Рабочая программа кружка "Чудеса науки"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9» п. Новокавказского

Александровского муниципального округа Ставропольского края

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

естественно – научной направленности

«Чудеса науки»

Возраст обучающихся: 7- 8 лет Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Чупринова Ирина Михайловна,

педагог дополнительного образования

П. Новокавказский, 2025 год

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1.1.Пояснительная записка

Нормативные правовые основы разработки программы

Основанием для реализации общеобразовательной общеразвивающей программы «Чудеса науки » служит перечень следующих нормативных правовых актов и государственных программных документов:

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"

-Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

-Методические рекомендации по созданию и функционированию в общеобразовательных организациях, расположенных в сельской местности и малых городах, центров образования естественно-научной и технологической направленностей («Точка роста») (утверждены распоряжением Министерства просвещения Российской Федерации от 12 января 2021 года № Р-6)

-Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г.№ 678-р«Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г.»

-Правил ПФДО ( Приказ « Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования в Саратовской области» от 21.05.2019 г. № 1077);

-Устава МОУ СОШ № 9 п.Новокавказского Александровского МО , Ставропольского края.

Направленность программы:

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Чудеса науки » относится к программам естественнонаучной направленности

Актуальность

В настоящее время дополнительная общеобразовательная общеразвивающая деятельность является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.

Актуальность настоящей программы состоит в том, что она создаѐт условия для социальной адаптации при обучении в начальной школе, творческой самореализации личности ребѐнка, а главное – направлена на формирование интереса и положительного отношения к естественным наукам.

Отличительные особенности программы

Программа «Чудеса науки » интегрирует в себе пропедевтику биологии, физики, химии, обществознания. Характерной особенностью данного программы является еѐ нацеленность на формирование исследовательских умений младших школьников, развитие логического, абстрактного мышления. На большинстве занятий проводятся опыты, эксперименты и наблюдения за природными явлениями, свойствами предметов и веществ окружающей среды

С целью всестороннего развития личности ребенка и формирования у него бережного отношения к природе, программой предусмотрены экскурсии с выходом на природу, экспериментальные работы на природе. По завершении всех занятий младшие школьники выполняют свой творческий исследовательский проект и защищают его. На протяжении всех занятий учитель оказывает всестороннюю поддержку каждому школьнику в выполнении этого исследования.

Данная программа способствует раскрытию индивидуальных способностей ребѐнка, которые не всегда удаѐтся выявить на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в одобряемой деятельности. Каждый вид деятельности — творческий, познавательный, исследовательский — обогащает коммуникативный опыт школьников. Занятия направлены на то, чтобы каждый ученик мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Адресат программы

Программа ориентирована на дополнительное образование обучающихся младшего школьного возраста 7 – 8 лет. Группа формируется из 15- 20 чел. Состав группы постоянный. В объединение зачисляются все желающие, не имеющие медицинских противопоказаний. Содержание данной программы разработано с учетом местных условий и особенностей.

Объем и сроки освоения ДОП.

Объем программы составляет 66 часов. 1 класс -33недели

Срок реализации программы – 1 год.

Режим занятий.

Продолжительность одного академического часа – 40 мин.

Общее количество часов в неделю – 2 часа.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу.

Особенности реализации ДОП

Характерной особенностью данного курса является его нацеленность на формирование исследовательских умений младших школьников, развитие логического, абстрактного мышления. На большинстве занятий проводятся опыты, эксперименты и наблюдения за природными явлениями, свойствами предметов и веществ окружающей среды.

Формы обучения

Очная: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная, включение в проектную деятельность.

Перечень видов занятий. Лекция, объяснения с демонстрацией наглядных пособий, беседа, дискуссия, обсуждение с элементами самостоятельной работы, практическая работа, опыты, наблюдения, эксперименты, творческие работы (моделирование, рисование, лепка, конструирование), интеллектуальные игры

Перечень форм подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей программы.

Творческая работа, мини-проект, выставка, конкурс.

Цель программы

Основной целью изучения курса « Чудеса науки» является создание условий для ребенка, чтобы почувствовать себя активным участником в окружающих его природных процессах - найти свое место в мироздании.

Задачи программы

Образовательные:

1.Познакомить детей с опытно-экспериментальной и исследовательской деятельностью.

2.Сформировать элементарные исследовательские навыки.

3..Выявить склонности, способности и интересы школьников к различным видам

деятельности.

Развивающие:

1.Развить познавательный интерес младших школьников в области естественных наук.

2.Развивать практические умения учащихся при выполнении практических

экспериментальных задач.

Воспитательные:

1. Сформировать положительное отношение к науке и образовательной системе в целом.

2. Создать условия для развития творческого и исследовательского потенциала детей.

1.3.Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

У школьника будут сформированы:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

• способность к самооценке на основе критериев успешности вне учебной деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Школьник научится:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения вне учебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;

• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строитьлогическоерассуждение,включающееустановлениепричинно-следственныхсвязей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

• наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах;

• выделять главную мысль на основе анализа текста;

• делать выводы из фактов, совокупности фактов;

• выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами;

• делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе выводов.

После изучения данного курса по реализации основной цели, обучающиеся должны знать:

• Что изучают предметы физики, химии, биологии, астрономии, географии и экологии?

• Свойства веществ, используемых в быту, медицине, строительстве и т.д., обращаться с данными веществами, соблюдая правила ТБ.

• Историю развития химии, физики, биологии, астрономии, географии и экологии.

• Основные этапы жизни и деятельности М.В.Ломоносова и Д.И. Менделеева.

• Влияние человека на природу.

• Признаки химических и физических явлений.

• Круговорот веществ в воздухе, в воде и земной коре.

Обучающиеся должны уметь:

• Отличать простое вещество от сложного, вещество от смеси.

• Отличать физические явления от химических.

• Работать с простейшим химическим оборудованием.

• Планировать и проводить простейшие эксперименты.

• Описывать явления

Ожидаемый результат:

Обучающиеся будут знать:

• Правила техники безопасности при проведении опытов и экспериментов;

• Названия и правила пользования приборов–помощников при проведении опытов;

• Способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

• Основные физические, химические, географические, астрономические, экологические понятия;

• Свойства и явления природы;

• основы проектно - исследовательской деятельности, структуру исследовательской работы (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация); будет владеть понятиями, что такое «проект», «исследование», «гипотеза», «эксперимент», «опрос», «анкета».

Обучающиеся будут уметь:

• применять на практике изученный теоретический материал и применять его при проведении опытов и экспериментов с объектами живой и неживой природы;

• вести наблюдения за окружающей природой;

• планировать и организовывать исследовательскую деятельность;

• отличать наблюдение от опыта и эксперимента, работать с помощью простейшего оборудования;

• выделять объект исследования, разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы, научится оформлять результаты исследования;

• проводить наблюдение, исследование, эксперименты с помощью педагога;

• работать в группе;

• овладеет навыками публичного выступления, социологического опроса, интервьюирования.

Воспитательная составляющая естественно-научной программы направлена на формирование экологического мировоззрения, нравственной ответственности за природу, высокой экологической культуры, интереса к ее изучению через исследовательскую, проектную деятельность и понимание универсальной ценности природы, что реализуется через совместную деятельность педагога и ребенка. Это развивает личность, готовит к взаимодействию с окружающей средой и освоению социокультурных ценностей в рамках естественно-научных дисциплин. 

Основные задачи воспитательного компонента:

• Формирование ценностного отношения: Осознание природой как универсальной ценности и принадлежности к ней.

• Развитие экологической культуры: Освоение принципов взаимодействия с природой, экологической этики.

• Воспитание ответственности: Формирование готовности беречь и охранять природу.

• Стимулирование познавательного интереса: Мотивация к изучению естественных наук (биология, геология, астрономия и др.).

• Развитие личностных качеств: Через исследовательскую, проектную и творческую деятельность, что способствует самореализации и освоению социального опыта. 

Методы реализации:

• Совместная деятельность: Педагог и ребенок работают вместе, чтобы освоить ценности.

• Практическая деятельность: Эксперименты, наблюдения,

• Проектная работа: Создание проектов по охране природы или исследованию экосистем.

• Формирование мотивации: Создание эмоционально значимого фона для изучения предмета. 

• В итоге, программа не только дает знания, но и воспитывает человека, ответственного и знающего, способного жить в гармонии с природой. 

Итогом воспитательной работы по программе является степень сформированности

качеств личности:

• любовь к природе;

• ответственное отношение к окружающей среде;

• доброжелательность к живым существам;

• стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.

1.5. Учебный план программы

1.6.Содержание учебного плана

Раздел № 1. Опыты и эксперименты с водой (18 ч.)

Теория (8 часов): В разделе учащиеся проводят целенаправленное исследование за объектом – водой, методом наблюдения, эксперимента. Младший школьник включается в самостоятельное решение учебных задач. Развивает исследовательскую компетенцию, изучая воду. Занятия раздела

развивают творческую исследовательскую активность, умение высказывать предположения, наблюдать, делать выводы. Темы раздела формируют прочные знания о воде, дают возможность учащимся расширить свой кругозор, провести практические опыты и эксперименты.

Изучение раздела строится от простого к сложному на основе системно –

деятельностного подхода к обучению. Раздел даёт возможность развивать

воображение, память, мышление. Учащиеся могут использовать полученные знания во внешкольной обстановке, применять их в быту и на практике.

Практика (10 часов): Пар — это тоже вода. С водой и без воды. Движение воды в растениях. Куда может проникнуть вода? Изучение свойств воды. Вода - растворитель. Эксперименты по изучению растворимости веществ при разных условиях. Вода - увеличительное стекло.

Раздел № 2. Опыты и эксперименты с воздухом (18 ч.)

Теория (8 часов): В разделе учащиеся проводят целенаправленное исследование за объектом – воздухом, методом наблюдения, эксперимента. Учащиеся знакомятся с понятием «воздух», изучают его состав. Параллельно происходит знакомство с понятием «ветер» через понятие «воздух». Этот раздел даёт знания в понятии «погода», дети знакомятся с температурой воздуха, с таким прибором как термометр, проводят наблюдения, измерения, делают выводы. В рамках изучения тем раздела проводятся практические занятия. Учащиеся узнают о том, что такое «зонды» и «прогноз погоды», вводится понятие «метеорология». Изучение раздела строится от простого к сложному на основе системно – деятельностного подхода к обучению. Модуль даёт возможность развивать воображение, память, мышление. Учащиеся могут использовать полученные знания во внешкольной обстановке, применять их в быту и на практике.

Практика (10 часов): Этот удивительный воздух. Поиск воздуха. Свойства воздуха. Воздух поддерживает горение. Движение воздуха. Вдох – выдох. Состав воздуха.

Раздел № 3. Опыты и эксперименты с металлом (16 ч.)

Теория (6 часов): В разделе учащиеся проводят целенаправленное исследование за объектом – металлическими предметами, методом наблюдения, эксперимента, делают открытия в изучении металлов. Раздел знакомит со свойствами металлов, их использованием, добычей, производством, составом, содержанием и применением. Раскрывает значение полезных ископаемых в жизни человека, необходимость хозяйственного использования полезных ископаемых. Учащиеся знакомятся с такими характеристиками металлов, как: твёрдость, жидкость ртути, пластичность, плавкость, теплопроводность, электропроводность, магнит. Изучают разнообразие металлов и их использование в жизни человека. Знакомятся с полезными ископаемыми, в состав которых входят металлы.

Практика (10 часов): характеристикой металлов. Свойства металлов.

Изделия из металлов. Магнетизм. Коррозия металлов. Очищение металлов. Движение металлов.

Раздел № 4. Опыты и эксперименты с песком и глиной (14 ч.)

Теория (5 часов): В разделе учащиеся проводят целенаправленное исследование за объектами – песком и глиной, методом наблюдения, эксперимента, делают открытия в изучении данных предметов неживой природы. Изучают и сравнивают свойства песка и глины, а именно: сыпучесть, вязкость, водопроницаемость. Исследуют и сравнивают строение песка и глины на размер крупинок и цвета, а также свойства частиц. Знакомятся с понятием «дети гранита». Изучают полезные ископаемые и их использование в жизни человека.

Практика (9 часов): Свойства песка. Песок и вода. Очищение воды от песка.

Свойства глины. Сравнение песка и глины. Полезные свойства песка и глины.

2.Комплекс организационно-педагогических условий ДОП

1. Календарно-тематическое планирование

Для отслеживания результативности на протяжении всего процесса обучения осуществляются:

• начальный (входной) контроль проводится с целью определения уровня развития обучающихся;

• текущий контроль проводится с целью определения степени усвоения обучающимися учебного материала;

• итоговый контроль проводится с целью определения изменения уровня развития обучающихся, их творческих способностей.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов.

Для оценки результативности учебных занятий применяется входящий, текущий, промежуточный и итоговый контроль.

Входящий контроль проводится в начале года с целью выявления образовательного, творческого потенциалов детей и их способностей.

Формы проведения:

• Собеседование.

Текущий контроль проводится с целью систематического повторения пройденного материала на последующих занятиях и определение готовности обучающихся к восприятию нового материала.

Формы проведения:

• Мини - опросы.

• Игры – задания.

• Викторины.

• Промежуточный контроль проводится по окончании первого полугодия с целью обобщения занятий по теме.

Формы проведения:

• Мини - опрос.

• Наблюдение.

• Творческие задания.

Итоговый контроль проводится в конце учебного года с целью определения изменения уровня развития обучающихся, их творческих способностей, определение результатов обучения. По окончании курса проводится публичная защита мини-проекта , творческий отчет.

К условиям реализации программы относится характеристика следующее:

-материально-техническое обеспечение – - просторная, светлая аудитория кабинет №8 «начальные классы», отвечающее санитарно- гигиеническим требованиям, с достаточным освещением. Учебное оборудование включает комплект мебели, компьютер, мультимедийный проектор, биологическое оборудование;

-кадровое обеспечение – Программу реализует учитель начальных классов высшей квалификационной категории, прошедший повышение квалификации по теме « Использование современного цифрового оборудования для повышения качества естественно- научного образования» (Точка роста»: биология)

Методическое обеспечение

3.Список литературы

Список литературы для учителя:

1. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетина В.В. Неизведанное рядом. М., 2004

2. Савенков А.И. «Методика исследовательского обучения младших школьников» Пособие для учителей, родителей, воспитателей. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007г.

3. Бабкина Н.В. «Познавательная деятельность младших школьников». Издательство «Аркти» Москва 2002г.

4. Щербакова С. Г. «Организация проектной деятельности в школе: система работы» Волгоград: Учитель, 2008г.

5. Семёнова Н.А. «Исследовательская деятельность учащихся»//Начальная школа, 2006г. .№2.

6. Воронцов А.Б. «Практика развивающего обучения» М.: Русская энциклопедия, 1998г.

7. Джанни Родари. "Книжка разных почему" Ташкент "ЮЛДУЗЧА", 1987г.

8. Окружающий мир: Учебно-справочные материалы для 1-4 классов (Серия "Итоговый контроль в начальной школе")/ Е.В. Чудинова, М.Ю. Демидова. - М.; СПб.: "Просвещение", 2011г.

9. Учебное пособие. Модульная система экспериментов PROLog. М.: Современные Образовательные Технологии, 2012г.

Список литературы для обучающихся и родителей

1. Дыбина, О. В. Неизведанное рядом [Текст]: опыты и эксперименты для дошкольников / О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина. – М.: Наука, 2015. – 362 с.

2.Мартынова, Е. А. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей[Текст]: учебн. пособие / Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. – М.: Академия, 2013. – 256 с.

1. Иванова, А.И. Экологические наблюдения и эксперименты: Мир растений [Текст]: учеб.пособие/ А.И.Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 98 с.

2. Джанни Родари. "Книжка разных почему" Ташкент "ЮЛДУЗЧА", 1987г.

3. Окружающий мир: Учебно-справочные материалы для 1-4 классов (Серия "Итоговый контроль в начальной школе")/ Е.В. Чудинова, М.Ю. Демидова. - М.; СПб.: "Просвещение", 2011г.

Интернет-ресурсы

1. Опыты и эксперименты для детей младшего школьного возраста https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2013/05/21/opyty-i-eksperimenty-dlya- detey-doshkolnogo-i-mladshego

2. Опыты и эксперименты для детей дошкольного возраста http://www.maam.ru/detskijsad/opyty-i-yeksperimenty-dlja-detei-mladshego-doshkolnogo- vozrasta.html

3. Занимательные эксперименты для детей http://www.klass39.ru/zanimatelnye- eksperimenty-dlya-detej-volshebstvo-ili-nauka/