Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по ИЗО 1 класс УМК "Гармония"

Ι. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ИЗО

Программа по изобразительному искусству для начальной школы создана на основе требований к результатам освоения образовательных программ начального общего образования (стандарты второго поколения, 2009).

Приоритетная цель начального художественного образования – развитие культуры творческой личности школьника – обусловлена уникальностью и значимостью изобразительного искусства как предмета, предполагающего эстетическое развитие ребёнка воспитание духовно – нравственных ценностных ориентиров, уважение к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира; формирование ассоциативно – образного мышления и интуиции.

Изобразительное искусство направлено на эмоционально – образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности, обогащения её духовной сферы и художественной культуры.

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования будут реализованы следующие задачи:

– развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры (способности «смотреть и видеть» – культуры эстетического восприятия, формирование эмоционально – ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства); формирование социально – ориентировочного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

– овладение элементарной художественной грамотой – азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;

– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роди в жизни человека и общества, формирование на доступном возрасту уровне представлений о важных темах жизни, нашедших отражение в произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно – прикладного искусства, приобщения к традициям многонационального народа Российской Федерации, к достижениям мировой художественной культуры;

– развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандаш, фломастеры, маркер, ручки, акварель, гуашь, пластилин, уголь, тушь, пастель, цветная бумага и т.д., знакомство с языком изобразительного искусства.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа по изобразительному искусству «Природа и художник» рассчитана на четыре года обучения. Система художественно – творческих знаний имеет концентрический принцип построения. Каждая новая ступень вбирает в себя содержание предыдущих, раскрывая его в новом уровне сложности: 1 класс – «Художник и природа родного края».

Структурной особенностью программы является блочно – тематическое планирование содержания занятий. Содержание каждого года основывается на четырёх блоках: «Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека», «Художник и мир искусства». Темы внутри каждого блока могут быть переставлены, педагог сам решает порядок их прохождения.

В основе реализации программы по изобразительному искусству лежит системно – деятельностный подход, который предполагает реализацию следующих принципов:

1. Принцип выбора индивидуальной образовательной траектории (личностно – ориентированное обучение).

2. Принцип продуктивности обучения.

3. Принцип природосообразности обучения предполагает учёт возрастных, психофизиологических фаз и стадий развития изобразительного творчества, и индивидуальных особенностей творческого роста каждого ученика.

4. Принцип культуросообразности позволяет организовать педагогическую работу с опорой на лучшие достижения мирового и отечественного изобразительного искусства, изучение которых станет основой формирования художественной культуры школьника и духовных традиций многонациональной России, умению адаптироваться в поликультурной среде.

5. Принцип диалогичности основан на демократическом стиле взаимоотношений учителя и ученика.

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные и метапредметные результаты продолжают формироваться на всём периоде обучения учащихся в начальной школе, поэтому в 1 классе говорить о сформированных результатах обучения ещё рано.

В процессе изучения изобразительного искусства в 1 классе обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

в ценностно – эстетической сфере – эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным); толерантное принятие разнообразия культурных явлений;

в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественно – образному познанию мира;

в трудовой сфере – навыки использования различных материалов для работы в различных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно – прикладное искусство), стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

В 1 классе предметные результаты освоения изобразительного искусства проявятся в следующих сферах деятельности:

в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и краткая характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств;

в ценностно – эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно – творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу, искусству; проявление устойчивого интереса к художественным традициям народа;

в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека в разных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные и индивидуальные результаты художественно – творческой деятельности;

в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности.

IV. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования отводят 32 часа для изучения учебного предмета «ИЗО» на уровне начального общего образования в 1 классе, т.е. 1 час в неделю.

Критериями эффективности учебной программы являются требования к результатам освоения программы по изобразительному искусству, которые даны в стандарте: личностные, метапредметные и предметные достижения школьника.

В течение учебного года при необходимости будет производиться коррекция программы.

V. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный материал программы по «ИЗО» предоставлен следующими компонентами образования: «Эстетическое восприятие», «Виды художественной деятельности», «Язык изобразительного искусства», «Значимые темы художественного творчества (искусства)». Все эти направления работы в разной мере присутствуют на каждом уроке и способствуют раскрытию разных сторон изобразительного искусства; ценностно – ориентационную, типологическую, языковую и деятельностную.

«Значимые темы искусства» в программе каждого класса объединены в четыре модуля: «Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека», «Художник и мир искусства».

Компонент образования «Эстетическое восприятие», раскрывая художественно – образную специфику содержания видов и жанров изобразительного искусства, предполагает переживание и осознание смысла произведения, эмоциональное созерцание объектов и явлений природы.

Компонент образования «Виды художественной деятельности» создаёт условия для получения практического художественно – творческого опыта работы с разными техниками и материалами изобразительной, конструктивной и декоративной творческой деятельности, способствующей развитию навыков работы с:

– живописными материалами и техниками: акварель, гуашь и др.;

– графическими материалами: простой карандаш, цветные карандаши, фломастеры; и техниками: кляксография, монотипия и др.;

– скульптурными материалами: пластилином;

– конструктивными материалами: бумага цветная и белая, картон, ножницы и клей, «бросовые», природные и смешанные материалы и др.

Компонент образования «Язык изобразительного искусства» - компонент художественного образования. Являясь «азбукой искусства», он даёт инструментарий для практической реализации замысла ученика и нацелен на то, чтобы выпускник научился использовать композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру как средства художественного выражения.

Четвёртый компонент содержания художественного образования «Значимые темы искусства» определяет основные разделы программы «Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека», «Художник и мир искусства», намечает эмоционально – ценностную направленность тематики практических знаний.

В I разделе «Художник и мир природы» определяется зависимость человека от природных условий, которые влияют на формирование представлений человека о мире, способствуют зарождению разных форм художественного освоения действительности. Природа дарит художнику материалы для творчества, которые он использует в живописи, графике, скульптуре, декоративно – прикладном искусстве и архитектуре.

II раздел «Художник и мир животных» расширяет детские представления об анималистическом жанре: изображение и лепка домашних и диких животных, птиц, насекомых; иллюстрация сказок про зверей; сочинение образов фантастических зверей. Художник учиться у природы, изучает постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, раковина улитки и т.д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в анималистическом жанре.

III раздел «Художник и мир человека» расширяет горизонты детского познания окружающего мира – мира человека. Жанр портрета. Образ человека в искусстве разных народов. Образ современника. Образ защитника Отечества. Семья, как главная ценность для ребёнка. Создание с помощью разных художественных материалов изобразительных образов мам и пап, бабушек и дедушек, братьев и сестёр.

В IV разделе «Художник и мир искусства» осуществляется связь изобразительного искусства с музыкой, театром, танцем, литературой и кино. Приобщение к мировой художественной культуре происходит через знакомство с кукольным и теневым театром, театром оперы и балеты, искусством мультипликации, книжной графики и костюма.

VI. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБРАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Переход к современному пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы решать назревшие задачи современности, привели к необходимости отказа от признания знаний, умений и навыков основными итогами образования. Учитель и ученик призваны сотрудничать в выборе содержания и методов обучения. Их деятельность нацеливается на активное решение проблем с целью выработки определённых действий по созданию творческого продукта (произведения). Такой подход предполагает переживание ребёнком ситуации творца, первооткрывателя («Я – автор», «Я – зритель», «Я – ценитель искусства»), способного мыслить креативно и находить индивидуально окрашенное решение и художественно – творческое воплощение проблемной ситуации.

Ценностные ориентиры образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системы образования и отражают следующие целевые установки системы начального образования в области изобразительного искусства:

– формирование основ гражданской идентичности осуществляется в процессе восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, уважения истории и искусства каждого народа; анализ произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно – прикладного искусства, как носителей культурно – исторической информации, переживание их образного смысла способствуют развитию чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

– формированию психологических условий развития общения и сотрудничества осуществляется в процессе доброжелательного и доверительного диалога, в процессе образовательных ситуаций, стимулирующих зарождение у детей доверия и внимания к собеседнику, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. При это ученик становится в действенную позицию, а не получает лишь теоретическую информацию;

– развитие ценностно – смысловой сферы личности осуществляется в процессе приобщения учеников к общечеловеческим принципам нравственности и гуманизма. Такими непреходящими источниками мудрости являются произведения искусства, образная форма которых почти всегда несёт идею любви, сострадания, братства, уважения семейных ценностей и красоты. Знакомство с мировой и отечественной художественной культурой способствует развитию эстетического чувства и формированию художественного вкуса;

- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию осуществляется в процессе продуктивных видов художественно – творческой деятельности: созерцания и созидания. Ребёнок сам ставит перед собой творческую задачу, сам находит адекватные замыслу средства художественного выражения, сам анализирует результаты своей деятельности и сверстников. Самостоятельность действий на всех этапах творческой работы способствует развитию широких познавательных интересов, формированию умений планировать, контролировать и оценивать свою работу;

– развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации невозможно без самоуважения и эмоционально – положительного отношения к себе. Творческий процесс несёт творцу позитивную самооценку. Сотворяя что – то по законам красоты и гармонии ученик переполняется чувством собственного достоинства: он сам смог, сам сделал, сам достиг выразительного решения образа, сам вылепил поделку, сам украсил платок для мамы и т.п. Участие в выставках и конкурсах детского изобразительного творчества, в индивидуальных и коллективных социально – значимых творческих проектах формирует в юном художнике чувство ответственности за результат, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели.

Реализация ценностных ориентиров общего образования на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся в разных видах художественно – творческой деятельности.

VII. МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО ПРОЦЕССА

Реализация данной программы предусматривает использование в педагогической практике учебно – методического комплекта.

Учебные пособия для учащихся:

1. Копцева Т.А., Копцев В.П., Копцев Е.В. Изобразительное искусство. Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Яхонт. – 2011 и послед.

2. Копцева Т.А., Копцев В.П. Творческая папка для учащихся к учебнику для 1 класса. – Москва: Яхонт. – 2011 и послед.

Учебно – методические пособия для учителя:

1. Копцева Т.А. Изобразительное искусство. Методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Яхонт. – 2011 и послед.

2. Копцева Т.А. Русское изобразительное искусство: Набор репродукций произведений художников для начальной школы. – Москва: Яхонт. – 2012 и послед.

3. Копцева Т.А. Зарубежное европейское изобразительное искусство: Набор репродукций произведений художников для начальной школы. – Москва: Яхонт. – 2012 и послед.

4. Копцева Т.А. Народное декоративно – прикладное искусство: Набор репродукций для начальной школы. – Москва: Яхонт. – 2012 и послед.

5. Копцева Т.А. Архитектура: Набор репродукций для начальной школы. – Москва: Яхонт. – 2012 и послед.

6. Копцева Т.А. Скульптура: Набор репродукций для начальной школы. – Москва: Яхонт. – 2012 и послед.

Для решения поставленных задач кабинет изобразительного искусства необходимо оснастить соответствующим оборудованием: компьютер, проекционный аппарат.

Печатные пособия

1. Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования.

2. Примерная программа общего начального образования по изобразительному искусству.

3. Программа по изобразительному искусству для начальной школы «Природа и художник».

4. Методические пособия с поурочными разработками и рекомендациями по программе.

5. Наглядные пособия по изобразительному искусству: художественное лото, набор репродукций, наборы муляжей «Фрукты», «Овощи».

6. Натурный фонд: посуда, народные промыслы: Гжель, Хохлома, Городец и др.

7. Портреты выдающихся отечественных и зарубежных художников.

8. Дополнительные средства: Методические журналы по педагогике искусства «Искусство в школе», «Юный художник».

9. Цифровые ресурсы: Компакт – диски с видеопрезентациями к программе «Природа и художник».

VIII. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ИЗО 1 «___» класс