РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Коррекционно-развивающих занятий
для детей с РАС, вариант 8.4
«Двигательное развитие»
1 дополнительный класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с РАС в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:
1. Активизация защитных сил организма ребёнка.
2. Выработка устойчивой правильной осанки, укрепление и сохранение гибкости позвоночника, предотвращающие его деформации.
3. Укрепление и развитие мышечной системы, нормализация работы опорно-двигательного аппарата.
4. Развитие общей организованности, внимания, доброжелательности.
Общая характеристика учебного предмета и цели курса
Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса. Двигательная активность является естественной потребностью человека. Развитие двигательных навыков необходимо для нормальной жизнедеятельности всех систем и функций человека (дыхание, работа сердечно-сосудистой системы и других внутренних органов). У большинства детей с РАС, имеющих умеренную, тяжелую, глубокую умственную отсталость наблюдаются выраженные нарушения опорно-двигательных функций, значительно ограничивающие возможности самостоятельной деятельности обучающихся. Поэтому работа по обогащению сенсомоторного опыта, поддержанию и развитию способности к движению и функциональному использованию двигательных навыков является ведущей целью данного коррекционного курса.
Задачи и направления
Общие задачи, характерные для образовательного процесса в целом:
1. Создание благоприятных условий, способствующих формированию здорового образа жизни, умственному, физическому, эмоциональному развитию личности;
2. Обеспечение психолого-педагогической реабилитации, социальной адаптации и интеграции в общество детей с РАС;
3. Организация коррекционно-образовательного и воспитательного процесса в интересах личности, общества и государства с учётом психофизических возможностей и особенностей детей с РАС:
- формирование познавательных процессов обучающихся на основе разнообразных видов предметно-практической деятельности на доступном для детей уровне;
- формирование прикладных, трудовых, творческих умений обучающихся;
- формирование доступных норм и правил поведения в обществе людей, способов индивидуального взаимодействия воспитанников с окружающим миром.
4. Обеспечение охраны прав и интересов обучающихся, охраны и укрепления здоровья воспитанников;
5. Осуществление образовательного процесса в соответствии с уровнями образовательных программ.
Основные задачи характерные для коррекционного курса: мотивация двигательной активности, поддержка и развитие имеющихся движений, расширение диапазона движений и профилактика возможных нарушений.
Благоприятные предпосылки для обучения ребенка самостоятельным движениям, действиям с предметами, элементарным операциям самообслуживания, что способствует развитию познавательных процессов.
Место курса в учебном плане. Интеграция с другими предметами с учётом общих целей изучения курса, определённых ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ («Речь и альтернативная коммуникация», «Математические представления», «Адаптивная физкультура» и др.). Преемственность основных образовательных программ, системность, комплексное обучение на основе передовых психолого-медико-педагогических технологий.
Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета Ожидаемые результаты освоения программы.
В результате освоения программы:
Будет знать: правила поведения на занятиях двигательное развитие, что такое двигательное развитие, ее роль и влияние на организм ребенка. Что такое правильная осанка. Гигиенические требования к занятиям по двигательному развитию. Правила приема воздушных и солнечных ванн. Значение занятий на открытом воздухе. Знать правила подвижных игр, изученных на занятиях.
Будет уметь: выполнять упражнения, направленные на двигательное развитие, играть в подвижные игры.
Будет иметь: прирост показателей развития основных физических качеств; показывать хорошие умения и навыки в выполнении упражнений по двигательному развитию. Учащиеся будут уметь демонстрировать: общеразвивающие упражнения: в положении стоя, сидя, лежа, стоя на четвереньках, с гимнастическими палками, дыхательные упражнения.
Предметные результаты:
- формирование знаний о положительном влиянии физических упражнений на организм,
- формирование представлений о правильной осанке, о правильном дыхании,
- формирование представлений о последовательности действий при осуществлении личной гигиены и закрепление этих представлений на практике.
- коррекция и компенсация недостатков физического развития (нарушение осанки, плоскостопие, отставание в массе, росте тела и т.д.);
- коррекция нарушений в движениях (нарушение координации, ориентировке в пространстве, равновесия и т.д.);
- устранение недостатков в развитии двигательных качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и др.).
- выполнение комплексов по двигательному развитию на основе демонстрации (самостоятельно, с помощью, со значительной помощью).
Базовые учебные действия. Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;
- ориентироваться в пространстве зала;
- иметь представление о собственном теле и собственных возможностях;
- овладеть навыками коммуникации и сформировать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- овладеть принятыми нормами социального взаимодействия;
- принять и освоить социальную роль обучающегося;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения - взаимодействовать со сверстниками при выполнении упражнений, при проведении подвижных игр, при проведении эстафет;
- бережно относится к инвентарю и оборудованию.
Содержание курса состоит из следующих разделов:
«Основы знаний» - дать знания знаний о личной гигиене, правильной осанке, дать понятие «направляющий).
«Коррекционные упражнения» - коррекция и профилактика: плоскостопия, нарушений осанки, сколиозов.
«Развитие мелкой моторики» - развивающие упражнения, работа с дидактическими пособиями для развития мелкой моторики.
«Ориентировка в пространстве» - шаги, построения, перестроения.
«Самомассаж» - обучение навыкам самомассажа.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
| № | Наименование разделов, тем программы
|
| 1 | Основы знаний по двигательному развитию |
| 1.1 | Техника безопасности на занятиях двигательное развитие |
| 1.2 | Основы знаний о личной гигиене |
| 1.3 | Основы знаний: понятие «направляющий» |
| 1.4 | Представления о правильной осанке |
| 2 | Коррекционные упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движения. |
| 2.1 | Построение в обозначенном месте (в кругах, в квадратах). |
| 2.2 | Гимнастические построения и перестроения |
| 2.3 | Повороты по ориентирам. |
| 2.4 | Шаги вперед, назад, в сторону. |
| 3 | Упражнения для коррекции нарушений осанки |
| 3.1 | Упражнения на гимнастической стенке |
| 3.2 | Упражнения сидя и лежа на полу |
| 3.3 | Упражнения стоя и стоя на четвереньках |
| 3.4 | Упражнения на мягких модулях |
| 3.5 | Упражнения с гимнастической палкой |
| 4 | Упражнения для коррекции плоскостопия |
| 4.1 | Катание ступнями массажных мячей. Игра «Кто быстрее снимет обувь?» |
| 4.2 | Ходьба на носках, на пятках |
| 4.3 | Упражнения для профилактики плоскостопия |
| 5 | Упражнения для мелкой моторики |
| 5.1 | Сгибание, разгибание пальцев рук в кулак. Игра «Фигуры из пальцев» |
| 5.2 | Перекладывание мяча из руки в руку, катание мяча. Игра «Прокати мяч» |
| 5.3 | Подбрасывание мяча на разную высоту. Метание мяча в цель |
| 5.4 | Самомассаж рук, головы, ног, живота |
| 5.5 | Работа с дидактическим пособием «Черепашка» (по форме, по цвету) |
| 5.6 | Упражнения с массажными мячами. Игра «передай мяч» |
| 5.7 | Упражнения для пальчиков. Игра «Сложи картинку» |
| 5.8 | Упражнения для развития мышц рук и пальцев |
| 6 | Общеразвивающие упражнения (ОРУ) |
| 6.1 | ОРУ для всех групп мышц |
| 6.2 | Дыхательные упражнения |
| 6.3 | ОРУ с гимнастическими палками |
| 7 | Итоговое тестирование |
| 7.1 | Тестирование на начало учебного года |
| 7.2 | Тестирование на 1 полугодие |
| 7.3 | Итоговое тестирование за год |
Содержание программного материала занятий двигательное развитие состоит из базовых основ физической культуры и большого количества подготовительных, и коррекционных
упражнений, а также подвижных игр коррекционной направленности, упражнений на
развитие мелкой и общей моторики.
Календарно-тематический план
| № п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Цель, задачи занятия | Планируемые результаты |
| Академические | Жизненные |
| 1-2 | Техника безопасности на занятиях по двигательному развитию (ДР)
| 2 | Знакомить с правилами безопасности на занятиях по двигательному развитию | Знать правила ТБ на занятиях ДР | Учится слушать взрослого, соблюдать правила поведения. Умение регулировать своё поведение
|
| 3 | Тестирование наначало учебного года | 1 | Оценить состояние опорно- двигательного аппарата у каждого ученика
| Правильное исходное положение | Учиться соблюдать инструкцию |
| 4-5 | Сгибание, разгибание пальцев рук в кулак. Игра «Фигура из пальцев»
| 2 | Учить сгибанию, разгибанию пальцев рук в кулак. Обучать правилам игры
| Сгибать, разгибать пальцы в кулак. Применять правила в игре. | Развивать тонкие, дифференцированные движения пальцами рук. |
| 6-7 | Ходьба на носках, на пятках
| 2 | Обучать правильно ходить на носках, на пятках
| Уметь правильно ходить на носках и пятках | Развить умение слушать, соблюдать инструкцию. Ориентация в схеме тела
|
| 8-9 | Построение в обозначенном месте (в кругах, в квадратах)
| 2 | Обучать построению, перестроению в обозначенном месте | Знать Направление | Ориентация в окружающем пространстве, ориентация в схеме тела
|
| 10-11 | Общеразвивающ ие упражнения для всех групп мышц
| 2 | Обучать комплексу общеразвивающих упражнений | Правильно выполнять упражнения по примеру учителя | Умение работать в группе |
| 12-13 | Работа с дидактическим пособием «Черепашка»
| 2 | Учить работе с дидактическим пособием «Черепашка». Учить раскладывать детали по форме. | Правильно раскладывать детали по форме
| Развить тонкие, дифференцированны е движения пальцами рук |
| 14-15 | Упражнения на мягких модулях
| 2 | Обучать комплексу упражнений на мягких модулях | Правильно выполнять упражнения по примеру учителя
| Ориентация в окружающем пространстве, ориентация в схеме тела
|
| 16 | Катание ступнями массажных мячей.
| 1 | Обучать комплексу упражнений с массажными мячами для ступней. Профилактировать плоскостопие.
| Правильно выполнять упражнения по примеру учителя. Применять правила в игре
| Умение работать в группе. Оказывать помощь, принимать помощь. |
| 2 четверть (16 часов) |
| 17 | Игра «Кто быстрее снимет обувь»
| 1 | Обучать правилам игры. Профилактировать плоскостопие.
| Правильно выполнять упражнения по примеру учителя. Применять правила в Игре | Умение работать в группе. Оказывать помощь, принимать помощь.
|
| 18-19 | Перекладывание мяча из руки в руку, катание мяча. Игра «Прокати мяч»
| 2 | Обучать правилам игры. Обучать перекладыванию мяча из руки в руку. Учить катать мяч.
| Правильно выполнять упражнения по примеру учителя. Применять правила в игре
| Развить тонкие, дифференцированные движения пальцами рук. Оказывать помощь, принимать помощь
|
| 20 | Основы знаний о личной гигиене
| 1 | В доступной форме дать представление о личной гигиене
| Соблюдать правила личной гигиены
| Формирование представлений о собственном теле
|
| 21 | Техника безопасности на занятиях по двигательному развитию
| 1 | Повторять правила безопасности на занятиях по двигательному развитию
| Знать правила ТБ на уроках ДР
| Учиться слушать учителя, соблюдать правила поведения. Умение регулировать своё поведение
|
| 22-23 | Основы знаний: понятие «направляющий»
| 2 | Ознакомить учащихся с понятием «направляющий»
| Знать понятие «направляющий», уметь двигаться за «направляющим»
| Ориентация в окружающем пространстве, умение работать в группе
|
| 24 | Шаги вперед, назад, в сторону.
| 1 | Обучать учащихся правильному движению вперед, назад, в сторону
| Уметь двигаться по заданному направлению (вперед, назад, в сторону)
| Ориентация в окружающем пространстве, ориентация в схеме тела, умение следовать правилам
|
| 25-26 | Гимнастические построения и Перестроения | 2 | Обучать построению, перестроению в одну шеренгу, в две шеренги.
| Знать как перестроиться одну шеренгу, перестроиться в две шеренги
| Ориентация в окружающем пространстве, ориентация в схеме тела, умение работать в группе
|
| 27-28 | Общеразвивающие упражнения с гимнастическими палками
| 2 | Обучать комплексу упражнений с гимнастическими палками.
| Правильно выполнять упражнения по примеру учителя
| Умение соблюдать правила, принимать и оказывать помощь
|
| 29-30 | Работа с дидактическим пособием «Черепашка»
| 2 | Совершенствовать работу с дидактическим пособием «Черепашка». Повторить раскладку деталей по форме.
| Правильно раскладывать детали по форме
| Развить тонкие, дифференцированные движения пальцами рук |
| 31 | Тестирование на конец первого полугодия
| 1 | Оценить состояние опорно-двигательного аппарата у каждого ученика
| Правильное исходное положение
| Учиться соблюдать инструкцию
|
| 32 | Техника безопасности на занятиях по двигательному развитию
| 1 | Повторить правила безопасности на занятиях по двигательному развитию
| Знать правила ТБ на уроках ДР
| Учиться слушать учителя, соблюдать правила поведения. Умение регулировать своё поведение
|
| 3 четверть (18 часов) |
| 33 | Техника безопасности на занятиях по двигательному развитию
| 1 | Повторять правила безопасности на занятиях по двигательному развитию | Знать правила ТБ на уроках ДР
| Учиться слушать учителя, соблюдать правила поведения. Умение регулировать своё поведение |
| 34-35 | Представления о правильной осанке
| 2 | В доступной форме дать представление о правильной осанке
| Учиться сохранять правильную осанку
| Формирование представлений о собственном теле
|
| 36-37 | Гимнастические построения и перестроения
| 2 | Повторять построение, перестроение в одну шеренгу, в две шеренги
| Знать, как построиться в одну шеренгу, перестроиться в две шеренги
| Ориентация в окружающем пространстве, ориентация в схеме тела, умение работать в группе
|
| 38-39 | Упражнения сидя и лёжа на полу
| 2 | Обучать комплексу упражнений с исходными положениями сидя и лёжа
| Правильно выполнять упражнения по примеру учителя, соблюдать правильное исходное положение
| Умение соблюдать правила, принимать и оказывать помощь
|
| 40-41 | Повороты по ориентирам
| 2 | Обучать поворотам по ориентирам, развить пространственную ориентацию, точность движения
| Знать, как совершать повороты по указанным ориентирам
| Ориентация в окружающем пространстве, ориентации в схеме тела
|
| 42-43 | Повороты по ориентирам
| 2 | Обучать поворотам по ориентирам, развить пространственную ориентацию, точность движения | Знать, как совершать повороты по указанным ориентирам
| Ориентация в окружающем пространстве, ориентации в схеме тела
|
| 44-45 | Подбрасывание мяча на разную высоту. Бросание мяча в цель
| 2 | Обучать, как работать с мячом, развить точность движения, меткость
| Уметь подбрасывать мяч на разную высоту, бросать мяч точно в цель
| Ориентация в окружающем пространстве, умение совершать точные движения. Представление о собственных возможностях
|
| 46-47 | Упражнения с гимнастической палкой для коррекции нарушений осанки
| 2 | Коррекция нарушений осанки, профилактика возможных нарушений осанки
| Правильно выполнять упражнения по примеру учителя, правильно использовать гимнастическую палку
| Умение соблюдать правила, принимать и оказывать помощь. Умение работать в группе, не мешая окружающим
|
| 48-49 | Статические упражнения для пальцев кистей рук
| 2 | Развитие мелкой моторики рук
| Учиться выполнять упражнения Правильно выполнять упражнения по примеру учителя
| Ориентация в схеме тела, представление о собственном теле
|
| 50 | Глазодвигательные движения | 1 | Установление зрительного контакта | Учиться выполнять упражнения,с помощью учителя | Ориентация в схеме тела, представление о собственном теле. Оказывать помощь другим, и принимать ее самому |
| 4 четверть (16 часов) |
| 51-52 | Упражнения с массажными мячами. Игра «передай мяч»
| 2 | Обучать правилам игры. Обучать упражнениям с массажными мячами.
| Правильно выполнять упражнения по примеру учителя. Применять правила в игре
| Развить тонкие, дифференцированные движения пальцами рук. Оказывать помощь, принимать помощь
|
| 53-54 | Развитие чувства ритма
| 2 | Обучать комплексу упражнений с использованием музыки
| Правильно выполнять упражнения по примеру учителя.
| Умение соблюдать правила, принимать и оказывать помощь
|
| 55-56 | Самомассаж рук.
| 2 | Повторять самомассаж с помощью массажных мячей. Восстановление нормального кровообращения
| Учиться выполнять самомассаж с помощью массажных мячей
| Ориентация в схеме тела, представление о собственном теле. Оказывать помощь не только другим, но и себе, принимать помощь
|
| 57-58 | Формирование моторных координаций
| 2 | Повторять упражнения за педагогом
| Учиться самостоятельно выполнять движения | Ориентация в схеме тела, представление о собственном теле
|
| 59-60 | Упражнения для пальчиков. Игра «Сложи картинку»
| 2 | Обучать правилам игры. Обучать упражнениям для пальчиков. Учить складывать картинку, разрезанную на части. Формировать предпосылки для развития способности к синтезу
| Правильно выполнять упражнения по примеру учителя. Применять правила в игре. Умение составлять целое из частей
| Развить тонкие, дифференцированные движения пальцами рук. Оказывать помощь, принимать помощь
|
| 61 | Общеразвивающие упражнения с гимнастическими палками
| 1 | Повторять комплекс упражнений с гимнастическими палками
| Правильно выполнять упражнения по примеру учителя
| Умение соблюдать правила, принимать и оказывать помощь
|
| 62 | Упражнения на гимнастической стенке
| 1 | комплексу дыхательных упражнений на гимнастической стенке. Профилактика заболеваний опорно-двигательной системы | Правильно выполнять упражнения по примеру учителя
| Умение соблюдать правила, принимать и оказывать помощь. Умение регулировать своё поведение. Формирование представлений о собственных возможностях
|
| 63 | Упражнения для развития мышц рук и пальцев
| 1 | Учить правильно выполнять упражнения, для мышц кистей рук и пальцев. Укрепить мышцы рук и пальцев
| Правильно выполнять упражнения по примеру учителя
| Развить тонкие, дифференцированные движения пальцами рук. Оказывать помощь, принимать помощь
|
| 64 | Основы знаний о личной гигиене
| 1 | Проверить, что усвоили о личной гигиене
| Соблюдать правила личной гигиены
| Формирование представлений о собственном теле
|
| 65 | Дыхательные упражнения
| 1 | Обучать комплексу дыхательных упражнений. Профилактика простудных заболеваний и заболеваний дыхательной системы
| Правильно выполнять упражнения по примеру учителя
| Умение соблюдать правила, принимать и оказывать помощь. Умение регулировать своё поведение
|
| 66 | Итоговое тестирование за год
| 1 | Оценить состояние опорно-двигательного аппарата у каждого ученика
| Правильное исходное положение
| Учиться соблюдать инструкцию
|
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
-дидактический материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы), альбомы с демонстрационным материалом в соответствии с темами занятий.
-спортивный инвентарь: маты, батуты, гимнастические мячи разного диаметра, гимнастические скамейки, гимнастические лестницы, обручи, кегли, мягкие модули различных форм, гимнастические коврики, корзины.
- мебель: шкафы для хранения спортивного инвентаря, для переодевания
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
- формирование знаний о положительном влиянии физических упражнений на организм,
- формирование представлений о правильной осанке, о правильном дыхании,
- формирование представлений о последовательности действий при осуществлении личной гигиены и закрепление этих представлений на практике.
- коррекция и компенсация недостатков физического развития (нарушение осанки, плоскостопие, отставание в массе, росте тела и т.д.);
- коррекция нарушений в движениях (нарушение координации, ориентировке в пространстве, равновесия и т.д.);
- устранение недостатков в развитии двигательных качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и др.).
- выполнение комплексов по двигательному развитию на основе демонстрации (самостоятельно, с помощью, со значительной помощью).
11 135
4 515 
