Рабочая программа коррекционного курса «Развитие и коррекция нарушений познавательной деятельности» 1 – 4 классов (для обучающихся НОДА.Вариант 6.2)

Согласована на

методическом совете

протокол от 27.08.2020 №1

Утверждаю

Директор школы

___________/ М.А. Михайлова

Приказ от 27.08.2020 №104

№

п/п

Наименование раздела

Количество часов,

класс

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1

1(доп)

2

3

4

Диагностика

8

4

4

4

4

Диагностика ВПФ

1.

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.

12

14

14

12

12

-развивать общую моторику;

-формировать графические навыки;

-развитие мелкой моторики;

-укреплять кисти и пальцы рук;

-развивать координацию движений кисти рук и пальцев

2

Тактильно-двигательное восприятие.

4

4

4

5

5

-определение на ощупь разных свойств и качеств предметов их величины и формы;

-нахождение на ощупь двух одинаковых контуров предмета;

-закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином, тестом, глиной;

-игры с мозаикой.

3

Кинестетическое и кинетическое развитие.

4

4

4

4

4

-формирование ощущений от различных поз и движений тела;

-выполнение упражнений по заданию педагога;

-формирование ощущений от статических и динамических движений различных частей тела;

-имитация движений и поз;

-формирование ощущений от статических и динамических поз различных мелких частей лица и тела;

-упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов.

4

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов.

14

18

14

14

12

-формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур;

-выделения признаков формы;

-называние основных геометрических фигур; -классификация предметов и их изображений по форме, по показу;

-работа с геометрическим конструктором;

-сопоставление предметов контрастных величин по высоте, длине, ширине, толщине; обозначение словом;

-различение их выделения основных цветов;-конструирование фигур и предметов;

-сравнение и обозначение словом величин разных предметов по двум параметрам;

-узнавание целого по одному фрагменту;

-определение предмета по словесному описанию.

5

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.

4

5

5

6

7

-формирование навыков зрительного анализа и синтеза;

-упражнения для профилактики и коррекции зрения;

-формирование произвольности зрительного восприятия и зрительной памяти;

-совершенствование зрительно-двигательной координации рук и глаз;

-тренировка зрительной памяти;

-нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале;

-сравнение трёх предметов;

-формирование произвольности зрительного восприятия;

-дорисовывание незаконченных изображений;

-развитие зрительной памяти;

6

Восприятие особых свойств предметов.

8

4

6

5

10

7

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти.

4

4

7

5

6

-учить различению звуков окружающей среды и музыкальных звуков;

-формировать различение речевых и неречевых звуков;

-подражание неречевым и речевым звукам; -дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов;

-характеристика звуков по громкости и длительности;

-различение мелодии по характеру;

-различение по голосу знакомых людей;

-определение направления звука в пространстве (справа - слева - спереди - сзади); -выполнение действий по звуковому сигналу;

-различение мелодий по темпу;

-развитие чувства ритма;

-развитие слухомоторной координации; выполнение упражнений на заданный звук.

8

Восприятие пространства

4

7

7

7

5

-ориентировка на собственном теле;

-определения расположения предметов в пространстве;

-формировать выполнение движений в заданном направлении в пространстве;

-ориентировка в помещении и на улице;

-пространственная ориентировка на листе бумаги;

-учить обозначению словом направления движения;

-развитие пространственногопраксиса;

-моделирование пространственного расположения объектов;

-моделирование пространственных ситуаций; -составление простейших схем-планов.

9.

Восприятие времени

4

4

5

7

6

-формирование понятий «Сутки. Части суток»;

-обозначение в речи временных представлений;

-формировать последовательность событий: Вчера, сегодня, завтра. Дни недели.Порядок месяцев в году. Времена года. Работа с графической моделью «Времена года»;

-измерение времени (сутки, неделя, месяц);-изучить часы, их составляющие (циферблат, стрелки).;

-учить определению времени по часам, длительность временных интервалов (1 час, 1 минута, 1 секунда)

Итого

66

66

68

68

68

№

Кол-во часов

Тема

Виды деятельности

1-2

2

Диагностика

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий

Раздел 1. Развитие моторики, графомоторных навыков(14 часов)

1

1

Развитие крупной моторики.

Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (бросание в цель)

2

1

Развитие крупной моторики.

Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (повороты, перестроения)

3

1

Формирование чувства равновесия («дорожка следов»)

Координировать движения (игры типа «Тир», игры с мячом, обручем)

4-5

2

Развитие согласованности действий и движений разных частей тела

Повороты с движениями рук, ходьба с изменением направления и т. д.)

6-7

2

Развитие мелкой моторики пальцев рук. Пальчиковая гимнастика

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Развивать моторику руки, формировать графические навыки

8-9

2

Развитие навыков владения письменными принадлежностями (карандашом, ручкой)

Развивать моторику руки, формировать графические навыки.

10-11

2

Обводка по трафарету (внутреннему и внешнему) и штриховка

Развивать моторику руки, формировать графические навыки. Обводить и рисовать по трафарету. Штриховать в разных направлениях. Синхронизировать работу обеих рук (штриховка, нанизывание).

12

1

Развитие координации движений руки и глаза (завязывание шнурков, нанизывание бусин)

Синхронизировать работу обеих рук (штриховка, нанизывание).

13

1

Работа в технике рваной аппликации

Работать с ножницами. Делать аппликацию. Выполнять графический диктант по показу

14

1

Сгибание бумаги. Вырезание ножницами прямых полос

Работать с ножницами. Делать аппликацию. Выполнять графический диктант по показу

Раздел 2. Тактильно-двигательное восприятие (4 часа)

1

1

Определение на ощупь величины предмета (большой — маленький — самый маленький)

Определять на ощупь величины предмета (большой, маленький, самый маленький). Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

2

1

Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов

Определять на ощупь предметы с разными свойствами(мягкие, жёсткие, холодные, тёплые, гладкие, шершавые).Определять на ощупь формы предметов

3

1

Упражнения в раскатывании пластилина.

Работать с пластилином и глиной (твёрдое и мягкое состояние)Лепка «Угощение»

4

1

Игры со средней мозаикой

Играть со средней мозаикой

Раздел 3. Кинестетическое и кинетическое развитие (4 часа).

1

1

Формирование ощущений от различных поз тела, вербализация собственных ощущений.

Формировать ощущения от статических и динамических движений различных частей тела (верхние и нижние конечности, голова, тело), вербализация ощущений. Дидактическая игра «Море волнуется»

2

1

Движения и позы верхних и нижних конечностей (сенсорная тропа для ног, «акробаты», имитация ветра)

Формировать ощущения от статических и динамических движений различных частей тела (верхние и нижние конечности, голова, тело), вербализация ощущений.

3

1

Движения и позы головы по показу, вербализация собственных ощущений

Формировать ощущения от статических и динамических движений различных частей тела (верхние и нижние конечности, голова, тело), вербализация ощущений.

4

1

Выразительность движений. Имитация движений (оркестр, повадки зверей)

Имитировать движение поз (повадки животных, природных явлений).

Раздел 4. Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов (18 часов)

1-2

2

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник)

Формировать набор эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, куб, шар); обозначать словом. Сравнивать 2-3 предмета по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом.

3-4

2

Выделение формы предмета, обозначение формы предмета словом

Формировать набор эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, куб, шар); обозначать словом..

5

1

Группировка предметов и их изображений по форме (по показу: круглые, квадратные, прямоугольные, треугольные)

Группировать предметы по одному-двум признакам (по форме и величине, по цвету и форме).

6

1

Дидактическая игра «К каждой фигуре подбери предметы, похожие по форме»

Группировать предметы по одному-двум признакам (по форме и величине, по цвету и форме).

7

1

Работа с геометрическим конструктором

Составлять сериационные ряды из 3-4 предметов по заданному признаку.

8

1

Дидактическая игра «Какой фигуры не стало» (3—4 предмета)

Составлять сериационные ряды из 3-4 предметов по заданному признаку.

9

1

Различение предметов по величине (большой — маленький)

Составлять сериационные ряды из 3-4 предметов по заданному признаку.

10

1

Сравнение двух предметов по высоте и длине

Сравнивать 2-3 предмета по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом

11

1

Сравнение двух предметов по ширине и толщине

Сравнивать 2-3 предмета по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом

12

1

Моделирование геометрических фигур из составляющих частей по образцу

Конструировать предметы из геометрических фигур (2-4 детали – машина, дом…). Различать основные части хорошо знакомых предметов. Составлять целое из частей на разрезном наглядном материале (3-4 детали).

13

1

Знакомство с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый)

Различать цвета и оттенки. Подобрать оттенки цвета к основным цветам.

14

1

Дидактическая игра «Назови цвет предмета»

Различать цвета и оттенки. Подобрать оттенки цвета к основным цветам.

15

1

Различение и обозначение основных цветов.

Различать цвета и оттенки. Подобрать оттенки цвета к основным цветам. Дидактическая игра «Угадай, какого цвета»

16-17

2

Конструирование объемных предметов из составных частей (2—3 детали)

Конструировать предметы из геометрических фигур (2-4 детали – машина, дом…). Различать основные части хорошо знакомых предметов. Составлять целое из частей на разрезном наглядном материале (3-4 детали).

18

1

Составление целого из частей (2—3 детали) на разрезном наглядном материале

Конструировать предметы из геометрических фигур (2-4 детали – машина, дом…). Различать основные части хорошо знакомых предметов. Составлять целое из частей на разрезном наглядном материале (3-4 детали).

Раздел 5. Развитие зрительного восприятия(5 часов)

1

1

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2—3 деталей, по инструкции педагога)

Формировать произвольности зрительного восприятия и зрительной памяти. Определять изменения в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов. Находить различия у двух сходных сюжетных картинок.

2

1

Нахождение отличительных и общих признаков двух предметов. Игра «Сравни предметы»

Формировать произвольности зрительного восприятия и зрительной памяти. Определять изменения в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов. Находить различия у двух сходных сюжетных картинок.

3

1

Дидактическая игра «Какой детали не хватает» (у стола — ножки, у стула — спинки, у ведра — ручки)

Формировать произвольности зрительного восприятия и зрительной памяти. Определять изменения в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов. Находить различия у двух сходных сюжетных картинок.

4

1

Дидактическая игра «Что изменилось» (3—4 предмета)

Различать «наложенные» изображения предметов (2-3 изображения). Запоминать 3-4 предмета, игрушки и воспроизводить их в исходной последовательности.

5

1

Упражнения для профилактики и коррекции зрения

Практическое занятие

Раздел 6. Восприятие особых свойств предметов(4 часа)

1

1

Развитие осязания (контрастные температурные ощущения: холодный — горячий), обозначение словом

Ощущать температуру от теплых, горячих, холодных предметов. Измерять температуру воздуха с помощью градусника.

2

1

Вкусовые ощущения (кислый, сладкий, горький, соленый). Дидактическая игра «Узнай по вкусу»

Вкусовые качества (сладкое – горькое, сырое – варенное), обозначать словом вкусовых ощущений.

3

1

Развитие обоняния (приятный запах — неприятный запах). Дидактическая игра «Определи по запаху»

Контрастные ароматы (резкий – мягкий, свежий – испорченный).

4

1

Барические ощущения (восприятие чувства тяжести: тяжелый — легкий). Упражнения на сравнение различных предметов по тяжести

Воспринимать чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок); словесное обозначение барических ощущений. Сравнивать три предмета по весу (тяжелый – средний – легкий).

Раздел 7. Развитие слухового восприятия(4 часа)

1

1

Выделение и различение звуков окружающей среды (стон, звон, гудение, жужжание).

Дидактическая игра «Узнай на слух». Характеризовать звуки по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки).

2

1

Различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды (шелест листьев, скрип снега, шум шин). Прослушивание музыкальных произведений

Дифференцировать звуки шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, колокольчик, бубен, гармошка, барабан, ложки).

3

1

Различение речевых и музыкальных звуков

Различать по голосу знакомых людей. Характеризовать звуки по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки). Различать мелодии по характеру (весёлая, грустная).

4

1

Дидактическая игра «Кто и как голос подает» (имитация крика животных)

Подражать звукам окружающей среды. Различать по голосу знакомых людей.

Раздел 8. Восприятие пространства(7 часов)

1

1

Ориентировка на собственном теле

Ориентировка: правая или левая рука, правая или левая нога

2

1

Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад и т. д.)

Ориентироваться в помещении, понятия «ближе» - «дальше»; двигаться в заданном направлении, обозначать словом направления движения. Ориентироваться в поле листа (выделение всех углов). Располагать плоскостные и объёмные предметы в вертикальном и горизонтальном поле листа. Выражать пространственные отношения между конкретными объектами посредством предлогов. Пространственная ориентировка на поверхности парты

3

1

Ориентировка в помещении (классная комната). Определение расположения предметов в помещении

Ориентироваться в помещении, понятия «ближе» - «дальше»; двигаться в заданном направлении, обозначать словом направления движения. Выражать пространственные отношения между конкретными объектами посредством предлогов.

4

1

Ориентировка в линейном ряду (крайний предмет, первый, на третьем месте и т. д.)

Ориентироваться в поле листа (выделение всех углов).

5

1

Ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая или левая сторона)

Ориентироваться в поле листа (выделение всех углов).

6

1

Составление на листе бумаги комбинаций из полосок, плоскостных геометрических фигур

Ориентироваться в поле листа (выделение всех углов). Располагать плоскостные и объёмные предметы в вертикальном и горизонтальном поле листа. Выражать пространственные отношения между конкретными объектами посредством предлогов.

7

1

Расположение предметов на листе бумаги. Дидактическая игра «Расположи верно»

Ориентироваться в поле листа (выделение всех углов). Располагать плоскостные и объёмные предметы в вертикальном и горизонтальном поле листа. Выражать пространственные отношения между конкретными объектами посредством предлогов.

Раздел 9. Восприятие времени(4 часа)

1

1

Сутки. Части суток (утро, день, вечер, ночь). Упражнения на графической модели «Сутки»

-формирование понятий «Сутки. Части суток»;

-обозначение в речи временных представлений;

2

1

Последовательность событий (смена времени суток)

-формировать последовательность событий: Вчера, сегодня, завтра.

3

1

Понятия «сегодня», «завтра», «вчера»

Формировать понятия :вчера, сегодня, завтра

4

1

Неделя. Семь суток. Порядок дней недели

Формировать понятия: неделя;

дни недели : понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье

1-2

2

Итоговая диагностика

№

Кол-во часов

Тема урока

Содержание занятий

1-2

2

Входная диагностика

Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий

Раздел1. Развитие моторики, графомоторных навыков(14 часов)

1-2

2

Развитие точности движений

Метание в цель мяча, стрел; «Кольцеброс»

3-4

2

Координация движений (игры с мячом, обручем)

Игры типа «Тир», игры с мячом, обручем

5

1

Обучение целенаправленным действиям по двухзвенной инструкции педагога (2 шага вперед — поворот направо и т. д.)

Обучать целенаправленным действиям по инструкции педагога, состоящих из 2-3-х звеньев.

6

1

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.

7

1

Упражнения на синхронность работы обеих рук (работа со шнуром, нанизывание бус)

Синхронизировать работу обеих рук (штриховка, нанизывание).

8-9

2

Штриховка в разных направлениях и рисование по трафарету

Штриховать в разных направлениях.

10

1

Обводка по трафарету орнамента из геометрических фигур

Обводить и рисовать по трафарету.

11

1

Развитие координации движений рук и глаз (по инструкции педагога)

Развивать моторику руки, формировать графические навыки

12

1

Графический диктант (по показу)

Выполнять графический диктант по показу.

13

1

Вырезание ножницами из бумаги по шаблону прямоугольных, квадратных, треугольных форм

Работать с ножницами.

14

1

Работа в технике объемной аппликации

Делать аппликацию

Раздел 2. Тактильно-двигательное восприятие (4 часа)

1

1

Определение на ощупь предметов с разными свойствами (мягкие, жесткие, холодные, теплые)

Определение свойств предметов на ощупь

2

1

Определение на ощупь формы предметов.

Определение на ощупь формы предметов. Дидактическая игра «Волшебный мешочек»

3

1

Работа с пластилином и глиной (твердое и мягкое состояние)

Работать с пластилином и глиной (твёрдое и мягкое состояние).

4

1

Игры со средней мозаикой

Игры со средней мозаикой.

Раздел 3. Кинестетическое и кинетическое развитие(4 часа)

1

1

Движения и позы верхних и нижних конечностей (упражнения по инструкции педагога)

Формировать ощущения от статических и динамических движений различных частей тела

2

1

Движения и положения головы (по инструкции педагога), вербализация собственных ощущений

Формировать ощущения от статических и динамических движений различных частей тела. Вербализация ощущений.

3

1

Движения и позы всего тела.

Дидактическая игра «Зеркало»: копирование поз и движений ведущего.

4

1

Имитация движений и поз (повадки зверей, природных явлений)

Имитировать движение поз (повадки животных, природных явлений).

Раздел 4. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов(14 часов)

1-2

2

Формирование эталонов объемных геометрических фигур (шар, куб)

Формировать набор эталонов геометрических фигур и их вариантов (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, куб, шар); обозначать словом.

3

1

Группировка предметов по форме (объемные и плоскостные)

Группировать предметы по одному-двум признакам (по форме и величине, по цвету и форме).

4

1

Сравнение 2—3 предметов по высоте и толщине

Сравнивать 2-3 предмета по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом.

5

1

Сравнение 2—3 предметов по длине и ширине

Сравнивать 2-3 предмета по основным параметрам величины (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом.

6

1

Группировка предметов по форме и величине по инструкции педагога

Группировать предметы по форме и цвету по инструкции педагога

7

1

Группировка предметов по форме и цвету по инструкции педагога

Группировать предметы по форме и цвету по инструкции педагога

8

1

Составление сериационных рядов по величине из 3—4 предметов по заданному признаку

Составлять сериационные ряды из 3-4 предметов по заданному признаку.

9

1

Различение цветов и оттенков.

Различать цвета и оттенки. Дидактическая игра «Что бывает такого цвета»

10

1

Подбор оттенков к основным цветам. Дидактическая игра «Подбери предмет такого же цвета»

Подобрать оттенки цвета к основным цветам.

11

1

Конструирование предметов из геометрических фигур (2—4 детали)

Конструировать предметы из геометрических фигур (2-4 детали – машина, дом…).

12

1

Выделение и различение частей знакомых предметов

Различать основные части хорошо знакомых предметов(стул — спинка, ножки, сиденье; шкаф — дверцы, стенки и т. д.).

13-14

2

Составление целого из частей (3—4 детали) на разрезном наглядном материале

Составлять целое из частей на разрезном наглядном материале (3-4 детали).

Раздел 5. Развитие зрительного восприятия (5 часов)

1

1

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза предметов, состоящих из 3—4 деталей (по инструкции педагога)

Формировать произвольности зрительного восприятия и зрительной памяти.

2

1

Нахождение отличий на наглядном материале (сравнение двух картинок)

Определять изменения в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов. Находить различия у двух сходных сюжетных картинок.

3

1

Развитие зрительной памяти.

Дидактическая игра «Что изменилось?» (4—5 предметов) Запоминать 3-4 предмета, игрушки и воспроизводить их в исходной последовательности.

4

1

Различение наложенных изображений предметов (2—3 изображения)

Различать «наложенные» изображения предметов (2-3 изображения).

5

1

Упражнения для профилактики и коррекции зрения

Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Раздел 6. Восприятие особых свойств предметов(6 часов)

1

1

Развитие осязания (температурные ощущения). Приборы измерения температуры (градусник)

Ощущать температуру от теплых, горячих, холодных предметов. Измерять температуру воздуха с помощью градусника.

2

1

Различие вкусовых качеств (сладкое — горькое, сырое — вареное).

Вкусовые качества (сладкое – горькое, сырое – варенное), обозначать словом вкусовых ощущений. Дидактическая игра «Узнай на вкус»

3-4

2

Развитие обоняния (контрастные ароматы: резкий — мягкий; пищевые запахи), обозначение словом ощущений

Контрастные ароматы (резкий – мягкий, свежий – испорченный).

5-6

2

Восприятие чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок и т. д.), словесное обозначение барических ощущений

Воспринимать чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок); словесное обозначение барических ощущений. Сравнивать три предмета по весу (тяжелый – средний – легкий).

Раздел 7. Развитие слухового восприятия(5 часов)

1

1

Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, ложки, гармошка, бубен)

Дифференцировать звуки шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, колокольчик, бубен, гармошка, барабан, ложки).

2

1

Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки)

Характеризовать звуки по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки).

3

1

Различение мелодии по характеру (веселая, грустная). Прослушивание музыкальных произведений

Различать мелодии по характеру (весёлая, грустная).

4

1

Звуковая имитация (подражание звукам окружающей среды)

Подражать звукам окружающей среды.

5

1

Дидактическая игра «Кто позвал тебя, скажи» (различение по голосу)

Различать по голосу знакомых людей.

Раздел 8. Восприятие пространства(7 часов)

1

1

Ориентировка в помещении, движение в заданном направлении, обозначение словом направления движения

Ориентироваться в помещении, двигаться в заданном направлении, обозначать словом направления движения.

2

1

Ориентировка в школьном помещении, понятия «дальше — ближе»

Ориентироваться в помещении, понятия «ближе» - «дальше»; двигаться в заданном направлении, обозначать словом направления движения.

3

1

Ориентировка на листе бумаги (выделение всех углов)

Ориентироваться в поле листа (выделение всех углов).

4

1

Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном поле листа

Располагать плоскостные и объёмные предметы в вертикальном и горизонтальном поле листа.

5

1

Расположение плоскостных и объемных предметов в горизонтальном поле листа, словесное обозначение пространственных отношений между предметами

Располагать плоскостные и объёмные предметы в вертикальном и горизонтальном поле листа.

6

1

Пространственная ориентировка на поверхности парты

Пространственная ориентировка на поверхности парты.

7

1

Дидактическая игра «Определи положение предмета», вербализация пространственных отношений с использованием предлогов

Выражать пространственные отношения между конкретными объектами посредством предлогов.

Раздел 9. Восприятие времени(5 часов)

1

1

Времена года. Работа с графической моделью «Времена года»

Знакомить: с порядком месяцев в году; с временами года. Работать с графической моделью «Времена года». Измерять время (сутки, неделя, месяц);

2

1

Знакомство с часами

Знакомство с часами и их составляющими (циферблат, стрелки)

3

1

Меры времени (секунда, минута, час, сутки)

Знакомство с мерами времени (секунда, минута, час, сутки)

4

1

Определение времени по часам. Игры с моделью часов

Определять время по часам (с точностью до 1 часа).

5

1

Дидактическая игра «Веселая неделя»

1-2

2

Итоговая диагностика

№

Кол-во часов

Тема урока

Содержание занятий

1-2

2

Диагностика

Диагностика: выявление индивидуальных возможностей ребенка, особенностей его психофизического развития, оказывающих влияние на овладение учебными умениями и навыками; различают наиболее распространенные цвета (черный, белый, красный, синий, зелёный, жёлтый); слушают и понимают собеседника, выполняют несложные инструкции, отвечают на вопросы.

Раздел 1. Развитие моторики, графомоторных навыков(12 часов)

1

1

Упражнения на развитие меткости («Кольцеброс», дартс, «Тир»)

Развивать согласованность движений на разные группы мышц (броски в цель, кольцеброс, игры с мячом, обручем).

2

1

Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога)

Обучать целенаправленным действиям по трёхзвенной инструкции педагога

3

1

Обучение целенаправленным действиям по двух- и трехзвенной инструкции педагога (два шага вперед — поворот направо — один шаг назад и т. д.)

Обучать целенаправленным действиям по трёхзвенной инструкции педагога

4

1

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением

Развивать моторику руки. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.

5

1

Совершенствование точности мелких движений рук (завязывание, развязывание, шнуровка, застегивание)

Совершенствовать точность движений (завязывание, развязывание, застёгивание).

6

1

Обводка контуров предметных изображений, штриховка в разных направлениях

Обводить контур изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывать незаконченные геометрические фигуры

7

1

Рисование бордюров по образцу

Рисовать бордюры.

8-9

2

Графический диктант (зрительный и на слух)

Графический диктант (зрительный и на слух).

10-11

2

Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений

Вырезать ножницами из бумаги по контуру предметных изображений.

12

1

Работа в технике объемной и рваной аппликации

Работать в технике «объёмной» и «рваной» аппликации.

Раздел 2. Тактильно-двигательное восприятие(5 часов)

1

1

Определение предметов на ощупь, выделение разных свойств и качеств (мягкие и жесткие, крупные и мелкие предметы)

Определять различные свойства и качества предметов на ощупь (мягкие – жёсткие, мелкие – крупные). Находить на ощупь контур нужного предмета из 2-3 предложенных.

2-3

2

Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая).

Воспринимать поверхность на ощупь (гладкая – шершавая; колючая - пушистая). Дидактическая игра «Что бывает ... (пушистое)»

4

1

Работа с пластилином и глиной (раскатывание, скатывание, вдавливание). Лепка «Овощи»

Работать с глиной, тестом и пластилином (раскатывание, скатывание, вдавливание).

5

1

Игры с сюжетной мозаикой

Играть с сюжетной мозаикой.

Раздел 3. Кинестетическое и кинетическое развитие(4 часа)

1-2

2

Формирование ощущений от статических и динамических поз различных частей тела (глаза, рот, пальцы), вербализация собственных ощущений

Формироватьощущения от статических и динамических поз различных мелких частей лица и тела (глаза, рот, пальцы…).

3-4

2

Выразительность движений (имитация повадок животных, инсценирование школьных событий)

Выполнять упражнения по заданию педагога, вербализовать собственные ощущения. Выразительность движений – имитировать животных (походка гуся, зайца, кенгуру…), инсценировать.

Раздел 4. Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов(14 часов)

1

1

Сравнение и обозначение словом формы предметов (3—4 предмета)

Соотносить геометрические фигуры с предметами окружающей обстановки. Сравнивать и обозначать словом формы 3-4 предметов.

2

1

Понятие «овал». Упражнения в сравнении круга и овала

Сравнивать две объёмные геометрические фигуры – круг и овал.

3

1

Комбинирование разных форм из геометрического конструктора по инструкции

Комбинировать разные формы из геометрического конструктора.

4

1

Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий и т. д.)

Сравнивать и обозначать словом величин разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий). Сопоставлять части и детали предмета по величине.

5

1

Дидактическая игра «Часть и целое»

Формировать понятия: части и целое

6-7

2

Составление сериационных рядов по величине из 4—5 предметов

Составлять сериационные ряды из 4-5 предметов по заданному признаку величины.

8

1

Группировка предметов по самостоятельно выделенному признаку

Составлять сериационные ряды из 4-5 предметов по заданному признаку величины.

9

1

Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные

Цветовой спектр. Цвета тёплые и холодные. Узнавать предмет по его отдельным частям. Составлять предмет или целостную конструкцию из более мелких деталей (5-6 деталей).

10

1

Составление сериационного ряда из 4—5 кругов разной насыщенности одного цвета

Составлять сериационные ряды из 4-5 предметов по заданному признаку величины.

11

1

Дидактическая игра «Цветик-семицветик»

Узнавать предмет по его отдельным частям. Составлять предмет или целостную конструкцию из более мелких деталей (5-6 деталей).

12

1

Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов

Узнавать предмет по его отдельным частям. Составлять предмет или целостную конструкцию из более мелких деталей (5-6 деталей).

13-14

2

Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей (пазлы, настольный «Лего»)

Составлять целое из частей на разрезном наглядном материале (4-5 деталей с разрезами по диагонали и вертикали).

Раздел 5. Развитие зрительного восприятия(6 часов)

1

1

Совершенствование зрительно-двигательной координации рук и глаз. Рисование бордюров по наглядному образцу

Формировать умения устанавливать причинно-следственные связи; находить элементарные аналогии, формировать понимания скрытого смысла, развивать адекватные реакции на юмор.

2

1

Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение двух картинок)

3

1

Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами

4

1

Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось?»

5

1

Дидактическая игра «Повтори узор» («Сделай так же»)

6

1

Упражнения для профилактики и коррекции зрения

Раздел 6. Восприятие особых свойств предметов(5 часов)

1

1

Развитие осязания (теплее — холоднее), словесное обозначение. Определение контрастных температур предметов (грелка, утюг, чайник)

Развивать осязания (теплее – холоднее), определять контрастные температуры разных предметов (грелка, утюг, чайник).

2

1

Различение пищевых запахов и вкусов, их словесное обозначение

Различать пищевые запахи и вкусы, их словесно обозначать.

3

1

Определение различных свойств веществ (твердость, сыпучесть, вязкость, растворимость)

Определять различные свойства вещества (сыпучесть, твердость, растворимость, вязкость).

4-5

2

Развитие дифференцированных ощущений чувства тяжести (тяжелее — легче). Взвешивание на ладони, определение веса на глаз

Дифференцировать ощущения чувства тяжести (тяжелее – легче); взвешивать на ладони; определять вес «на глаз».

Раздел 7. Развитие слухового восприятия(5 часов)

1

1

Определение направления звука в пространстве (справа — слева — спереди — сзади).

Определять направление звука в пространстве (справа – слева – спереди – сзади). Дидактическая игра «Догадайся, откуда звук»

2

1

Выполнение действий по звуковому сигналу (поворот головы на определенный звук).

Выполнять действия по звуковому сигналу. Дидактическая игра «Прерванная песня».

3

1

Различение музыкальных и речевых звуков по высоте тона

Различать музыкальные и речевые звуки по высоте тона

4

1

Различение мелодий по темпу, прослушивание музыкальных отрывков

Различать мелодии по темпу; прослушивать музыкальные произведения. Развивать чувства ритма

5

1

Развитие чувства ритма.

Дидактическая игра «Мы — барабанщики»

Раздел 8. Восприятие пространства(7 часов)

1

1

Ориентировка в пространстве (в помещении и на улице), вербализация пространственных отношений с использованием предлогов

Ориентироваться в помещении по инструкции педагога. Понимать: выше – ниже, левее – правее, рядом и др. Ориентироваться на вертикально расположенном листе бумаги. Делить лист на глаз на 2 и 4 равные части.

2

1

Развитие пространственного праксиса, словесный отчет о выполнении задания. Дидактическая игра «Куда пойдешь, то и найдешь»

Вербально обозначать пространственные отношения с использованием предлогов. Развивать пространственный праксис.

3

1

Моделирование пространственного расположения мебели в комнате.

Моделировать пространственное расположение объекта относительно друг друга (мебели в комнате) по инструкции педагога. Дидактическая игра «Обставим комнату»

4

1

Деление листа на глаз, на две и четыре равные части

Делить лист на глаз на 2 и 4 равные части.

5

1

Расположение предметов в вертикальном и горизонтальном полях листа

Ориентироваться на вертикально расположенном листе бумаги.

6

1

Ориентировка на листе бумаги разного размера, прикрепленном к доске (вертикальное расположение листа)

Ориентироваться на вертикально расположенном листе бумаги.

7

1

Расположение предметов и их перемещение на поверхности парты

Пространственная ориентировка на поверхности парты, располагать и перемещать предметы по инструкции педагога.

Раздел 9. Восприятие времени(7 часов)

1

1

Определение времени по часам

Определять время по часам. Объёмность времени (сутки, неделя, месяц, год). Времена года, их закономерная смена.

Длительность временных интервалов (1 час, 1 минута, 1 секунда).

2

1

Длительность временных интервалов (1 с, 1 мин, 5 мин, 1 ч)

3

1

Дидактическая игра «Успей за 1, 2, 5 мин»

4

1

Объемность времени (сутки, неделя, месяц, год)

5

1

Времена года, их закономерная смена. Дидактическая игра «Когда это бывает?»

6

1

Меры времени (секунда, минута, час, сутки)

7

1

Определение времени по часам. Игры с моделью часов

1-2

2

Итоговая диагностика

№

Кол-во часов

Тема урока

Содержание занятий

1-2

2

Входная диагностика

Выявлениеиндивидуальных возможностей ребенка, особенностей его психофизического развития, оказывающих влияние на овладение учебными умениями и навыками; различают наиболее распространенные цвета (черный, белый, красный, синий, зелёный, жёлтый); слушают и понимают собеседника, выполняют несложные инструкции, отвечают на вопросы.

Раздел 1.Развитие моторики, графомоторных навыков 10 часов

.

1

1

Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога)

Развивать согласованность движений на разные группы мышц при выполнении упражнений по инструкции педагога.

2

1

Соотношение движений с поданным звуковым сигналом (один хлопок — бег вперед, два хлопка — бег назад и т. д.)

Соотносить движения с поданным звуковым сигналом.

3-4

2

Выполнение целенаправленных действий по трехзвенной инструкции педагога (поворот направо — два шага вперед — один шаг назад), словесный отчет о выполнении

Выполнять действия по трёх- и четырёхзвенной инструкции педагога.

5

1

Совершенствование точности мелких движений рук (мелкая мозаика, «Лего», соединение колец в цепочку)

Совершенствовать точность мелких движений рук.

6-7

2

Графический диктант с усложненными заданиями

Графический диктант с усложнённым заданием. Штриховать изображения двумя руками

8

1

Вычерчивание геометрических фигур (окружность, квадрат, треугольник)

Вычерчивать геометрические фигуры

9

1

Дорисовывание симметричной половины изображения

Дорисовывать симметричные половины изображения.

10

1

Вырезание ножницами на глаз изображений предметов (елочка, снежинка, яблоко)

Вырезать ножницами на глаз изображения предметов.

Раздел 2. Тактильно-двигательное восприятие5 часов

1-2

2

Тонкая дифференцировка предметов на ощупь по разным качествам и свойствам (выпуклый, вогнутый, колючий, деревянный, горячий)

Определять на ощупь разные свойства и качества предметов, их величины и формы (выпуклый, вогнутый, колючий, горячий, деревянный, круглый и т.д.).

3

1

Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином и глиной

Закреплять тактильные ощущения при работе с пластилином, тестом, глиной.

4

1

Игра «Волшебный мешочек» (с мелкими предметами)

Находить на ощупь два одинаковых контура предмета из 4-5 предложенных.

5

1

Игры с мелкой мозаикой

Играть с мелкой мозаикой

Раздел 3. Кинестетическое и кинетическое развитие 4 часа

1

1

Сочетание движений и поз различных частей тела (по инструкции педагога), вербализация поз и действий

Произвольное и по инструкции педагога сочетать движение и позы разных частей тела; вербализавать собственные ощущения.

2

1

Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов

Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов.

3-4

2

Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров, прополоскать белье)

Воображать действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров, прополоскать белье)

Раздел 4. Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов12 часов

1

1

Группировка предметов по двум самостоятельно выделенным признакам, обозначение словом

Группировать предметы по два самостоятельных выделенным признака; обозначать словом.

2-3

2

Сравнение и группировка предметов по форме, величине и цвету

Сравнивать и группировать предметы по заданным параметрам формы, величины, цвета.

4

1

Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4—5 предметов

Составлять сериационные ряды по самостоятельно выделенным признакам из 5-6 предметов.

5-6

2

Использование простых мерок для измерения и сопоставления отдельных параметров предметов (по длине, ширине, высоте)

Использовать простые меры для измерения и сопоставления предметов.

7

1

Цветовой спектр. Смешение цветов (оттенки)

Смешивать цвета.

8

1

Определение постоянных цветов.

Определять постоянные цвета (белый снег, зелёный огурец и т.д.).Дидактическая игра «Назови цвет»

9

1

Конструирование сложных форм предметов («Технический конструктор», мелкиепазлы)

Конструировать сложные формы предметов с использованием объёмных геометрических фигур (треугольная призма, цилиндр и др.) из 6-8 элементов.

10

1

Узнавание предмета по одному элементу

Узнавать целое по одному фрагменту. Составлять целое из частей на разрезном наглядном материале, предъявленном в произвольном порядке (5-7 частей).

11-12

2

Узнавание предмета по словесному описанию. Дидактическая игра «Узнай по описанию»

Определять предметы по словесному описанию.

Раздел 5. Развитие зрительного восприятия7 часов.

1-

2

Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 2—3-предметных (сюжетных) картинок)

Формировать произвольности зрительного восприятия и зрительной памяти.

3-4

2

Нахождение нелепиц на картинках

Определять изменения в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов.

5

1

Дидактическая игра «Лабиринт»

Находить различия у двух сходных сюжетных картинок.

6

1

Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Нарисуй по памяти»

Запоминать 3-4 предмета и воспроизвести их в исходной последовательности.

7

1

Профилактика зрения. Гимнастика для глаз

Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Раздел 6. Восприятие особых свойств, предметов 10 часов

1

1

Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое — влажное — мокрое и т. д.), их словесное обозначение

Развивать дифференцированные осязательные ощущения (сухое – суше, влажное – мокрое), их словесное обозначение.

2

2

Температура. Градусники для измерения температуры тела, воды, воздуха

Измерять температуру с помощью измерительных приборов (градусник для измерения температуры, воды, воздуха).

3

1

Развитие дифференцированных вкусовых ощущений (сладкий — слаще, кислый — кислее и т. д.), словесное обозначение

Дифференцировать вкусовые ощущения (сладкое – слаще, кислый – кислее).

4

1

Дифференцированное восприятие ароматов (запах фруктов, цветов, парфюмерии).

Дифференцировать ароматы (парфюмерные, цветочные, др.).Дидактическая игра «Угадай предмет по запаху»

5

1

Упражнения в измерении веса предметов на весах

Измерить вес разных предметов на весах.

6-7

2

Определение противоположных качеств предметов (чистый — грязный, темный — светлый, вредный — полезный)

Определять противоположные качества предметов (чистый – грязный, темный – светлый, вредный – полезный)

8-9

2

Определение противоположных действий, совершаемых с предметами (открыть — закрыть, расстегнуть — застегнуть, одеть — раздеть)

Определять противоположные действия, совершаемые с предметами (открыть – закрыть, одеть – раздеть, расстегнуть – застегнуть).

Раздел 7. Развитие слухового восприятия6 часов

1

1

Различение звуков по длительности и громкости (неречевых, речевых, музыкальных)

Характеризовать неречевые, речевые и музыкальные звуки по громкости, длительности, высоте тона

2

1

Дифференцировка звуков по громкости и по высоте тона (неречевых, речевых, музыкальных).

Дифференцировать звуки по громкости и по высоте тона (неречевых, речевых, музыкальных). Дидактическая игра «Определи самый громкий (высокий) звук»

3

1

Развитие слухомоторной координации. Дидактическая игра «Запрещенный звук»

Развивать слухомоторную координацию.

4

1

Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Дидактическая игра «Угадай, что звучит»

Определять на слух звучания различных музыкальных инструментов.

5

1

Формирование чувства ритма. Игровые упражнения

Формировать чувства ритма.

6

1

Дидактическая игра «Угадай по голосу»

Различать по голосу ребёнка и взрослого

Раздел 8. Восприятие пространства5 часов

1

1

Ориентировка в помещении и на улице по словесной инструкции

Ориентироваться в помещении и на улице;

2

1

Определение расположения предметов в ближнем и дальнем пространстве

Выполнить задание педагога, связанного с изменением направления движения.

3

1

Моделирование расположения предметов в пространстве, вербализация пространственных отношений

Моделировать расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве.

4

1

Моделирование пространственных ситуаций по инструкции педагога (расстановка мебели в кукольной комнате)

Самостоятельное моделировать пространственные ситуации (расстановка мебели в кукольной комнате); предоставление словесного отчёта. Составлять простейшие схемы-планы комнаты.

5

1

Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом)

Ориентироваться на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом)

Раздел 9. Восприятие времени6 часов

6

1

Определение времени по часам. Игры с моделью часов

Определять время по часам.

7

1

Длительность временных интервалов.

Длительность различных временных интервалов. Дидактическая игра «Береги минутку»

8

1

Работа с календарем и моделью календарного года

Работать с календарём и моделью календарного года.

9

1

Времена года, их закономерная смена.

Последовательность основных жизненных событий. Дидактическая игра «Когда это бывает?»

10

1

Меры времени (секунда, минута, час, сутки)

. Использовать в речи временные терминологии.

11

1

Объемность времени (сутки, неделя, месяц, год)

Использовать в речи временные терминологии. Возраст людей

1-2

2

Итоговая диагностика