Программа элективного курса «Моя профессиональная карьера»
Пояснительная записка
«Всякий, кому предстоит делать дело,
увидит, что, прежде всего он должен
познать, что он такое и на что он способен»
Мишель де Монтень,
французский философ, XVI век
Выбор профессии — один из главных жизненных выборов, совершаемых человеком в юном возрасте, так как, выбирая профессию, он выбирает и образ жизни. Период выбора профессии хронологически совпадает с подростковым и юношеским возрастом. Характерные для этого периода жизни становление нового уровня развития самосознания, выработка собственного мировоззрения, определение позиции в жизни активизируют процессы личностного самоопределения, проектирования себя в профессии. Наряду с этим, для данного возраста свойственно практически полное отсутствие опыта профессиональной деятельности в какой бы то ни было области. Профессиональное самоопределение личности – сложный и длительный процесс, охватывающий значительный период жизни. Его эффективность, как правило, определяется степенью согласованности психологических возможностей человека с содержанием т требованиями профессиональной деятельности, а также сформированности у личности способности адаптироваться к изменяющимся социально – экономическим условиям в связи с устройством своей профессиональной карьеры. Соответственно профессиональная ориентация должна быть направлена на активизацию внутренних психологических ресурсов личности, с тем, чтобы, включаясь в ту или иную профессиональную деятельность, человек мог в полной мере реализовать себя в ней.
Учитывая возрастные особенности старших подростков, их потребность в личностном и профессиональном самоопределении, в самореализации, разработан элективный курс «Твоя профессиональная карьера», который предлагается учащимся 9 классов в рамках предпрофильной подготовки. Элективный курс «Твоя профессиональная карьера» составлен на основе программы для общеобразовательных учреждений «Технология. твоя профессиональная карьера» 8-9 класс, под редакцией член-корр. РАО, д-р пед.наук, профессора С.Н. Чистяковой, М, «Просвещение», 2009г. Составление авторского курса вызвана отсутствием программы профориентационного курса для обучающихся 9-х классов в объеме 34 часов (программа под редакцией С.Н. Чистяковой рассчитана на обучающихся 8-9 классов, с реализацией в объеме 3 часа в неделю (272ч. на два года). Данный курс поможет девятиклассникам соотнести свои индивидуальные особенности с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия, в непосредственной профессиональной деятельности.
Элективный курс состоит из двух частей: теоретической и диагностической. Теоретическая часть включает изучение «образа «Я», мира труда и профессий. Диагностическая часть предусматривает в ходе работы с обучающимися реализацию комплекса психологических методик, направленных, во-первых, на изучение и анализ индивидуальных психологических качеств личности, во-вторых, на обеспечение их психологического развития.
Основой эффективного профессионального самоопределения является активная осознанная позиция личности, базирующаяся на свободе выбора. Психологическая компетентность учащихся предполагает умение диагностировать, понимать и учитывать в практической деятельности психические и личностные особенности человека, поэтому составной частью данного курса является адекватная самодиагностика – осознание себя как личности, индивидуальности, своих возможностей и способа взаимодействия с другими.
Кроме того, по темам курса проводятся практические работы.
Изучение отдельных разделов курса предусматривает организацию экскурсий на различные предприятия, в учебные заведения среднего и высшего звена.
В процессе преподавания курса могут использоваться разнообразные формы организации занятий и методы обучения: комбинированный урок, конференция, «круглый стол», пресс-конференция, индивидуальные и групповые беседы; демонстрация кино- и видеофильмов, семинары, описание профессий, диспут, конкурс, встреча с представителями отдельных профессий и т.д.
Изучение курса предполагает активное участие школьников в подготовке и проведении занятий, насыщение уроков и домашних заданий различными упражнениями для самостоятельной работы, раздаточным дидактическим материалом.
Цели курса:
актуализировать процесс профессионального самоопределения обучающихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда, их соотнесения в процессе диагностических работ.
развить у обучающихся способности к профессиональной адаптации в современных социально – экономических условиях..
Задачи:
повысить уровень психологической компетенции обучающихся за счет вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовосприятия, пробуждения потребности в самосовершенствовании;
сформировать положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии;
ознакомить со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров;
обеспечить возможность соотносить свои склонности и способности с требованиями профессиональной деятельности с помощью включения их в систему специально организованных диагностических работ.
Формы контроля:
самостоятельная работа учащихся на уроке и дома;
взаимно- и самоконтроль на уроке и дома;
традиционная система оценивания знаний и умений обучающихся.
Ожидаемые результаты:
Обучающиеся должны знать: значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана; правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности; понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии; понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально – волевой сфере, интеллектуальных особенностях, стилях общения; значение творческого потенциала человека, карьеры.
Обучающиеся должны иметь представления: о смысле и значении труда в жизни человека и общества; о современных формах и методах организации труда; о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений; о предпринимательстве; о рынках труда.
Обучающиеся должны уметь: соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его; использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности; анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка; пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.
Особенности организации:
Место проведения занятий: учебный кабинет технологии, кабинет профориентации.
Продолжительность курса: 34 часа.
Периодичность занятий: 1 час в неделю в течение года.
Преподавание курса ведет учитель технологии, имеющий опыт работы в профессиональной диагностике и консультировании, организации групповой деятельности или школьный психолог, имеющий теоретические знания специфики профессиональной деятельности и новых форм организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров.
Программно – методическое обеспечение элективного курса «Твоя профессиональная карьера»
1. «Технология. Твоя профессиональная карьера», под редакцией С.Н. Чистяковой, учебник для общеобразовательных учреждений, М. «Просвещение», 2011 год;
2. «Технология. Твоя профессиональная карьера», дидактические материалы, под редакцией С.Н. Чистяковой, книга для учителя, М. «Просвещение», 2008 год;
3. «Технология. Твоя профессиональная карьера», под редакцией С.Н. Чистяковой, методика 8-9 классы, книга для учителя, М. «Просвещение», 2008 год;
Календарно – тематическое планирование элективного курса «Моя профессиональная карьера» 9 класс
| № п/п | № В теме | Тема | Диагностические процедуры | Развивающие процедуры | Практические работы |
Дата проведения |
| Тема 1. Интеллектуальные способности и успешность профессионального труда – 9ч. |
|
| 1 | 1 | Способность к запоминанию |
|
|
|
|
| 2 | 2 | Способность к запоминанию | Методики: «Воспроизведение рядов цифр» (выявление объема кратковременной слуховой памяти); «Ассоциативное воспроизведение содержания понятий» (выявление объема долговременной памяти) | Сравнительный анализ эффективности механического и смыслового запоминания; Психотехнические игры «Бег ассоциаций», «Домино» |
|
|
| 3 | 3 | Способность быть внимательным | Методики: «Перепутанные линии», «Корректурная проба» | Психотехнические игры «Муха», «Хромая обезьяна» |
|
|
| 4 | 4 | Способность оперировать пространственными представлениями | Психологический практикум: Определение типа мышления (с.9)[3] | Психотехнические игры «Магическая фигура» |
|
|
| 5 | 5 | Способности устанавливать связи и закономерности между понятиями | Методики: «Сложные ассоциации» |
|
|
|
| 6 | 6 | Способности устанавливать связи и закономерности между понятиями |
| Методики: «Способы использования предмета», «Невозможные ситуации», «Путешествие в прошлое и будущие состояния предмета» |
|
|
| 7 | 7 | Способность изменять способы интеллектуальной деятельности | Психологический практикум: Задание «Три сосуда» (с.10)[3], работа с текстом, имеющим противоречие | Решение задачи «9 точек» (с.13)[3], методика «Разрыв привычных связей» (с.13)[3]. |
|
|
| 8 | 8 | Индивидуальные стили кодирования информации» | Методика «Пиктограмма» | Психотехнические игры «Метафоры», «Живые скульпторы», «На что похоже?», «Художник», «Перевоплощение» |
|
|
| 9 | 9 | Индивидуальные стили переработки информации | Методики: «Свободная сортировка» |
|
|
|
| Тема 2. Неисчерпаемость человеческих ресурсов – 2ч. |
|
| 10 | 1 | Творческое отношение к собственной жизни |
| Деловая игра «Организация совместного предприятия с представителями внеземной цивилизации» |
|
|
| 11 | 2 | Программа и средства самовоспитания |
|
| П/р №1 Составление индивидуальной программы самовоспитания» (с.154)[1[ |
|
| Тема 3. Человек в новых социально-экономических условиях-3ч. |
|
| 12 | 1 | Структурная перестройка экономики |
|
|
|
|
| 13 | 2 | Экологические проблемы и их решение |
| Сюжетно – ролевая игра «Пресс-конференция» |
|
|
| 14 | 3 | Хозяйственный механизм |
|
|
|
|
| Тема 4. Человек среди людей – 4ч. |
|
| 15 | 1 | Личность и межличностные отношения в группах. Лидерство | Сфера профессиональных предпочтений учащихся. Опросник Йовайши (с.24)[3] |
|
|
|
| 16 | 2 | Совместная деятельность в рудовом коллективе |
|
|
|
|
| 17 | 3 | Виды общения |
| Психотехническая игра «Угадай человека» |
|
|
| 18 | 4 | Конфликты, пути разрешения конфликтных ситаций |
| Элементы социально-психологического тренинга (умение вести диалог, поведение в конфликтных ситуациях) |
|
|
| Тема 5. Современный рынок труда и его требования к профессионалу – 3ч. |
|
| 19 | 1 | Разнообразные виды предприятий и форм собственности |
| Деловая игра «Малое предприятие» |
|
|
| 20 | 2 | Рынок. Его функции, структура |
|
|
|
|
| 21 | 3 | Кадровое планирование |
|
| П/р №2 «Определение изменений состава профессий на одном из предприятий за последние пять лет» |
|
| Тема 6. Пути получения профессии – 3ч. |
|
| 22 | 1 | Система профессионально – технических и средне специальных учебных заведений |
|
|
|
|
| 23 | 2 | Типы высших учебных заведений |
|
|
|
|
| 24 | 3 | Экскурсия в учебный центр ЭФКО |
|
| П/р №3 Творческая работа «Мой путь в профессию». Отчет об экскурсии |
|
| Тема 7. Моя профессиональная карьера – 4ч. |
|
| 25 | 1 | Понятие о профессиональной карьере |
| Деловая игра «Биржа труда» (защита профессии) |
|
|
| 26 | 2 | Критерии профессиональной компетентности |
| Психологический практикум: Упражнение «Мои цели» (с. 20)[3] Упражнение «Профессиональные планы» (с.21)[3] |
|
|
| 27 | 3 | Индивидуальный профессиональный план |
|
| П/р №4 «Анализ личного профессионального плана» (с.31)[3] |
|
| 28 | 4 | Профессиональное прогнозирование и самоопределение |
|
|
|
|
| Тема 8. Оценка способности школьников к выбору профессии – 4ч. |
|
| 29 | 1 | Общие основы оценки способности личности к выбору профессии | Тест «Самооценка уверенности в себе» (с.22)[3] Тест «Оценка экстраверсии – интроверсии» (с.23)[3] |
|
|
|
| 30 | 2 | Оценка способности анализу профессии |
|
|
|
|
| 31 | 3 | Показатель соответствия выбранной профессии склонностям обучающегося | Тест «Склонность к риску» (с.28) [3] |
|
|
|
| 32 | 4 | Определение способности школьников к выбору профессии | Методика Холланда: «Изучение профессиональной направленности личности» (с.72)[3] |
| |
|
| Тема 9. Профконсультационные услуги |
|
| 33 | 1 | Экскурсия в центр профориентации |
|
| П/р №5 «Отчет об экскурсии на МКК» |
|
Программа теоретических знаний элективного курса «Твоя профессиональная карьера»
Тема 1. Интеллектуальные способности и успешность профессионального труда – 9ч.
Способность к запоминанию. Общее представление о памяти. основные процессы памяти (запоминание, сохранение забывание, узнавание и воспроизведение). Виды памяти и их роль в различных видах профессиональной деятельности. Условия развития памяти.
Диагностические процедуры:
Методики: «Воспроизведение рядов цифр» (выявление объема кратковременной слуховой памяти);
«Ассоциативное воспроизведение содержания понятий» (выявление объема долговременной памяти);
«Перепутанные линии»;
«Корректурная проба»;
«Сложные ассоциации»;
«Пиктограмма»;
«Свободная сортировка»;
«Способы использования предмета»;
«Невозможные ситуации»;
«Путешествие в прошлое и будущие состояния предмета»
Психологический практикум:
Определение типа мышления;
Задание «Три сосуда»,
Работа с текстом, имеющим противоречие
Развивающие процедуры:
Сравнительный анализ эффективности механического и смыслового запоминания;
Психотехнические игры: «Бег ассоциаций», «Домино», «Муха», «Хромая обезьяна», «Метафоры», «Живые скульпторы», «На что похоже?», «Художник», «Перевоплощение», «Магическая фигура».
Методики: «Способы использования предмета», «Невозможные ситуации», «Путешествие в прошлое и будущие состояния предмета», «Разрыв привычных связей»;
Решение задачи «9 точек»;
Тема 2. Неисчерпаемость человеческих ресурсов – 2ч.
Творческое отношение к собственной жизни. Психологические механизмы компенсации. Целеустремленность в преодолении жизненных сложностей при устройстве своей профессиональной судьбы. Программа и средства самовоспитания.
Развивающие процедуры: Деловая игра «Организация совместного предприятия с представителями внеземной цивилизации».
Практическая работа №1: «Составление индивидуальной программы самовоспитания (образ будущего)».
Тема 3. Человек в новых социально-экономических условиях-3ч.
Структурная перестройка экономики. новая индустриализация.
Развитие производственной инфраструктуры. Сфера услуг. Конверсия.
развитие сельского хозяйства. Земельная реформа. Фермерство.
Экологические проблемы и их решение.
Хозяйственный механизм: экономические рычаги, управление. Разгосударствление экономики. Приватизация. Хозяйственная инициатива. Коммерческий риск. Маркетинг. Менеджмент. Контрактные связи. Малый бизнес. Иностранные инвестиции.
Развивающие процедуры: Сюжетно – ролевая игра «Пресс-конференция».
Тема 4. Человек среди людей – 4ч.
Личность и межличностные отношения в группах. Лидерство. Совместная деятельность в рудовом коллективе. Психологическая совместимость людей. Принятие групповых решений.
Виды общения. Конфликты, пути разрешения конфликтных ситаций.
Диагностические процедуры:
Сфера профессиональных предпочтений учащихся. Опросник Йовайши.
Развивающие процедуры:
Психотехническая игра «Угадай человека».
Элементы социально-психологического тренинга (умение вести диалог, поведение в конфликтных ситуациях).
Тема 5. Современный рынок труда и его требования к профессионалу – 3ч.
Разнообразные виды предприятий и форм собственности. Акционерные общества, концерны, хозяйственные ассоциации, объединения. Кооперация, аренда, индивидуальная трудовая деятельность.
Новый тип организации людей в производственной деятельности в условиях рыночной экономики. Самоокупаемость. Самофинансирование.
Рынок, его функции, структура. Спрос и предложение, методы их регулирования. Внутренний и внешний рынок. Конкуренция. Конъюнктура рынка. Формирование рыночной инфраструктуры. Развитие предприниматеьства.
Кадровое планирование. Банки данных о рабочей силе (спрос и предложение). Прогнозирование состояния рынков рабочей силы.
Занятость населения. Безработица.
Перспективы изменения мира профессий в связи с НТП.
Развивающие процедуры: деловая игра «Малое предприятие».
Практическая работа №2 «Определение изменений состава профессий на одном из предприятий за последние пять лет».
Тема 6. Пути получения профессии – 3ч.
Система профессионально – технического образования. Типы профессиональных училищ, условия приема и обучения в них. Подготовка рабочих на производстве.
Средние специальные учебные заведения, их типы, условия приема и обучения.
Типы высших учебных заведений, условия приема и обучения студентов.
Возможности квалификационного роста.
Практическая работа №3: Творческая работа «Мой путь в профессию». Отчет об экскурсии.
Тема 7. Моя профессиональная карьера – 4ч.
Понятие о профессиональной карьере. Критерии профессиональной компетентности.
Индивидуальный профессиональный план как средство реализации программы личностного и профессионального роста человека.
Профессиональное прогнозирование и профессиональное самоопределение.
Развивающие процедуры:
Деловая игра «Биржа труда» (защита профессии);
Психологический практикум: Упражнение «Мои цели», упражнение «Профессиональные планы».
Практическая работа №4: «Анализ личного профессионального плана».
Тема 8. Оценка способности школьников к выбору профессии – 4ч.
Общие основы оценки способности личности к выбору профессии. Оценка способности к самоанализу, анализу профессии, самореализации в различных видах профессиональной деятельности.
Показатель соответствия выбранной профессии склонностям обучающегося.
Диагностические процедуры
Тест «Самооценка уверенности в себе»;
Тест «Оценка экстраверсии – интроверсии»;
Тест «Склонность к риску».
Методика Холланда. «Изучение профессиональной направленности личности»
Тема 9. Профконсультационные услуги – 2ч.
Экскурсия на МКК.
Экскурсия в филиал БелГУ, колледж информационных технологий.
Практическая работа №5 «Отчет об экскурсии на МКК»;
Практическая работа №6 «Отчет об экскурсии в филиал БелГУ, коллежд информационных технологий».
Рекомендуемая литература для учителя
1. «Технология. Твоя профессиональная карьера», под редакцией С.Н. Чистяковой, учебник 8-9 клаасы для общеобразовательных учреждений, М. «Просвещение», 2011 год;
2. «Технология. Твоя профессиональная карьера», под редакцией С.Н. Чистяковой, методика 8-9 классы, книга для учителя, М. «Просвещение», 2008 год;
3. «Технология. Твоя профессиональная карьера», дидактические материалы, под редакцией С.Н. Чистяковой, книга для учителя, М. «Просвещение», 2008 год;
4. Бондарев В. «Выбор профессии».-М., 2006.
5. Грецов А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога. –СПб.: Питер, 2005.
6. Махаева О.А., Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию: Комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников. –М.: УЦ “Перспектива”, 2002.
7. Найди себя / Г.К. Селевко, Н.И. Бабурина, О.Г. Левина..–М.: Народное образование, 2001.– .(Профессиональная библиотека учителя. Серия: Самосовершенствование личности).
8. Организация профориентационной работы с учащимися старших классов общеобразовательных учреждений. Методические рекомендации / Департамент ФГСЗН, ГУ ДО ЦПНПИ.–Челябинск., 2001.
9. Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной зрелости. –М.: ТЦ Сфера, 2005.
10. Профориентационные игры из приложения к УТ “Школьный психолог”.
11. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры. Упражнения, опросники (8-11 классы). – М.: ВАКО, 2005.
12. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Книга 1.–М.: Владос, 2001.
13. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11 класс): Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов /Под науч. ред. Л.А.Обуховой. –М.:ВАКО, 2005.
14. Справочник содействия занятости молодёжи.– Челябинск: ЦПНПИ, 2001.
15. Черняховская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. –М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
Рекомендуемая литература для учащихся
Чистякова С.Н., Шалавина Т.И. Твоя профессиональная карьера. Учебник для 8-9 классов.–М., 2011г.
Зуева Ф.А. Основы профессионального самоопределения. Предпрофильная подготовка: Учебное пособие для учащихся 9 кл. – 2-е изд., испр. и доп. – Челябинск: Взгляд, 2004.
Чистякова С.Н., Журкина А.Я. Дидактические материалы к курсу “Твоя профессиональная карьера”.–М., 2008г.
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ
“PROFI”, “Психолого-педагогический мониторинг”, “Тесты для детей и родителей”.
235
165 049 
