Рабочая программа
«Коррекционно-развивающие занятия» для обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Коррекционно-развивающие занятия» разработана на основе:
- ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- адаптированной основной образовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МБОУ «СШ № 3» (вариант 2).
Коррекционно-развивающие занятия направлены:
- на развитие речевых возможностей обучающихся;
- на развитие общих речевых навыков;
- на развитие речевого дыхания, голосообразования;
- на развитие артикуляционной моторики;
- на развитие зрительного восприятия, внимания и памяти;
- на развитие слухового восприятия и внимания, фонематического слуха, вербальной памяти;
- на развитие общей и мелкой моторики, координации движений;
- на развитие логического мышления, зрительно-пространственных и временных представлений, зрительно-моторной координации;
- на формирование коммуникативных навыков обучающихся;
- на коррекцию отдельных сторон психической и личностной сферы;
- на реализацию индивидуальных специфических образовательных потребностей обучающихся с умеренной умственной отсталостью, не охваченных содержанием программ учебных предметов и коррекционных занятий;
- на дополнительную помощь в освоении отдельных действий и представлений, которые оказываются для обучающихся особенно трудными; - на формирование социально-приемлемых форм поведения, сведение к минимуму проявлений деструктивного поведения (крик, агрессия, стереотипии);
- на развитие индивидуальных способностей обучающихся, их творческого потенциала.
Рабочая программа курса учитывает специфику индивидуального психофизического развития и возможности обучающихся.
Цель: развитие общих речевых возможностей обучающихся, развитие и совершенствование сенсомоторных функций, психологических предпосылок и коммуникативной готовности к обучению.
Задачи: последовательное и систематическое развитие речевых возможностей обучающихся.
Сроки реализации программы: программа курса рассчитана на 1 учебный год.
Место курса в учебном плане: на курс «Коррекционно-развивающие занятия» отводится по 0,5 часа в неделю.
Формы организации: индивидуальные.
Методы деятельности: практические, наглядные, словесные, информационно-развивающие, игровые, объяснительно-иллюстративные.
Формы занятий: практические занятия, объяснения, демонстрации, беседы, игры.
Место проведения занятий: обучение по ИУП на дому.
Материально-техническое обеспечение программы: иллюстрации, таблицы, логопедические игры, карточки с картинками, карточки со словами, книги, планшет, канцелярские принадлежности.
Методическое обеспечение программы: методические разработки занятий, материалы для отслеживания результатов работы, психолого-педагогическая литература.
Формы подведения итогов реализации программы:
В соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к АООП для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся. Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
Содержание программы
1 раздел - Уточнение речевых возможностей обучающихся. Правила речи.
2 раздел - В мире звуков. Звуки окружающего мира.
3 раздел - Звуки речи. Дифференциация понятий «речевые» и «неречевые» звуки.
4 раздел - Ознакомление с органами артикуляционного аппарата. Артикуляционная гимнастика.
5 раздел - Дыхание. Дыхательная гимнастика.
6 раздел - Голосообразование. Голосовая гимнастика.
7 раздел - Общая моторика. Речь с движением.
8 раздел - Мелкая моторика. Пальчиковая гимнастика.
9 раздел - Слуховое восприятие и внимание. Фонематический слух. Вербальная память.
10 раздел - Зрительное восприятие, внимание и память.
11 раздел - Логическое мышление.
12 раздел - Зрительно-пространственные и временные представления.
Зрительно-моторная координация. Графические упражнения.
Учебно-тематический план
| № п/п | дата по плану | дата по факту | тема занятия | содержание работы |
| задачи | виды работ, игры и упражнения |
| 1
2 | 05.09
12.09
|
| Уточнение речевых возможностей обучающихся.
Правила речи. | 1.Развитие общих речевых навыков. 2.Знакомство с понятиями физиологическое и речевое дыхание. 3.Знакомство с понятием темп речи. 4.Знакомство с понятием интонационная выразительность. 5.Знакомство с правилами речи. | 1.Игры-поддувалочки: «Одуванчик», «Бабочки», «Чья птичка дальше улетит» и т.п. 2.«В лесу», «Не разбуди Катю». 3.Скороговорки. 4.«Маша и медведь», «Теремок» (озвучь героев). 5.«Определи с какой интонацией сказана фраза», «Скажи с разной интонацией». |
| 3
4 | 19.09
26.09
|
| В мире звуков.
Звуки окружающего мира. | 1.Развитие общего физического слуха, умения слушать и слышать. 2.Развитие умения различать звуки окружающего мира. | 1.«Звуки комнаты», «Звуки улицы», «Звуки кухни» и т.п. 2.«Что звучало?» (предметы), «Кто как голос подает?» (животные), «Звуки природы». |
| 5
6 | 03.10
10.10
|
| Звуки речи.
Дифференциа ция понятий «речевые» и «неречевые» звуки. | 1.Развитие умения различать звуки окружающего мира и звуки речи.
| 1.«Что звучало?» 2.«Кто сказал?», «Узнай по голосу». |
| 7
8 | 17.10
24.10
|
| Органы артикуляцион ного аппарата.
Артикуляцион ная гимнастика. | 1.Знакомство со строением артикуляционного аппарата. 2.Отработка упражнений общей артикуляционной гимнастики. | 1.Работа с зеркалами и логопедическими профилями.
2.Артикуляционные упражнения. |
| 9
10 | 07.11
14.11
|
| Дыхание.
Дыхательная гимнастика.
| 1.Тренировка плавного выдоха. Развитие силы и длительности выдоха. 2.Дифференциация ротового и носового вдоха и выдоха. | 1.«Задуй свечу», «Футбол», «Кораблики», «Кто дальше?». 2.Упражнения: «Нос - нос», «Нос - рот», «Рот - нос», «Рот - рот». 3.Дыхание с задержкой под счет.
|
| 11
12 | 21.11
28.11 |
| Голосообразование.
Голосовая гимнастика. | 1.Знакомство с понятиями плавность речи и тембр голоса, модуляция голоса (высота). 2.Знакомство с понятием сила голоса (тише, громче).
| 1.Дыхательно-голосовые упражнения с модуляцией голоса: «Укачиваем Катю», «В лесу!». |
| 13
14 15 | 05.12
12.12 19.12 |
| Общая моторика.
Речь с движением. | 1.Развивать общую моторику, чувство ритма, координацию движений. | 1.Ходьба и маршировка в различных направлениях. Игры с передвижением под музыку. 2.Игры с мячом. 3.Гимнастика мозга: «Кнопки мозга», «Умные движения», «Ленивые восьмерки», «Перекрестные движения» и т.д. 4.«Расскажи стихи руками».
|
| 16 17
18 19 | 26.12 16.01
23.01 30.01
|
| Мелкая моторика.
Пальчиковая гимнастика. | 1.Развивать мелкую моторику, чувство ритма, координацию движений. | 1.Пальчиковая гимнастика. 2.Пальчиковая гимнастика с предметами. 3.Игры и задания с различными предметами (мозаика, шнуровка, счётные палочки, спички, пуговицы, верёвочки, пластилин и т.д.).
|
| 20 21
22
23 24 | 06.02 13.02
20.02
27.02 05.02 |
| Слуховое восприятие и внимание.
Фонематичес кий слух.
Вербальная память. | 1.Развивать слуховое восприятие, внимание и память. 2.Развивать фонематический слух. 3.Развивать вербальную память. | 1.«Отгадай, кто сказал?», «Повтори ритм», «Где позвонили?». 2.«Доскажи словечко», «Рифмы». 3.«Назови слово» (на заданный звук), «Отгадай звук», «Найди место звука в слове». 4.«Запомни и повтори», «Цепочка слов», «Что изменилось?», «Повтори и добавь».
|
| 25 26 | 12.03 19.03 |
| Зрительное восприятие, внимание и память. | 1.Развивать зрительное восприятие, внимание и память. | 1.«Что изменилось?», «Дорисуй фигуру», «На что похоже?» и т.п. 2.«Запомни и нарисуй» и т.п.
|
| 27 28
| 09.04 16.04 |
| Логическое мышление. | 1.Развивать логическое мышление. | 1.Игры и упражнения с сериями картинок, лото и т.п.
|
| 29 30
31 32
33 34
| 23.04 30.04
07.05 14.05
21.05 28.05
|
| Зрительно-пространствен ные и временные представления.
Зрительно-моторная координация.
Графические упражнения. | 1.Развивать зрительные, пространственные и временные представления обучающихся.
2.Развивать зрительно-моторную координацию.
3.Развивать графомоторные навыки обучающихся. | 1.Рисование бордюров, узоров. 2.Графические диктанты. 3.«Повтори движение» (стоя рядом), «Сделай как я» (стоя напротив). 4.«Круглый год», «Вчера, сегодня, завтра», «Утро, день, вечер, ночь», «Что сначала, что потом» и т.п. 5.«Четыре точки» и другие игры с карандашом.
|
Список литературы
1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы/Под редакцией кпн, профессора И.М. Баряевой – М.: Просвещение, 2011.
2.Шатрова С.А. Коррекция устной и письменной речи первоклассников. Методическое пособие для педагогов по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья/С.А. Шатрова. – М.: Баллас, 2012.
3. Богомолова А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми. – СПб., 1994.
4.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Владос,2001.
5.Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация гласных. – М., 2004.
6.Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Дифференциация звонких и глухих согласных. – М., 2005.
7.Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. – М., 2003.
8.Ткаченко Т.А. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам. Пособие для логопеда. – М., 2005
9.Репина В.М. Коррекция речи у детей. ОИПЦ «Перспективы образования», 1998.
10.Володина В.С. Альбом по развитию речи. - М.: РОСМЭН, 2019.
11.Мезенцева М. Логопедия в картинках. - М.: ЗАО «ОЛМА Медиа Групп», 2013.
12.Земцова О.Н. Ожившие буквы. – ООО «Издательская группа Аттикус», 2007.
13.Земцова О.Н. Ожившие слова. – ООО «Издательская группа Аттикус», 2007.
1 208
58 652 
