РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для детей с РАС, вариант 8.4
«Речь и альтернативная коммуникация»
1 дополнительный класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с РАС с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:
Формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации.
Общая характеристика учебного предмета:
Общение – неотъемлемая составляющая социальной жизни человека. Нарушения речевого развития значительно препятствуют и ограничивают полноценное общение ребенка. Часто у детей, имеющих РАС в сочетании с нарушением интеллекта, отсутствует потребность в общении, имеются трудности выбора и использования форм общения, включая коммуникативную речь и целенаправленность речевой деятельности. У детей отмечается грубое недоразвитие речи и всех ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих детей устная речь вообще отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающими сильно затруднено, либо невозможно.
В связи с этим, обучение детей общению должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств общения.
Задачи предмета:
Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка;
— Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов;
— Овладение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения;
— Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач;
— Умение использование предметов для выражения путем на них жестом, взглядом;
— Понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека;
— Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях (вербально или невербально);
— Обучение глобальному чтению в доступных ребенку пределах;
— Формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова; копирование с образца отдельных букв.
Кроме основных, можно выделить и дополнительные задачи:
—развитие зрительного восприятия;
—развитие зрительного и слухового внимания;
—формирование и развитие реципрокной координации;
—развитие пространственных представлений;
—развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
В Федеральном компоненте государственного стандарта «Речь и альтернативная коммуникация» обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение в 1 дополнительном классе отведено 99 часов, 3 часа в неделю, 33 учебные недели.
Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
— Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов.
— Овладение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения.
— Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.
— Умение использование предметов для выражения путем на них жестом, взглядом.
— Использование доступных жестов для передачи сообщения.
— Понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
— Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.
— Обучение глобальному чтению в доступных ребенку пределах. - Формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова; копирование с образца отдельных букв .
Базовые учебные действия
Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:
входить и выходить из учебного помещения со звонком;
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
принимать цели и включаться в деятельность по инструкции;
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Планируемые результаты
Формирование учебного поведения:
1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
- фиксирует взгляд на яркой игрушке;
- фиксирует взгляд на движущей игрушке;
- переключает взгляд с одного предмета на другой;
- фиксирует взгляд на лице педагога;
- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;
- фиксирует взгляд на изображении;
- фиксирует взгляд на экране монитора.
2) умение выполнять инструкции педагога:
- понимает жестовую инструкцию;
- понимает инструкцию по пиктограммам;
- выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).
3) использование по назначению учебных материалов:
- бумаги; карандаша, мела
4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
- выполняет действие способом рука-в-руке;
-- последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.
Формирование умения выполнять задание:
1) в течение определенного периода времени:
- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
2) от начала до конца:
- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.
Содержание курса состоит из следующих разделов:
- «Коммуникация»:
Формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта;
- «Развитие речи средствами вербальной и альтернативной коммуникации»;
- «Импрессивная речь»:
Формирование умения понимать произнесенные слова, словосочетания, различать напечатанные и написанные слова;
- «Экспрессивная речь»:
Формирование умения употреблять в общении слова, строить словосочетания.
Темы тесно переплетаются с предметами «Окружающий природный мир», «Человек», «Окружающий социальный мир», на которых обучающиеся получают представления о себе и предметах окружающей действительности, учатся различать их. А на уроках «Речь и альтернативная коммуникация» закрепляют полученные сведения с помощью стихов, потешек, активно работают с пиктограммами.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа для 1дополнительного класса рассчитана на учебный год, общая трудоемкость 99 часов, количество занятий в классе в неделю – 3 раза.
| № | Наименование разделов, тем, программ | Количество часов по разделу |
|
| Дай мне ответ – да или нет | 1 |
|
| Я.Моё имя. (жест и пиктограмма «я») | 2 |
|
| Я-ребёнок (сведения о себе).Я и моё отражение | 2 |
|
| Просьбы (дай, я хочу) | 2 |
|
| Мальчишки и девчонки!(работа с пиктограммами) | 3 |
|
| Школьные принадлежности (обзор) Игры «Собери портфель», «Чудесный мешочек» Упражнения с пиктограммами: «Найди такой предмет, Где (карандаш…?) Попроси у меня… Урок закрепления. (Знание пиктограмм по теме «Школа»)
| 2 1 2
1 |
|
| «Я человек» | 3 |
|
| Части тела (голова, руки, ноги) | 1 1 |
|
| «Я – человек» | 10 |
|
| Моё лицо. Эмоции Рот. Что умеет язычок(артикуляционные движения) Артикуляция гласных звуков Глаза и нос. Работа с пиктограммами «Лицо и тело» (упражнения:Найди такую,Покажи нос,Найди пару,..) Урок закрепления «Моё тело» | 1 2 2 1 3
1 |
|
| Природа и человек | 5 |
|
| «Осень в гости к нам пришла» Деревья и листья | 2 |
|
| «Явления природы» | 1 |
|
| Солнце Дождь (прослушивание потешек, ритмические упражнения) | 1 1 |
|
| Фрукт-Овощи (обзор) | 1 |
|
| 3 модуль |
|
|
| Мир вокруг нас |
|
|
| Фрукты. Яблоко | 2 |
|
| Овощи. Морковь. Сравнение с яблоком. | 2 |
|
| Игрушки | 2 |
|
| «Мой весёлый ,звонкий мяч» Игры с мячом | 2 |
|
| Домашние животные. Кошка | 2 |
|
| Корова | 2 |
|
| «Здравствуй, Зимушка-зима» «Явления природы». Снег. Снежинки | 2 |
|
| Свойство снега.Игры со снегом. | 1 |
|
| Посуда. Тарелка, ложка, кружка. Действия с посудой | 3
|
|
| Чтение сказки К.И.Чуковского «Федорино горе» | 2 |
|
| «Одежда» Кофта. Штаны. Платье. | 3 |
|
| Подбираем одежду для мальчика и девочки. | 2 |
|
| «Обувь». Сапоги. Туфли. Тапочки. | 2 |
|
| Одежда. Обувь. Урок закрепления. | 1 |
|
| Мебель(обзор).Стол. Стул. | 2 |
|
| Овощи. Огурец. Помидор. Сравнение огурца и помидора | 2 1 |
|
| Фрукты. Яблоко. Банан. | 2 |
|
| Овощи и фрукты. | 1 |
|
| Вода. Свойство воды. Чтение сказки К.И.Чуковского «Мойдодыр» | 2 |
|
| Птицы | 2 |
|
| Домашняя птица. Петух. Курица. | 2 |
|
| Зимующие птицы. Ворона. | 1 |
|
| Весна. Тает снег. | 2 |
|
| Явления природы. Капель. Сосульки | 2 |
|
| Игры с водой | 1 |
|
| «Растительный мир» Деревья. Трава. Цветы. | 2 |
|
| Дикие животные весной. Медведь | 2 |
|
| Скоро лето | 2 |
|
| «Закрепление по теме» «Моя школа» | 1 |
|
| «Я и моё тело» | 2 |
|
| «Мои игрушки» | 2 |
|
| «Домашние животные» | 2 |
|
| «Дикие животные» | 2 |
|
| «Мебель» | 2 |
|
| «Овощи и фрукты» | 2 |
|
| «Посуда» | 2 |
|
| «Растительный мир» | 2 |
|
| Явления природы | 1 |
|
| Всего за год | 99 |
Календарно-тематический план
| № | Тема урока | Количество часов | Планируемые результаты |
|
| Личностные | Предметные | Базовые учебные действия |
| Группа | Группа | Группа |
| 1 Четверть(24 часа) |
| Адаптационный период Раздел»Я» | 10 |
|
| 1 | Дай мне ответ-да или нет | 1 | Положительное отношение к окружающей действительности.Определяет свою половую принадлежность(без основания) | Будет иметь возможность познакомься содноклассниками,использовать невербальные средства(жесты,символы)для сообщения своих потребностей | Будет иметь возможность –вступать в контакт,реагируя на своё имя;фиксировать взгляд на учителе,ориентироваться в пространстве класса,школы. |
| 2 | Я.Моё имя.(жест и пиктограмма «я» | 1 |
| 3 | Я- ребёнок(Сведения о себе) | 2 |
| 4 | Просьбы(Дай.Я хочу) | 2 |
| 5 | Мальчишки и девчонки!(работа с пиктограммами) | 2 |
| 6 | Учамся дружить
| 2 |
| Учат в школе | 6 |
|
|
|
| 1 | Школа | 2 | Будет иметь возможность принять образ «хорошего ученика» | Будеть иметь возможность узнать об основных правилах поведения в школе.Соотносить картинку с предметом. | Будеть иметь возможность соблюдать ритуалы школьного поведения -входить и выходить из класса со звонком. -принимать помощь учителя. |
| 2 | Школьные принадлежности Игры «Собери портфель,Чудесный мешочек» | 2 |
|
| Упражнения с пиктограммами: «Найди такой предмет», «Где карандаш?... | 2 |
| «Я-человек» | 8 |
|
|
|
| 1 | Части тела(голова,руки,ноги) | 1 | Осознание общности и различий «я» от других.Получит возможность для формирования :учебно-позновательного интереса к новому ,к способу решения учебных задач ;установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках. | Выполняет упражнения с использованием большой дидактической куклы типа «Слушай и показывай на кукле»:у куклы –руки,утебя-руки;С помощью учителя показывает жестами себя на фотографии и своё отражение в зеркале;части лица на себе. | С помощью педагога выполняет стереотипные инструкции.Переключает взгляд с одной картинке на другую,действует способ рука в руке. |
| 2 | Я и моё отражение | 1 |
| 3 | Моё лицо | 2 |
| 4 | Эмоции.Рот.Что умеет язычок(артикуляционные движения) | 2 |
| 5 | Артикуляция гласных звуков Работа с пиктограммами «Лицо и тело»(упражнения:Найдитакую,Покажи (нос),Найди пару. | 2 |
| 2 четверть(24 часа) |
| Природа и человек | 4 |
|
|
|
| 1 | «Осень,в гости к нам пришла» Деревья и листья | 2 | Способствовать формированию элементарной Коммуникации с помощью невербальных средств | Выбирает из двух предложенных картинок время года «Осень»,составляет одну общую картинку из двух разрезных частей.Набирать жёлтую краску и кисть,делает примакивания кистью на листе бумаге. | Подражает действиям,которые выполняет педагог.Выполняет действия в руке. |
| 2 | «Явление природы» Солнце | 1 | Проявляет дисциплинированность в образовательной деятельности. | Закрашивает трафарет солнышко жёлтым цветом,удерживает карандаш в руке,умеет определять и находить предметы из жёлтого цвета(жёлтая лента,жёлтый цыплёнок) | Подражает действиям,которые выполняет педагог. |
| 3 | Дождь(рисование,прослушивание потешек,ритмические упражнения) | 1 | Сформированы адекватные представления о собственных возможностях. | Удерживает карандаш,проводит прямые отрывистые линии. | Проявляет способность простейшим целеустремлённым действиям. |
| Мир вокруг нас(15 часов) |
|
| Фрукты. Яблоко | 2 | Проявляет уважение к людям старшего возраста. | Определяет на вкус яблоко,с помощью педагога. | Организует рабочее место. |
|
| Овощи. Морковь. | 2 | Проявляет непроизвольный учебно- познавательный интерес | Определяет на вкус морковь ,с помощью педагога | Выполняет действие рука в руке. |
|
| Игрушки(мяч,кукла) Чтение стихов. Работа с пиктограммами. | 2 | Осознаёт,что может,а что ему пока не удаётся | Находить нужный предмет(игрушку) на картинке.Соотносить с реальной игрушкой | Подражает действиям,которые выполняет педагог |
|
| «Мой весёлый,звонкий мяч» Игры с мячом | 2 | Проявляет доброжелательное отношение друг к другу | Манипулирует с мячом.Понимает односложные инструкции и действует:бросай,пинай,лови. | Фиксирует взгляд на движущей игрушке. |
|
| Домашние животные Кошка | 2 | Самостоятельность и ответственность за свои поступки | Представлении о кошке,внешнем виде,чем питается | Выполняет действия рука в руке |
|
| Корова | 2 | Осознаёт ,что может,а что пока ему не удаётся | Узнаёт корову на картинке(пиктограмме)по характерным звукам. Звукоподражает(му-у).Показыва ет где у коровы нос,рот,хвост |
Выполняет действия рука в руке
|
|
| «Здравствуй,Зимушка-Зима» «Явление природы» Снег Снежинки | 2 | Проявляет дисциплинированность в образователь ной деятельности.Пользуется жестовами формами взаимодействия для установления контактов | Умеют с помощью дид.игры имитировать движения летящих снежиноккружиться,приседать | Проявляет способность простейшим целеустремлённым действиям. |
|
| «Свойство снега» «Игры со снегом» | 1 | Проявляет доброжелательное отношение друг к другу | Умеют определять на ощупь(холодный).Узнаёт знакомую игрушку(снеговик) по от дельным деталям,по характерным признакам | Подражает действиям,которые выполняет педагог |
|
| Посуда Тарелка,ложка,кружка. Действия с посудой | 3 | Использует элементарные формы речевого этикета.Охотно участвует в совместной деятельности(сюжетно-ролевых играх) | Выполняет двигательные упражнения вместе с учителем: «Покажи как это делают», «Подбери парные картинки» | Выполняет отдельные действия |
|
| Чтение сказки К.И.Чуковского «Федорино горе» | 2 | Понимает эмоциональное состояние других людей.Проявляет собственные чувства. | Рассматривает картинки по теме,показывает по требованию учителя те или иные картинки.Показывает ,где нарисована кружка,тарелка. | Соблюдает ритуалы школьного поведения.Понимает жестовую инструкцию. |
| 3 четверть(27 часов) |
|
| «Одежда» «Кофта» «Штаны» | 2 | Стремиться помогать окружающим.Избегает конфликтных ситуаций. | Выполняет упражнения совместно с учителем | Понимает и выполняет стереотипные инструкции |
|
| Подбираем одежду для мальчика и девочки | 2 | Определяет свою половую принадлежность (без обоснования) | Находит свою одежду | Подражает действиям,выполняемых педагогом. |
|
| «Обувь» Сапоги Сандалии | 2 | Принимает помощь(и по возможности )самостоятельно выполняет учебные задания ,поручения.Проявляет мотивацию(желает получить одобрение похвалу) | Находить свою обувь,одевать обувь на ноги в соответствии с правой и левой стороной.
| Подражает действиям,выполняемых педагогом. |
|
| «Одежда, Обувь» Урок закрепления. | 1 | Сообщает о дискомфорте,вызванном внешними фактороми(колючая кофта ,маленькие ботинки).Осознаёт ответственность за сохранность своих вещей | Выбирает (вместе с учителем) одежду,обувь,соответствующую показанному образцу,Дид.игра «Найди такую же» | Способен выполнить задание от начала до конца |
|
| Мебель(обзор) «Стол» «Стул» | 2 | Сформированы элементарные знания безопасного и бережного поведения в обществе | Узнаёт стол, стул,среди реальных предметов,на картинках,на пиктограммах | Последовательно выполняет отдельные операции,действия по образцу педагога |
|
| «Фрукты»
Яблоко Банан
| 2 | Поддерживает дружеские отношения в коллективе.Стремится помогать окружающим | Выбирает вместе с учителем игрушку,соответствующую показанному образцу на картинке | Фиксирует взгляд на экране монитора.Выполняет стереотипные инструкции |
|
| «Овощи» Морковь
Капуста | 2 | Испытывает интерес к познанию окружающего мира, Не мусорит в классе,собирает игрушки на место | Составляет картинки из двух частей,соотносит картинку с предметами | Выполняет стереотипные инструкции |
|
| Во саду ли,в огороде Работа с пиктограммами | 2 | Испытывает интерес к познанию нас окружающего мира | Выполняет отдельные операции по образцу | Выполняет стереотипные инструкции |
|
| Вода. Свойство воды. Чтение сказки К.И.Чуковского «Мойдодыр» | 2 | Проявляет самостоятельность в выполнении поручений | Соблюдает аккуратность при использовании воды из под крана.Переливает воду из одной ёмкости в другую. | Способен выполнить задание от начала до конца.Фиксирует взгляд на предмете |
|
| Птицы | 2 | Осознаёт себя,как ученика,заинтересованного посещением школы | Умеет передавать в движении Образцы птиц(прыгать,махать руками «крыльями».Перекладывать двумя пальцами горошины из одной ёмкости в другую | Подражать действиям,выполняемых педагогом |
|
| «Домашняя птица» Петух | 2 | Понимает эмоциональное состояние других людей | Выполняет двигательные движения вместе с учителем,а потом самостоятельно(с минимально жестовой помощью учителя): «Покажи ,как это делают» | Выполняет стереотипные движения |
|
| «Зимующие птицы» Ворона | 1 | Понимает эмоциональное состояние других людей.Воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями | Имеет представление о зимующих птицах,соотносит картинки «Найди пару» Выполняет движения в соответствии с дид.игрой «Птицы учатся летать ,размяли ноги»(импровизация) | Переключает взгляд от одного изображения на другое((пиктограмма) |
|
| Весна.Тает снег | 2 | Воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями | Узнаёт музыкальное сопровождение капели.Показывает на картинке:кап-кап | Выполняет стереотипные инструкции |
|
| «Явление природы» Капель | 2 | Воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями.Пользуется жестовыми формами взаимодействия для установления контакта | Выполняет двигательные упражнения типа «Слушай и делай вместе со мной»(под чтение потешек,стихотворений) | Последовательно выполняет отдельные операции и действия по образцу |
|
| Игры с водой | 1 |
|
|
|
| 4 четверть(24 часа) |
|
| «Растительный мир» Трава Цветы | 2 | Пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия.Проявляет собственные чувства | Выполняет упражнения типа: «Покажи,как это делают:Покажи ,чем нюхают(понюхай цветок..).Показывает предметы на картинке.Работает с мозаикой,выкладывает из мозаики (цветок,травку) | Фиксирует взгляд на изображении |
|
| «Дикие животные весной» Медведь | 2 | Проявляет собственные чувства | Выполняет частично двигательные упражнения,имитирующие животных. Ориентируется,как в собственном теле,так и показывает у животных(ушки ,носик ,лапки) | Фиксирует вгляд на изображении |
|
| «Закрепление по теме» «Моя школа» | 2 | Определяет круг своих интересов,свою возрастную группу(ребёнок,подросток) Проявляет эмоциональную отзывчивость. | Осознаёт себя в следующих социальных ролях:ученик-школа | Следует предложенному плану,работает по общим темам |
|
| «Я и моё тело» | 2 | Проявляет уважение к людям старшего возраста Проявляет доверительные чувства к учителю и ученикам в классе | С помощью учителя показывает части тела на себе и на картинке | Фиксирует взгляд на изображении |
|
| «Мои игрушки» | 2 | Проявляет доброжелательное отношение к игрушкам Проявляет радостное отношение при игре | Создать условие для формирования привычки-убирать игрушки на место | Фиксирует взгляд на игрушке |
|
| «Домашние животные» | 2 | Выражает самостоятельность при выполнение задания Проявляет доверительные отношение к учителю и ученикам в классе | Сформированы знания детей о домашних животных,внешний вид,какую пользу приносят | Выполняет действия с опорой на картинный план с помощью педагога |
|
| «Дикие животные» | 2 | Выражает самостоятельность при выполнении заданий Проявляет интерес к природе | Сформированы знания о диких животных и их детёнышей Умеет оттыскивать и показывать детёнышей диких животных | Понимает инструкции |
|
| «Мебель» | 2 | Проявляет бережное отношение к мебели | Знает назначение мебели,показывает (на стол ,за ним сидят,на стул ,на нём сидят) | Выполняет действия с опорой на картинный план,с помощью педагога |
|
| «Овощи и фрукты» | 2 | Выражает бережное отношение к своему здоровью(мыть овощи и фрукты перед едой)Проявляет эмоциональную отзывчивость | Умеет различать и показывать овощи и фрукты,используя различные анализаторы Умеет подбирать пазлы-вкладыши по теме: «овощи и фрукты» | Последовательно выполнять действия по образцу Использование учебных материалов |
|
| «Посуда» | 2 | Проявляет бережное отношение к стеклянной посуде Проявляет интерес к изучению темы | Выполняет двигательные упражнения вместе с учителем | Фиксирует взгляд на экране монитора Фиксирует взгляд на изображении |
|
| «Растительный мир» | 2 | Проявляет интерес к растительному миру | Находить комнатные растения по признакам(круглый,колючий) Знает об основных признаках комнатных растений. Находить одинаковые цветы. Умеет поливать цветы из лейки. | Понимает инструкции Выполняет задания по образцу |
|
| «Явления природы» | 2 | Проявляет эмоцианальную отзывчивость Выражает интерес к природным явлениям | Находить картинки с явлениями природы(идёт дождь,сверкает молния,светит солнце) Подбирает одежду и обувь в соответствии с погодой | Подражает действиям,выполняемых педагогом Понимает жестовую инструкцию |
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-
ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
«Речь и альтернативная коммуникация» включает:
- графические средства для альтернативной коммуникации:
таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии,
пиктограммы, символы), с напечатанными словами,
- наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради для общения; сюжетные картинки
различной тематики для развития речи;
. технические средства для альтернативной коммуникации: записывающие устройства
- компьютерные устройства, синтезирующие речь
- информационно-программное обеспечение: компьютерные программы для создания
пиктограмм.
-компьютерные программы символов.
-компьютерные программы для общения, синтезирующие речь (например, «Общение» и др.)
- обучающие компьютерные программы и программы для коррекции различных нарушений речи;
-аудио и видео материалы
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТ
Формирование учебного поведения:
1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
- фиксирует взгляд на звучащей игрушке;
- фиксирует взгляд на яркой игрушке;
- фиксирует взгляд на движущей игрушке;
- переключает взгляд с одного предмета на другой;
- фиксирует взгляд на лице педагога;
- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;
- фиксирует взгляд на изображении;
- фиксирует взгляд на экране монитора.
2) умение выполнять инструкции педагога:
- понимает жестовую инструкцию;
- понимает инструкцию по пиктограммам;
- выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения.
3) использование по назначению учебных материалов:
- бумаги; карандаша, мела
4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
- выполняет действие способом рука-в-руке;
- подражает действиям, выполняемым педагогом;
- последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.
Формирование умения выполнять задание:
1) в течение определенного периода времени:
- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.
2) от начала до конца:
- при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.
11 186
4 507 
