Данная коррекционно-развивающая программа разработана в целях оказания дефектологической помощи обучающемуся 9 класса, занимающегося по адаптированной основной общеобразовательной программе основного общего образования обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2). Занятия по данной Программе является коррекционно-направленными: наряду с развитием общих способностей предполагается исправление недостатков психофизического развития и формирование относительно сложных видов психической деятельности. Работа проводится индивидуально. Занятия носят практическую направленность и тесно связаны с другими учебными предметами.
Для обучающегося 9 «г» класса А., в связи с его индивидуальными особенностями и возможностями, уровнем самостоятельности и понимания инструкции при выполнении учебных заданий на занятиях по различным учебным предметам и коррекционным курсам, а также характером овладения новыми учебными действиями, были определены следующие планируемые результаты обучения:
Выражает просьбу с помощью жеста (просит предмет, помощь).
Моет руки после туалета (открывает кран, намыливает руки, моет руки, закрывает кран);
Играет в лото (находит одинаковые изображения).
| Развитие восприятия пространства |
| Ориентация в собственном теле | Показывает части тела на себе (голова, уши, нос, щеки, лоб, шея, руки, пальцы (на руках), ноги, спина, живот) по подражанию, по названию.
|
| Формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины, конструирование предметов |
| Количество | Показывает один палец, два пальца (по одному на каждой руке), все пальцы. Показывает один предмет и много предметов (на однородном предметном материале) по подражанию. |
| Форма | Выполняет действия с геометрическими вкладышами (соотнесение по форме). Выбирает предметы одинаковой формы по подражанию. |
| Цвет | Кладет предмет или фигурку определенного цвета на соответствующий фон (такого же цвета). Выбирает предметы одинакового цвета по подражанию. |
| Величина | Вставляет стаканчики друг в друга с учетом их размера с помощью учителя. Показывает большой предмет, маленький предмет (2 контрастных по величине предмета) по подражанию. |
| Конструирование | Конструирует предметы из геометрических фигур (2-4 детали – машина, дом) по подражанию. Различает основные части хорошо знакомых предметов. Составляет целое из частей на разрезном наглядном материале (3-4 детали). Соединяет блоки конструктора (крупные детали) произвольно. |
| Кинестетическое и кинетическое развитие |
| Имитирует движения и позы по подражанию. Копирует движения педагога (поднимает и разводит руки, наклоняет и поворачивает голову, туловище, поднимает и отставляет ногу). Копирует мимику педагога перед зеркалом (высовывает язык, улыбается, поднимает брови, вытягивает губы трубочкой). |
| Тактильно-двигательное восприятие |
| Разминает массу для лепки, раскатывает ее с помощью цилиндра, скручивает в трубочку, катает шарик и колбаску. Моет руки после туалета (открывает кран, намыливает руки, моет руки, закрывает кран) |
| Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти |
| Выкладывает заданный ряд из костей домино и другого подобного материала (вертикальный, горизонтальный); выкладывает ряд из элементов мозаики. Выполняет задание «Где игрушка?» (запоминает, под какой стаканчик или в какую другую емкость учитель спрятал игрушку и находит ее при неизменном расположении стаканчиков (емкостей) и после их перемещения). Собирает паззл из 3-4 частей. Соотносит предмет и его изображение. |
| Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков |
| Общие движения | Выполняет движения головой, руками и ногами по образцу и с помощью педагога Прыгает на двух ногах Бросает мяч в цель (корзина) Бросает мяч в цель (вертикальная мишень) |
| Мелкая моторика | Выполняет пальчиковые позы «кулак», «ребро», «ладонь», «кольцо», «замок», «зайчик», «палец вверх» по образцу и с помощью педагога Выкладывает на основу детали средней и мелкой мозаики |
| Графомоторые навыки | Рисует точки и штрихи по образцу. Проводит вертикальные и горизонтальные линии на листе бумаги по подражанию. Обводит магнит мелом на доске. Рисует круговую линию по подражанию. |
| Лицевой, оральный и артикуляционный праксис | Всматривается с мимику учителя перед зеркалом. Улыбается, вытягивает губы вперед перед зеркалом по образцу педагога. Хмурит, поднимает брови перед зеркалом по образцу педагога. Высовывает язык перед зеркалом по образцу педагога. Дует на бумажные фигурки, подвешенные на нитке. Подражает мимике педагога при выполнении совместных игровых действий. |
| Развитие слухового восприятия и слуховой памяти |
| Слушание неречевых звуков | Слушает звуки, глядя на звучащие предметы (звон ключей, стук ложкой, шуршание бумаги, треск трещотки/стук барабана/звон колокольчика и др.) Определяет источник услышанного звука (звон колокольчика или ксилофона, хлопок двери, писк игрушки, шуршание и т. д.), смотрит в его сторону. |
| Слушание музыкальных произведений, песен | Слушает различные музыкальные композиции, детские песни Слушает композиции ритмичные и плавные, выполняет движения, соответствующие их темпу (дирижирует, пританцовывает, отбивает ритм и т.д.) по подражанию и по образцу Подражая учителю, выполняет движения под музыку |
| Воспроизведение неречевых звуков | Извлекает звуки из различных предметов, музыкальных инструментов по образцу педагога. Стучит громко и тихо по образцу и с помощью педагога. Повторяет за учителем ритмический ряд: 1 удар или 2 (стук по парте или молоточком по ксилофону). |
| Развитие речи, в том числе средствами альтернативной коммуникации |
| Коммуникация | Использует мимику (улыбка, гримаса) как средство коммуникации (выражает удовольствие / неудовольствие). Использует отстраняющий жест или мотает головой для выражения несогласия. Отвечает на вопросы – смотрит в сторону заданного/названного предмета. Приветствует, прощается, выражает просьбу, отвечает на вопросы с помощью жеста. Приветствует и прощается с помощью словоформ в сопровождении жеста по подражанию. Показывает пальцем на заданный (названный) предмет. |
| Импрессивная речь | Показывает или приносит по заданию (название + условный жест) знакомые предметы. Выполняет действия (инструкция - гл. повел. накл. в сопровождении жеста): иди, стой, дай, возьми, тяни, неси, кидай, кати, клади, рисуй, хлопай, топай, подними) при выполнении совместной деятельности: предметно-практической или игровой. Читает распространенные бытовые жесты, часто используемые учителем в качестве дополнительной визуальной опоры для обозначения смысловых единиц. |
| Экспрессивная речь | Произносит звуки А, И, У, Ы, М по подражанию. Повторяет звукоподражания, звучащие в логопедических песенках, произносимые учителем в ходе совместной игры (сигналит машина, кричит петух, падает предмет и т.п.). Произносит словоформы слов «привет», «пока», «да», «нет». |
Индивидуальная программа для А. рассчитана на 34 недели. Общая трудоемкость 68 часов, количество часов в неделю – 2 (4 занятия).
1 468
49 328 
