Рабочая программа курса «Детский алгоритм решения изобретательских задач»

Рабочая программа курса

«Детский алгоритм решения изобретательских задач»

для учащихся 1А класса

2018-2019 учебный год

Составитель: Поносова Оксана Сергеевна

учитель начальных классов

ПЕРМЬ 2018

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности составлена в соответствии с авторской программой Е.Л. Пчёлкиной «Детский алгоритм решения изобретательских задач». Данная программа опирается на методическую базу АРИЗ (алгоритм решения изобретательских задач). Г.С. Альтшуллер создал АРИЗ (алгоритм решения изобретательских задач), который явился началом зарождения ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).

Если мы хотим научить детей ТРИЗ, то в первую очередь необходимо научить их решать задачи. Ведь с задачами ребёнок сталкивается с первых дней жизни: как дотянуться до интересного предмета; как поделить машинку с другом; из чего сделать куклу, чтобы не скучать; как отучить любимого котёнка таскать карандаши и грызть их и т.д. Таких задач на пути ребёнка бесчисленное множество. Они могут быть бытовые, исследовательские, социальные, учебные, психологические.

Ребёнок легко решает простые задачи благодаря находчивости, но со временем задачи становятся всё сложнее и сложнее. Вот тут то и приходит на помощь ДАРИЗ. Используя его, можно решать задачи не методом «тыка», а шаг за шагом продвигаясь к сильному решению.

АРИЗ Г.С. Альтшуллера является методической базой ДАРИЗ. В детском алгоритме используются серьёзные ТРИЗовские понятия, адаптированные для детей: конфликтующая пара, идеальный конечный результат, ресурсы, противоречия, оперативное время, оперативная зона. Эти сложные понятия осваиваются с помощью необычных героев-помощников на понятном ребёнку языке.

Отличительные особенности ДАРИЗ:

• Каждый шаг детского алгоритма, с учётом детского восприятия, сопровождается зрительным образом, который интересен детям, легко запоминается и вызывает нужные ассоциации.

• ДАРИЗ динамичен, т.е. ребёнок может войти в задачу и получить решение на любом шаге алгоритма, в зависимости от степени сложности задачи и своих знаний.

• Все шаги методики увязаны между собой естественными для ребёнка переходами.

• Количество шагов может наращиваться постепенно в соответствии с возрастом ребёнка.

Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия:

• коммуникативные:

Учащиеся научатся:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

• познавательные:

Учащиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

- моделировать различные задачи, находить сильные решения поставленных задач;

- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

- строить рассуждения;

- делать умозаключения.

• личностные:

У учащихся будут сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

- понимание богатства и разнообразия средств для решения любых задач ( бытовых, исследовательских, социальных, учебных, психологических);

- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса ДАРИЗ.

- интерес к решению задач.

• Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

- составлять план решения проблемы совместно с учителем;

- использовать алгоритм в решении задач;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Целью курса «ДАРИЗ» является:

научить детей решать изобретательские задачи алгоритмическим методом, а попутно способствовать развитию у них находчивости, сообразительности и наблюдательности; развивать умение видеть и использовать ресурсы; вселить веру в свои силы и повысить мотивацию к обучению.

Задачи курса:

- обеспечение правильного усвоения детьми алгоритма решения задач;

- создание учебных, бытовых, психологических ситуаций, стимулирующих мотивацию развития интеллекта учащихся;

- формирование познавательных интересов и потребностей младших школьников.

Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:

• личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;

• личностно-ориентированные: систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний;

• деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к решению задач, адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.

Формой занятий по ДАРИЗ учащихся является специально выделяемый один раз в неделю урок в рамках дополнительно предоставляемых образовательных услуг.

Тематический план.

Литература

1. Альтов Г.С. И тут появился изобретатель. – М.: Детская литература.1989.

2. Альтшуллер Г.С. Найти идею. – М.: Альпина Паблишер, 2015.

3. Гин А.А. Задачки – сказки от кота Потряскина. – М.:Вита-Пресс, 2002.

4. Кислов А.В. Приключения в мире идей школьника МиКи и его друзей. – СПб. МУНТТР, 2007.

5. Пчёлкина Е.Л. Методические рекомендации по изучению темы «Противоречие» в начальной школе. - В сб. «Учителям о ТРИЗ» / Сост. Крячко В.Б. – СПб., 2001.

6. Пчёлкина Е.Л.Детский алгоритм решенияизобретательских задач (ДАРИЗ). – М.: КТК «Галактика», 2018.

7. 20 000 русских пословиц и поговорок / Сост. Михайлова Л.М. – М. Центрполиграф, 2009.

9