Раздел I. Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа по литературному чтению создана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературного чтения, которые определены стандартом. Рабочая программа по литературному чтению в 4 классе составлена на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (2010 г).
Программа раскрывает содержание федерального компонента Государственного начального общего образования средствами учебного предмета с целью изучения литературного чтения.
Общая характеристика курса
Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
-овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения
как базовым в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта
самостоятельной читательской деятельности;
совершенствование всех видов речевой деятельности;
-развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,
формирование эстетического отношения к искусству слова;
-воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром
художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших
школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в самостоятельном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.
Особенности контингента учащихся 4 класса МКОУ СОШ №11, в которой реализуется данная программа:
В классе обучается 4 человека. С нормой техники чтения для учащихся 3 класса справляются 50% учащихся.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Учебник для 4 класса начальной школы. В 2-х ч. Ч 1, 2 – М.: Просвещение, 2013.
Крылова О.Н. Литературное чтение: итоговая аттестация: 4 класс: типовые текстовые задания. – М.: Экзамен, 2013.
Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 4 класс. – М.: ВАКО, 2010.
Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Тексты по проверке техники чтения. – М.: АСТ-Астрель, 2005.
Место предмета «Литературное чтение» в базисном учебном плане МКОУ СОШ №11:
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение литературного чтения в 4 классе – 102 ч., по учебному плану школы – 102 ч. Таким образом, учебный план образовательного учреждения предусматривает изучение литературного чтения в объёме 102 ч. – из расчёта 3 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения предмета
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение начальными навыками адаптации в школе, к школьному коллективу;
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к дркгому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения суждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- использование разных видов чтения; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
- умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
- умение декламировать стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Раздел II. Содержание программы.
Продолжается работа с произведениями фольклора, былинами. Дети читают отрывки из древнерусских повестей и "Начальной русской летописи". Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняются структура курса и содержание произведений.
Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8-10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.
"Летописи. Былины. Жития" (8 ч)
О былинах. "Ильины три поездочки". Летописи. Жития. "И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...","И вспомнил Олег коня своего...""Житие Сергия Радонежского".
"Чудесный мир классики" (17 ч)
П.П. Ершов "Конек-горбунок" (отрывок); А.С. Пушкин "Няне", "Туча", "Унылая пора!..", "Птичка Божия не знает. ..""Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"; М.Ю.Лермонтов "Дары Терека" (отрывок), "Ашик-Кериб"; А.П. Чехов "Мальчики".
"Поэтическая тетрадь 1"(9 ч)
Ф.И.Тютчев "Еще земли печален вид...""Как неожиданно и ярко..."; А.А. Фет "Весенний дождь", "Бабочка"; Е.А. Баратынский "Весна, весна! Как воздух чист...", "Где сладкий шепот..."; А.Н. Плещеев "Дети и птичка"; И.С. Никитин "В синем небе плывут над полями..."; Н. А Некрасов "Школьник", "В зимние сумерки нянины сказки..."; И.А. Бунин "Листопад".
"Литературные сказки" (14 ч)
В.Ф. Одоевский "Городок в табакерке"; П.П. Бажов "Серебряное копытце"; СТ. Аксаков "Аленький цветочек"; В.М. Гаршин "Сказка о жабе и розе".
"Делу время - потехе час" (7 ч)
Е.Д. Шварц "Сказка о потерянном времени"; В.Ю.Драгунский "Главные реки", "Что любит Мишка"; В.В. Голявкин "Никакой горчицы я не ел".
"Страна далекого детства" (7 ч)
Б.С. Житков "Как я ловил человечков"; К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками"; М.М. Зощенко "Елка".
"Поэтическая тетрадь 2" (5 ч)
В.Я. Брюсов "Опять сон", "Детская"; С.А. Есенин "Бабушкины сказки"; М.И. Цветаева "Бежит тропинка бугорка...""Наши царства".
"Природа и мы" (15 ч)
Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш"; А.И. Куприн "Барбос и Жулька"; М.М. Пришвин "Выскочка"; К.Г. Паустовский "Скрипучие половицы"; Е.И. Чарушин "Кабан"; В.П. Астафьев "Стрижонок Скрип".
"Поэтическая тетрадь 3" (7 ч)
Б.Л. Пастернак "Золотая осень"; С.А. Клычков "Весна в лесу"; Д.Б. Кедрин "Бабье лето"; Н.М. Рубцов "Сентябрь"; С.А. Есенин "Лебедушка".
"Родина" (5 ч)
И.С. Никитин "Русь"; С.Д. Дрожжин "Родине"; А.В. Жигулин "О, Родина! В неярком блеске..."; Б.А. Слуцкий "Лошади в океане".
«Страна "Фантазия"» (4 ч)
Е.С. Велтистов "Приключения Электроника", К. Булычев "Путешествие Алисы".
"Зарубежная литература" (13 ч)
Дж. Свифт "Путешествие Гулливера"; Г.-Х. Андерсен "Русалочка"; М. Твен "Приключения Тома Сойера"; С. Лагерлеф "Святая ночь", "В Назарете".
Раздел III. Учебно – тематический план.
| № | Наименование разделов и тем | Всего часов |
| 1. | Летописи. Былины. Жития. | 6 |
| 2 | Чудесный мир классики. | 19 |
| 3 | Поэтическая тетрадь 1. | 10 |
| 4 | Литературные сказки. | 14 |
| 5 | Делу время – потехе час. | 7 |
| 6 | Страна далёкого детства. | 8 |
| 7 | Поэтическая тетрадь 2. | 5 |
| 8 | Природа и мы. | 9 |
| 9 | Поэтическая тетрадь 3. | 5 |
| 10 | Родина. | 5 |
| 11 | Страна «Фантазия». | 5 |
| 12 | Зарубежная литература. | 8 |
|
| Итого | 102 часа |
|
|
|
Раздел IV. Календарно-тематическое планирование. (102 ч)
| № п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол. часов | Тип Урока Форма | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | Информационное сопровождение | Дата |
|
| Летописи. Былины. Жития. 6 ч |
|
|
|
|
| 1 | Летописи. Былины. Жития 6 ч | Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» | 1 | Комбинированный | Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений | Знать жанр «летопись». Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Текущий | С.7-9 сост. рассказ по плану |
|
| 2. |
| Летописи. «И вспомнил Олег коня своего». Сравнительный анализ летописи и стихотворения А. С. Пушкина | 1 | Комбинированный | Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
| Фронтальный опрос | С.10-11 озагл. фрагм. летописи |
|
| 3. |
| Былина - жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки» | 1 | Комбинированный | Связь произведений литературы с другими видами искусств | Знать жанр устного народного творчества «былина». Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг | Текущий | Презентация |
|
| 4. |
| Былина «Ильины три поездочки». Тема, главная мысль. Составление плана. | 1 | Комбинированный | Тема, главная мысль, события, последовательность |
| Текущий | С.12-24 вопросы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| переск. от лица героя |
|
| 5. |
| «Житие Сергия Радонежского» -памятник древнерусской литературы. Анализ произведения. | 1 | Комбинированный | Образные языковые средства Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Знать произведение «Житие Сергия Радонежского». Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план. | Тест № 1 «Летописи. Былины. Жития» С.5 ( КИМ) | Презентация «Житие Сергия Радонежского» http://www.proshkolu.ru/user/anisha84/file/803523/ |
|
| 6 . |
| Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития» | 1 | Комби- ниро- ванный ( игра) | Различение жанров произведений | Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль | Проверочная работа № 1 с.28 ( КИМ) | рассказ о Ершове |
|
| Из русской классической литературы 19ч |
| 7 -8. | Из русской классической литературы 19ч | Чудесный мир классики. Жизнь и творчество П.П. Ершова. «Конёк- | 2 | Комби- ниро- ванный | Различные виды чтения. Выразительное чтение, | Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь читать осознанно | Тематический. Вырази- тельное | с.40-51 читать |
|
|
|
| Горбунок» (отрывок) |
|
| использование интонаций, соответствующих смыслу текста | вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | чтение | 51-62 выр. чтение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 9-10. |
| Характеры главных героев в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок» Деление на части, составление плана. Пересказ. | 2 | Комби- ниро- ванный | Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Знать творчество П. Ершова. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту | Тематиче- ский Викторина | вопросы с 63 Презентация «Конёк-Горбунок» http://www.proshkolu.ru/user/Olgas28/file/1135349/ |
|
| 11-12. |
| А. С. Пушкин. Стихи об осени. «Няне», «Туча», «Унылая пора» Настроение, выраженное в стихах | 2 | Комби- ниро- ванный | Декламация произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусств | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности | Чтение наизусть | Видиоролик http://musafirova.ucoz.ru/index/literaturnoe_chtenie/0-34 |
|
| 13-14. |
| А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | 2 | Комби- ниро- ванный | Герои произведения, восприятие и пони- мание их эмоционально-нравственных переживаний | Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь анализировать поведение героев | Вырази- тельное чтение | http://www.proshkolu.ru/user/lidiy52/file/1253892/ аудиокнига |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 15-16. |
| Волшебные сказки: народные и литературные. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | 2 | Комби- ниро- ванный Урок-викторина | Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Чтение наизусть. Картинный план | Викторина http://www.proshkolu.ru/user/Olgas28/file/1036850/ |
|
| 17. |
| М. Ю. Лермонтов. Олицетворение — прием изображения действительности в стихотворении «Дары Терека» | 1 | Комби- ниро- ванный | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя | Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество М. Ю. Лермонтова. Уметь различать жанры произведений | Вырази- тельное чтение | С. 98 выр чит., вопросы |
|
| 18 |
| М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка). Хорошие и плохие поступки людей | 1 | Комби- ниро- ванный | Чтение по ролям | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе | Вырази- тельное чтение по ролям | С. 99-113 чит. |
|
| 19 |
| Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке М. Лермонтова «Ашик-Кериб» | 1 | Комби- ниро- ванный | Устное изложение текста по плану. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
| Вырази- тельное чтение. Ответы на вопросы | С 113 вопр. Презентация «Ашик-Кериб» http://nachschool.ucoz.ru/load/multimedia_urok_po...chteniju/ 1-1-0-3 |
|
| 20. |
| Главы из автобио- графической повести Л. Н. Толстого «Детство» | 1 | Комби- ниро- ванный | Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений. Осознанное, выразительное чтение текста | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Тематический. Вырази- тельное чтение | Презентация «Толстой « Детство» http://nsportal.ru/nachalnaya.../tema-«lev-nikolaevich-tolstoi-«-detstvo» |
|
| 21. |
| Л. Толстой «Как мужик убрал камень». Умный и находчивый герой | 1 | Комби- ниро- ванный | Тема, главная мысль, события, последовательность | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном про- изведении | Вырази- тельное чтение | |
|
| 22. |
| Отличие рассказа от сказки. Сравнение характеров главных действущих лиц в рассказе А. П. Чехова «Мальчики» | 1 | Комби- ниро- ванный | Понимание основного содержания услышанного | Знать отличие рассказа от сказки. Уметь различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев | Пересказ от лица героев | Презентация «Интересное об А.П. Чехове» http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/interesno-o-velikom-pisatele-apchehove |
|
| 23. |
| А. П. Чехов «Мальчики». Составление плана. | 1 | Комби- ниро- ванный | Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания услышанного. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Уметь делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Тематический. Пересказ отрывка Составление плана. | . |
|
| 24. |
| Обобщение по разделу «Чудесный мир классики» | 1 | Комби- ниро- ванный | Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Знать/поннмать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать осознанно выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения Диагностика навыка чтения | Тест № 2 «Чудесный мир классики» с.7 (КИМ) |
|
|
| 25 |
| Контрольный урок по теме «Русская классическая литература» |
| Контроль знаний |
|
| Проверочная работа № 2 с.31 ( КИМ) |
|
|
| Поэтическая тетрадь №1 10ч |
| 26. | Поэтическая тетрадь№ 1 10ч | Тоска по родине и красоте родной природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид...» | 1 | Комби- ниро- ванный | Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины | Вырази- тельное чтение |
|
|
| 27 |
| Ф. Тютчев «Как неожиданно и ярко…» | 1 | Комби- ниро- ванный | Настроение лирического героя | Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Е. Баратынского, Н. Некрасова, И.Никитина, И.Бунина. Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста | Вырази- тельное чтение |
|
|
| 28. |
| А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении «Бабочка», «Весенний дождь» | 1 | Комби- ниро- ванный | Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
| Вырази- тельное чтение | . |
|
| 29 |
| Картины весенней природы и настроение в стихах Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...» | 1 | Комби- ниро- ванный | Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать лирические произведения о весне. Уметь выделять образные языковые средства | Вырази- тельное чтение | . |
|
|
| 30 |
| Картина сельского быта. А. Н. Плещеев «Дети и птичка» | 1 | Комби- ниро- ванный | Осознанность и выразительность чтения | Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы | Тематиче- ский |
|
|
|
| 31. |
| Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями...» | 1 | Комби- ниро- ванный | Осознанность и выразительность чтения | Знать произведения о Родине. Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы | Чтение наизусть |
|
|
|
| 32. |
| Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...» | 1 | Комби- ниро- ванный | Образные языковые средства | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства | Чтение наизусть |
|
|
|
| 33 |
| Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина «Листопад» | 1 | Комбинированный | Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать творчество И. А. Бунина. Уметь анализировать образные языковые средства, различать жанры художественных произведений | Чтение наизусть | Книги о прошлом нашей страны. |
|
|
| 34. |
| Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» | 1 | Обобщения и систематизации (урок-смотр) | Осознанность и выразительность чтения | Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать выразительно осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль текста | Тест №3 С.8 ( КИМ) |
|
|
|
| 35 |
| Контрольный урок по теме «Поэтическая тетрадь» | 1 |
|
|
| Проверочная работа №3 с. 33 ( КИМ) |
|
|
|
| 36-37 | Сказки русских писателей 14 ч | Научно-познавательная сказка. Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке» | 2 | Комби- ниро- ванный | Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Знать названия, основное содержание изученных произведении. Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту | Вырази- тельное чтение | Презентация «В.Ф. Одоевский» http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/prezentatsiya-k-uroku-literaturnog o-chteniya-4-klass-0 |
|
|
|
|
|
| 38-39 |
| Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке» | 2 | Комби- ниро- ванный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя | Творческий пересказ | С. 170 вопр. 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| С. 170 вопр.6 |
|
|
| 40-41 |
| Описание. Его роль в раскрытии характеров главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе» | 2 | Комби- ниро- ванный | Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией | Знать творчество В. М. Гаршина. Уметь работать с ил- люстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану | Пересказ | Презентация «В.М, Гаршин» http://musafirova.ucoz.ru/index/literaturnoe_chtenie/0-34 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 42-43 |
| Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни | 2 | Комби- ниро- ванный | Участие в диалоге при обсуждении произведения | Знать творчество П. П. Бажова. Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведении | Вырази- тельное чтение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Книги об истории нашей Родины |
|
|
| 44. |
| Особенности речи героев сказа П. П. Бажова «Серебряное копытце» | 1 | Комби- ниро- ванный | Оценка иллюстрации к произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя», анализировать особенности речи героев произведения | Чтение по ролям |
|
|
|
| 45. |
| Народные волшебные сказки и сказки литературные. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек» | 1 | Комби- ниро- ванный | Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные | Вырази- тельное чтение |
|
|
|
| 46. |
| Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек» | 1 | Комби- ниро- ванный | Герои произведения, восприятие и пони- мание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы | Чтение по Ролям. Диагностика навыка чтения |
|
|
|
| 47-48 |
| Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек» | 2 | Комби- ниро- ванный | Участие в диалоге при обсуждении произведения | Уметь делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями | Пересказ Тест № 4 с.11 ( КИМ) |
|
|
|
| 49 |
| Обобщение по разделу: «Литературные сказки» | 1 | Контроль и обобщение знаний | Выражение личного отношения к прочитанному | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему | Проверочная работа № 4 с. 35 (КИМ) | Книги о технике. |
|
|
|
|
| 50. | Делу время - потехе час 7 час | Авторская литературная сказка Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени» | 1 |
| Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, вы- сказывать оценочные суждения о прочитанном | Текущий |
|
|
|
| 51-52 |
| Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца | 2 | Комби- ниро- ванный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произвед. | Вырази- тельное чтение |
|
|
|
| 53 |
| В. Ю. Драгунский «Главные реки». Средства создания комического эффекта | 1 | Комби- ниро- ванный | Рассказ. Осознанность и выразительность чтения | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) | Чтение по ролям |
|
|
|
| 54. |
| Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта в рассказе В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка» | 1 | Комби- нированный | Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь создавать не- большой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства | Чтение по ролям |
|
|
|
| 55. |
| Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Галявкина «Никакой я горчицы не ел» | 1 | Комби- нированный | Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, работать с иллюстрациями, участвовать в обсуждении произведения | Тест № 5 с.12 (КИМ) |
|
|
|
| 56. |
| Обобщение по разделу «Делу время - потехе час» | 1 | Комби- ниро- ванный | Умение составлять простейшие задания для викторины | Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать доступный по объему текст | Проверочная работа №5 с.37 ( КИМ) |
|
|
|
|
|
| 57. | Страна далёкого детства 8 ч | Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Плохое и хорошее в поступках людей | 1 | Комби- ниро- ванный | Понимание содержания литературного произведения | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) | Вырази- тельное чтение | http://www.proshkolu.ru/user/efimovanatali35/file/803734/ |
|
|
|
|
|
| 58. |
| Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых | 1 | Комби- ниро- ванный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы | Пересказ |
|
|
|
|
|
| 59-60 |
| К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Первичное чтение. Поступки как средство характеристики героев | 2 | Комби- ниро- ванный | Герои произведения, восприятие и пони- мание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой | Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту | Вырази- тельное чтение | Презентация «К.Г. Паустовский» http://www.proshkolu.ru/contest/gorskaj/file2/730029 |
|
|
|
|
| 61-62 |
| Средства художе- ственной вырази- тельности (сравнение, олицетворение), используемые в рассказе К. Г. Паустовско- го «Корзина с еловыми шишками» | 2 | Комби- ниро- ванный | Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произвед. | Творческий пересказ |
|
|
|
|
|
| 63. |
| М. М. Зощенко «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания | 1 | Комбинированный | Участие в диалоге при обсуждении произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства | Тест № 6 с.15 ( КИМ) |
|
|
|
|
|
| http://www.proshkolu.ru/user/lada335/file/999156/ Презентация. Фонотека |
|
|
|
|
| 64. |
| Обобщение по разделу «Страна детства» | 1 | Комбинированный | Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению | Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений | Проверочная работа № 6 с.39 ( КИМ) |
|
|
|
|
|
| 65. | Поэтическая тетрадь№2 5 ч | Тема детства в произведениях В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская» | 1 | Комбинированный | Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения | Чтение наизусть |
|
|
|
|
|
| 66. |
| Стихи о счастливых днях детства. С. А. Есенин «Бабушкины сказки» | 1 | Комбинированный | Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией | Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы | Выразительное чтение |
|
|
|
|
|
| 67-68 |
| Тема природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» | 2 | Комбинированный | Тема, главная мысль. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию | Чтение наизусть |
|
|
|
|
|
| 69 |
| Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» | 1 | Комбинированный | Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией | Уметь читать стихотворные произведения наизусть | Проверочная работа №7 с. 42 (КИМ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 70 | Природа и мы 9 ч | Первичное чтение. Отношения человека и птицы в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш» | 1 | Комбинированный | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Звать творчество Д. Н. Мамина-Сибиряка. Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений | Выразительное чтение |
|
|
|
|
|
| 71 |
| Роль рассуждений и диалогов в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш» | 1 | Комбинированный | Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Творческий пересказ |
|
|
|
|
|
| 72 |
| Первичное чтение. А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе | 1 | Комби- ниро- ванный | Понимание содержания литературного произведения | Знать творчество А. И. Куприна. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями | Вырази- тельное чтение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 73. |
| Тема самопожертвования в рассказе А. И. Куприна «Барбос и Жулька» | 1 | Комби- ниро- ванный | Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему | Творческий пересказ |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 74 |
| Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка» | 1 | Комби- ниро- ванный | Понимание содержания литературного произведения | Знать творчество М. М. Пришвина. Уметь определять тему и главную мысль произведения | Вырази- тельное чтение |
|
|
|
|
|
| 75. |
| Рассказ о животных Е. И. Чарушина «Кабан». Юмор в произведении | 1 | Комби- ниро- ванный | Рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Знать творчество Е. И. Чарушина. Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Творческий пересказ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 76 |
| Тема природы в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип» | 1 | Комби- ниро- ванный | Понимание содержания литературного произведения | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, отвечать на вопросы, различать жанры произведений | Вырази- тельное чтение |
|
|
|
|
|
| 77. |
| Научно- естественные сведения о природе в рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип» Составление плана. Краткий пересказ. | 1 | Комби- ниро- ванный | Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления | Уметь различать жанры художествен- ной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства | Тест №8 с. 18 ( КИМ) |
|
|
|
| 78 |
| Обобщение по разделу «Природа и мы» | 1 | Комби- ниро- ванный | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе | Проверочная работа № 8 с.45 ( КИМ) |
|
|
|
| 79 | Поэтическая тетрадь №3 5ч | Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень» | 1 | Комби- нированный | Связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства | Чтение наизусть |
|
|
|
| 80 |
| Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах С. А. Клычкова «Весна в лесу» | 1 | Комби- ниро- ванный | Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи | Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями | Вырази- тельное чтение |
|
|
|
| 81. |
| Настроение, выраженное в стихах Д. Б. Кедрина «Бабье лето» | 1 | Комби- нированный | Декламация произведений | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы | Чтение наизусть |
|
|
|
| 82. |
| Тема природы и Родины в стихах Н. М. Рубцова «Сентябрь» | 1 | Комби- нированный | Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией | Уметь определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения | Вырази- тельное чтение |
|
|
|
| 83 |
| Иносказательный смысл произведения С. А. Есенина «Лебедушка» | 1 | Комби- нированный | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать содержание произведения по иллюстрациям, анализировать образные языковые средства | Тест № 9 с. 20 (КИМ |
|
|
|
| 84. |
| Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» | 1 | Комби- ниро- ванный | Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения | Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений | Проверочная работа № 9 с.с. 47 ( КИМ) |
|
|
|
| 85 | Родина 5ч | Тема любви к Родине и ее героическому прошлому в стихах И. С. Никитина «Русь» | 1 | Комби- ниро- ванный | Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям | Уметь определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного | Вырази- тельное чтение |
|
|
|
| 86. |
| Патриотическое звучание, выразительность стихотворения С. Д. Дрожжина «Родине» | 1 | Комби- ниро- ванный | Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений | Чтение наизусть |
|
|
|
| 87 |
| Красота и величие природы в стихотворении А. В. Жигулина «О, Родина! В неярком блеске» | 1 | Комби- ниро- ванный | Декламация произведений. Связь литературы с другими видами искусства | Уметь определять тему и главную мысль произведения; работать с иллюстрациями; отвечать на вопросы | Вырази- тельное чтение |
|
|
|
| 88 |
| Тема войны в произведении Б. А. Слуцкого «Лошади в океане» | 1 | Комбинированный | Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста |
| Тест № 10 с.23 (КИМ) |
|
|
|
| 89 |
| Обобщение по разделу «Родина» | 1 | Комбинированный | Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Знать произведения о Родине. Уметь сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту | Проверочная работа № 10 с.49 ( КИМ) Проверка навыка чтения |
|
|
|
| 90--91 | Страна Фантазия 5 ч | Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» | 2 | Комбинированный | Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев | |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Выразительное чтение |
|
|
|
| 92-93 |
| Кир Булычев «Путешествие Алисы» | 2 | Комбинированный | Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению | Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Тест № 11 с. 24 (КИМ) |
|
|
|
| 94 |
| Обобщающий урок по теме «Страна Фантазия» | 1 | Обобщения и контроль знаний |
|
| Проверочная работа № 11 с.51 (КИМ) |
|
|
|
| 95-96 | Зарубежная Литература 8 ч | Фантастические события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера» | 2 | Комби- ниро- ванный | Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления | Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Вырази- тельное чтение |
|
|
|
| 97 |
| Первичное чтение. Персонажи сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка» | 1 | Комби- ниро- ванный | Герои произведения - восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Знать творчество Г.-Х. Андерсена. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы | Творческий пересказ |
|
|
|
| 98 |
| Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке Г.-Х. Андерсена «Русалочка» | 1 | Комби- ниро- ванный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Вырази- тельное чтение |
|
|
|
| 99 |
| Тема первой любви в произведении М. Твена« Приключения Тома Сойера | 1 | Комби- ниро- ванный | Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения. тайного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию, отвечать на них | Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы | Пересказ |
|
|
|
| 100. |
| Характеристика персонажей в соответствии с авторским замыслом. М. Твен «Приключения Тома Сойера» | 1 | Комби- ниро- ванный | Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения | Вырази- тельное чтение |
|
|
|
| 101. |
| Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь» «В Назарете» | 1 | Комби- ниро- ванный | Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления | Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями | Проверочная работа № 12 с. 54 ( КИМ) |
|
|
|
| 102 |
| Итоговая контрольная работа |
| Контрольный урок |
|
| Контрольная работа с.61 ( КИМ) |
|
|
|
Раздел V. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературного чтения в 4 классе
| Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; отвечать на вопросы по прочитанному; пересказывать доступный по объему текст. Уметь: анализировать стихотворения; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале. Знать: основное содержание текста. Уметь: подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части; определять характер текста по заглавию Уметь: читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. Знать: творчество и произведения писателей зарубежных стран. Уметь: читать по ролям; находить рифму в произведении; оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать юмористические произведения; участвовать в обсуждении темы урока; давать характеристику героям. Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Учащиеся должны проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении, инсценирование произведений зарубежной литературы.
Раздел VI. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Требования к оснащению учебного процесса на уроках литературного чтения. Для работы учащимся необходимы: Печатные пособия Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов. Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей. Технические средства обучения Оборудование рабочего места учителя: классная доска с креплениями для таблиц; магнитная доска; персональный компьютер с принтером; ксерокс; CD|DVD – проигрыватель; телевизор с диагональю не менее 72 см; проектор для демонстрации слайдов; мультимедийный проектор; экспозиционный экран размером 150х150 см. Экранно-звуковые пособия Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения. Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному чтению. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы. Оборудование класса Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования. Настенная доска для вывешивания иллюстративного материала. Интерактивная доска. Образовательные электронные ресурсы http://dnevnik.ru/ - Всероссийская бесплатная школьная образовательная сеть. http://www.solnet.ee/ - портал для детей. http://www.it-n.ru/ - сеть творческих учителей. http://rusedu.ru/ - архив учебных программ. http://www.nachalka.com/ - сайт для учителей начальных классов.
Раздел VII. Формы организации учебного процесса уровневая дифференциация; проблемное обучение; информационно-коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии; обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); игровые технологии; система инновационной оценки «портфолио»; проектные методы обучения.
Раздел VIII. Формы контроля 1.Тесты -9 2 Проверочные работы - 12 3.Контрольные работы - 1 4. Проверка навыков чтения-4
|
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется учение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы; на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения, выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объёму письменные работы, а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями т оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчёт количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учёта результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Характеристика цифровой оценки
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения.
«4» (хорошо) – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочётов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или 8 недочётов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.
1 308
54 669 
