Рабочая программа "Комплексная нейропсихологическая коррекция трудностей в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья «СтартУм»"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа п. Сахзавод Бековского района Пензенской области

ПРОГРАММА

Коррекционно-развивающих занятий

Комплексная нейропсихологическая коррекция

трудностей в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья «СтартУм»

Авторы:

Педагог-психолог Литкина Диана Сергеевна

МБОУ СОШ п. Сахзавод

Сахзавод, 2021 г

Оглавление

д, 2021 г

Оглавление

1. Общая информация о коррекционно-развивающей программе 3

1.1. Общая информация 3

1.2. Наименование и направленность программы 4

1.3. Информация о разработчике, участниках и месте реализации программы. 4

1.4. Описание целей и задач, на решение которых направлена программа. 5

1.5. Целевая аудитория, описание ее социально-психологических особенностей. 6

1.6. Методическое обеспечение программы. 7

1.7. Описание основных этапов реализации программы. 7

1.8. Описание требований к специалистам, задействованным в реализации программы, и иных требований (технических, материальных и т.д.)…………9 1.9. Планируемые результаты реализации программы……………………….10 1.10 Факторы, влияющие на достижение результатов программы…………..11

1.11. Сведения об апробации программы……………………………………...11

2. Конспекты развивающих занятий…………………………………………..13

3. Список использованной литературы……………………………………….50

4. Приложения …………………………………………………………………52

1. Общая информация о коррекционно-развивающей программе.

1. 1. Общая информация

Дети с ограниченными возможностями — это дети с различными психическими или физическими нарушениями общего развития, которые не позволяют им вести нормальную жизнь. С точки зрения современного общества наличие того или иного недостатка не считается поводом для неправильного развития. Нарушения у данных детей вызваны проблемами при развитии физиологических и (или) психологических функций организма (умственные, сенсорные, речевые) и его структур (нервная, пищеварительная, эндокринная, сердечно-сосудистая, иммунная, дыхательная системы), их существенные отклонения и утрата.
Дети с ОВЗ – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Дети с ОВЗ имеют разные нарушения развития: нарушение слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая ранний детский аутизм, с задержкой и комплексными нарушениями развития.
Частая причина неуспеваемости учащихся (в том числе и с ОВЗ) – несформированность определенных структур головного мозга, в результате чего ребенок не справляется со школьной нагрузкой. Решением этой проблемы может стать комплексная нейропсихологическая коррекция трудностей в обучении. Нейропсихологические упражнения помогают не только развить нужные психические функции, но и стимулируют и гармонизируют работу правого и левого полушарий.

Нейропсихологические методы в настоящее время успешно применяются для диагностики и коррекции  трудностей в обучении. Эти методы позволяют, во-первых, выявлять психофизиологические особенности (факторы), лежащие в основе трудностей, во-вторых – вычленять систему первично сохранных звеньев психической деятельности детей, в-третьих – определять оптимальные пути индивидуализированного подхода к ним в процессе обучения.

1.2. Наименование и направленность программы.

Программа комплексной нейропсихологической коррекции трудностей в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья «СтартУм» разработана для детей младшего школьного возраста с ОВЗ, которые находятся на индивидуальном обучении.

Программа разработана на основе диагностики познавательного развития и рекомендаций ЦПМПК, а также школьного ППк.

Данная программа предлагает комплекс необходимых занятий (содержащих нейропсихологические упражнения) по коррекции трудностей в обучении детей с ОВЗ. Представленная коррекционная программа направлена на повышение уровня развития памяти, внимания, мышления, речи, воображения до уровня соответствующего, данному возрасту, а также способствует формированию основных приемов учебной деятельности у детей.

Данная программа создает условия для развития у детей познавательных способностей и интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта, тем самым обеспечивает основу успешного школьного обучения.

В качестве основной коррекционной технологии используются нейропсихологические упражнения различной направленности. Программа предусматривает возможность модификации содержания при выявлении положительной или отрицательной динамики.

Программа имеет положительную рецензию (Рецензент:

1.3. Информация о разработчике, участниках и месте реализации программы.

Разработчик программы: педагог-психолог Литкина Диана Сергеевна. Место реализации программы «СтартУм»: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа п. Сахзавод Бековского района, Пензенской области.

- e-mail schoolsach@mail.ru

- Адрес сайта https://schoolsach.edusite.ru/

Руководитель организации: директор Агафонов Вячеслав Васильевич

Контактные данные: +7 (84141) 2-64-07

1.4. Описание целей и задач, на решение которых направлена программа.

Цель программы - формирование базовых составляющих произвольной саморегуляции, что поможет обучающимся в преодолении трудностей в овладении программным материалом; коррекция и развитие познавательных и интеллектуальных способностей учащихся на основе нейропсихологических упражнений.

Для успешной реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

- развитие произвольности, концентрации, устойчивости, распределения и объема внимания;

- развитие нейродинамических показателей, отвечающих за работоспособность;

- развитие саморегуляции и контроля собственной деятельности;

- развитие всех видов восприятия;

- совершенствование речевой сферы: расширение словарного запаса, развитие связной речи;

- формирование всех видов памяти;

- совершенствование мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умозаключения;

- формирование межполушарного взаимодействия.

Отличительные особенности программы. На занятиях обучающемуся предлагаются интересные, увлекательные задания. Большую часть занятия ребенок угадывает, разгадывает, расшифровывает, рисует. При этом развивается речь, основные мыслительные операции и расширяется кругозор. Виды деятельности на занятии сменяют друг друга. Это делает работу динамичнее и менее утомительной.

1.5. Целевая аудитория, описание ее социально-психологических особенностей.

Программа адресована детям с ОВЗ младшего школьного возраста.

Целевая аудитория: дети с легкой степенью умственной отсталости, обучающиеся по адаптированной программе начального общего образования (вариант 1).

Возраст учащихся: 7-11 лет

Продолжительность работы по программе 15 занятий, периодичность проведения 1 раз в неделю, длительность занятия 35-40 минут.

Фома проведения занятия. Занятия проводятся индивидуально.

У детей с умеренной степенью умственной отсталости сенсорная сфера часто бывает нарушенной, отягощая последствия самого нарушения, проявляясь в форме школьных трудностей. Таким детям свойственны снижение темпа и качества приёма и переработки информации, ограниченность и неполнота формирования образов и понятий, и т. п.

Дети младшего школьного возраста с легкой умственной отсталостью легко утомляются, их работоспособность низкая, внимание неустойчивое, недостаточно развиты мнемические процессы, уровень сформированности операций анализа, синтеза, обобщения недостаточный.

Основными направлениями в коррекционно-развивающей работе являются: коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения; развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций посредством нейропсихологических упражнений различного характера; развитие зрительно-моторной координации; формирование произвольной регуляции деятельности и поведения; коррекция нарушений устной и письменной речи; обогащение словарного запаса и развитие речи.

1.6. Методическое обеспечение программы.

Нормативно-правовое обеспечение Программы

- Федеральный закон Российской Федерации -Об образовании в Российской Федерации № 295/ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 №99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 года, регистрационный № 15785) (ред. от 18.12.2012).

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014г. №1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

- Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) (вариант1)

Содержание коррекционно-развивающей программы определяют следующие принципы

— соблюдения интересов ребёнка

— вариативность

- системность

— рекомендательный характер оказания помощи

1.7. Описание основных этапов реализации программы

Этапы работы по программе

Подготовительный этап – выявление детей с ОВЗ, проведение первичной диагностики познавательных процессов, определение трудностей в обучении;

Диагностика проводится по методике «экспресс-диагностика учащихся младших классов с использованием нейропсихологических методов, разработанная на основе методики «Фотековой Т.А., Ахутиной Т.В.»

- адаптированный вариант для обследования обучающихся 1-4 классов

- Методика изучения возможности осмысления ситуации на основе слухового или зрительного восприятия (понимание явного и скрытого смысла, связи деталей в единое целое).

- модификация метода Пьерона – Рузера

- методика «10 слов» А.Лурия

- Методика «Память на образы»

- Методика "Четвертый лишний"

Основной этап – проведение коррекционных занятий.

Заключительный этап – после проведенных коррекционных занятий проводится повторная психологическая диагностика, осуществляется сравнительный анализ данных первичной и вторичной диагностики, делаются соответствующие выводы об эффективности проведенной работы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Занятие	Кол-во часов
1	Занятие № 1 «Волшебное зеркало»	1
2	Занятие № 2 «Путь-дороженька»	1
3	Занятие № 3 «Каменная башня»	1
4	Занятие № 4 «Сказочный сад»	1
5	Занятие № 5 «Болото»	1
6	Занятие № 6 «Мошкара»	1
7	Занятие № 7 «Городской парк»	1
8	Занятие № 8 «Фонтан»	1
9	Занятие № 9 «Принцесса»	1
10	Занятие № 10 «Жесты»	1
11	Занятие № 11 «Замок»	1
12	Занятие № 12 «Баба Яга»	1
13	Занятие № 13 «Чудесный ковер»	1
14	Занятие № 14 «Облака»	1
15	Занятие № 15 «Мужичок-путевичок»	1

1.8. Описание требований к специалистам, задействованным в реализации программы, и иных требований (технических, материальных и т.д.).

Право на проведение коррекционно-развивающих занятий по программе «СтарУм» имеет специалист с высшим образованием по направлению подготовки:

-Педагог-психолог (психолог в сфере образования), а также педагог – психолог специалист с высшим образованием по направлению подготовки «Педагогика и психология».

Педагог-психолог и специалисты, участвующие в реализации программы, должны иметь четкое представление об особенностях психоречевого и физического развития обучающихся с легкой степенью умственной отсталости, коррекционных методиках, технологиях и приемах коррекционно-развивающей работы.

Реализация программы, ее эффективность, достигаются, в том числе при соблюдении ряда материально-технических требований:

- наличие конспектов занятий, разработок игр, упражнений

- технические средства обучения, включая компьютерные инструменты обучения, мультимедийные средства.

1.9. Планируемые результаты реализации программы

Планируемые результаты:

- повышение уровня развития познавательных процессов;

- формирование общеучебных умений, умения регулировать свою деятельность, навыков самоконтроля;

- повышение нейродинамических показателей психической деятельности

Критерии эффективности реализации программы:

- повышение уровня развития внимания;

- повышение уровня развития памяти;

- повышение уровня развития мышления;

- повышение уровня работоспособности;

- повышение уровня речевого развития и графомоторных навыков.

Оценка эффективности реализации программы и достижения планируемых результатов осуществляется на основе анализа изменений в развитии учащихся возникающих в результате проведенных занятий. Для этого необходимо измерить показатели уровня познавательных процессов учащихся до начала проведения практических занятий и сравнить в динамике после завершения занятий.

Оценка эффективности реализации программы и достижения планируемых результатов осуществляется по следующим методикам:

- «Узнавание и понимание инвертированных и пассивных речевых конструкций»,

- «Понимание условия задач», -

- «Тест Тулуз-Пьерона»,

- «Методика 10 слов»,

- «Кратковременная зрительная память»

- «Найди лишнее» и т.д.

Методики взяты из диагностического комплекта Л.А. Ясюковой «Методика определения готовности к школе».

1.10. Факторы, влияющие на достижение результатов программы.

Определение и описание факторов, влияющих на достижение результатов программы, осуществлялось на основе анализа анамнестических данных обучающихся, социально-психологических характеристик семей обучающихся. Были выявлены факторы риска, которые могли бы затруднить реализацию программы.

- Нежелание родителей участвовать в реализации программы, а именно невыполнение рекомендаций психолога после проведенного занятия;

- низкие познавательные способности ребенка и трудность в формировании навыков.

1.11. Сведения об апробации программы.

На основании выводов и результатов диагностики мы разработали и апробировали на базе МБОУ СОШ п. Сахзавод коррекционную программу по коррекции трудностей обучения детей с ОВЗ, а именно детей с умственной отсталостью легкой степени, обучающихся по адаптированной программе начального общего образования (вариант 1).

Занятия проводились с учащимся 2 класса в индивидуальной форме. У данного ребенка имеются следующие трудности в освоении образовательной программы:

- низкие навыки счетных операций;

- недостаточно сформированные графомоторные навыки;

- бедный словарный запас;

- низкий уровень всех видов памяти, низкий уровень развития мышления;

На основании данных диагностики в конспекты занятий внесены задания на совершенствование описанных выше характеристик познавательной сферы.

Занятия проводились 1 раз в неделю с октября 2021 по февраль 2022 года.

Работа по данной программе позволила улучшить графомоторные навыки, ребенок стал увереннее обводить по контуру и рисовать самостоятельные линии. Зрительная память улучшилась, если ранее ребенок запоминал только 3 картинки из 10, то при повторной диагностике, количество картинок увеличилось до 5. Дыхательные упражнения позволили улучшить концентрацию и самоконтроль. Способность выдержать время занятия, сосредоточившись улучшилась с 10 минут до 20. В остальное время по-прежнему приходится часто привлекать внимание к занятию. В навыке счета и заданиях на логическое мышление эффект минимальный.

Календарно-тематическое планирование программы выполнено на 100 %. Наблюдается положительная динамика. Есть необходимость в корректировке упражнений.

2. Конспекты развивающих занятий

ЗАНЯТИЕ № 1

В старом доме висело старое-престарое зеркало. Зеркало было волшебное. Оно Людям, которые были не в ладу с собой, оно показывало их внутренних двойников, будто заставляющих их левую руку не ведать, что творит правая! Зеркало хотело помочь, объяснить им, почему они не могут хорошо учиться и работать. Но люди не понимали его и боялись! И только ты не испугался(лась) своего двойника! Зеркало придумало для тебя задание:

Упражнение 1 «Путешествие по горам»

Цель: оптимизация нейродинамических показателей

Материал: любая игрушка

Процедура проведения: ребенок ложится на спину, руки располагает вдоль туловища; на живот ему сажают игрушку, и просят «покатать» ее «по горам и ямкам». Когда мы вдыхаем – живот надут – получается «гора», выдыхаем – живот втягивается – «ямка». Вдох через нос, выдох через рот.

Развивающая пауза.

Цель: развитие кругозора, речевых навыков, логического мышления.

Задание ребенку: Я прочитаю тебе слова, а ты продолжи ряд и назови их одним словом. Объясни свой выбор.

1. Март, апрель, май … - месяцы.

2. Хлеб, молоко, колбаса… - продукты.

3. Стол, стул, шкаф… - мебель.

4. Ромашка, василек, одуванчик ... - полевые цветы.

5. Туфли, сапоги, валенки … - обувь.

6. Холодильник, утюг, пылесос … - бытовые электроприборы.

Упражнение 2 «Выше-ниже»

Цель: развитие пространственных представлений

Процедура проведения: Взрослый и учащийся встают перед зеркалом и вместе находят то, что «выше всего», то, что «ниже всего». Затем это упражнение выполняют без зеркала.

Упражнение 3 «Модифицированная таблица Шульте»

Цель: развитие концентрации и распределения внимания

Задание ученику: нужно найти и показать все числа от 1 до 25 (одного цвета)

Упражнение 4 «Помоги капельке добраться до моря»

Цель: развитие внимания

Задача ребенку: пройди лабиринт (приложение 1 )

Динамическая пауза

Подними обе руки вверх и медленно, прощально помаши ими из стороны в сторону. Продолжай махать руками, но теперь делай это быстро. Если руки устали, встряхни ими. А теперь снова подними, маши правой рукой быстро, а левой — медленно. Поменяй руки: медленно маши правой, быстро — левой.

Упражнение 5 «Раскрась волшебное зеркало»

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, графомоторных навыков.

Задание ребенку: Возьми из двух наборов по карандашу или фломастеру синего или голубого цвета. Один из них держи правой рукой, а второй — левой. Раскрась ими стеклянную поверхность волшебного зеркала, действуя обеими руками одновременно. Правой рукой раскрашивай часть рисунка, расположенную справа от осевой линии, левой — ту, что находится слева от неё.

ЗАНЯТИЕ № 2

Посмотри, длинный путь предстоит пройти тебе, он нарисован на раме волшебного зеркала! Ты только в начале своей дороги, но это первое испытание для тебя, чтобы воссоединиться и стать единым целым! Много трудностей на твоем пути, посмотри, как извилиста дорога, что отражена на волшебном зеркале. Но мы должны действовать вместе.

Упражнение 1 «Часики»

Цель: оптимизация нейродинамических показателей

Процедура проведения:

Исходное положение: лежа на спине на полу; ноги разведены на ширину плеч и согнуты в коленях; руки вдоль туловища.

Далее учащийся должен поочередно опускать колени на пол следующим образом. На вдохе он, не разгибая, быстро опускает правое колено на пол в сторону левой ноги. На выдохе – не разгибая, возвращает правое колено в исходное положение. Затем проделывает то же самое левой ногой. Повторить 5 раз каждой ногой.

Развивающая пауза

Цель: развитие логического мышления.

Задание ребенку: Я прочитаю тебе пару слов, а ты подбери слово ко второй паре. Для этого тебе надо понять связь между первой парой слов.

1. Стрелка – часы, колесо – … машина

2. Коза – капуста, белка – … орехи

3. Лошадь – сено, кошка – … молоко

4. Палец – кольцо, ухо – … серьга

5. Кофта – шерсть, шуба – … мех

Комментарий: Если ребенок не может выполнить данное упражнение можно сделать ему подсказку. Например, стрелки крутятся у часов, а колесо крутится у …?

Упражнение 2 «Путь-дороженька»

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, графических навыков.

Задание ребенку:

Возьми в правую и левую руку красные карандаши. Двигаясь по узорам от стрелок, находящихся внизу зеркальной рамы, проложи пути — нарисуй волнистые линии, повторяющие узор на стекле. Действуй одновременно обеими руками, стараясь не отрывать карандаши или фломастеры от бумаги. Постарайся рисовать обеими руками с одинаковой скоростью, так, чтобы, дойдя до конца лабиринта, руки встретились в конечной точке в один момент. (Приложение 2)

Упражнение 3 «Числовой поиск»

Цель: развитие произвольного внимания и самоконтроля

Материал: таблица с числами от 1 до 100 и отдельные карточки с числами, тоже от 1 до 100. Числа располагаются в свободном порядке.

Задание ребенку: сравнить числа на карточке и в таблице, назвать числа.

Динамическая пауза

Динамическая пауза.

Цель: гимнастика глаз.

Задание ребенку:

Ах, как долго мы писали. Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.)

Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево - вправо.) 

Ах, как солнце высоко.(Посмотреть вверх.)

Мы глаза сейчас закроем,(Закрыть глаза ладошками.)

В классе радугу построим, вверх по радуге пойдем, (Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх - влево.)

Вправо, влево повернем, а потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз.)

Жмурься сильно, но держись.(Зажмурить глаза, открыть и поморгать им.)

Упражнение 4 «День рождения Бабы Яги»

Цель: развитие зрительной памяти

Задание: посмотри на картинку, запомни, затем переверни страницу, назови, что изменилось? (Приложение 3)

Упражнение 5

Цель: развитие концентрации и переключения внимания.

Задание ребенку: Найди две одинаковые картинки.

ЗАНЯТИЕ № 3

Когда по зеркалу пробежала рябь, в наши лица ударил сильный порыв ветра. Когда ветер стих, мы обнаруживаем, что стоим в высокой каменной башне. Перед каждой из них была лестница. Давай не медлить и бодро шагать по ступенькам.

Упражнение 1 «Волна»

Цель: оптимизация нейродинамических показателей

Процедура проведения: Исходное положение: лежа на ковре, ноги вместе, руки по швам.

На вдохе ребенок поднимает руки над головой, касаясь ими ковра, на выдохе – медленно возвращает их в исходное положение. Одновременно с выдохом ребенок говорит «шшшшшшш».

Упражнение 2 «Лесенка»

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, графомоторных навыков.

Задание: Возьми в обе руки чёрные карандаши или фломастеры. Соединяя пунктирные линии, спустись по лестницам. Выполняя упражнение, работай обеими руками одновременно, старайся не отрывать карандаши или фломастеры от бумаги. (Приложение 4)

Развивающая пауза.

Цель: развитие кругозора, речевых навыков, логического мышления.

Задание ребенку: Я прочитаю тебе слова, а ты продолжи ряд и назови их одним словом. Объясни свой выбор.

1. Роза, гвоздика, астра, тюльпан … - садовые цветы.

2. Карандаш, ручка, тетрадь … - школьные принадлежности.

3. Компот, каша, борщ, хлеб… - еда.

4. Тарелка, чашка, ложка – посуда.

5. Молоток, топор, пила … - инструменты.

6. Дуб, береза, осина … - деревья.

Упражнение 3 «Найди и вычеркни»

Цель: развитие внимания, пространственного мышления, закрепление графического образа цифр.

Материал: произвольная мешанина из цифр и букв.

Задание: зачеркнуть все буквы перед цифрой 5 и все буквы после цифры 6.

Динамическая пауза.

Цель: формирования правильной осанки.

Задание ребенку:

У меня спина прямая, (Ходьба на месте, руки за спину.)

Я наклонов не боюсь: (Наклон вперед.)

Выпрямляюсь, прогибаюсь, (Наклон назад, выпрямиться.) 

Поворачиваюсь. (Повороты туловища.)

Раз, два, три, четыре.

Три, четыре, раз, два. (Наклон вперед и выпрямиться.)

Я хожу с осанкой гордой. (Повороты туловища.)

Прямо голову держу, (Наклон вперед и выпрямиться.)

Никуда я не спешу. (Ходьба на месте, руки за спину.)

Раз, два, три, четыре, (Повороты туловища.)

Три, четыре, раз, два. (Ходьба на месте, руки за спину.)

Я могу и поклониться. (Поклон и выпрямиться.)

И присесть, и наклониться, (Присед, наклон вперед.)

Повернись туда - сюда! (Повороты туловища направо -налево.) 

Ох, прямешенька спина! (Наклон вперед и выпрямиться.)

Раз, два, три, четыре (Повороты туловища.)

Три, четыре, раз, два.

Упражнение 4.

Цель: развитие логического мышления.

Задание ребенку: Посмотри, здесь в таблице все фигурки стоят в какой-то последовательности. Тебе необходимо понять логическую связь и поставить в пустой квадратик нужную фигурку. Выбери из шести предложенных фигурок.

Упражнение 5 «Найди лишнее»

Цель: развитие логического мышления

Задание: найди лишнее в каждом ряду и вычеркни

(Приложение 5)

ЗАНЯТИЕ № 4

Выйдя на улицу, мы оказались в сказочном саду. И рядом с подъездом, и рядом с башней росли яблони, ветки которых клонились к земле под грузом наливных, спелых яблочек.

— Помоги мне! Отряси с моих веток наливные яблочки!

И в тот же миг перед нами появились большие корзины. Мы должны собрать яблоки….

Упражнение 1 «Красные яблочки»

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, развитие мелкой моторики

Материал: картинки корзинок, красный пластилин

Задание: Подготовь 16 маленьких кусочков пластилина так, чтобы положить в каждую корзину по 8 яблок. Действуя обеими руками одновременно, скатай из кусочков пластилина маленькие шарики-яблочки и налепи их так, чтобы они возвышались горкой над краем корзин.

Упражнение 2 «Марионетка»

Цель: оптимизация нейродинамических показателей, развитие функции контроля.

Исходное положение: лежа на спине на полу, руки вдоль туловища.

Ребенок представляет себя куклой-марионеткой, у которой к ногам и рукам привязаны веревочки. За эти «веревочки» «куклу» поочередно «дергают»: ребенок должен на вдохе одновременно надуть живот и поднять правые руку и ногу на 90 градусов, затем на выдохе одновременно сдуть живот и опустить правые руку и ногу. Далее то же самое проделывается с левой стороной тела.

Развивающая пауза.

Цель: развитие логического мышления.

Задание ребенку: Я прочитаю тебе пару слов, а ты подбери слово ко второй паре. Для этого тебе надо понять связь между первой парой слов.

1. Ваза – стекло, кастрюля – … железо

2. Чай – печенье, суп – … хлеб

3. День – обед, вечер – … ужин

4. Магазин – продавец, больница – … врач

5. Рыба – река, птица – … небо

Комментарий: Если ребенок не может выполнить данное упражнение можно сделать ему подсказку. Например, ваза сделана из стекла, а кастрюля из …?

Упражнение 3 «Лишние буквы»

Цель: развитие зрительного внимания, отработка образа слова

Материал: распечатки стихов, в которые вставлены лишние буквы.

Задание ребенку: найти лишние напечатанные буквы в стихотворении.

Динамическая пауза.

Цель: пальчиковая гимнастика.

Задание ребенку: Самомассаж фаланг пальцев – поглаживание большим пальцем всех по очереди других пальцев по направлению от ногтевой фаланги к основанию пальца. Упражнение выполняется сразу на двух руках.

Вырос у нас чесночок, (указательный)

Перец, томат, кабачок, (средний)

Тыква, капуста, картошка, (безымянный)

Лук и немножко горошка, (мизинец)

Овощи мы собирали, (сжимание и разжимание пальцев на обеих руках)

Ими друзей угощали. (сжимание и разжимание пальцев на обеих руках)

Упражнение 4 «Раскрась зайчика»

Цель: развитие внимания, графомоторных навыков

Задание: раскрась зайчика так же, как на образце (Приложение 6)

Упражнение 5

Цель: развитие концентрации и переключения внимания.

Задание ребенку: Найди отличия между картинками.

Ответ: 13 отличий.

ЗАНЯТИЕ № 5

Идем по тропинкам. Вскоре путь нам преградил большой котлован, а дальше расстилалось огромное болото с мерцающими огоньками. Как нам перебраться на другую сторону? Кто нам сможет помочь?! Конечно, ты!

Упражнение 1 «Веселые ладошки»

Цель: развитие межполушарного взаимодействия

Задание: Сожми одну руку в кулак так, будто это большая кочка или островок посреди котлована. Ладонь второй руки держи прямо, плотно прижав пальцы друг к другу так, будто это прочная доска или мостик. Держа кулак-камень перед собой, приложи горизонтально к её запястью прямую ладонь — перекинь мостик — и представь, что мы переходим по нему. Затем одновременно поменяй между собой положение рук, представляя, как быстро бежишь по мосткам. Повтори это действие 6–8 раз, пока не «переберешься» через котлован и болото.

Упражнение 2 «Приветики»

Цель: оптимизация нейродинамических показателей, развитие понимания схемы собственного тела.

Процедура проведения:

Исходное положение: лежа на спине на полу, руки вдоль туловища.

Ребенку нужно «познакомить» свои локти со своими коленками, а коленки – с локтями. На вдохе он должен согнуться и потянуться правым локтем к правому колену, одновременно подтягивая коленок локтю, на выдохе -–вернуться в исходное положение. Затем то же самое проделываем с левым локтем – левым коленом, левым локтем – правым коленом.

Упражнение 3 «Лабиринт»

Цель: развитие зрительного восприятия

Задание: пройди лабиринт

Развивающая пауза.

Цель: развитие логического мышления.

Задание ребенку: Я прочитаю тебе пару слов, а ты подбери слово ко второй паре. Для этого тебе надо понять связь между первой парой слов.

1. Инструмент – работа, кукла – … игра

2. Молоко – масло, мясо – … котлеты

3. Машина – руль, корабль – … штурвал

4. Самолет – аэропорт, корабль – … порт

Комментарий: Если ребенок не может выполнить данное упражнение можно сделать ему подсказку. Например, инструментом работают, а куклой …?

Упражнение 4 «Белочки играют в прятки»

Цель: развитие зрительной памяти

Задание: посмотри на картинку, запомни, переверни страницу и найди, что изменилось? (Приложение 7)

Динамическая пауза.

Цель: пальчиковая гимнастика.

Задание ребенку: Самомассаж фаланг пальцев – поглаживание большим пальцем всех по очереди других пальцев по направлению от ногтевой фаланги к основанию пальца. Упражнение выполняется сразу на двух руках.

Вырос у нас чесночок, (указательный)

Перец, томат, кабачок, (средний)

Тыква, капуста, картошка, (безымянный)

Лук и немножко горошка, (мизинец)

Овощи мы собирали, (сжимание и разжимание пальцев на обеих руках)

Ими друзей угощали. (сжимание и разжимание пальцев на обеих руках

Упражнение 5.

Цель: развитие абстрактного мышления.

Задание ребенку: В пустые клеточки запиши первые буквы названий картинок. Прочитай слово.

Комментарий: если ребенок еще не знает букв и (или) не умеет читать ему необходимо помочь записать буквы и прочитать слово. Главное, чтобы ребенок понимал смысл задания и правильно называл первые буквы картинок.

ЗАНЯТИЕ № 6

Мы преодолели с твоей помощью опасное препятствие, как вдруг на нас налетела туча мошкары. Машем руками, кричим, а отогнать не можем. Надо что-то делать!

Упражнение 1 «Цветок»

Цель: оптимизация нейродинамических показателей, формирование функции контроля.

Процедура проведения:

Исходное положение: сидя на полу скрестив ноги, спина обязательно должна быть прямая.

Ребенок представляет себя цветком, который раскрывается навстречу солнцу и закрывается, когда наступает вечер. На вдохе нужно поднимать руки вверх над головой, а на выдохе – опускать вниз, на пол перед собой, немного сгибаяст при этом.

Упражнение 2 «Птицы»

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, графомоторных навыков.

Задание: От мошкары и гадкой нечисти помогут избавиться птицы! Нарисуй их! Возьми в каждую руку коричневый карандаш или фломастер. Действуя обеими руками одновременно, изобрази над тучами мошкары и нечисти по 5–8 птичек-галочек.

Развивающая пауза.

Цель: развитие логического мышления, кругозора, речевых навыков.

Задание ребенку: Закончи предложение. Выбери одно слово из трех.

1. Маша уколола спицей палец, так как не умела … (стирать, вязать, шить).

2. Моряк увидел далекий остров, так как взял в руки … (лупу, бинокль, очки).

3. Машина не могла двигаться дальше, так как у нее сломался … (подфарник, багажник, руль).

Упражнение 3 «Учим словарные слова»

Цель: развитие воображения, ассоциативной памяти

Задание: ребенку показывают словарные слова, которые заключены в каком-то образе. Нарисованный образ сначала проговаривают, затем представляют, потом пишут по памяти.

Упражнение 4 «Зонтики для зверят»

Цель: развитие логического мышления

Задание: Определи, у кого какой зонтик, если у зайчика не самый большой, а лисичка обожает горошки. Соедини ответы линиями. (Приложение 8)

Динамическая пауза.

Цель: гимнастика для глаз.

Задание ребенку:

Спал цветок (Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.) 

И вдруг проснулся, (Поморгать глазами.) 

Больше спать не захотел, (Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.)

 Встрепенулся, потянулся, (Руки согнуты в стороны (выдох).)

 Взвился вверх и полетел. (Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.)

Упражнение 5

Цель: развитие концентрации и переключения внимания.

Задание ребенку: Посмотри внимательно и скажи где настоящая тень лягушки?

ЗАНЯТИЕ № 7

Поблагодарив птичек и попрощавшись с ними, мы с вами идем дальше. Тропинка, по которой мы идем, привела нас в городской парк, а наше отражение в зеркале оказалось в таинственном лесу. Куда же теперь поведёт нас тропинка?

Упражнение 1 «Полет бабочки»

Цель: оптимизация нейродинамических показателей

Материал: палочка или толстая нить; отрезки тонкой лески разной длины; тонкая цветная бумага.

Процедура проведения: данное упражнение выполняется ребенком сидя.

На палочку или толстую нить привязываются кусочки тонкой лески разной длины. К свободным концам лески прикрепляются бабочки, вырезанные из бумаги.

Ребенку предлагается поиграть с бабочками: подуть на них и посмотреть, какая сможет улететь дальше.

Упражнение 2 «Тропинка»

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, графомоторных навыков.

Задание: Возьми в обе руки зелёные карандаши или фломастеры. Проложи пути через парк и таинственный лес, проведя по тропинкам зелёные линии. Двигайся в направлениях, указанных стрелками. Действуй обеими руками одновременно, стараясь не выходить за границы тропинок. Постарайся рисовать обеими руками с одинаковой скоростью.

Развивающая пауза.

Цель: развитие логического мышления, кругозора.

Задание ребенку: Слушай внимательно, я буду говорить тебе слова, а ты должен подобрать к ним подходящее слово по смыслу, с учетом назначения предметов. Например: кисточка – краски.

1. Молоток - … гвоздь

2. Иголка - … нитки

3. Клей - … бумага

4. Весло - … лодка

5. Спицы - … клубок

6. Блюдце - … чашка

Упражнение 3 «Изучаем профессии»

Цель: развитие мышления и обогащение словарного запаса

Задание: ребенку предлагается ряд профессий для запоминания. Предпочтительно давать более широкое и профессиональное определение и те профессии, которые менее упрочены в сознании. Желательно, чтобы ребенок составил собственное определение. Это будет развивать речь и мышление.

Упражнение 4 «Сосчитай тыквы»

Цель: развитие зрительного внимания, навыков счета

Задание: Подсчитай, сколько тыкв на картинке. Ответ запиши в квадратик (Приложение 9)

Динамическая пауза

Цель: гимнастика для глаз

Ах, как долго мы писали.

Ах, как долго мы писали. Глазки у ребят устали.

{Поморгать глазами.) Посмотрите все в окно,

(Посмотреть влево - вправо.) Ах, как солнце высоко.

{Посмотреть вверх.) Мы глаза сейчас закроем,

(Закрыть глаза ладошками.) В классе радугу построим, вверх по радуге пойдем,

{Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх - влево.) Вправо, влево повернем, а потом скатимся вниз,

(Посмотреть вниз.) Жмурься сильно, но держись. {Зажмурить глаза, открыть и поморгать им.)

Упражнение 5 «Разложи предметы»

Цель: учить ориентироваться в пространстве не только относительно себя, но и относительно других объектов.

Материал: можно использовать любые предметы (в приведенном примере это ластик, карандаш и тетрадь).

Процедура проведения: ребенок должен располагать имеющиеся предметы так, как скажет педагог. Инструкция: «Представь, что ты работаешь помощником продавца. Чтобы покупатели лучше видели товар, попробуй разложить его разными способами:

- Положи карандаш на тетрадь.

- Положи тетрадь на карандаш.

- Положи карандаш между ластиком и тетрадью.

- Положи карандаш так, чтобы он одновременно оказался под тетрадью и ластиком.

- Положи ластик ближе к карандашу, чем к тетради.

- Положи тетрадь слева от карандаша, но справа от ластика.

- Положи карандаш справа от тетради и ластика»

ЗАНЯТИЕ № 8

Дорожка привела нас к фонтану. Мы садимся на скамейку и, любуемся его струями, сияющими на солнце.

Упражнение 1 «Дутибол»

Цель: оптимизация нейродинамических показателей, развитие функций контроля и пространственных представлений.

Материал: 4 кубика; мячик для настольного тенниса.

Процедура проведения: игроки сидят за столом напротив друг друга; руки опущены под стол. Кубиками обозначаются ворота противников. В центр стола помещается мячик. Педагог, придерживая мяч, считает до трех; на счет «три» игроки начинают одновременно дуть на мяч, стараясь «задуть» его в ворота противника. До мяча нельзя дотрагиваться ни губами, ни руками.

Упражнение 2 «Фонтан»

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, мелкой моторики

Материал: пластилин голубого цвета.

Задание: Возьми голубой или синий пластилин и подготовь 8 небольших кусочков. Скатай из них колбаски разной длины, действуя пальцами обеих рук одновременно. Налепи колбаски на рисунок поверх пунктирных линий, изображающих струи фонтана.

Развивающая пауза.

Цель: развитие слухового внимания.

Задание ребенку: Я буду говорить тебе слова, но каждое их них будет в паре с другим словом (например: дерево – листья). Тебе нужно запомнить вторые слова из каждой пары.

1. Кошка – молоко; девочка – бантик; мальчик – машина; стол – ковер; трава – цветок; огонь – лес.

2. Телефон – ножницы; корова – свет; горшок – цветок; море – рыба; окно – стул; холодильник – масло.

Комментарий: необходимо медленно читать пары слов. Затем взрослый читает первое слово, а ребенок должен назвать второе слово по памяти.

Упражнение 3 «Чтение стихотворения под хлопки»

Цель: развитие слухомоторной координации, улучшение дикции.

Задание: Взрослый читает и одновременно прохлопывает стихотворение. Голосом и хлопками выделяются ударные слоги.

Упражнение 4 «Найди тень»

Цель: развитие зрительного внимания

Задание: Найди тень каждого робота. Соедини линиями роботов и их тени. (Приложение 10)

Динамическая пауза

Бабочка.

Спал цветок

(Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.) И вдруг проснулся,

(Поморгать глазами.) Больше спать не захотел,

(Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.) Встрепенулся, потянулся,

(Руки согнуты в стороны (выдох).) Взвился вверх и полетел.

{Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.)

Упражнение 5 «Пространственная раскраска»

Цель: ориентирование в речевом обозначении пространства с опорой на зрительный образ.

Материал: лист бумаги; простой карандаш; 4 карандаша разных цветов.

Процедура проведения: педагог рисует в разных участках листа бумаги четыре воздушных шара. Второй шар должен быть меньше остальных. Задача ребенка - раскрасить шары в соответствии с указаниями педагога. Инструкция: «Есть одна такая страна, где все окрашено только в белые и черные цвета. Там живут ребята, которые никогда не видели ничего яркого и красивого. Давай мы их порадуем воздушными шарами, которые ты раскрасишь. Раскрасить их надо так: маленький шарик должен быть желтого цвета и находиться между красным и синим, синий справа от желтого, красный шарик слева от маленького, а зеленый под и между синим и желтым»

ЗАНЯТИЕ № 9

Что это? Неподалёку тихий плач. Под деревом маленькая чумазая девочка со спутанными волосами, которая всхлипывала, размазывая по щекам слёзы. Давай успокоим малышку, поможем ей умыться и привести себя в порядок. Оказалось, что это принцесса!

Упражнение 1 «Крутые виражи»

Цель: оптимизация нейродинамических показателей, развитие функции контроля и пространственных представлений.

Материал: мячик для настольного тенниса; небольшие предметы, которые можно разложить на столе.

Процедура проведения: на столе подручными средствами выкладываются дорожки. Задача ребенка – дуя на мячик, переместить его с одного конца стола на другой так, чтобы он смог пройти все виражи.

Упражнение 2 «Помоги принцессе»

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, графомоторных навыков.

Задание: Помоги причесать фею и принцессу: нарисуй им шелковистые, красивые волосы. Возьми в обе руки карандаши или фломастеры коричневого цвета. Соединяй ими пунктирные линии прически, действуя обеими руками одновременно. Выбери карандаши или фломастеры нужного цвета и с помощью пунктирных линий прорисуй части одежды феи и принцессы. Но делай это обеими руками одновременно! (Приложение 11)

Развивающая пауза.

Цель: развитие речевых навыков.

Задание ребенку: Скажи, если предмет сделан из железа, то, как он называется, какой он? Правильно железный. Сейчас я буду говорить тебе слова, а ты представь, какой был бы предмет если бы он был сделан из данного материала.

Бумага, кирпич, дерево, снег, стекло, воздух.

А теперь немного посложнее: пух, дорога, цветок, книга, окно, лестница, фонарь, картина, река, материал.

Упражнение 3 «Алфавит»

Цель: отработка звукобуквенного анализа, развитие речи и мышления

Материал: на листе бумаги пишется весь алфавит русского языка.

Задание: первый игрок выбирает любую букву и придумывает на нее слово. Второй игрок придумывает слово на одну из букв этого слова, но на букву, которую выбрал первый игрок, придумывать слово нельзя.

Упражнение 4 «Найди 8 отличий»

Цель: развитие внимания

(Приложение 12)

Динамическая пауза.

Цель: гимнастика для глаз.

Задание ребенку:

Спал цветок (Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.) 

И вдруг проснулся, (Поморгать глазами.) 

Больше спать не захотел, (Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.)

 Встрепенулся, потянулся, (Руки согнуты в стороны (выдох).)

 Взвился вверх и полетел. (Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.

Упражнение 5 Игра: «Художник»

Цель: ориентирование в речевом обозначении пространства с опорой на зрительный образ.

Материал: лист плотной бумаги; карточки любого лото (можно начать с 5-6 карточек, постепенно увеличивая их количество до 11); карандаш или фломастер.

Процедура проведения 1-й вариант. Ребенок выкладывает на листе бумаги «картину» из карточек с разными изображениями, располагая эти карточки там, где скажет педагог. Инструкция: «Представь, что ты - художник! Сейчас мы будем с тобой создавать картину. Я буду твоим помощником. Чтобы тебе было легче, я буду называть тебе картинку, нарисованную на карточке, и говорить, где ты должен ее разместить. Начнем с солнышка. Расположи его, пожалуйста, в верхнем левом углу. Вверху и посередине листа мы поместим облако. Птичка у нас будет лететь под облаком и слева от него. В нижнем левом углу у нас будет стоять забор, а справа от забора дом. В нижнем правом углу растет ель, а слева от нее гриб. Слева от гриба куст, справа от куста гуляет петушок. Справа от дома сидит котенок, а за ним цыплята (можно накладывать одну картинку на другую). Улитка ползет вправо от цыплят. Молодец, у тебя получилась очень красивая картина! Давай мы теперь придумаем к ней название». 2-й вариант. Педагог и ребенок меняются ролями. Инструкция: «Теперь я буду твоим помощником. Придумай другую картину и скажи мне, как разложить изображения». 3-й вариант. Ребенок может рисовать различные изображения по указаниям педагога. Здесь важно сказать ребенку, что главное -правильно расположить предметы, а не красиво их нарисовать.

ЗАНЯТИЕ № 10

Интересно, как принцесса оказалась в парке? Давай спросим у нее? Но малышка от испуга не может говорить! Она пытается нам объяснить с помощью жестов. Попробуй догадаться, о чём она просит, повторив ее движения.

Упражнение 1 «Жесты»

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, мелкой моторики

Задание: Соедини пальцы обеих рук так, чтобы получилось сердечко. Сожми руки в кулачки. Соедини указательные, средние, безымянные и мизинцы клином, а большие пальцы – линией под ним, сформировав домик. Снова сожми руки в кулачки. Повтори это упражнение 6–8 раз. Если оно получается у тебя очень легко, выполняй его с ускорением, дополняй хлопками между действиями.

Упражнение 2 «Егорки»

Цель: оптимизация нейродинамических показателей

Процедура проведения: игра похожа на предыдущую игру «Дружок». Игроки делают глубокий вдох через нос и на выдохе начинают считать «Егорок». Выигрывает тот, кто на одном выдохе сможет насчитать больше «Егорок». Необходимо следить за тем, чтобы ребенок не делал дополнительного вдоха во время счета и считал «Егорок» плавно, четко, не тараторя. Задача — растянуть выдох как можно дольше. Инструкция: «Сейчас мы будем считать Егорок в лесу на пригорке. Сначала мы набираем много воздуха и на выдохе начинаем считать: “Сидели на пригорке 33 Егорки: раз — Егорка, два — Егорка, три — Егорка…” Тот, кто насчитает больше Егорок на одном выдохе, тот и выиграет».

Развивающая пауза.

Цель: развитие речевых навыков, умения составлять предложения.

Задание ребенку: Придумай предложения, используя следующие слова.

1. Колючий куст.

2. Лесное озеро.

3. Полная корзина

Упражнение 3 «Графический диктант»

Цель: Развитие пространственной ориентации на листе бумаги, произвольного внимания

Задание: Ребёнок должен рисовать (не видя рисунок) по устной инструкции взрослого. Например: 2 клетки вправо, 7 клеток вниз, 4 клетки вправо и т. д.

Упражнение 4 «Дорожка»

Цель: развитие функций самоконтроля, организации и внимания.

Задание: Выполни движения пальцами одновременно двумя руками. С левой стороны задания для левой руки, с правой для правой руки (Приложение 13)

Динамическая пауза

Руки за спину, головки назад.

Руки за спину, головки назад.

{Закрыть глаза, расслабиться.) Глазки пускай в потолок поглядят.

(Открыть глаза, посмотреть вверх.) Головки опустим - на парту гляди.

{Вниз.) И снова наверх - где там муха летит?

{Вверх.) Глазами повертим, поищем ее.

{По сторонам.) И снова читаем. Немного еще.

Упражнение 5 «Дутибоп»

Цель: Повышение тонуса мозговой деятельности

Инструкция: Ребёнок и взрослый сидят или лежат на полу друг напротив друга. Перед каждым из них — ворота для шарика, сделанные из карандашей или ручек. Роль шарика может выполнять скомканный листочек бумаги или ваты. Шарик кладётся между игроками на одинаковом расстоянии от каждого. По команде игроки начинают дуть, стараясь загнать шарик в ворота противника

ЗАНЯТИЕ № 11

Кажется, мы догадались, о чём нас просит принцесса. Конечно! Она хочет домой и просит помочь вернуться к маме и папе! Чтобы стало понятно, где она живет, принцесса нарисовала на листке свой дом.

Упражнение 1 «Замок»

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, графомоторных навыков

Задание: Внимательно рассмотри рисунок, разделённый на две части линией. Приготовь карандаши или фломастеры, подумай, какого цвета могут быть детали этого замка. Бери в каждую руку карандаши или фломастеры одинакового цвета, поочерёдно раскрашивай детали: стены, крыши, окна, башенки. Действуй обеими руками одновременно.

Упражнение 2 ««Гномики»

Цель: оптимизация нейродинамических показателей, развитие функций контроля. Процедура проведения: принцип игры тот же, что и в предыдущей игре «Егорки». Инструкция: «Сейчас мы будем считать домики, которые строят гномы в своей волшебной стране. Набираем через нос много воздуха и произносим следующие слова: “Старались гномики, строили домики: раз — домик, два — домик, три — домик…” Чей гномик сможет построить большее количество домов на одном выдохе — тот и победил».

Развивающая пауза.

Цель: развитие воображения, внимания.

Задание ребенку: Сейчас я начну чертить в воздухе буквы. Ты попытаешься угадать, какое слово я написала "прозрачными красками на прозрачной бумаге".

Мама, кот, рак, кукла, стол, снег, пол, школа.

Упражнение 3 «Объясни инопланетянам»

Цель: Развитие речи, мышления (понятийных категорий), умения чётко излагать свои мысли

Задание: Ребёнок должен описать то или иное понятие так, чтобы у него вышло полное определение. Например: взрослый предлагает ребёнку объяснить инопланетянам, которые никогда не видели диван, что это такое. Сначала дети описывают диван так: «То, на чём сидят». Задавая наводящие вопросы и подсказывая прилагательные, нужно прийти хотя бы к такой версии: «Это предмет мебели. Бывает двухместный. Бывает из кожи, замши и т. д. Предназначен для отдыха и сна».

Упражнение 4 «Посчитаем пальцы»

Цель: развитие функций самоконтроля, организации и внимания.

Задание: Выполни движения пальцами, одновременно двумя руками. Где цифра обозначает количество пальцев на руке. (Приложение 14)

Динамическая пауза

Игра «Буратино».

Буратино своим блинным любопытным носом рисует. Все упражнения сопровождаются движениями глаз.

«Солнышко» - мягкие движения носом по кругу.

«Морковка» - повороты головы вправо влево, носом «рисуем» морковку. «Дерево» - наклоны вперед - назад, носом «рисуем» дерево.

Круг.

Представить себе большой круг. Обводить его глазами сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки.

Квадрат.

Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из правого верхнего угла в левый нижний - в левый верхний, в правый нижний. Еще раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.

Упражнение 5 ««Запоминалочка»

Цель: Развитие концентрации внимания, умения следовать инструкции, расширение объёма слухового восприятия и кратковременной памяти

Инструкция: Один из игроков придумывает слово. Затем каждый участник добавляет по одному слову, повторяя фразу целиком. Слова можно вставлять в начало фразы, в середину, в конец. Постепенно фраза становится всё длиннее. Проиграл тот, кто не смог правильно повторить всю фразу.

Улица. Зелёная улица. Зелёная улица с домиками. Зелёная улица с красивыми домиками

ЗАНЯТИЕ № 12

Двигаемся дальше. Долго ли, коротко ли мы шли они — вышли к избушке на курьих ножках. И встретили, конечно, Бабу Ягу! Поворчала для порядка, а потом принялась угощать да расспрашивать, кто мы и куда путь держим.

Упражнение 1 «Путь дорожка»

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, графомоторных навыков

Задание: Возьми в обе руки зелёные или коричневые карандаши или фломастеры, и с их помощью покажи путь, который прошла принцесса. Проведи по лесным дорожкам линии, стараясь не выходить за границы дорожек. Действуй обеими руками одновременно, двигайся в направлениях, указанных стрелками. Постарайся рисовать обеими руками с одинаковой скоростью.

Упражнение 2 ««Аквалангисты»

Цель: оптимизация нейродинамических показателей, развитие функций контроля. Процедура проведения: игроки делают глубокий вдох и на выдохе начинают счет. Выигрывает тот, кто сможет дольше просчитать на одном выдохе. Необходимо следить за тем, чтобы ребенок не делал дополнительный вдох во время счета. Задача — растянуть выдох как можно дольше. Инструкция: «Представьте, что вы — аквалангисты. Но вы потеряли акваланги, и теперь нужно будет нырять без них. Сначала ныряльщики набирают как можно больше воздуха, а затем погружаются в воду, стараясь опуститься как можно глубже. Мы устроим соревнование: кто из вас сможет глубже опуститься под воду. Для этого наберем много-много воздуха и на выдохе начнем считать: 1 метр, 2 метра, 3 метра, 4 метра, 5 метров… Считать нужно до тех пор, пока хватает воздуха, ведь под водой нельзя сделать еще один вдох. Кто больше метров сможет просчитать на одном выдохе, тот умеет погружаться на большую глубину. Начнем? Делаем глубокий вдох и ныряем». При индивидуальной работе ребенок соревнуется с педагогом.

Развивающая пауза.

Цель: развитие слухового внимания.

Задание ребенку: Я буду говорить тебе слова, но каждое их них будет в паре с другим словом (например: дерево – листья). Тебе нужно запомнить первые слова из каждой пары.

1. Кровать – собака; ласточка – свеча; потолок – савок; ручка – дверь; бумага – карандаш; одеяло – игрушки.

2. Мясо – пароход; крылья – звук; сентябрь – снег; завтрак – еда; улыбка – песня; газета – солнце.

Упражнение 3 «Кристальная пирамида»

Цель: развитие внимания зрительно-пространственных и моторных навыков, контроля руки

Задание: Ребёнку даётся заранее приготовленный шаблон треугольника, расчерченный на фрагменты («кристаллики»), и образец, в котором несколько «кристалликов» закрашено. Образец подбирается в зависимости от возраста и подготовленности ребёнка. Ребёнок должен закрасить карандашом части кристальной пирамиды так, чтобы получилось, как на образце.

Упражнение 4 «Раскрась шарики»

Цель: развитие логического мышления

Задание: Раскрась самый ближний шар зеленым, самый правый красным, а тот, что между ними, синим. Какой шарик остался? Раскрась его оранжевыми полосками.

(Приложение 15)

Динамическая пауза

Буратино.

Предложить детям закрыть глаза и посмотреть на кончик своего носа. Учитель медленно начинает считать от 1 до 8. Дети должны представить, что их носик начинает расти, они продолжают с закрытыми глазами следить за кончиком носа. Затем, не открывая глаз, с обратным счетом от1 до 8, следят за уменьшением носика.

Упражнение 5 «Цветные карточки»

Цель: Развитие ориентации в пространстве, относительно своего тела, умение быстро переключаться

Инструкция: У взрослого в руках четыре цветные карточки. Он показывает их в произвольном порядке и сопровождает инструкцией. Ребёнок должен делать шаги согласно инструкции. Например: ≪Жёлтая — шаг вперёд, зелёная —шаг назад, синяя — влево, красная — вправо≫. Спустя время инструкцию к цвету карточки можно поменять, тем самым сломав стереотип.

ЗАНЯТИЕ № 13

Услышав наш рассказ, Баба Яга всплеснула руками: «Да неужто вы всю дорогу пешком собираетесь пройти?! Этак вам и года не хватит! Но я вам помогу!» Она ненадолго скрылась в избушке и, вернувшись, расстелила перед нами чудесный ковёр!

Упражнение 1 «Чудесный ковер»

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, графомоторных навыков

Задание: Рассмотри узоры на ковре, подумай, какого они могут быть цвета. Выбери карандаши или фломастеры нужных цветов. Возьми в обе руки карандаши или фломастеры одинакового цвета и, действуя одновременно, прорисуй симметричные элементы узора по пунктирным линиям. Повторяй эти действия с карандашами или фломастерами других цветов, прорисовывая остальные элементы узора ковра.

Упражнение 2 ««Задувальщик свечей»

Цель: оптимизация нейродинамических показателей, развитие функций контроля и пространственных представлений.

Подсобный материал: свеча (любая); зажигалка или спички.

Процедура проведения: педагог зажигает свечу, отходит с ней от ребенка на расстояние двух шагов и просит его задуть свечу. Затем можно увеличить расстояние, прибавив еще два шага, и т.д. Фиксируется максимальное расстояние, с которого ребенку удалось задуть свечу — это рекорд, который нужно побить в следующий раз. Ребенок делает глубокий вдох носом и выдыхает через рот. Инструкция: «Сейчас ты будешь устанавливать свой личный рекорд по задуванию свечи. Как ты думаешь, какое будет самое дальнее расстояние, с которого ты сможешь задуть свечу? Давай проверим». Если занимаются несколько детей, то они соревнуются между собой: кто сможет задуть свечу с самого дальнего расстояния

Развивающая пауза.

Цель: развитие слуховой памяти.

Задание ребенку: Сейчас я буду называть несколько движений, а ты должен по памяти повторить их, показывая в той же последовательности.

1. Поднять правую руку, наклониться влево, отпустить правую руку.

2. Присесть, вытянуть левую руку, встать, отпустить левую руку.

3. Наклониться вправо, вытянуть правую руку, наклониться влево, отпустить правую руку.

Упражнение 3 «От общего к частному»

Цель: Развитие умения устанавливать связи между общими и частными понятиями

Задание: Предложите ребёнку расположить по трём колонкам слова так, чтобы слева было широкое понятие, а в центре и справа — более узкие понятия.

Шапка, меховая шапка, головной убор. Посуда, чашка, кофейная чашка. Сапоги, обувь, резиновые сапоги. Мебель, полка, книжная полка. Шариковая ручка, ручка, письменная принадлежность.

Упражнение 4 «Буквоежка»

Цель: развитие зрительного внимания, формирование зрительного образа буквы

Задание: зачеркни буквы, которые написаны неправильно

(приложение 16)

Упражнение 5 ««Чтение под стук»

Цель: Развитие концентрации и распределения внимания

Инструкция: Взрослый читает ребёнку текст в среднем темпе и одновременно стучит по столу. Ребёнок должен пересказать текст и назвать количество ударов. Текст берётся в зависимости от уровня подготовленности и возраста ребёнка. Рекомендованное количество ударов от 5 до 10. В деревне Приехал Миша летом в деревню из города. Всё незнакомо. Вышел во двор. А у крыльца маленький поросёнок ест из корыта. На заборе петух сидит. Крылья у петуха большие, гребешок красный. Взлетел на забор: — Ку-ка-ре-ку! Заглянул Миша в сарай. А там корова Зорька стоит, сено жуёт. Такого в городе не увидишь. Игра «Hoc — пол

ЗАНЯТИЕ № 14

Конечно, подарок Бабы Яги был не простым ковром, а ковром-самолётом! Как же удивительно! Летим на сказочном ковре. А рядом с нами летят такие же сказочные облака! Настоящая сказка!

Упражнение 1 «Облака»

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, развитие мелкой моторики

Задание: Приготовь белый пластилин, раздели его на маленькие кусочки. Действуя обеими руками, одновременно, формируй из этих кусочков маленькие лепёшки и заполняй ими контуры облаков. Получившиеся лепёшки примазывай плотно друг к другу и внахлёст.

Упражнение 2 ««Дует ветер»

Цель: оптимизация нейродинамических показателей, развитие функций контроля и пространственных представлений. Подсобный материал: лист бумаги или газеты. Процедура проведения: принцип игры тот же, что и в предыдущей игре («Задувальщик свечей»). Педагог держит лист бумаги, а дети по очереди дуют на него, стараясь, чтобы он колыхнулся. Дети должны делать глубокий вдох носом и выдыхать через рот. Расстояние до листа необходимо постепенно увеличивать. Тот ребенок, который сможет с помощью выдыхаемого воздуха пошевелить лист с самого дальнего расстояния, признается победителем.

Инструкция: «Сейчас вы превратитесь в ветер и будете соревноваться в своей силе. Мы должны определить чемпиона среди вас. Для этого надо сделать носом глубокий вдох и набрать много воздуха. После чего дуть на листок так сильно, чтобы он колыхался. Мы будем постепенно увеличивать расстояние до листа. Тот, кто с самого дальнего расстояния сможет с помощью воздуха заставить лист шевельнуться, признается самым сильным ветром». На индивидуальном занятии ребенок может стараться улучшить свой предыдущий результат.

Развивающая пауза.

Цель: развитие речевых навыков, логического мышления.

Задание ребенку: Я прочитаю тебе цепочку слов. Слова в ней стоят не по порядку. Расположи в ней слова в правильной последовательности. Для этого тебе придется для начала представить, в какой последовательности происходили события: что случилось сначала, кто пришел потом, что было дальше.

1. молоко, трава, корова, кувшин

2. врач, болезнь, выздоровление, лекарства

3. дома, строители, кирпичи, жильцы

4. холод, болезнь, простуда, зима

5. открывать, доставать, закрывать, читать

Упражнение 3 «Посчитай буквы и слова»

Цель: Закрепление понятия о фразе, развитие звукобуквенного анализа и объема слухового восприятия.

Задание: Задания даются сначала на слух, а потом подкрепляются зрительно. Взрослый медленно диктует ребёнку предложение, а ребёнок должен сказать, сколько слов в этом предложении. Красивый рыжий кот сидел на подоконнике

Упражнение 4 «Последовательности»

Цель: развитие логического мышления

Задание: Определи последовательность и продолжи ряды.

(Приложение 17)

Динамическая пауза

Комплекс разминки для глаз 1

1. Сидеть с закрытыми глазами расслабив мышцы лица 10-15 сек

2. Выполнить движение глазными яблоками: вправо-вверх, влево –вверх, вправо-вниз, влево-вниз.

3. Закрыть глаза и выполнить самомассаж надбровных дуг и нижней части глазниц, делая пальцами лёгкие круговые поглаживающие движения от носа наружу.

Упражнение 5 ««Hoc — пол — потолок»

Цель: Развитие внимания и снятие импульсивности Инструкция: Взрослый показывает рукой на свой нос, затем на потолок, затем на пол, одновременно называя их. Ребёнок повторяет. Затем взрослый, увеличивая скорость, начинает путать ребёнка, показывая одно, а называя другое. Ребёнок должен показывать, то что называет взрослый, игнорируя его показывание

ЗАНЯТИЕ № 15

Ковры-самолёты петляли среди облаков. Но погода начала портиться, подул сильный ветер. Спускаемся вниз. Как только мы ступили на землю, перед нами, как из-под земли, выскочил странный человечек. «Здравствуйте! — сказал он. — Я — мужичок-путевичок, внук старичка-лесовичка! Помогаю найти дорогу куда угодно и выход из любой безвыходной ситуации! Кто вы и куда путь держите?» «Возьмите меня с собой! Я вам пригожусь!» — сказал мужичок-путевичок

Упражнение 1 «Мужичок-путевичок»

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, развитие мелкой моторики, координации рук

Задание: Хочешь узнать, как мужичок-путевичок указывает дорогу? Повторяй за ним простые движения руками. Ладонь одной руки выпрями, прижав пальцы друг к другу, большой палец прижми к ладони. Держи ладонь пальцами от себя, будто указываешь путь. Вторую руку сожми в кулак, выставив большой палец вверх, будто говоришь: «Молодец! Классно!» Одновременно поменяй положение рук между собой. Повтори это действие 6–8 раз. Если это действие получается очень легко, дополни его хлопком перед переменой положения рук: «Класс», «Ладонь» — хлопок — смена положения рук. Так даже веселее!

Упражнение 2 ««Оперный певец»

Цель: оптимизация нейродинамических показателей, развитие функций контроля. Процедура проведения: задача каждого из игроков — на выдохе протянуть гласный звук дольше других участников. Для этого игроки делают глубокий вдох и «поют» гласный звук (например, «а-а-а…») до тех пор, пока хватает дыхания. Игрок, продержавшийся дольше других, выигрывает.

Инструкция: «Сейчас мы будем играть в соревнование оперных певцов. Выиграет тот, кто сможет пропеть дольше другого. Выбирайте любую гласную букву, которую мы будем “петь”. Теперь делаем глубокий вдох через нос и начинаем петь.

Развивающая пауза.

Цель: развитие слуховой памяти.

Задание ребенку: Сейчас я буду называть несколько движений, а ты должен по памяти повторить их, показывая в той же последовательности.

1. Присесть, наклониться влево, встать, наклониться вправо.

2. Подпрыгнуть, присесть, встать, поднять обе руки вверх, наклониться вправо, отпустить руки.

Упражнение 3 «Элементы»

Цель: Умение быстро переключаться с одной графемы на другую, развитие мелкой моторики

Задание: Ребёнок должен дописать элементы до конца строки.

Упражнение 4 «Найди 10 отличий»

Цель: улучшение зрительного внимания и восприятия

Задание: найди 10 отличий

(Приложение 18)

Динамическая пауза

Комплекс разминки для глаз 2

1. Сидеть в расслабленном состоянии с закрытыми глазами 10-15 сек

2. Не открывая глаз, выполнить круговые движения глазными яблоками, по 2-3 раза в каждую сторону.

3. С напряжением зажмурить глаза, раскрыть глаза и посмотреть вдаль. Повторить 3-5 раз.

Упражнение 5 «"Речка-берег"

Цель: игра позволяет научить ребенка справляться с импульсивностью, трудностями переключения, развивает избирательность реакций, внимания и речевую регуляцию деятельности. Упражнение можно выполнять как с группой детей, так и с одним ребенком.

Оборудование: веревочка, которая будет лежать на полу и обозначать "береговую линию". Такую же роль может сыграть край ковра или любая другая отчетливая граница.

Ход игры: Участники стоят "на берегу" (по одну сторону веревочки). С другой стороны, "течет" река. Ведущий предлагает участникам выполнять его команды. Когда он говорит "речка!" – прыгать в речку, когда говорит "берег!" – на берег. Первая часть игры – тренировочная. Ведущий командует, называя в случайном порядке "речка", "берег", и смотрит – смог ли ребенок выработать избирательную реакцию на разные инструкции. Если на тренировочной стадии все в порядке – переходим к основным.

Вариант 1. Ведущий продолжает командовать, куда прыгать, и прыгает вместе с участниками. В какой-то момент он начинает давать команды в четком порядке чередования (речка, берег, речка, берег и т.д.). Когда участники привыкают к такому ритму и начинают прыгать автоматически то туда, то сюда, ведущий вдруг нарушает порядок и командует, например, "Речка! Берег! Речка! Речка!". На эту уловку особенно часто попадаются дети, испытывающие трудности переключения. Они легко входят в определенный ритм, но потом не могут вовремя изменить свою тактику и продолжают действовать старым способом. Если ребенок регулярно ошибается при таком переключении, попросите его не торопиться с действием, а сначала сказать вслух, что надо сделать, а уже потом прыгать. Таким образом, мы "вставляем" его речь между инструкцией (командой) и ее исполнением.

3. Список использованной литературы

1. Видяева, Ю. В. Преодоление специфических трудностей в обучении младших школьников 10–11 лет с легкой степенью умственной отсталости в условиях инклюзивного образования / Ю. В. Видяева, Е. С. Панкова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 46 (284). — С. 257-262

2. Колганова В.С. Нейропсихологические занятия с детьми: в 2 ч. Ч.1/ Валентина Колганова, Елена Пивоварова, Сергей Колганов, Ирина Фридрих. – М.: АЙРИС – пресс, 2015. -416 с. ил.

3. Колганова В.С. Нейропсихологические занятия с детьми: в 2 ч. Ч.2/ Валентина Колганова, Елена Пивоварова, Сергей Колганов, Ирина Фридрих. – М.: АЙРИС – пресс, 2015. -416 с. ил.

4. Комплексная коррекция трудностей обучения в школе/ под редакцией Ж.М.Глозман, А.Е. Соболевой. – М.: Смысл, 2014. – 544 с.: ил – (Теория и практика психологической помощи

5. МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО для педагогических работников дошкольных образовательных организаций по использованию нейропсихологических игр и приемов в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста., Оренбург, 2021.

6. Панфилова, Е. В. Особенности обучения в коррекционной школе: проблемы учащихся с ограниченными возможностями здоровья / Е. В. Панфилова. — Текст : непосредственный // Педагогика: традиции и инновации : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). — Челябинск : Два комсомольца, 2012. — С. 141-143.

7. Праведникова И.И. Нейропсихология. Игры и упражнения/ Ирина Праведникова. – М.: АЙРИС – пресс, 2018. – 112 с: ил.+ вклейка 8 с.

8. Сагутдинова Д. Рабочая нейротетрадь. Коррекция трудностей обучения в школе.

9. Соловьева Д.Ю. Программа коррекции и комплексного развития познавательных способностей учащихся с трудностями в обучении.
9. Темиршина, Г. Р. Проблемы детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы / Г. Р. Темиршина, А. З. Минахметова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 27 (317). — С. 240-243

10. Тренажер «Онлайн–школа «Эврика». Нейтротренажер. Развитие межполушарного взаимодействия. Для детей от 7 до 12 лет.

11. Тренажер «Онлайн –школа «Эврика» Развитие внимания, памяти и мышления. Уровень 1. Месяц 5

4. Приложения

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9

Приложение 10

Приложение 11

Приложение 12

Приложение 13

Приложение 14

Приложение 15

Приложение 16

Приложение 17

Приложение 18