| СОГЛАСОВАНО Методический совет Протокол № от «__» августа 201_ г. | УТВЕРЖДАЮ Директор БОУ г. Омска «СОШ № 2» ____________С.Л. Волторнист Приказ №_____от «____» августа 201_ г.
|
Рабочая учебная программа
по учебной дисциплине «математика»
для 2 класса
УМК «Школа России»
Составила
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Иванова Н.В.
2018-2019 учебный год
г. Омск
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Общая характеристика курса
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Место курса в учебном плане
На изучение математики во 2ом классе отводится 136 ч в год, 4 часа в неделю (34 учебные недели).
Содержание учебного предмета
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100. Нумерация. (16ч)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел. (70ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел. (39ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение. (11ч)
Проверочные работы
| Контрольная работа | 9 |
| Тестовая работа | 2 |
| Итоговая контрольная работа | 1 |
| Итого | 12 |
Планируемые результаты освоения программы
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Коммуникативные УУД:
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
Критерии и нормы оценки знаний
Оценка письменных работ по математике
Работа, состоящая из примеров: «5» - без ошибок. «4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки. «3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки. «2» - 4 и более грубых ошибки. «1» - все задания выполнены с ошибками.
Работа, состоящая из задач:
«5» - без ошибок. «4» - 1-2 негрубых ошибки. «3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки. «2» - 2 и более грубых ошибки. «1» - задачи не решены.
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче. «3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным. «2» - 4 грубые ошибки. «1» - все задания выполнены с ошибками.
Контрольный устный счет:
«5» - без ошибок. «4» -1-2 ошибки. «3» - 3-4 ошибки.
Грубые ошибки:
1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах. 2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий. 3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия). 4. Не решенная до конца задача или пример 5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1.Нерациональный прием вычислений. 2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи. 3. Неверно сформулированный ответ задачи. 4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков). 5. Недоведение до конца преобразований. За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Проверочные работы
Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся.
1. Самостоятельная работа: а) должна присутствовать на каждом уроке (15-20 минут); б) предусматривает помощь учителя; в) может быть раздроблена и использоваться на разных этапах урока.
Цель работы: 1) закрепление знаний; 2) углубление знаний; 3) проверка домашнего задания; Начиная работу, сообщите детям: 1) время, отпущенное на задания; 2) цель задания; 3) в какой форме оно должно быть выполнено; 4) как оформить результат; 5) какая помощь будет оказана (не только «слабому» ученику, но и «сильному», т.к. его затруднение может быть вызвано такой причиной, как недомогание)
Контрольная работа
а) задания должны быть одного уровня для всего класса;
б) задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;
в) за входную работу оценка «2» в журнал не ставится;
г) оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные исправления;
д) неаккуратное исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).
Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебники
1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1-4 класс: В 2 ч.: Ч.1.
2. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1- 4 класс: В 2 ч.: Ч.2.
Дидактические материалы
Волкова С.И. Математика: Устные упражнения: 1-4 класс.
Индивидуальные карточки.
Разрезной счётный материал по математике (Приложение к учебнику 1 класса).
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 1-4 класс.
Компьютерные и информационно - коммуникативные средства
Электронные учебные пособия:
Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс
(Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.
Технические средства
1. Интерактивная доска.
2. Персональный компьютер.
3. Проектор.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 2 класс (138 часов)
| № урока | Тема, страницы учебника | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | Дата |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| I четверть (36 часов) Числа от 1 до 100. Нумерация (16 ч) |
| 1. | Повторение изученного в 1 классе. | Знать единицу измерения длины метр, уметь сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов Уч-ся должен узнать новые приемы сложения и вычитания; уметь сравнивать единицы измерения Знать состав чисел в пределах 10 Уметь решать простые и составные задачи в два действия. Знать единицы измерения уметь сравнивать именованные числа; Знать единицы измерения Уметь решать задачи изученных видов с использованием единиц измерения Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовывать величины; Уч-ся должен усвоить понятия «однозначное, двузначное число»;
| Регулятивные УУД: контролировать и оценивать свою работу, её результат, Познавательные УУД: - применять методы поиска и выделения информации - выполнять анализ (выделять элементы из целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты); Коммуникативные УУД: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми - слушать собеседника; - излагать своё мнение. аргументировать своё предложение, убеждать, уступать - участвовать в коллективном обсуждении проблем
| формировать положительное отношение к школе; развивать готовность к сотрудничеству и дружбе. принимать и осваивать социальную роль обучающегося развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения - развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения -принимать и осваивать социальную роль обучающегося
| Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения.
Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому
составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. Решать задачи поискового характера, в том числе задачи-расчеты. Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
| 03.09 |
| 2. | Числа от 1 до 20. Уч. с. 3-5, т. с. 3 |
| 04.09 |
| 3. | Десяток. Счёт десятками до 100. Уч. с. 6, т. с.4-5 |
| 05.09 |
| 4. | Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел. Уч. с. 7, т. с. 6-7 |
| 06.09 |
| 5. | Поместное значение цифр. Уч. с. 8, т. с. 8-9 |
| 10.09 |
| 6. | Однозначные и двузначные числа. Уч. с. 9, т. с. 10-11 |
| 11.09 |
| 7. | Единица измерения длины – миллиметр. Уч. с. 10-11, т. с. 12-13 |
| 12.09 |
| 8. | Контрольная работа № 1 по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация». |
| 13.09 |
| 9. | Работа над ошибками. Наименьшее трёхзначное число. Сотня. Уч. с. 12, т. с. 14-15 |
| 17.09 |
| № урока | Тема | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | Дата |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| 10. | Метр. Таблица единиц длины. Уч. с. 13, т. с. 16-17 |
|
|
|
|
| 18.09 |
| 11. | Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30. Уч. с. 14, т. с. 18-19 |
| 19.09 |
| 12. | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Уч. с. 15, т. с. 20-21 |
| 20.09 |
| 13. | Единицы стоимости: рубль, копейка. Уч. с. 16-17, т. с. 22-23 |
| 24.09 |
| 14. | Закрепление знаний о нумерации в пределах 100. Уч. с. 18-24, т. с. 24-27 |
| 25.09 |
| 15. | Контрольная работа № 2 по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация». |
| 26.09 |
| 16. | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация». Работа над ошибками. Уч. с. 18-24, т. с. 24-27 |
| 27.09 |
| Сложение и вычитание (устные приёмы вычисления) (20 ч) |
| 17. | Задачи, обратные данной Уч. с. 25-26 | Уметь решать составные задачи, опираясь на схему- чертеж; уметь сравнивать геометрические фигуры и измерять их
|
| - Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила | Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать на схематических чертежах.
зависимости между |
| 01.10 |
| № урока | Тема | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | Дата |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| 18. | Сумма и разность отрезков Уч. с. 27, т. с. 28 | Уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание; Уметь находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения Знать понятие о периметре многоугольника, находить его, уметь решать задачи и выражения изученных видов знать правило группировки слагаемых и складывать их; Уметь применять при решении выражений свойства сложения (сочетательное и переместительное) Знать правило нахождение периметра многоугольника, Уметь решать примеры удобным способом; уметь самостоятельно составлять схему-чертеж к задаче и решать ее Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом уметь решать примеры в два действия; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку. знать состав чисел второго десятка; Уч-ся должен усвоить новые приемы вычитания Уч-ся должен усвоить новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; уметь сравнивать именованные числа. Уч-ся должен уметь составлять равенства и неравенства; уметь анализировать и сравнивать. уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.
| Регулятивные УУД: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. -Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). -Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. организовывать свою деятельность контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее прогнозировать результат своей деятельности Познавательные УУД: - применять методы поиска и выделения информации - строить логическую цепь рассуждений; - устанавливать причинно - следственные связи. - сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия; - овладевать действием пространственно – графичекого моделирования Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). -Слушать и понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни. -Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество | поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
| величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
Объяснять ход решения задачи.
Обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи.
Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты.
Находить длину ломаной и периметр многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Работать (по рисунку) на вычислительной машине. Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты.
Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. Работать в парах, в группах. Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
| 02.10 |
| 19. 20. 21. | Решение задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж (модель) к текстовой задаче Уч. с. 28-30, т. с. 29-32 |
| 03.10 04.10 08.10 |
| 22. | Час. Минута. Определение времени по часам Уч. с. 31, т. с. 33 |
| 09.10 |
| 23. | Длина ломаной. Уч. с. 32-33, т. с. 34-35 |
| 10.10 |
| 24. | Длина ломаной. Закрепление Уч. с. 34-35, т. с. 36 |
| 11.10 |
| 25. | Порядок выполнения действий. Скобки Уч. с. 38-39, т. с. 37 |
| 15.10 |
| 26. | Числовые выражения. Уч. с. 40, т. с. 38 |
| 16.10 |
| 27. | Сравнение числовых выражений Уч. с. 41, т. с. 39 |
| 17.10 |
| 28. | Периметр многоугольника Уч. с. 42-43, т. с. 40 |
| 18.10 |
| 29. | Свойства сложения Уч. с. 44-45, т. с. 41 |
| 22.10 |
| № урока | Тема | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | Дата |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| 30. 31. | Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений Уч. с. 46-47, т. с. 42-43 | Знать алгоритм решать задачи на нахождение третьего неизвестного; уметь сравнивать выражения и производить взаимопроверку; уметь сравнивать геометрические фигуры, находить периметр. Усвоить приемы решения задач на движение, уметь выполнять чертеж к таким задачам; уметь находить значение выражений и сравнивать их. Знать приемы решения задач (разные способы) Уметь решать задачи на встречное движение, решать задачи и выражения изученных видов. усвоить новый прием сложения; уметь раскладывать числа на десятки и единицы; Уметь решать выражения удобным способом; уметь измерять длину отрезка, находить периметр треугольника уметь производить взаимопроверку; уметь работать с геометрическим материалом. | со сверстниками и взрослыми - слушать собеседника; - излагать своё мнение. аргументировать своё предложение, убеждать, уступать - участвовать в коллективном обсуждении проблем
|
|
|
| 23.10 24.10 |
| 32. | Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» Уч. с. 48-49 |
| 25.10 |
| 33. | Закрепление знаний о сложении и вычитании. «Что узнали. Чему научились». Уч. с. 50-56 |
| 29.10 |
| 34. | Контрольная работа № 3 по теме «Сложение и вычитание». |
| 30.10 |
| 35. | Работа над ошибками. Закрепление знаний о сложении и вычитании. |
| 31.10 |
| 36. | Закрепление знаний о сложении и вычитании. Уч. с. 50-56 |
| 01.11 |
| I I четверть (29 часов) Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (29 часов) |
| 37. | Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания | Знать алгоритм складывания и вычитания примеров вида: 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24, 26 + 7, 35 – 8 с комментированием; | Регулятивные УУД: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | - Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила | Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100.
|
| 12.11 |
| № урока | Тема | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | Дата |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| 38. | Приемы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18 Уч. с. 58, т. с. 45 | уметь решать простые и составные задачи по действиям и выражением; уметь записывать задачи разными способами; Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом
| Учиться планировать учебную деятельность на уроке. -Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). -Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. организовывать свою деятельность контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее прогнозировать результат своей деятельности Познавательные УУД: - применять методы поиска и выделения информации - строить логическую цепь рассуждений; - устанавливать причинно - следственные связи. - сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия; - овладевать действием пространственно – графичекого моделирования Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). -Слушать и понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни. -Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми - слушать собеседника; - излагать своё мнение. аргументировать своё предложение, убеждать, уступать | поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
| Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.) Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач с помощью выражения Выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре. Находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.
Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного.
Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
| 13.11 |
| 39. | Приемы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20 Уч. с. 59, т. с. 44 |
| 14.11 |
| 40. | Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4 Уч. с. 60, т. с. 46 |
| 15.11 |
| 41. | Приемы вычислений для случаев вида 30 – 7 Уч. с. 61, т. с. 47 |
| 19.11 |
| 42. | Приемы вычислений для случаев вида 60 – 24 Уч. с. 62, т. с. 48 |
| 20.11 |
| 43. 44. 45. | Решение текстовых задач. Запись решения выражением Уч. с. 63-65, т. с. 49-54 |
| 21.11 22.11 26.11 |
| 46. | Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7 Уч. с. 66, т. с. 55-56 |
| 27.11 |
| 47. | Приемы вычислений для случаев вида 35 – |
| 28.11 |
| № урока | Тема | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | Дата |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
|
| 8 . Уч. с. 67, т. с. 64-65 |
| - участвовать в коллективном обсуждении проблем
|
|
|
|
|
| 48. | Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8. Закрепление Уч. с. 68, т. с. 57-58 |
| 29.11 |
| 49. 50. | Закрепление изученных приёмов вычислений. Уч. с. 69-75, т. с. 59-62 |
| 03.12 04.12 |
| 51. | Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание». |
| 05.12 |
| 52. | Работа над ошибками. «Что узнали. Чему научились». Уч. с. 69-75, т. с. 59-63 |
| 06.12 |
| 53. 54. | Буквенные выражения Уч. с. 76-79, т. с. 66-69 |
| 10.12 11.12 |
| 55. 56. | Уравнение. Решение уравнений способом подбора. Уч. с. 80-83, т. с. 70-72 |
| 12.12 13.12 |
| 57. | Проверка сложения Уч. с. 84-85, т. с. 73-74 |
| 17.12 |
| 58. | Проверка вычитания Уч. с. 86-87, т. с. 75-76 |
| 18.12 |
| 59. | Закрепление изученного. |
| 19.12 |
| № урока | Тема | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | Дата |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| 60. | Контрольная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание». |
|
|
|
|
| 20.12 |
| 61. | Закрепление изученного. Работа над ошибками. Уч. с. 90-93, т. с. 78-80 |
| 24.12 |
| 62. | «Что узнали. Чему научились». Уч. с. 90-93, т. с. 78-80 |
| 25.12 |
| 63. 64. 65. | Закрепление решения уравнений, задач. Уч. с. 90-93, т. с. 78-80 | Тест | 26.12 27.12 29.12 |
| III четверть (40 часов) Сложение и вычитание (письменные приёмы вычисления) (22 ч.) |
| 66. | Повторение изученного в 1 полугодии. | Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом
| Регулятивные УУД: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. -Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). -Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. организовывать свою деятельность контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее прогнозировать результат своей деятельности Познавательные УУД: - применять методы поиска и выделения информации - строить логическую цепь | - Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
| Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при изготовлении изделий по технике «Оригами». Собирать информацию по |
| 14.01 |
| 67. | Сложение вида 45 + 23 Уч. с. 4, т. с. 3-4 |
| 15.01 |
| 68.
| Вычитание вида 57 – 26 Уч. с. 5, т. с. 5-6 |
| 16.01 |
| 69. | Проверка сложения и вычитания Уч. с. 6-7, т. с. 7-8 |
| 17.01 |
| 70. | Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой Уч. с. 8-9, т. с. 9-10 |
| 21.01 |
| 71. | Решение задач Уч. с. 10-11, т. с. 10-11 |
| 22.01 |
| № урока | Тема | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | Дата |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| 72. | Письменные вычисления. Сложение вида 37 + 48 Уч. с. 12, т. с. 12-13 |
| рассуждений; - устанавливать причинно - следственные связи. - сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия; - овладевать действием пространственно – графического моделирования Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). -Слушать и понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни. -Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми - слушать собеседника; - излагать своё мнение. аргументировать своё предложение, убеждать, уступать - участвовать в коллективном обсуждении проблем |
| теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и работать по нему изделие. Составлять план работы. Работать в группах, анализировать и оценивать ход работы и ее результат. Работать в паре. Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. |
| 23.01 |
| 73. | Письменные вычисления. Сложение вида 37 + 53 Уч. с. 13, т. с. 14-15 |
| 24.01 |
| 74. | Прямоугольник Уч. с. 14-15, т. с. 15-16 |
| 28.01 |
| 75. | Сложение вида 87 + 13 Уч. с. 16, т. с. 17-18 |
| 29.01 |
| 76. | Решение задач Уч. с. 17, т. с. 19-20 |
| 30.01 |
| 77. | Письменные вычисления: сложение вида 32 + 8, вычитание вида 40 – 8 . Уч. с. 18, т. с. 21-22 |
| 31.01 |
| 78. | Вычитание вида 50 – 24 Уч. с. 19, т. с. 23-24 |
| 04.02 |
| 79. | Закрепление приёмов сложения и вычитания. Уч. с. 20-28, т. с. 25-26 |
| 05.02 |
| 80. | Контрольная работа № 6 по теме «Сложение и вычитание». |
| 06.02 |
| 81. | Работа над ошибками. «Что узнали. Чему научились». Уч. с. 20-28, т. с. 27-28 |
| 07.02 |
| № урока | Тема | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | Дата |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| 82. | Вычитание вида 52 – 24 Уч. с. 29, т. с. 29-30 |
|
|
|
|
| 11.02 |
| 83. | Решение задач. Уч. с. 30-31, т. с. 31-32 |
| 12.02 |
| 84. | Свойство противоположных сторон прямоугольника. Уч. с. 32-33, т. с. 33-34 |
| 13.02 |
| 85. | Квадрат. Уч. с. 34-35, т. с. 35-36 |
| 14.02 |
| 86. | Проект «Оригами». Уч. с. 36-37, т. с. 37-38 |
| 18.02 |
| 87. | Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания. «Что узнали. Чему научились». Уч. с. 38-46, т. с. 39-42 |
| 19.02 |
| Умножение и деление (18 ч.) |
| 88. 89. | Конкретный смысл действия умножение Уч. с. 48-49, т. с. 43 | Уч-ся должен усвоить понятие «умножение»; знать, что действие умножение – это нахождение суммы одинаковых слагаемых; Уметь решать задачи на нахождение произведения, развивать навык устного счёта, внимание, творческое мышление. Уметь правильно читать примеры с действием умножение; уметь решать задачи по действиям с пояснением; уметь решать задачи различными способами; Знать, как работать над ошибками, допущенными в работе Знать формулу нахождения периметра прямоугольника
| Регулятивные УУД: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. -Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). -Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. организовывать свою деятельность контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы | формирование следующих умений: - Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой | Моделировать действие умножение. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Находить периметр прямоугольника. Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Решать текстовые задачи на умножение. |
| 20.02 21.02 |
| 90. | Прием умножения с использованием сложения Уч. с. 50, т. с. 44-45 |
| 25.02 |
| 91. | Решение задач изученных видов. т. с. 46 |
| 26.02 |
| 92. | Задачи, раскрывающие смысл действия умножения Уч. с. 51, т. с. 47-48 |
| 27.02 |
| № урока | Тема | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | Дата |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| 93. | Периметр прямоугольника Уч. с. 52, т. с. 49-50 | Усвоить названия компонентов: «делимое, делитель, частное»
| на будущее прогнозировать результат своей деятельности Познавательные УУД: - применять методы поиска и выделения информации - выполнять анализ (выделять элементы из целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты); Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). -Слушать и понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни. -Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми - слушать собеседника; - излагать своё мнение. | поступок совершить.
| Искать различные способы решения одной и той же задачи. Моделировать действие деление. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания логического и поискового характера. Работать в паре. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. |
| 28.02 |
| 94. | Приемы умножения единицы и нуля Уч. с. 53, т. с. 51 |
| 04.03 |
| 95. | Названия компонентов и результата действия умножения Уч. с. 54-55, т. с. 52 |
| 05.03 |
| 96. | Переместительное свойство умножения Уч. с. 56-57, т. с. 53 |
| 06.03 |
| 97. | Конкретный смысл действия деление Уч. с. 58, т. с. 54 |
| 07.03 |
| 98. 99. | Задачи, раскрывающие смысл действия деления Уч. с. 59-61, т. с. 55-57 |
| 11.03 12.03 |
| 100. | Название чисел при делении. Уч. с. 62, т. с. 58-59 |
| 13.03 |
| 101. | Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление».
|
| 14.03 |
| 102. | Работа над ошибками. Решение задач. Уч. с. 63-71, т. с. 62-63
|
| 18.03 |
| № урока | Тема | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | Дата |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| 103. | «Что узнали. Чему научились». Уч. с. 63-71, т. с. 60-61 |
|
|
|
| 19.03 |
| 104. 105. | Закрепление изученного об умножении и делении. Уч. с. 63-71, т. с. 63-64 |
| 20.03 21.03 |
| IV четверть (33 часа) Умножение и деление. Табличное умножение и деление. (21 ч.) |
| 106. | Связь между компонентами и результатом действия умножения. Уч. с. 72, т. с. 65 | Знать табличные приёмы умножения числа 2, на 2, 3, на 3; Уметь решать задачи на умножение и деление; уметь решать примеры и выражения, содержащие умножение и деление. Знать связь между умножением и делением измерять отрезки и чертить отрезки заданной длины.
| Регулятивные УУД: - составлять план и последовательность действий организовывать свою деятельность контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее прогнозировать результат своей деятельности Познавательные УУД: - применять методы поиска и выделения информации - выполнять анализ (выделять элементы из целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты); Коммуникативные УУД: -Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). -Слушать и понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни. -Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
| формирование следующих умений: - Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). -В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
| Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Прогнозировать результат вычислений. Решать задачи логического и поискового характера. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
| 01.04 |
| 107. | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Уч. с. 73, т. с. 66 |
| 02.04 |
| 108. | Приемы умножения и деления на 10. Уч. с. 74, т. с. 67 |
| 03.04 |
| 109. | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Уч. с. 75, т. с. 68 |
| 04.04 |
| 110. 111. | Задачи на нахождение третьего слагаемого. Уч. с. 76-77, т. с. 69-70 |
| 08.04 09.04 |
| № урока | Тема | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | Дата |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| 112. | Контрольная работа № 8 по теме «Умножение и деление» |
|
|
|
|
| 10.04 |
| 113. | Закрепление знаний об умножении и делении. Работа над ошибками. |
| 11.04 |
| 114. 115. 116.
| Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2. Уч. с. 80-82, т. с. 71-73 |
| 15.04 16.04 17.04 |
| 117. 118. 119. | Табличное умножение и деление. Деление на 2. Уч. с. 83-87, т. с. 74-77 |
| 18.04 22.04 23.04 |
| 120. | Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Уч. с. 88-89, т. с. 77-80 |
| 24.04 |
| 121. 122. | Умножение числа 3 и на 3. Уч. с. 90-91 |
| 25.04 29.04 |
| 123. 124. | Деление на 3. Уч. с. 92-94 |
| 30.04 06.04 |
| 125. | Контрольная работа № 9 по теме «Умножение и деление» |
| 07.05 |
| 126. | Закрепление изученного. Работа над ошибками. |
| 08.05 |
| № урока | Тема | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Вид контроля | Дата |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (13 ч) |
| 127. | Нумерация. Уч. с. 102 | Повторить, закрепить знания, умения и навыки, приобретенные за учебный год |
| принимать и осваивать социальную роль обучающегося развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения | Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи. |
| 13.05 |
| 128. | Числовые и буквенные выражения Уч. с. 103 |
| 14.05 |
| 129. | Равенство. Неравенство. Уравнение. Уч. с. 103 |
| 15.05 |
| 130. | Сложение и вычитание. Уч. с. 104-106 |
| 16.05 |
| 131.
| Решение задач. Уч. с. 106-108 |
| 20.05
|
| 132. | Геометрические фигуры. Уч. с. 109 |
| 21.05 |
| 133. | Итоговая контрольная работа № 10. |
| 22.05 |
| 134. | Работа над ошибками. |
| 23.05 |
| 135. | Конкурс «Смекалка» Уч. с. 95 |
| 27.05 |
| 136. | Итоговый тест
|
| 28.05 |
| 137. | Работа над ошибками. |
| 29.05 |
| 138. | Что узнали, чему научились во 2 классе? |
| 30.05 |
12 868
3 649 
