Рабочая программа коррекционного курса предметно-практические действия: «Мир вокруг нас» АООП (вариант I) для обучающихся 1-а класса на 2020-2021 учебный год ГАОУ школа №7

Государственное автономное общеобразовательное учреждение Амурской области

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №7, г. Благовещенск»

Рабочая программа

коррекционного курса предметно-практические действия:

«Мир вокруг нас» АООП (вариант I) для обучающихся

1-а класса на 2020-2021 учебный год

Разработчик программы: Старокожева З. С ,

учитель начальных классов,

высшая категория

г. Благовещенск

Аннотация

Рабочая программа внеурочной деятельности «Мир вокруг нас разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России.

Программа предмета «Мир вокруг нас» ориентирована на работу с обучающимися

1 класса в области экологического воспитания.

В программе представлены различные формы и виды контроля знаний, умений и навыков. Указано место курса в учебном плане, с учетом контрольных работ, самостоятельных работ.

В данной программе описаны планируемые предметные результаты: чему ученик научится и какую возможность получит, с 1 класса по 4 класс. Содержание учебного предмета по классам изложено с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности. Программа предусматривает самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата.

Пояснительная записка

Количество часов -1 ч в неделю, 33 ч в год.

       Курс «Мир вокруг нас» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В ХХI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.
       Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель —   воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
       Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека   — доброта, терпимость, ответственность.
       К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира.
       Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
      Отбор содержания учебного курса «Мир вокруг нас» осуществлялся на основе следующих

ведущих идей:
      1.   Идея многообразия мира.
      2.   Идея экологической целостности мира.
      3.   Идея уважения к миру.
      Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах.       

Экологическая целостность мира — важнейший для нас аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком       

Уважение к миру — это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру.

       В основе методики преподавания курса «Мир вокруг нас» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
       В соответствии с общей направленностью курса и названными ведущими идеями особое значение при реализации программы мы придаем новым для практики начальной школы видам деятельности учащихся, к которым относятся:

1. Распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя.

2. Моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей). 3. Эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.). Ребенок в этом возрасте — первооткрыватель мира, и его интересует все. Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы: что? кто? как? когда? почему? зачем? и др.      

Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной им форме ответы на них.
       Первый круг вопросов, сгруппированных в теме «Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах.

Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственно чувственному опыту детей. Вторая группа вопросов (тема «Как, откуда и куда?») — это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.
      Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы, растения и животные, мир людей и созданных ими предметов, наше здоровье и безопасность, экология. Продвигаясь в освоении курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новой точки зрения.
      Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, на внеклассных занятиях. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. Желательно также, чтобы материалы программы получали развитие в учебных курсах аналогичной направленности, преподаваемых в рамках регионального компонента и компонента образовательного учреждения.
       В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела. Учитель может самостоятельно перераспределять часы с учетом подготовленности учащихся и условий работы в данном классе. В программе указано также минимальное количество экскурсий и практических работ, которое может быть увеличено учителем по его усмотрению.

Учебный план

Содержание программы

Вводное занятие Окружающий нас мир

Знакомство с миром природы.

Практическая работа: экскурсия в школьный парк. Определение объектов природы. Сбор природного материала.

Окружающий нас мир Природа вокруг нас

Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Живая, неживая природа.

Практическая работа:

Экскурсия в природу. Составление таблицы «Живая и неживая природа». Изготовление природного лото.

Животные вокруг нас

Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк?

Практическая работа:

Коллективная работа «Насекомые на лугу», чтение и обсуждение произведений Бианки о птицах, их отличительных признаках «Чей нос лучше?», «Лесные домишки». Посещение зоопарка. Конкурс рисунков о животных.

Растения вокруг

Учимся распознавать растения ближайшего природного окружения (кустарники, деревья, травы). Что это за листья? Что такое хвоинки? Что общего у разных растений? Выясняем, что такое экология.

Практическая работа:

Изготовление гербария из природного материала. Практические работы по распознаванию встречающихся в данной местности растений по гербариям, выявление наиболее характерных отличительных признаков схожих видов. Работа в парах и группах «Сложи из частей растение». Расскажи о значении корня для растений. Посадка комнатных растений.

Итоговая работа по курсу

Подготовка выставки поделок из природного материала. Инсценирование сказки Г.К.Андерсена «Ель».

Предполагаемые результаты.

Уровни результатов внеурочной деятельности

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Дополнительный:

Предметные (школьные принадлежности, игрушки, дом, электробытовые приборы) и сюжетные картинки(школа, семья, во дворе, квартира) видео(мультфильмы), фотографии (человек, бабушка, дедушка, мама, папа). картинки( овощей, фруктов, животных, птиц);

Печатные пособия: таблицы и иллюстрации по разделам; плакаты по разделам;

Компьютерные и информационно-коммуникационные средства обучения

ноутбук; мультимедийный проектор, магнитофон.

• Г.В. Трафимова «Секреты и диковинки окружающего мира» - Самара: Корпорация «Федоров»

• Г.В. Трафимова «Тайны далёкие и близкие» - Самара: Корпорация «Федоров»

• Мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия»

• Мультимедийный учебник «Мир природы»

• Диски: «Космос»

  • «Удивительные растения»

  • «Твои весёлые друзья – зверята»

• А.П.Муранов«В мире необычных и грозных явлений природы». – М. 2017.

• Д.Аттенборо«В мире животных». – М. 2011.

• Т.И.Жукова «Часы занимательной зоологии». – М. 2013.

• О.Кургузов «По следам почемучки». – М. 2014.

• С.Н.Прокофьев «Удивительное рядом». – М. 2009.

• Детская энциклопедия «Я познаю мир». – М. 2012.

• Универсальный Атлас Мира. – М. 2015.

• Головкин Б . Н. О чем говорят названия растений . М. Колос , 2014.

• Дмитриев Ю.О. Кто в лесу живет и что в лесу растет. М. Детская литература, 2015.

• Дмитриев Ю.О. О природе для больших и маленьких .М. Педагогика, 2012 .

• Корабельников В.А. Краски природы .М. Просвещение, 2013.

• Плешаков А.А. Зеленые страницы .М. Просвещение, 2017.

• Программа факультативного курса «Окружающий мир»,2014 г.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

1.Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности.

2.Освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери) и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3.Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в общественных местах.

4. Различать виды одежд, обуви.

5.Различать овощи и фрукты.

6.Знать и различать домашние и дикие животные, птицы.

Предметные результаты:

1.Умение ориентироваться в классе, в помещениях школы. Соблюдение правил учебного поведения.

2.Представление о составе семьи, обязанности членов семьи.

3.Умение ориентироваться в помещениях своего дома (квартиры), территории двора.

4.Умение правильно пользоваться мебелью, посудой, электроприборами, часами, электронными устройствами.

Календарно-тематическое планирование - предметно-практическая деятельность: «Мир вокруг нас»