МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Омской области
Департамент образования Администрации города Омска
БОУ г. Омска "Средняя общеобразовательная школа № 99 с углубленным изучением отдельных предметов"
| РАССМОТРЕНА Руководитель МО ________________________ Москоленко Н.В. от «27» августа 2026 г.
| СОГЛАСОВАНА заместитель директора ________________________ Шнякина Т.В. от «28» августа 2026 г.
| УТВЕРЖДЕНА Директор ________________________ Госина И.А. Приказ № от «31» августа 2026 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
коррекционно-развивающих занятий
по математике
для учащихся 4 класса
с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР), вариант 5.1
Уровень образования: начальное общее образование
Коррекционно-развивающая область
Срок реализации: 1 год (34 часа, 1 час в неделю)
Учитель: Москоленко Н.В.
2026–2027 учебный год
г. Омск
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Нормативно-правовая база
Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий по математике для учащихся 4 класса с тяжёлыми нарушениями речи (далее — ТНР), вариант 5.1, разработана на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598);
федеральной адаптированной образовательной программы НОО для обучающихся с ТНР (вариант 5.1);
адаптированной основной общеобразовательной программы НОО образовательной организации для обучающихся с ТНР (вариант 5.1);
СанПиН 1.2.3685-21 и СанПиН 2.4.3648-20;
учебного плана и Положения о рабочей программе образовательной организации.
1.2. Актуальность и обоснование программы
Тяжёлые нарушения речи — первичный дефект, при котором у ребёнка сохранены слух, зрение и интеллект, но нарушены все компоненты речевой системы: фонетико-фонематическая сторона, лексико-грамматический строй, связная речь. Речевое недоразвитие отражается на усвоении математики, так как математическое содержание осваивается через язык: инструкцию, формулировку задачи, объяснение и комментирование действий.
У обучающихся с ТНР возникают специфические трудности: неточное понимание условий задач и многоступенчатых инструкций, бедность математической речи, недостаточное владение терминологией, сложности с вербализацией вычислительных действий, неустойчивость внимания. Это ведёт к формальному усвоению приёмов, ошибкам в решении задач и снижению мотивации.
Актуальность программы обусловлена необходимостью целенаправленной коррекционной работы, связывающей преодоление речевых нарушений с формированием математических знаний, умений и навыков и с развитием математической речи как средства познания и общения.
1.3. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ТНР (вариант 5.1) применительно к математике
Обучающиеся имеют сохранный слух, зрение и первично сохранный интеллект; речевой дефект первичен, а трудности обучения — его следствие. Применительно к математике это проявляется так:
трудности понимания условий задач и инструкций: не выделяют вопрос, путают известные и искомые данные, теряют промежуточные результаты;
бедность математической речи, неточное владение терминами (сумма, разность, произведение, частное, разряд, класс, величина);
сложности с вербализацией вычислительных действий: действие выполняется, но не объясняется;
неустойчивость внимания, сниженная работоспособность, быстрая утомляемость при вычислениях;
недостаточный самоконтроль, трудности переноса приёма в новые условия.
Материал усваивается при дозированной помощи, наглядной опоре, пошаговом алгоритме, речевом сопровождении действий и систематическом повторении.
1.4. Место занятий в учебном плане
Занятия входят в коррекционно-развивающую область учебного плана. Объём программы — 34 часа: 1 час в неделю, 34 учебные недели. Формы работы — подгрупповая и индивидуальная, продолжительность занятия 40 минут с двигательными и зрительными паузами. Программа дополняет основной курс математики 4 класса коррекционным блоком: развитием математической речи и отработкой алгоритмов решения задач и вычислений.
2. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
2.1. Цель программы
Цель — преодоление речевых нарушений в связке с формированием математических знаний, умений и навыков, развитие математической речи обучающихся с ТНР, обеспечивающее успешное освоение предмета «Математика» и достижение планируемых результатов.
2.2. Задачи программы
Коррекционно-развивающие задачи:
развивать понимание учебных инструкций, условий задач и математических текстов;
формировать и обогащать математическую речь, закреплять математическую терминологию;
развивать умение вербализовать вычислительные действия и комментировать решение;
коррегировать неустойчивость внимания, повышать работоспособность и самоконтроль.
Образовательные задачи:
формировать навыки чтения, записи и сравнения многозначных чисел, знания о разрядах и классах;
совершенствовать устные и письменные приёмы сложения, вычитания, умножения и деления;
формировать умения измерять и сравнивать величины, переводить единицы измерения;
формировать умения решать текстовые задачи, работать с таблицами и диаграммами.
Воспитательные задачи:
воспитывать познавательный интерес к математике и положительную учебную мотивацию;
воспитывать самостоятельность, аккуратность и настойчивость при выполнении заданий;
формировать умение работать в паре и группе, слушать собеседника, строить высказывание.
2.3. Принципы построения коррекционной работы
принцип системности — единство диагностического, коррекционно-развивающего и профилактического направлений, взаимосвязь разделов программы;
деятельностный принцип — освоение материала через собственную активную деятельность;
принцип дифференцированного и индивидуального подхода — учёт уровня речевого развития и темповых особенностей обучающегося;
онтогенетический принцип — учёт закономерностей речевого и психического развития, опора на сохранные функции;
принцип связи речи с другими психическими функциями — развитие речи в единстве с мышлением, вниманием, памятью и восприятием;
принцип наглядности и доступности — визуальные опоры, алгоритмы, схемы и памятки.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
3.1. Личностные результаты
положительное отношение к предмету «Математика», устойчивая познавательная мотивация;
способность оценивать собственные учебные действия и их результаты;
самостоятельность, ответственность и настойчивость в достижении учебной цели;
основы математической культуры, умение применять знания в повседневной жизни;
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности.
3.2. Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу, понимать инструкцию и действовать по ней;
планировать действия в соответствии с задачей и алгоритмом;
осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль, сравнивать результат с образцом;
вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки ошибок.
Познавательные УУД:
владеть общими приёмами решения задач, строить логические рассуждения;
использовать знаково-символические средства (схемы, таблицы, краткие записи);
осуществлять анализ, сравнение, обобщение и классификацию объектов;
находить информацию в таблицах, диаграммах и учебных текстах.
Коммуникативные УУД:
оформлять мысли в устной и письменной математической речи;
строить монологическое высказывание, комментировать решение, использовать терминологию;
слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, задавать вопросы;
работать в паре и группе, договариваться и приходить к общему решению.
3.3. Предметные результаты
читать, записывать и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона, называть разряды и классы, представлять число суммой разрядных слагаемых;
выполнять устно и письменно сложение, вычитание, умножение и деление, соблюдать порядок действий;
измерять и сравнивать величины (длина, масса, время, площадь, скорость), переводить единицы;
решать текстовые задачи в одно и несколько действий, составлять краткую запись и план;
распознавать и изображать фигуры, вычислять периметр и площадь прямоугольника и квадрата;
читать и анализировать данные таблиц и столбчатых диаграмм.
4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО РАЗДЕЛАМ
Раздел 1. Нумерация многозначных чисел (5 ч)
Чтение и запись чисел в пределах миллиона. Разряды и классы. Сравнение многозначных чисел, знаки «», «
Раздел 2. Арифметические действия (9 ч)
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Умножение и деление на однозначное, двузначное и трёхзначное число, на 10, 100, 1000. Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Проверка вычислений, речевое сопровождение алгоритмов.
Раздел 3. Величины и единицы измерения (5 ч)
Единицы длины, массы, площади и времени, их соотношения. Скорость, время, расстояние и взаимосвязь между ними. Сравнение величин, перевод единиц, действия с именованными числами. Проговаривание наименований единиц и результатов измерения.
Раздел 4. Текстовые задачи и математическая речь (6 ч)
Анализ условия, выделение известного и искомого, краткая запись. Составление плана решения и его словесное оформление. Задачи на сумму и остаток, движение, цену, количество и стоимость. Составление и преобразование задач, развёрнутые высказывания с терминологией.
Раздел 5. Геометрический материал (4 ч)
Распознавание и изображение геометрических фигур, ломаная, многоугольник, углы. Периметр многоугольника. Площадь фигур, палетка, единицы площади. Прямоугольник и квадрат: периметр и площадь. Объёмные фигуры: куб, параллелепипед. Комментирование построений.
Раздел 6. Работа с информацией (2 ч)
Чтение и анализ данных таблиц и столбчатых диаграмм. Сбор, упорядочение и сравнение информации. Построение простейших диаграмм по данным таблицы. Формулирование выводов.
5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ
| Раздел | Часы | Содержание | Формируемые УУД |
| Диагностика | 2 | Входное и промежуточное обследование математических знаний, умений и математической речи. | Регулятивные: принятие задачи. Познавательные: анализ, самооценка. |
| Нумерация многозначных чисел | 5 | Чтение, запись, сравнение чисел; разряды и классы; разрядные слагаемые; увеличение и уменьшение в 10, 100, 1000 раз. | Познавательные: сравнение, обобщение. Коммуникативные: проговаривание чисел. |
| Арифметические действия | 9 | Сложение и вычитание, умножение и деление; порядок действий; устные и письменные приёмы; проверка вычислений. | Регулятивные: работа по алгоритму, самоконтроль. Коммуникативные: комментирование. |
| Величины и единицы измерения | 5 | Длина, масса, время, площадь, скорость; соотношения единиц; перевод единиц; действия с именованными числами. | Познавательные: измерение, сравнение. Коммуникативные: наименования единиц. |
| Текстовые задачи и математическая речь | 6 | Анализ условия, краткая запись, план решения; задачи на движение, цену, количество; составление задач, речевое оформление решения. | Познавательные: моделирование. Коммуникативные: развёрнутое высказывание. |
| Геометрический материал | 4 | Фигуры, углы, периметр многоугольника; площадь фигур; прямоугольник и квадрат; объёмные фигуры. | Познавательные: работа с моделями. Регулятивные: построение по алгоритму. |
| Работа с информацией | 2 | Чтение и анализ таблиц и столбчатых диаграмм; построение диаграмм; выводы по данным. | Познавательные: чтение данных. Коммуникативные: ответы на вопросы. |
| Итоговая диагностика | 1 | Итоговое обследование: вычислительные навыки, решение задач, математическая речь. | Регулятивные: самооценка. Познавательные: анализ результатов. |
6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (34 занятия)
| № | Дата | Тема занятия | Содержание работы | Коррекционные задачи | Формируемые УУД |
| 1 | 1-я неделя | Входная диагностика | Обследование вычислительных навыков, решения задач, математической терминологии. | Выявить уровень знаний и речевых трудностей. | Регулятивные: принятие задачи. Познавательные: анализ, самооценка. |
| 2 | 2-я неделя | Разряды и классы многозначных чисел | Классы единиц и тысяч; чтение и запись чисел до миллиона. | Проговаривание разрядов и классов, обогащение речи. | Познавательные: обобщение. Коммуникативные: чтение чисел вслух. |
| 3 | 3-я неделя | Сравнение многозначных чисел | Поразрядное сравнение; знаки «», « | Обучение объяснению способа сравнения и записи. | Познавательные: сравнение. Коммуникативные: объяснение решения. |
| 4 | 4-я неделя | Сумма разрядных слагаемых | Разложение числа на разрядные слагаемые и восстановление числа. | Развитие анализа и точности математической речи. | Познавательные: анализ и синтез. Регулятивные: работа по образцу. |
| 5 | 5-я неделя | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз | Приёмы умножения и деления; наблюдение за разрядным составом. | Отработка формулировок «увеличить в…», «уменьшить в…». | Познавательные: закономерности. Коммуникативные: комментирование. |
| 6 | 6-я неделя | Обобщение по нумерации. Числа-великаны | Систематизация знаний; чтение и запись больших чисел из жизни. | Закрепление терминологии, связное высказывание о числе. | Познавательные: обобщение. Коммуникативные: монолог. |
| 7 | 7-я неделя | Сложение и вычитание многозначных чисел (устно) | Устные приёмы, основанные на разрядном составе числа. | Развитие слухового восприятия, удержание инструкции. | Регулятивные: удержание алгоритма. Коммуникативные: пояснение. |
| 8 | 8-я неделя | Письменное сложение и вычитание | Запись в столбик, поразрядные вычисления, переход через разряд. | Отработка пошагового алгоритма, самоконтроль записи. | Регулятивные: работа по алгоритму, самоконтроль. |
| 9 | 9-я неделя | Умножение на однозначное число | Алгоритм письменного умножения на однозначное число. | Вербализация каждого шага вычисления. | Регулятивные: пошаговый контроль. Коммуникативные: комментирование. |
| 10 | 10-я неделя | Деление на однозначное число | Алгоритм письменного деления; деление с остатком и без остатка. | Отработка речевого алгоритма, развитие внимания. | Регулятивные: работа по алгоритму. Познавательные: анализ. |
| 11 | 11-я неделя | Умножение и деление на 10, 100, 1000 | Приёмы умножения и деления круглых чисел. | Развитие речи, объяснение способа действия. | Познавательные: закономерности. Коммуникативные: объяснение. |
| 12 | 12-я неделя | Умножение на двузначное и трёхзначное число | Письменное умножение; разбор алгоритма по шагам. | Развитие планирующей функции речи. | Регулятивные: планирование. Познавательные: вычисления. |
| 13 | 13-я неделя | Деление на двузначное и трёхзначное число | Письменное деление; подбор пробной цифры частного. | Развитие самоконтроля и объяснения выбора цифры. | Регулятивные: самоконтроль. Коммуникативные: пояснение. |
| 14 | 14-я неделя | Порядок действий в выражениях | Определение порядка действий со скобками и без скобок. | Планирование последовательности действий вслух. | Регулятивные: планирование. Познавательные: анализ выражения. |
| 15 | 15-я неделя | Обобщение: все действия с многозначными числами | Комплексные вычисления и проверка результата. | Закрепление речевых алгоритмов вычислений. | Регулятивные: самоконтроль. Познавательные: обобщение. |
| 16 | 16-я неделя | Промежуточная диагностика | Проверка навыков вычислений и решения задач за полугодие. | Оценка динамики, корректировка индивидуальных маршрутов. | Регулятивные: самооценка. Познавательные: анализ результатов. |
| 17 | 17-я неделя | Единицы длины и их соотношения | Соотношения мм, см, дм, м, км; перевод единиц длины. | Проговаривание наименований, точность речи. | Познавательные: сравнение. Коммуникативные: наименования единиц. |
| 18 | 18-я неделя | Единицы массы и площади | Единицы массы (г, кг, ц, т) и площади (см², дм², м²). | Обогащение словаря, объяснение перевода единиц. | Познавательные: измерение. Коммуникативные: объяснение. |
| 19 | 19-я неделя | Единицы времени | Соотношения единиц времени; определение времени по часам. | Развитие временны́х представлений и речи. | Познавательные: ориентирование во времени. Регулятивные: алгоритм. |
| 20 | 20-я неделя | Скорость, время, расстояние | Взаимосвязь величин; формулы; простые задачи на движение. | Понимание связей величин, комментарий выбора формулы. | Познавательные: установление связей. Коммуникативные: пояснение. |
| 21 | 21-я неделя | Обобщение по теме «Величины» | Действия с именованными числами; сравнение и упорядочение величин. | Закрепление терминологии, связное высказывание. | Познавательные: обобщение. Коммуникативные: монолог. |
| 22 | 22-я неделя | Анализ условия задачи. Краткая запись | Выделение известного и искомого; краткая запись и схема. | Развитие понимания условия и удержания вопроса. | Познавательные: моделирование. Регулятивные: удержание условия. |
| 23 | 23-я неделя | Составные задачи на сумму и остаток. План решения | Составление плана и последовательное решение с пояснениями. | Развитие планирующей речи, пояснение действий. | Регулятивные: планирование. Коммуникативные: пояснение решения. |
| 24 | 24-я неделя | Задачи на движение | Встречное движение, движение в противоположных направлениях; схема. | Развитие пространственных представлений, рассказ по схеме. | Познавательные: моделирование. Коммуникативные: рассказ по схеме. |
| 25 | 25-я неделя | Задачи на цену, количество, стоимость | Взаимосвязь величин; решение задач, составление таблиц. | Развитие практической речи, объяснение выбора действий. | Познавательные: работа с данными. Коммуникативные: объяснение. |
| 26 | 26-я неделя | Составление и преобразование задач. Математическая речь | Составление задач по записи и решению; преобразование условий. | Активизация самостоятельной математической речи. | Коммуникативные: высказывание. Познавательные: анализ и синтез. |
| 27 | 27-я неделя | Обобщение: решение составных задач | Решение задач разных видов, выбор способа, проверка. | Закрепление умения рассуждать вслух, обосновывать решение. | Регулятивные: самоконтроль. Коммуникативные: обоснование. |
| 28 | 28-я неделя | Геометрические фигуры. Углы. Периметр | Распознавание и изображение фигур; виды углов; периметр. | Точность речи при назывании фигур, комментарий построений. | Познавательные: распознавание фигур. Регулятивные: алгоритм. |
| 29 | 29-я неделя | Площадь фигур. Палетка. Единицы площади | Измерение площади палеткой; нахождение площади фигур. | Развитие измерительных умений и речевого сопровождения. | Познавательные: измерение, вычисление. Коммуникативные: пояснение. |
| 30 | 30-я неделя | Прямоугольник и квадрат: периметр и площадь | Вычисление периметра и площади; решение геометрических задач. | Умение пользоваться формулами и объяснять их смысл. | Познавательные: вычисления по формулам. Регулятивные: самоконтроль. |
| 31 | 31-я неделя | Объёмные фигуры: куб и параллелепипед | Элементы объёмных фигур; сравнение с плоскими; моделирование. | Обогащение словаря пространственной терминологией. | Познавательные: сравнение фигур. Коммуникативные: описание объекта. |
| 32 | 32-я неделя | Чтение таблиц и столбчатых диаграмм | Анализ данных таблиц и диаграмм; ответы на вопросы. | Понимание инструкций, формулирование ответа по данным. | Познавательные: чтение данных. Коммуникативные: ответы. |
| 33 | 33-я неделя | Работа с данными: построение и анализ диаграмм | Построение столбчатой диаграммы по таблице; выводы. | Развитие аналитической речи, умения делать вывод. | Познавательные: обобщение данных. Коммуникативные: вывод. |
| 34 | 34-я неделя | Итоговая диагностика | Итоговое обследование: вычисления, задачи, геометрия, речь. | Определение динамики развития за год. | Регулятивные: самооценка. Познавательные: анализ результатов. |
7. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ И ДИАГНОСТИКА
7.1. Виды диагностики
входная диагностика (1-е занятие) — исходный уровень математических знаний, умений и речевых особенностей обучающихся;
промежуточная диагностика (16-е занятие) — динамика освоения программы за первое полугодие, корректировка индивидуальных маршрутов;
итоговая диагностика (34-е занятие) — уровень достижения планируемых результатов за год.
7.2. Критерии оценки уровня достижений
Высокий уровень: самостоятельно понимает инструкцию и условие задачи, верно выполняет вычисления, решает задачи разных видов, свободно использует терминологию, объясняет ход решения; ошибки единичны и исправляются самостоятельно.
Средний уровень: понимает инструкцию при небольшой помощи, вычисляет с отдельными ошибками, решает задачи с опорой на план и наводящие вопросы, терминологию использует неточно, затрудняется в развёрнутом объяснении решения.
Низкий уровень: нуждается в постоянной помощи и наглядных опорах, понимает условие после многократного объяснения, допускает множественные вычислительные ошибки, математическая речь бедна, самоконтроль не сформирован.
7.3. Формы контроля
устный опрос и беседа, комментированное решение;
самостоятельные и проверочные работы;
тестовые задания с выбором и записью ответа;
наблюдение за учебной деятельностью и анализ практических работ;
портфолио достижений обучающегося.
Оценка носит безотметочный характер. Динамика фиксируется в индивидуальных листах достижений и обсуждается на школьном психолого-педагогическом консилиуме.
8. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
8.1. Материально-техническое обеспечение
учебный кабинет, соответствующий требованиям СанПиН, с рабочими местами обучающихся;
комплекты учебников и рабочих материалов по математике для 4 класса;
наборы геометрических фигур и тел, линейки, циркули, палетки, модели единиц измерения;
демонстрационные таблицы, схемы, алгоритмы, памятки и опорные карточки;
компьютер (ноутбук), мультимедийный проектор, интерактивная или магнитная доска.
8.2. Учебно-методическое обеспечение
учебник и рабочие материалы по математике для 4 класса (из федерального перечня);
методические рекомендации для учителя по преподаванию математики в 4 классе;
сборники самостоятельных, проверочных и диагностических работ по математике;
дидактические материалы для коррекционных занятий с обучающимися с ТНР.
8.3. Кадровые условия
Программу реализует учитель начальных классов, владеющий приёмами коррекционно-развивающего обучения, либо учитель-дефектолог (учитель-логопед) в рамках междисциплинарного взаимодействия. Необходимо сопровождение педагога-психолога и учителя-логопеда, а также взаимодействие с родителями (законными представителями) обучающихся.
9. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья : утв. приказом Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598.
3. Федеральная адаптированная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (вариант 5.1) : утв. приказом Минпросвещения России.
4. Примерная рабочая программа начального общего образования по математике (1–4 классы) : одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию.
5. СанПиН 1.2.3685-21. Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания.
6. СанПиН 2.4.3648-20. Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи.
7. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (вариант 5.1) образовательной организации.
8. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. Математика. 4 класс : учебник для общеобразовательных организаций : в 2 ч. — Москва : Просвещение.
9. Волкова С. И. Математика. Проверочные работы. 4 класс. — Москва : Просвещение.
10. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений для детей с тяжёлыми нарушениями речи / под ред. Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной. — Москва : Просвещение.
11. Лалаева Р. И. Нарушения речи и их коррекция у детей : учебное пособие. — Москва : Владос.
12. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов : пособие для логопеда. — Москва : Владос.
13. Ястребова А. В., Бессонова Т. П. Как помочь детям с недостатками речевого развития : пособие для учителя-логопеда. — Москва : АРКТИ.
14. Истомина Н. Б. Методика обучения математике в начальной школе : учебное пособие. — Москва : Академия.
103
222 889 
