учитель – логопед: Лыкова Л.Н.
Данная программа коррекционной работы в школе, позволяет оказывать логопедическую поддержку школьников и дошкольников с недостатками в развитии устной речи. Её особенностью является направленность на формирование универсальных учебных действий обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных). Во время занятий учитываются особенности их речевого развития, организуется системное воздействие на учебно-познавательную деятельность в динамике образовательного процесса.
- создать условия для формирования правильного звукопроизношения у дошкольников;
- совершенствование мелкой моторики.
Основные методы обучения: практические, наглядно-демонстрационные, игровые, методы ролевого моделирования типовых ситуаций, словесные.
Программа рассчитана на 50 ч. в год (1 ч. в неделю), с учетом нарушения произношения звуков одной артикуляционной группы.
- Алтухова Н.Г. Звуковая мозаика. СПб.,1998;
- Богомолова А.И. Нарушение произношения у детей: Пособие для логопедов. М.; Просвещение. 1979;
- Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Пособие для логопеда. М., 2001;
- Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой/ М., 2002.
- Козырева Л.М. Комплект логопедических тетрадей. Ярославль, 2006;
- Мазанова Е.В. Комплект логопедических тетрадей. М., 2004;
- Норкина Ю.Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми. Комплект из 9 тетрадей. М.,2005;
- Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учись правильно говорить. М.; Просвещение.1993.
На основе содержания коррекционно-логопедической работы в рабочей программе отводится три этапа:
II этап: формирование первичных произносительных умений и навыков .
III этап: развитие коммуникативных умений и навыков.
Основной формой организации логопедической работы являются индивидуальные занятия, продолжительностью 35 - 40 минут (инструктивное письмо Минобразования России от 14.12.2000 № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»). В группы подбираются дети с однородной структурой речевого дефекта.
Цель работы: включение ребенка в целенаправленный логопедический процесс. Формирование артикуляционной базы речи.
Работа по коррекции звукопроизношения начинается с середины сентября, по завершении обследования речи.
Знакомство с органами артикуляции. Выделение звуков в словарном ряду. Подготовительные артикуляционные упражнения (создание артикуляционной базы звука). Артикуляционная гимнастика. Упражнения на дыхание. Вызывание звука по подражанию. Пальчиковая гимнастика.
Цель работы: формирование первичных произносительных умений и навыков правильного произнесения звука на специально подобранном материале.
- сонорные: л, л’, р, р’.
2. Автоматизация поставленного звука в слогах: прямых, в обратных, со стечением согласных звуков. Автоматизация звука в словах, словосочетаниях и предложениях.
3. Формирование умения различать звуки на слух, развитие слухового самоконтроля.
4. Формирование и развитие мелкой моторики.
Цель работы: развитие умений и навыков безошибочного употребления звуков в речи во всех ситуациях общения.
- осуществлять слуховой самоконтроль.
Данный вариант последовательности изучения тем и количества часов, предусмотренных программой коррекционно-развивающего обучениядошкольников с ФД, является примерным и определяется конкретным составом группы, т.е. зависит от того, каков уровень сформированности звуковой стороны речи у детей.
| № п/п | Тема занятия | Содержание коррекционной работы | Основные требования к формированию умений и навыков | Восполнение пробелов в развитии психологических предпосылок и навыков учебной деятельности | Оборудование, речевой материал | Кол-во часов | Дата проведения |
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
| I этап: подготовительный [с]
|
|
| 1 | Знакомство с органами артикуляции | Строение артикуляционного аппарата | Знать строение артикуляционного аппарата | Развивать внимание, память. Развивать мелкую моторику | Зеркала, схема строения органов артикуляционного аппарата | 1 | 09.09.17 |
|
| 2 | Подготовительные артикуляционные упражнения (создание артикуляционной базы звука). Развитие слухового внимания. | Артикуляционная гимнастика для постановки звука с. | Уметь выполнять артикуляционные упражнения | Развивать устойчивость внимания, способность к запоминанию, переключению. Развивать мелкую моторику | Зеркала, речевые профили для звука с. Игровые упражнения на развитие фонематического слуха. Игры на развитие речевого дыхания | 1 | 16.09.17 |
|
| 3 | Вызывание звука по подражанию | Показ правильной артикуляции данного звука перед зеркалом. Характеристика звука с | Знать правильное положение органов артикуляции для данного звука | Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность. Развивать тактильные ощущения | Зеркала, речевые профили для звука с.Игра «Узнай звук», «Звуковая мозаика» | 1 | 23.09.17 |
|
| II этап: формирование первичных произносительных умений и навыков
|
|
| 4 | Автоматизация звука с в слогах
| Автоматизация звука в прямом, обратном слоге, со стечением согласных, в закрытом слоге | Уметь правильно произносить поставленный звук в слогах. Определять место звука в слогах различной структуры | Развивать слуховое восприятие, наблюдательность | Зеркала, речевые профили для звука с, слоговые схемы. Игры «Составь слог», «Слоговые шары», «Слоговые таблицы»
| 1 | 07.10.17 |
|
| 5
6 | Автоматизация звукас в словах, словосочетаниях
Постановка звука с’, автоматизация его в слогах, словах, словосочетаниях |
Закрепление правильного произношения звука в начале, середине и конце слова, в словосочетаниях |
Уметь правильно произносить поставленный звук в словах. Определять место звука в словах. Уметь составлять простые словосочетания с данными словами |
Развивать навыки звукобуквенного состава слова |
Игры «Составь слово», «Определи место звука в слове», «Светофор», «Цепочка слов», «Что изменилось?», «Рифмы», «Ласковые слова», игры с мячом, лото, домино | 1
1
| 14.10.17
21.10.17 |
|
| 7
8 | Автоматизация звукас в предложениях
Автоматизация с’ в предложениях |
Отработка поставленного звука на уровне предложения | Уметь правильно произносить поставленный звук в предложениях; правильно воспроизводить предложения с заданным звуком |
Развивать память, фонематическое восприятие | Игры «Собери предложение», «Придумай предложение по картинке» , «Повтори и добавь», «Что лишнее?», «Словесный сад», «Запомни и нарисуй» | 1
1 | 28.10.17
11.10.17
|
|
| III этап: развитие коммуникативных умений и навыков
|
|
| 9
10 | Автоматизация звукас при пересказе. Составление рассказа по серии картин, по картине
Автоматизация звукас’ при пересказе.Составление рассказа по серии картин, по картине |
Закрепление поставленного звука в свободной речи |
Уметь воспроизвести рассказ по наводящим вопросам, по памяти, правильно употребляя поставленный звук |
Формировать монологическую речь, умение отвечать на вопросы, способность к запоминанию | Тексты с рассказами «Сад», «Скамейка», иллюстрации
Серии сюжетных картинок «Собака-санитар», «Просто старушка», иллюстрации | 1
1 | 18.11.17
25.11.17 |
|
| 11 | Дифференциация с – с’ в слогах, словах, предложениях, в рассказах и свободной речи | Умение различать данные звуки в свободной речи | Уметь составить рассказ по картинкам | Развивать способность контролировать свою речевую деятельность и способность к переключению | Предметные картинки на звуки с – с’ | 1 | 02.12.17. |
|
|
|
Коррекционная работа по исправлению сигматизма шипящих звуков (Ш, Ж)
|
| № п/п | Тема занятия | Содержание коррекционной работы | Основные требования к формированию умений и навыков | Восполнение пробелов в развитии психологических предпосылок и навыков учебной деятельности | Оборудование, речевой материал | Кол-во часов | Дата проведения |
|
| 1 | 2 3 | 4 |
| 5 | 6 | 7 | 8 |
|
| I этап: подготовительный [ш]
|
|
|
|
|
| 12 | Вызывание звука по подражанию | Показ правильной артикуляции данного звука перед зеркалом. Характеристика звука ш | Знать правильное положение органов артикуляции для данного звука | Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность. Развивать тактильные ощущения | Зеркала, речевые профили для звука ш. Игра «Узнай звук» , «Звуковая мозаика» | 1 | 09.12.17 |
|
| II этап: формирование первичных произносительных умений и навыков
|
|
| 13 | Постановка звука ш | Постановка звука механическим способом | Уметь выполнять артикуляционные упражнения. Знать правильное положение органов артикуляции для данного звука | Развивать слуховое восприятие и навыки самоконтроля | Зеркала, речевые профили для звука ш, логопедические зонды, картинки и стихи для артикуляционных упражнений | 1 | 16.12.17 |
|
| 14 | Автоматизация звука ш в слогах | Автоматизация звука в прямом, обратном слоге, со стечением согласных, в закрытом слоге | Уметь правильно произносить поставленный звук в слогах. Определять место звука в слогах различной структуры | Развивать слуховое восприятие, наблюдательность | Зеркала, речевые профили для звука ш, слоговые схемы. Игры «Составь слог», «Доскажи словечко», слоговые таблицы
| 1 | 23.12.17 |
|
| 15 | Автоматизация звука ш в словах, словосочетаниях | Закрепление правильного произношения звука в начале, середине и конце слова; словосочетаниях | Уметь правильно произносить поставленный звук в словах. Определять место звука в словах. Уметь составлять простые словосочетания с данными словами | Развивать навыки звукобуквенного состава слова | Игры «Составь слово», «Определи место звука в слове», «Светофор», «Цепочка слов», «Что изменилось?», «Рифмы», «Ласковые слова», игры с мячом, лото, домино | 1 | 30.12.17 |
|
| 16 | Автоматизация звука ш в предложениях | Отработка поставленного звука на уровне предложения | Уметь правильно произносить поставленный звук в предложениях; правильно воспроизводить предложения с заданным звуком | Развивать память, фонематическое восприятие | Игры «Собери предложение», «Придумай предложение по картинке», «Словесный сад» | 1 | 20.01.17 |
|
| III этап: развитие коммуникативных умений и навыков
|
|
| 17 | Автоматизация звука ш в чистоговорках, пословицах, поговорках, скороговорках | Отработка поставленного звука посредством чистоговорок, пословиц, поговорок, скороговорок | Уметь четко произносить поставленный звук с различным темпом. Уметь объяснять значение пословиц и поговорок | Развивать просодическую сторону речи | Игры «Кто быстрее?», «Повтори за мной», «Не ошибись!» | 1 | 27.01.17 |
|
|
|
|
| I этап: подготовительный [ж]
|
|
| II этап: формирование первичных произносительных умений и навыков
|
|
| 18 | Постановка звука ж | Постановка звука механическим способом | Уметь выполнять артикуляционные упражнения. Знать правильное положение органов артикуляции для данного звука | Развивать слуховое восприятие и навыки самоконтроля | Зеркала, речевые профили для звука ж, логопедические зонды | 1 | 03.02.17 |
|
| 19 | Автоматизация звука ж в слогах | Автоматизация звука в прямом слоге, со стечением согласных | Уметь правильно произносить поставленный звук в слогах. Определять место звука в слогах различной структуры | Развивать слуховое восприятие, наблюдательность | Зеркала, речевые профили для звука ж, слоговые схемы. Игра «Составь слог», «Назови первый слог в слове», «Доскажи словечко»
| 1 | 10.02.17 |
|
| 20 | Автоматизация звука ж в словах, словосочетаниях | Закрепление правильного произношения звука в начале и в середине слова; словосочетаниях | Уметь правильно произносить поставленный звук в словах. Определять место звука в словах. Уметь составлять простые словосочетания с данными словами | Развивать навыки звукобуквенного состава слова | Игры «Составь слово», «Определи место звука в слове», «Светофор», «Цепочка слов», «Что изменилось?», «Рифмы», «Ласковые слова», игры с мячом, лото, домино | 1 | 17.02.17 |
|
| 21 | Автоматизация звука ж в предложениях | Отработка поставленного звука на уровне предложения | Уметь правильно произносить поставленный звук в предложениях; правильно воспроизводить предложения с заданным звуком | Развивать память, фонематическое восприятие | Игры «Собери предложение», «Придумай предложение по картинке», «Запомни и нарисуй» | 1 | 03.03.17 |
|
| III этап: развитие коммуникативных умений и навыков
|
|
| 22 | Автоматизация звука ж при пересказе | Закрепление поставленного звука в свободной речи | Уметь воспроизвести рассказ по наводящим вопросам, по памяти, правильно, употребляя поставленный звук | Развивать просодическую сторону речи | Тексты с рассказами «Женя – рыбак», «Рыжик», иллюстрации | 1 | 10.03.17 |
|
| № п/п | Тема занятия | Содержание коррекционной работы | Основные требования к формированию умений и навыков | Восполнение пробелов в развитии психологических предпосылок и навыков учебной деятельности
| Оборудование, речевой материал | Кол-во часов | Дата проведения |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| I этап: подготовительный
|
| 23 | Вызывание звука по подражанию | Показ правильной артикуляции данного звука перед зеркалом. Характеристика звука | Знать правильное положение органов артикуляции для данного звука | Активизировать мыслительную деятельность, наблюдательность. Развивать тактильные ощущения | Зеркала, речевые профили для звука л. Игра «Узнай звук», «Звуковая мозайка» | 1 | 17.03.17 |
| II этап: формирование первичных произносительных умений и навыков
|
| 24 | Постановка звука л | Постановка звука механическим или смешанным способом | Уметь выполнять артикуляционные упражнения Знать правильное положение органов артикуляции для данного звука | Развивать слуховое восприятие и навыки самоконтроля | Зеркала, речевые профили для звукал, логопедические зонды | 1 | 24.03.17 |
| 25 | Автоматизация звука л в слогах | Автоматизация звука в обратном, прямом слогах, со стечением согласных | Уметь правильно произносить поставленный звук в слогах. Определять место звука в слогах различной структуры | Развивать слуховое восприятие, наблюдательность | Зеркала, речевые профили для звука л, слоговые схемы. Игра «Составь слог»
| 1 | 07.04.17 |
| 26
27 | Автоматизация звука лв словах, словосочетаниях
Постановка звука л’ Автоматизация звука л’ в слогах, словах, словосочетаниях |
Закрепление правильного произношения звука в начале, середине и конце слова; словосочетаниях | Уметь правильно произносить поставленный звук в словах. Определять место звука в словах. Уметь составлять простые словосочетания с данными словами |
Развивать навыки звукобуквенного состава слова |
Игры «Составь слово», «Определи место звука в слове», «Светофор» «Цепочка слов», «Что изменилось?», «Рифмы», «Ласковые слова», игры с мячом, лото, домино | 1
1
1 | 14.04.17
21.04.17
28.04.17 |
114
216 461 
