учителя «Буддизм в России», составление плана пересказа. Анализ и оценка информации, представленной в текстах учебника. Составление плана пересказа текста «Буддийский монастырь». Просмотр и обсуждение видеофильма «Искусство танка». Стр. 121-126

28.

21.04

Буддизм в России. Буддийский календарь

Практическая работа с картой: нахождение мест, связанных с ранней историей буддизма.

Стр. 120, 127

29.

28.04

Практическая работа. Что за праздник – Цаган Сар?

Практическая работа № 4. Доп. лит-ра

Как сохранить духовные ценности (3ч)

30.

05.05

Забота государства о сохранении духовных ценностей.

Оценка информации, представленной в рассказе учителя «Забота государства о сохранении духовных ценностей. Чтение и обсуждение главной мысли текстов учебника. Составление плана пересказа текста «Храм Христа Спасителя»; чтение и выделение главной мысли текста «Охраняется государством». Конструирование вывода по теме. Стр. 129-133

31.

12.04

Хранить память предков.

Учебный диалог: обсуждение статьи Д.С.Лихачева «Память». Оценка информации, представленной в рассказе-объяснении учителя. Выделение главной мысли рассказа. Чтение и анализ текста учебника «Творить благо». Коммуникативная деятельность: послушаем дуг друга, выскажем свое мнение: можем ли мы принять участие в благотворительности? Составление генеалогического древа семьи. Учебный диалог: оценим жизненные истории. Стр. 134-135

32.

19.05

Промежуточная аттестация за 2020-2021 уч.год (адм.срез).

Защита проекта

Твой духовный мир (3ч)

33.

26.05

Что составляет твой духовный мир.

Анализ информации, представленной в объяснении учителя «Что такое этикет и зачем он нужен?» Практическая работа «Учимся быть образованными». Учебный диалог: обсудим вместе, заполним устно таблицу, дополним ее. Совместная деятельность в группах: анализ информации, представленной в дидактических текстах К.Д.Ушинского. Составление описательного рассказа по картине П.А.Федотова «Свежий кавалер». Стр. 136-147

34.

резерв

Твоя культура поведения.

Сюжетная игра «Разговор с младшим братишкой (сестренкой) об этикете».Стр. 148-154

35.

резерв

Повторительно-обобщающий урок по теме «Религия и культура».

Раздел 2-4

Итого: по программе – 35 ч

№ п/п

Критерии

Показатели

Баллы

1

Новизна реферированного текста

- актуальность проблемы и темы;

- наличие авторской позиции, самостоятельность суждений

2

2

Обоснованность выбора источников

- привлечение новейших работ по теме (журнальные публикации, материалы и т.д.).

2

3

Соблюдение требований к оформлению

- правильное оформление ссылок на используемую литературу;

- культура оформления: выделение абзацев.

2

4

Защита реферата

- компетентность и эрудированность докладчика (рассказ излагаемого материала, а не чтение с листа).

-использование наглядно-иллюстративного материала.

2

Аспект оценивания

Критерии

оценивания

Показатели

Максимальный
балл

1. Общие
требования

Структура работы

Титульный лист

Введение (проблема, постановка цели, выдвижение гипотезы)

Содержание исследования

Заключение (выводы о достижении цели исследования)

Список используемой литературы (в алфавитном порядке)

2

2.Защита проекта
(презентация)

Актуальность

Проект может быть широко применим; направлен на решение проблем современного общества.

7

Содержание

Последовательность и логичность; Материал изложен в доступной форме; Раскрыты все аспекты темы, имеются рассуждения и выводы; Взаимодополнение текста и видеоряда; Библиография с перечислением всех использованных ресурсов. Соблюдение регламента выступления

7

Дизайн презентации

Оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, не противоречит содержанию проекта; Фотографии, рисунки, таблицы практичны и соответствуют содержанию; Текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами

3

Личные проявления докладчика

Уверенность в себе, владение собой; Культура речи и ееѐ эмоциональная окрашенность

2

3. Итог проекта
(фиксация результатов исследования)

Функциональность Эстетичность

Соответствие назначению, возможная сфера использования

3

Учет принципов гармонии, целостности, соразмерности и т.д.

Максимально раскрыта творческая сторона проекта