Рабочая программа кор. занятий

Программы

• Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)

• Программа курса коррекционных занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» для учащихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. /    Л. А. Метиева, Э.Я. Удалова, рецензенты: В.В. Воронкова, В.Т.Петрова. – М.: Просвещение, 2009.Программно-методические материалы «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта»: под редакцией И.М. Бгажноковой, - М.; Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2007

Планируемые результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)

Предметными результатами коррекционных занятий по данному курсу являются:

• овладение несложными упражнениями для мелкой моторики (пальчиковая гимнастика)

• определять понятия (использовать в речи): «трафарет», «большой - маленький», «холодный - горячий», «сладкий – горький - соленый», «приятный - неприятный» (запах), «тяжелый - легкий», «левый-правый», «первый - последний», «верх-низ», «между», «вперед-назад», ;

• дифференцировать геометрические плоскостные фигуры: круг, треугольник, квадрат. прямоугольник;

• знать основные цвета: красный, синий, зеленый, белый, черный, желтый;

• определять понятия: «сутки», названия частей суток: утро, день, вечер, ночь и  их последовательность;

• уметь различать дни недели и их порядок, понятия «сегодня», «завтра», «вчера»».     

• уметь выполнять действия по инструкции и по образцу учителя, несложные упражнения для мелкой моторики;

• уметь пользоваться письменными принадлежностями, копировать по образцу, обводить по точкам несложные изображения, геометрические фигуры;

• уметь анализировать и сравнивать предметы по одному из признаков: форма, цвет, величина.

• уметь составлять предметы их 2-3 частей;

• уметь определять и называть и общие отличительные признаки двух предметов (визуально);

• классифицировать предметы и их изображения по признаку соответствия знакомых сенсорных эталонов, выполнять простейшие обобщения;

• ориентироваться на собственном теле и на плоскости листа бумаги;

К личностным результатам освоения относятся:

• проявлять интерес и положительное отношение к учебным действиям;

• адекватно, в соответствии с функциональным назначением, использовать учебные принадлежности в процессе выполнения игровых действий;

• выполнять учебные действия совместно со взрослым, по подражанию, по образцу, а затем по словесной инструкции;

• проявлять интерес и потребность к эмоциональному общению с педагогом, используя как речевые, так и неречевые средства общения;

• находить соответствующие предметы и игрушки по характерному образу;

• использовать в учебном процессе и в ходе игры различные натуральные предметы и их модели;

• производить простейшие воображаемые действия по подражанию действиям взрослого по ходу обучающего действия;

• брать на себя роль и действовать в соответствии с нею при активной помощи со стороны взрослого;

• ориентируясь на образец, который дает взрослый, выполнять простейшие трудовые действия, отражая представления, полученные в результате наблюдений;

• совместно со взрослым или по подражанию моделировать различные постройки из крупного строительного материала, которые могут быть использованы в процессе строительно-конструктивных и сюжетно-ролевых игр

Содержание предмета

Развитие моторики, графомоторных навыков (7 часов)

Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (броски в цель, ходьба по «дорожке следов»). Согласованность действий и движений разных частей тела (повороты и броски, наклоны и повороты). Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Специальные упражнения для удержания письменных принадлежностей. Развитие координации движений рук и глаз (нанизывание бус, завязывание узелков, бантиков). Обводка, штриховка по трафарету. Аппликация. Сгибание бумаги.

Тактильно-двигательное восприятие (2 часа)

Определение на ощупь объемных фигур и предметов, их величины. Работа с пластилином, тестом (раскатывание). Игры с крупной мозаикой. Контрастные температурные ощущения (холодный — горячий). Различение и сравнение разных предметов по признаку веса (тяжелый — легкий).

Кинестетическое и кинетическое развитие (2 часа)

Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей, головы. Выполнение упражнений по заданию педагога, обозначение словом положения различных частей своего тела. Выразительность движений (имитация повадок зверей, игра на различных музыкальных инструментах).

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (7 часов)

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) на эмпирическом уровне в процессе выполнения упражнений. Выделение признака формы; называние основных геометрических фигур. Классификация предметов и их изображений по форме по показу. Работа с геометрическим конструктором. Сопоставление двух предметов контрастных величин по высоте, длине, ширине, толщине; обозначение словом (высокий — низкий, выше — ниже, одинаковые и т. д.). Различение и выделение основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый). Конструирование геометрических фигур и предметов из составляющих частей (2—3 детали). Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (2—3 детали с разрезами по диагонали).

Развитие зрительного восприятия (3 часа)

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2—3 деталей, по инструкции педагога). Дифференцированное зрительное восприятие двух предметов: нахождение отличительных и общих признаков. Определение изменений в предъявленном ряду. Нахождение лишней игрушки, картинки. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений) (4 часа)

Контрастные температурные ощущения (холодный — горячий). Различение на вкус (кислый, сладкий, горький, соленый). Обозначение словом собственных ощущений. Запах приятный и неприятный. Различение и сравнение разных предметов по признаку веса (тяжелый — легкий).

Развитие слухового восприятия (3часа)

Различение звуков окружающей среды (стук, стон, звон, гудение, жужжание) и музыкальных звуков. Различение речевых и неречевых звуков. Подражание неречевым и речевым звукам.

Восприятие пространства (3 часа)

Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой (левой) руки (ноги), правой (левой) части тела. Определение расположения предметов в пространстве (вверху — внизу, над — под, справа — слева). Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад и т. д.). Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Ориентировка в линейном ряду (порядок следования). Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх (низ), правая (левая) сторона).

Восприятие времени (2часа)

Сутки. Части суток. Работа с графической моделью «Сутки». Обозначение в речи временных представлений. Последовательность событий (смена времени суток). Вчера, сегодня, завтра. Дни недели.

Ожидаемые результаты

— Правильно пользоваться письменными принадлежностями, копировать несложные изображения.

— Анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина, цвет.

— Различать и называть основные цвета.

— Классифицировать геометрические фигуры.

— Составлять предмет из 2—3 частей.

— Определять на ощупь величину хорошо знакомых предметов.

— Зрительно определять и называть отличительные и общие признаки двух предметов.

— Классифицировать предметы и их изображения по признаку соответствия знакомым сенсорным эталонам, делать простейшие обобщения.

— Различать речевые и неречевые звуки.

— Ориентироваться на собственном теле и на плоскости листа бумаги.

— Выделять части суток и определять порядок дней недели.

№

п\п

№

темы

РАЗДЕЛЫ, ТЕМЫ ПРОГРАММЫ:

Кол.-во

часов

Дата проведения урока

Примечания

Дата

по

плану

Дата

по

факту

7

1

Развитие крупной  моторики.  Действия, движения по инструкции: бросание мячом в цель. Подвижные игры «Выбивной».

1

2

Действия, движения по инструкции: повороты, перестроения. Упражнения на равновесие: «Дорожка следов».

1

3

Развитие согласованности действий и движений телом: повороты с движениями рук, ходьба с изменениями направления. Игра «Следопыты».

1

4

 Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Обводка трафарета (внутреннего, внешнего), штриховка фигур.

1

5

Развитие  координации движений рук и глаз: шнуровка, нанизывание бус. Дидактическая игра «Подарок маме».

1

6

Работа в технике рваной аппликации.

1

7

Сгибание бумаги. Вырезание ножницами прямых полос.

1

II. Формирование тактильно-двигательного восприятия

2

1

Определение на ощупь величины предметов и плоскостных фигур: большой - маленький. Дидактическая игра                  « Чудесный мешочек».

1

2

Упражнения в раскатывании пластилина. Лепка «Угощение».

1

III. Формирование кинестетических и кинетических ощущений

2

1

Формирование ощущений от разных поз тела, верхних, нижних конечностей. Дидактическая игра «Море волнуется».

1

2

Движения и позы головы по подражанию. Вербализация ощущений. Дидактическая игра «Покажи и угадай» (имитация движений животных, оркестр).

1

IV. Формирование представлений о форме, величине, цвете предметов. Конструирование.

7

1

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур: круг, треугольник. Дидактическая игра  «К фигуре подбери предмет».

1

2

Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник. Дидактическая игра  «К фигуре подбери предмет».

1

3

Работа по образцу с геометрическим конструктором «Лего». Различение предметов по величине и высоте.

1

4

Сравнение предметов по ширине и толщине. Моделирование геометрических фигур из частей по образцу.

1

5

Знакомство с основными цветами: красный, синий, зеленый. Дидактическая игра «Назови цвет предмета».

1

6

Знакомство с основными цветами: белый, черный, желтый… Дидактическая игра «Угадай, какого цвета предмет?».

1

7

Составление целого из частей (разрезной материал, 2-3 детали). Дидактическая игра «Собери сам».

1

V. Формирование зрительного восприятия

3

1

Формирование зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей). Дидактическая игра: «Сравни предметы».

1

2

Дидактическая игра: «Какой детали не хватает?»  (У стола-ножки, у ведра –ручки..).

1

3

Дидактическая игра: «Что изменилось?». Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

1

VI. Формирование представлений об особых свойствах предметов.

4

1

Развитие осязания (контрастные температурные ощущения: холодный – горячий …), обозначение словом. Дидактическая игра «Горячо - холодно».

1

2

Вкусовые ощущения (кислый, сладкий горький, солёный). Дидактическая игра: «Узнай по вкусу».

1

3

Развитие обоняния (приятный - неприятный запахи). Дидактическая игра: «Узнай по запаху».

1

4

Барические ощущения (восприятие чувства тяжести: тяжелый - легкий). Упражнения на сравнение предметов по тяжести. Дидактическая игра «Легко - тяжело».

1

VII. Формирование слухового восприятия

3

1

Выделение и различение звуков окружающей среды (стон, звон, гудение, жужжание). Дидактическая игра: «Узнай на слух».

1

2

Дифференциация и различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды (шелест листьев, скрип снега, шум  шин).

1

3

Дидактическая игра: «Кто как голос подает?» (имитация крика животных).

1

VIII. Формирование пространственных представлений  

3

1

Ориентировка на собственном теле (правая и левая нога, рука).  Ориентировка в классной комнате: движение в заданном направлении (вперед, назад ...).

1

2

Ориентировка в линейном ряду (первый, между, на третьем месте, центр, верх, низ, правая, левая сторона…). Дидактическая игра: «Расположи верно».

1

3

Составление на листе бумаги комбинаций из полосок, плоскостных геометрических фигур. Дидактическая игра: «Составь как я».

1

IX. Формирование временных  представлений 

2

1

Сутки, части суток, утро, день, вечер, ночь). Последовательность смены времени суток. Дидактическая игра: «Что я делал?»

1

2

Неделя. Порядок дней недели. Знакомство с понятиями: «сегодня», «завтра», «вчера». Дидактическая игры: «Что я делал», «Когда это было?».

1

Учебный комплект: концепция и программа, учебник и учебное пособие, рабочая тетрадь, учебно-справочное издание, книга для учителя и т.д.

• Рабочая программа составлена на основе раздела «Коррекционные технологии»: «Игра и игрокоррекция», авторы: А. В. Баряева, А. П. Зарин,  – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2009

• «Развитие сенсорной сферы детей»: пособие для учителей специальных (коррекционных)  образовательных учреждений VIII вида /    Л. А. Метиева, Э.Я. Удалова, рецензенты: В.В. Воронкова, В.Т.Петрова. – М.: Просвещение, 2009.

Учебно-наглядные пособия

• Раздаточные средства обучения

• Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения

Учебно-практическое оборудование

• Пластилин.

• Картон.

• Цветная бумага.

• Краски.

• Кисточки.

• Клей.

• Ножницы.

• Коврик для ручной работы.

Цифровые образовательные ресурсы

• Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :http://school-collection.edu.ru

• Образовательный портал. – Режим доступа :www.uroki.ru

• Первый мультпортал. – Режим доступа :www.km.ru/education

• Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа :http://nachalka.info/about/193

• Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :www.festival.1september.ru

• Большая электронная энциклопедия

Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса

Компьютерные и ИКТ средства

Презентации по предмету.

Технические средства

Компьютер