Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, авторской программы Немецкой Л.А. «Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь» (сборник рабочих программ «Школа России», Москва, «Просвещение», 2011г).
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и эле;
Воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.
Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества.
Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
-Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.
-Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).
-Формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Место данного предмета в учебном плане ОУ
На изучение изобразительного искусства в начальной школе отводится 1 ч в неделю; 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели).
Общая характеристика учебного предмета ОУ
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Коррекционная составляющая
Для учащихся данных классов характерна познавательная пассивность, повышенная утомляемость при интеллектуальной деятельности, замедленный темп формирования обобщенных знаний и представлений об окружающем мире, бедность словаря и недостаточный уровень развития устной связной речи. Неумение рассматривать и называть признаки наблюдаемого объекта, выделять существенные признаки отрицательно сказывается на любой умственной деятельности ребенка, в том числе при сравнении конкретных предметов и явлений. Учащиеся специальных (коррекционных) классов VII вида нуждаются в специальной работе, направленной на расширение их кругозора, развитие познавательных интересов, активизацию мыслительной деятельности, формирование всех сторон устной речи.
Ввиду психологических особенностей обучающихся с задержкой психического развития, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.
Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.
Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.
Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
Формы и методы работы:
Метод коррекции концентрации внимания.
Метод коррекции восприятия.
Метод коррекции аналитико-синтетической деятельности
Метод коррекции нарушений характера
Игротерапия
Сказкотерапия
Арттерапия
Техника релаксации
Речевые игры
Логоритмические упражнения
Коррекционная работа выражается в формировании умений.
Ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
Предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
Контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
Коррекция недоразвития моторных функций (развитие плавности и координации движений рук, зрительно-двигательные координации, регуляции мышечного усилия);
Компенсация развития недоразвития эмоционально-волевой сферы (формирование адекватной реакции на неудачи, самостоятельное преодоление трудностей, принятие помощи);
Коррекция познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
Результаты изучения предмета учебного плана ОУ
Личностные результаты:
В ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.
В познавательной (когнитивной) сфере — способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
В трудовой сфере — навыки использования различных художественных материалов для рабо-
ты в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, кон-
струирование; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей
или их украшения.
Метапредметные результаты:
- умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни
(техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных
средств произведений искусства;
- активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных
материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир и др.);
- обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художест-
венно-эстетическим содержанием;
- формирование мотивации и умения организовывать самостоятельную деятельность, выби-
рать средства для реализации художественного замысла;
- формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельно-
сти, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
В познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества; вос-
приятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;
умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;
сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего
региона.
В ценностно-эстетической сфере - умение различать и передавать в художественно-твор-
ческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку,
обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства,
и отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского
и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художест-
венным традициям своего народа и других народов.
В коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особен-
ностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состоя-
ниях; умение обсуждать коллективные результаты.
В трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной
выразительности для передачи замысла в собственной деятельности; моделирование новых обра-
зов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства
и компьютерной графики).
Основное содержание предмета учебного плана ОУ
Художественный подход к предмету позволит освоить его содержание не только технологически, но и художественно, переводя акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи. Учебный материал в программе представлен тематическими блоками, отражающими деятельностный характер и субъективную сущность художественного образования: «Учимся у природы», «Учимся на традициях своего народа», «Приобщаемся к культуре народов мира». В каждый блок включены темы, направленные на решение задач начального художественного образования и воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в отдельный блок, но в практике общего художественного образования фактически входит в каждый блок.
Содержание курса «Ты изображаешь, украшаешь и строишь»
| № | Наименование раздела | К-во часов | Краткое содержание раздела |
| 1. | Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. | 9 ч | Изображения всюду вокруг нас. Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме. Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо. Художники и зрители (обобщение темы). |
| 2. | Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. | 8 ч | Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы). |
| 3. | Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. | 7 ч | Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными. Домики, которые построила природа, дом снаружи и внутри. Строим город. Все имеет свое строение. Строим вещи. Город, в котором мы живем (обобщение темы). |
| 4. | Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу. | 9 ч | Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе. «Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Урок любования. Умение видеть. Здравствуй, лето! (обобщение темы). |
|
| Итого | 33 ч |
|
Виды деятельности и формы контроля
При проведении уроков используют беседы, дидактические игры, практические работы, работу в группах, экскурсии.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (урок - экскурсия, урок-праздник, урок- путешествие, урок проект).
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Проведение экскурсий
| № урока | Дата | Тип урока | Тема |
| 1 |
| Экскурсия | Изображения всюду вокруг нас |
| 2 |
| Экскурсия | Мастер Изображения учит видеть |
| 3 |
| Экскурсия | Наблюдения за природой |
| 4 |
| Экскурсия | В гостях у Золотой осени. В. Поленов «Осень в Абрамцеве» |
| 24 |
| Экскурсия | Город, в котором мы живем |
| 31 |
| Экскурсия | Урок любования. Умение видеть. |
| Общее количество | 6 ч |
|
Циклограмма тематического контроля |
| № урока | Дата | Вид работы. Тип урока | Тема |
| 16 |
| Практическая работа (контроль и коррекция знаний) | Как украшает себя человек |
| 25 |
| Практическая работа(контроль и коррекция знаний) | Город, в котором мы живем |
| 32 |
| Практическая работа(контроль и коррекция знаний) | Сказочная птица на ветке с золотыми яблоками |
| Общее количество | 3 ч |
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Сборник рабочих программ «Изобразительное искусство 1-4» Л.А. Неменская, Б.М. Неменский.
В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения изобразительного искусства, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебники: Автор: Л.А. Неменская «Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь» /Учебник: 1 класс/ М. «Просвещение» , 2011
Рабочие тетради Л.А. Неменская «Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь 1 класс»
Рабочие тетради состоят из заданий по темам и отдельно выполненных на плотной бумаге шаблонов. В пособия включены практические и тестовые задания, отдельные правила. Рабочие тетради имеют цветные иллюстрации. Рабочие тетради состоят из заданий по темам и отдельно выполненных на плотной бумаге шаблонов. В пособия включены практические и тестовые задания.
Методические пособия для учителя: Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева .Уроки изобразительного искусства: 1 класс.
В учебниках представлены практические задания, технологическая документация (технологическая карта, чертеж и др.), задания на самообслуживание, культурно - исторические справки, разнообразный иллюстративный материал. Многие задания включают ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства их достижения. Методические пособия построены как поурочные разработки с детальным описанием хода урока и методик его реализации. Новый вид методического пособия. Представлено содержание работы учителя по темам с учетом целей, задач и планируемых результатов обучения (в соответствии с ФГОС начального образования).
Мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету:
Электронное приложение к учебнику «Изобразительное искусство»1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.А. Володина, О. А. Петрова, М. О. Майсурадзе, В. А. Мотылева.Соответствует содержанию учебника. В пособии представлены слайдовые иллюстрации к вводным текстам тем, закадровые комментарии к ним, правила и технология работы с материалами, инструментами, видеозапись изготовления всех изделий с подробными комментариями учителей - методистов. Представленная видеозапись проектной деятельности учащихся также снабжена квалифицированными комментариями.
-Компьютер с программным обеспечением
-Интерактивная доска с мультимедийным проектором
-Классная магнитная доска
Календарно – тематическое планирование
по изобразительному искусству
| № п/п | Наименование раздела Тема урока
| Кол-во часов
|
Элементы содержания | Планируемые результаты (УУД) | Домашнее задание | дата |
| Предметные | Метапредметные | Личностные | план | факт |
| 1 (1) | Ты учишься изображать. Введение в предмет.
Стр. 8-9
| 9 ч 1 | Предмет «Изобразительное искусство». Рисунок солнца. | Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
| Организовывать своё рабочее место. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); Пользоваться языком изобразительного искусства. | Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.
|
|
|
|
| 2 (2) | Изображения всюду вокруг нас. Знакомство с Мастером Изображения.
Стр. 10-13
| 1 | Изображения в жизни человека. Знакомство с Мастером Изображения. Рисунок по замыслу.
| Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. | Работать по предложенному учителем плану; Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Слушать и понимать высказывания собеседников.
| Мотивация к учебной деятельности, владение культурой поведения и общения. |
|
|
|
| 3 (3) | Мастер Изображения учит видеть.
Стр. 14-19
| 1 | Красота и разнообразие окружающего мира природы. Знакомство с понятием «форма». Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья. | Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном. Видеть зрительную метафору в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела. | Проговаривать последовательность действий на уроке; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Согласованно работать в группе.
| Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
|
|
|
|
| 4 (4) | Изображать можно пятном.
Стр. 20-23
| 1 | Пятно как способ изображения на плоскости. Превращение произвольно сделанного краской и кистью пятна в изображение зверушки (дорисовать лапы, хвост, уши, усы и т.д.)
| Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской. | Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; Пользоваться языком изобразительного искусства.
| Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.
|
|
|
|
| 5 (5) | Изображать можно в объеме.
Стр. 24-27
| 1 | Объемные изображения. Целостность формы. Приемы работы с пластилином. Лепка животного.
| Овладевать первичными навыками изображения в объеме. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).
| Принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). | Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
|
|
|
|
| 6 (6) | Изображать можно линией.
Стр. 28-31
| 1 | Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости.
| Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). | Организовывать своё рабочее место. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); Пользоваться языком изобразительного искусства.
| Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности. |
|
|
|
| 7 (7) | Разноцветные краски.
Стр. 32-33
| 1 | Знакомство с цветом. Краски гуашь. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?). Проба красок. Создание разноцветного коврика
| Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков. | Работать по предложенному учителем плану; Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Слушать и понимать высказывания собеседников.
| Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
|
|
|
|
| 8 (8) | Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
Стр. 34-41
| 1 | Выражение настроения в изображении. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Изображение настроения. | Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Изображать радость или грусть (работа гуашью).
| Проговаривать последовательность действий на уроке; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Согласованно работать в группе. | Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
|
|
|
|
| 9 (9) | Художники и зрители (обобщение темы). Стр. 34-42
| 1 | Художники и зрители. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей. Рассматривание художест-венных произведений. | Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.
| Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; Пользоваться языком изобразительного искусства. | Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников. |
|
|
|
| 10 (1) | Ты украшаешь. Мир полон украшений. Знакомство с Мастером Украшения. Стр. 43-45 | 8 ч 1
| Украшения в окружающей действительности.Разнообразие украшений (декор). Знакомство с Мастером Украшения. | Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью). | Организовывать своё рабочее место. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); Пользоваться языком изобразительного искусства. | Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. |
|
|
|
| 11 (2) | Цветы — украшение Земли. Красоту нужно уметь замечать. Стр. 46-49
| 1 | Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей. Аппликация: составление букета из вырезанных цветов (коллективная работа) | Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).
| Работать по предложенному учителем плану; Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Слушать и понимать высказывания собеседников. | Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.
|
|
|
|
| 12 (3) | Узоры на крыльях. Ритм пятен. Стр. 50-53
| 1 | Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Ритмический узор пятен и симметричный повтор. Украшение крыльев бабочки. | Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Понимать простые основы симметрии.
| Проговаривать последовательность действий на уроке; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Согласованно работать в группе. | Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
|
|
|
|
| 13 (4) | Красивые рыбы. Монотипия.
Стр. 54-55
| 1 | Ритмическое соотношение пятна и линии. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии. | Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Осваивать простые приемы работы в технике живописной и графической росписи, монотипии и т. д. | Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; | Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру. |
|
|
|
| 14 (5) | Украшения птиц. Объёмная аппликация.
Стр. 56-57
| 1 | Разнообразие украшений в природе и различные формы украшений. Многообразие форм декоративных элементов. Изображение нарядной птицы в технике объёмной аппликации. | Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Осваивать простые приемы работы в технике объемной аппликации и коллаже | Принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Слушать и понимать высказывания собеседников. | Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
|
|
|
|
| 15 (6) | Узоры, которые создали люди.
Стр. 58-61
| 1 | Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека. Рисование орнамента. | Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги. | Организовывать своё рабочее место. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); Пользоваться языком изобразительного искусства.
| Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.
|
|
|
|
| 16 (7) | Как украшает себя человек. Стр. 62-63
| 1 | Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Какие украшения бывают у разных людей. Рисование сказочных героев и их украшений. | Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
| Работать по предложенному учителем плану; Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Слушать и понимать высказывания собеседников. | Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
|
|
|
|
| 17 (8) | Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Стр. 64-65
| 1 | Новогодние гирлянды, елочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала. | Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).
| Проговаривать последовательность действий на уроке; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Согласованно работать в группе. | Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя. |
|
|
|
| 18 (1) | Ты строишь. Постройки в нашей жизни. Знакомство с Мастером Постройки.
Стр. 66-69
| 11 ч 1 | Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, Сделанные человеком. Рисование домиков для сказочных героев. | Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.
| Организовывать своё рабочее место. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); Пользоваться языком изобразительного искусства.
| Мотивация к учебной деятельности, владение культурой поведения и общения. |
|
|
|
| 19 (2) | Дома бывают разными. Стр. 70-75
| 1 | Многообразие архитектурных построек и их назначение. Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Построение на бумаге дома с помощью печаток. их форм. | Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью). | Работать по предложенному учителем плану; Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Слушать и понимать высказывания собеседников.
| Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.
|
|
|
|
| 20 (3) | Домики, которые построила природа.
Стр. 76-77
| 1 | Природные постройки и конструкции. Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и конструкции. Лепка сказочного домика в форме овощей или фруктов. | Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.
| Проговаривать последовательность действий на уроке; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Согласованно работать в группе. | Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
|
|
|
|
| 21 (4) | Дом снаружи и внутри.
Стр. 78-79
| 1 | Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Понятия «внутри» и «снаружи». Красота и удобство дома. Рисование дома в виде буквы алфавита. | Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону). | Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; Пользоваться языком изобразительного искусства.
| Формирование эстетических потребностей — потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.
|
|
|
|
| 22 (5) | Строим город.
Стр. 80-81 |
2 | Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора. Складывание домика из бумаги, постройка города из бумажных домиков. | Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома.
| Принимать и удерживать цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Слушать и понимать высказывания собеседников. | Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя. Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. |
|
|
|
| 23 (6) |
Строим город.
Стр. 82-83 |
|
|
|
| 24 (7) | Всё имеет своё строение.
Стр. 84-85
|
1 | Выполнение изображения животного из различных геометричес-ких фигур в технике аппликации. | Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации. | Работать по предложенному учителем плану; Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Слушать и понимать высказывания. | Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии. |
|
|
|
| 25 (8) | Строим вещи.
Стр. 86
|
2 | Конструирование предметов быта. Знакомство с работой дизайнера. Конструирование и украшение упаковок. | Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.
| Организовывать своё рабочее место. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Согласованно работать в группе. | Мотивация к учебной деятельности, владение культурой поведения и общения. |
|
|
|
| 26 (9) | Строим вещи.
Стр. 87
|
|
|
| 27 (10) | Город, в котором мы живём.
Стр. 88
|
2 | Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе. Экскурсия. | Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. | Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; Пользоваться языком изобразительного искусства. | Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности. |
|
|
|
| 28 (11) | Город, в котором мы живём.
Стр. 88-89
|
| Первоначальные навыки коллективной работы над панно. Создание панно «Город, в котором мы живём». | Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.
| Организовывать своё рабочее место. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию; Согласованно работать в группе. | Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя. |
|
|
|
| 29 (1) | Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе
Стр. 90-93
| 5 ч 1 | Взаимодействие трех видов художественной деятельности. Рассматривание работ художников и детских работ.
| Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного). | Проговаривать последовательность действий на уроке; Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); Пользоваться языком изобразительного искусства.
| Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
|
|
|
| 30 (2) | Праздник весны. Праздник птиц. Разноцветные жуки.
Стр. 94-97
| 1 | Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.). Конструирование из бумаги и украшение птиц и жуков.
| Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов. | Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; Пользоваться языком изобразительного искусства. | Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности. |
|
|
|
| 31 (3) | Сказочная страна.
Стр. 98-99
| 1 | Выразительность размещения элементов коллективного панно. Панно-коллаж с изображением сказочного мира (коллективная работа). | Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.
| Организовывать своё рабочее место. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); Пользоваться языком изобразительного искусства. | Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. |
|
|
|
| 32 (4) | Времена года.
Стр. 100-101 | 1 | Красота природы. Выразительные детали весенней природы (ветки с распуск-мися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые). | Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности. | Работать по предложенному учителем плану; Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Слушать и понимать высказывания собеседников.
| Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности. |
|
|
|
| 33 (5) | Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).
Стр. 102-106
| 1 | Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция. Композиция на тему «Здравствуй, лето!» | Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» | Проговаривать последовательность действий на уроке; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Согласованно работать в группе. | Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
|
|
|
|
2 401
30 409 
