Рабочая программа «Человек» 1 класс СИПР

Пояснительная записка

Рабочая программа направлена на реализацию образовательного компонента «Человек» (предметная область «Окружающий мир») обучающегося 1 класса (для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью) Артура составлена на основе: Адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития в соответствии с:

- Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказом Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

- распоряжением Комитета по образованию от 14.03.2017 № 838-р «О формировании календарного учебного графика образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2017/2018 учебном году»;

- распоряжением Комитета по образованию от 20.03.2017 № 931-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2017/2018 учебном году»;

- инструктивно-методическим письмом Комитета по образованию № 03-20-2881/15-0-0 от 13.07.2015 «Об организации обучения на дому по основным общеобразовательным программам обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей инвалидов»;

- письмом Минобрнауки России от 28.10.2014 № ВК - 2270/07 «О сохранении системы специализированного коррекционного образования»

- письмом управления специального образования Министерства образования РФ от 28.02.2003 № 27/2643-6 «О методических рекомендациях по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения»;

- Законом Российской Федерации «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 12.03.99, гл. 3, ст. 28.II.2;

- постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

- учебным планом Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы № 439 Петродворцового района Санкт-Петербурга на 2017-2018 учебный год.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с учебным планом ГБОУ школы № 439 и календарным учебным графиком на 2017-2018 учебный год на изучение предмета «Человек» в 1 классе выделяется 0,5 часа в неделю (по факту 15,5 ч)

1 четверть – 4 ч.

2 четверть – 3,5 ч.

3 четверть – 4,5 ч.

4 четверть – 3,5 ч.

Выполнение программного материала происходит за счет уплотнения тем.

При разработке программы учитывался диагноз обучаемого - F-72.18. Берч Артур имеет сложные дефекты развития: тяжелые нарушения речевой, двигательной, эмоционально-волевой и сенсорной сферы. Отличается повышенной возбудимостью, испытывают трудности формирования интересов и социальной мотивации деятельности.

Ребенок требует к себе особого внимания.

Цель: формирование представлений о себе как целостном «Я» и своем ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания. Способствовать к приобщению к социальному миру.

Задачи предмета:

• формировать представления о себе; о своем теле, о своих двигательных возможностях, ощущениях, о своих потребностях;

• формировать гигиенические навыки и умения: умываться, мыться под душем, чистить зубы, причесываться и т.д.;

• формировать умения ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды;

• обучать навыкам приема пищи и питья, использованию во время еды столовых приборов, пользованию салфеткой;

• формировать навыки обслуживания себя в туалете.

Планируемые результаты освоения учебного курса:

Личностные результаты

В результате освоения программы учащийся должен отражать общую характеристику личности ученика как субъекта учебно-познавательной деятельности:

- проявлять познавательный интерес;

- проявлять и выражать свои эмоции;

- коммуникативными средствами обозначать свое понимание или

непонимание вопроса;

- участвовать в совместной деятельности;

- проявлять готовность следовать установленным правилам поведения

и общения на уроке и на перемене;

- проявлять регулятивные способности в ходе обучающего процесса;

- проявлять эмоционально-положительное отношение к сверстникам, педагогам, другим взрослым.

Предметные результаты освоения:

Обучающиеся должны уметь:

• соотнести себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале;

• иметь представление о собственном теле;

• узнавать части тела, как части своего собственного тела;

• принимать процесс одевания-раздевания, приема пищи, умывания, чистки зубов, посещения туалета;

• принимать помощь взрослого;

• эмоционально – положительно относиться к гигиеническим процедурам;

• проявлять максимально возможную самостоятельность в самообслуживании: приеме пищи и питье, пользовании туалетом, выполнении гигиенических процедур, одевании и раздевании;

• сообщать о своих потребностях и желаниях, боли или проблеме доступным способом.

Обучающиеся должны знать:

• свое имя;

• доступные действия по самообслуживанию и их последовательность;

Формы организации учебного процесса:

Формы обучения

- урок изучения нового материала;

- урок закрепления знаний, умений и навыков;
- комбинированный урок;

- урок экскурсия

Методы и приемы обучения

игровые

• дидактические игры

• подвижные игры,

• игры с мячом

• пальчиковые игры,

• игры в «сухом» бассейне,

• игры с предметами и различными материалами;

• игры с образными игрушками,

• проигрывание различных ситуаций общения,

• игры-драматизации

словесные методы 

• рассказ,

• объяснение,

• беседа;

наглядные методы 

• показ, иллюстрация,

• демонстрация,

• использование ИКТ;

практические методы

• рука в руку

• практические упражнения;

• упражнения с картинками;

• упражнения с пиктограммами (символами);

• упражнения по прослушанному тексту;

• упражнения со словами и т. п.

Виды деятельности учащихся на уроке:

• совместные действия с педагогом;

• деятельность по подражанию;

• деятельность по образцу;

• деятельность по последовательной инструкции;

• деятельность с привлечением внимания ученика к предмету деятельности;

Система оценки достижений обучающихся

По итогам психолого-педагогической диагностики в середине и в конце учебного года педагогами, работающими с данным ребенком, дается качественное описание состояния формируемых навыков, представлений, на основании чего проводится оценка эффективности проводимой коррекционно-развивающей работы, корректировка поставленных в СИПР целей, планирование дальнейшей работы с учащимся. Оформляется портфолио с образцами продуктивной деятельности, фотоматериалами.

Учебно-тематический план

Содержание программы

ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ – 7,5 час

Представления о себе – 4 часа

Знакомство с собственным телом, его частями. Восприятие тела как целого. Узнавание части тела, как части собственного тела. Руки. Ноги. Голова. Лицо. Части лица. Представления о себе развиваются с представлений о собственном теле: восприятие частей тела как собственной принадлежности, организация сенсорных ответов в случае двигательных нарушений, адекватные внешним воздействиям сенсорные и двигательные реакции, действия.

Формирование первоначальных представлений о себе: восприятие частей тела, формирование внимания на отдельных частях тела, формирование сенсорных реакций отдельных частей тела, восприятие ритма движений тела и управление ритмом движений, восприятие своего тела в пространстве, восприятие основных пространственных координат тела: верх и низ, спереди и сзади, справа и слева. Знание своего имени и умение давать отклик на имя доступным способом.

Формирование зрительного образа «Я»: умения узнавать себя в зеркале.

Гигиена тела – 3,5 часа

Умывание. Принятие процесса умывания. Умывание с поддержкой.

Чистка зубов. Принятие прикосновений к области рта. Стимуляция области около рта и области рта. Принятие процесса чистки зубов. Воспитание интереса к играм с водой и водным процедурам. Стимулирование ребенка к участию в процессе умывания, мытья рук, вытирания полотенцем: подставлять руки к воде, брать руками полотенце и подносить его к лицу.

Обучение использованию гигиенических принадлежностей – салфетки, мыла, полотенца. Знание месторасположения гигиенических принадлежностей.

Обучение умению пользоваться носовым платком, салфеткой. Воспитание желания чистить зубы (ребенок позволяет чистить себе зубы).

Формирование навыка чистки зубов: последовательности операций по чистке зубов.

Обучение последовательности действий при мытье и вытирании рук. Использование полотенца.

Использование расчески: соблюдение последовательности действий.

Мытье и вытирание тела: соблюдение последовательности действий.

ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ – 8 час.

Обращение с одеждой и обувью – 4,5 часа

Стимулирование ребенка к посильному участию в процессе одевания и раздевания. Формирование умения снять шапку, снять частично снятые футболку, рубашку, толстовку, штанишки, носки, варежки (перчатки), обувь.

Формирование понятий о предметах одежды, обуви. Знание предметов одежды и обуви, их назначения. Формирование умения узнавать и приносить свои вещи при одевании, раздевании.

Расстегивание и застегивание липучек, молнии, пуговиц. Обучение последовательности действий при снятии предметов одежды или обуви.

Туалет - 1,5 часа

Знакомство с функциями отдельных частей тела. Формирование понимания назначения подгузника. Формирование восприятия необходимости смены подгузника, сообщение о необходимости смены подгузника.

Формирование предназначения горшка (унитаза) и туалета. Вырабатывание механизма регулярного высаживания на горшок. Формирование умения сидеть на горшке (унитазе). Формирование умения сообщать о желании сходить в туалет жестом, звуковыми сигналами, словом, картинкой или другими коммуникативными средствами.

Формирование умения контролировать физиологические потребности. Формирование умения принимать помощь со стороны взрослого. Обучение умению оправлять нужду в горшок (унитаз) под руководством взрослого. Соблюдение последовательности действий в туалете. Пользование туалетной бумагой. Стимулирование ребенка к участию в процессе расстегивания и снимания одежды в туалете, стимулирование ребенка к участию в процессе надевания и застегивания одежды. Обучение мытью рук после посещения туалета: соблюдение последовательности действий.

Прием пищи – 2 часа

Сообщение о голоде и жажде. Принятие процесса приема пищи. Глотание. Жевание. Прием жидкости. Знакомство с посудой и приборами. Прием пищи с поддержкой. Прием пищи самостоятельно. Поведение за столом.

Список литературы (основной)

1. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2).

2. «Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией/ под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой, СПБ, 2012.

Список литературы (дополнительный)

1. Алябьева Е.А. Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет. 2009.

2. Виноградова Н.А. Формирование гендерной идентичности. Методическое пособие. М: 2012. – 128 с.

3. Мир чувств ребенка. Развитие эмоционально-волевой сферы: тетрадь для занятий с детьми 6-7 лет / Выткалова Л.А. 2009. - 43 с.

4. Развитие познавательной и эмоциональной сфер дошкольников. Методические рекомендации /Под. ред. Можейко А.В. М: 2010

5. Шукщина С.Е. Я и мое тело. Пособие для занятий с детьми с практическими заданиями и играми М: 2004. – 48 с.

6. Шалаева Г.П. Школа вежливости для маленьких хозяев М: 2006.

Материально-техническое (информационное, методическое)

оснащение образовательного процесса:

- классы с мягким покрытием для двигательной активности детей;

- безопасное настенное зеркало по росту ребенка;

- маленькое зеркало;

- тренажеры для обучения обращению с одеждой и обувью;

- столовые приборы;

- гигиенические принадлежности: мыло, салфетки, крем, зубная паста, зубная щетка;

- предметные и сюжетные картинки;

- фотографии и видеозаписи;

- пиктограммы и видеозаписи действий;

- пиктограммы с изображением действий, операций самообслуживания;

- обучающие компьютерные программы;

- технические средства: компьютер, видеопроектор, магнитофон;

- стеллажи для наглядных пособий;

- зеркала настенные и индивидуальные;

- столы, стулья.

электронные ресурсы

1. Сайты

• www.school-collection.edu.ru

• http://zavuch.info/forums.html

• http://www.gramma.ru

• http://www.openclass.ru

• http://www.gramota.ru

• Уроки Мудрой Совы - виртуальная школа (здесь можно в игровой форме приобретать знания, умения и навыки для успешного обучения в школе. http://www.logozavr.ru/1549/

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Примерный перечень детского литературного материала

• Малые фольклорные формы: Ладушки», «Где же наши ручки?», «Едем, едем на лошадке» (шведск.Песенка в обр. И.Токмаковой), «Солнышко–вёдрышко!», «Топ-топ» (кабар.–балкар.), «Заинька», «Сидит, сидит зайка»,«Птичка, птичка, вот тебе водичка», «Дождик, дождик, веселей», «Бежала лесочком лиса с кузовочком», «Волк-волчок, шерстяной бочок», «Бобик» (Н. Найдёновой), «Цыплята» (Т.Волгиной).

• Аудиозаписи:«Звуки природы», русские народные сказки.

• Произведения классической и современной литературы для детей: В.Берестов «Больная кукла», У.Благинина «С добрым утром», П.Воронько «Спать пора», А Кондратьев «Зеркало», Г. Ладонщикоа «Я под краном руки мыла», Э.Мошковская «Нос, умойся!» И. Муравейка «Я сама», Н. Найденова «Наши полотенца», К.Чуковский «Мойдодыр»,

Игры и игровые упражнения

• Пальчиковая гимнастика: «Моя семья», «Пальчики», «Лесенка», «Пальчики в лесу», «Игра на рояле», «Кто приехал?» (болгарская игра), «Серенький зайка».

• Упражнения на движения мимической мускулатуры по подражанию:«Прятки», «Конфетка», «Кто пришёл?», «Кто это?»; игра с куклой бибабо: «поцелуй», «улыбка», «дразнилки», «домик», «Почисти зубы»,

• Упражнения на развитие ротового дыхания:«Ветерок», «Мыльные пузыри», «Покатай карандаш», «Снежинки летят», «Вертушка»

• Двигательные упражнения:«Покажи, как это делают», «Ветер, ветер», «Дождь идёт», «Кошка и котята», «Падающие листья», «Часики», «Осенние листочки», «Мишка косолапый», «По ровненькой дорожке», «Маленькая птичка», «Вышла курочка гулять», «Слушай и делай вместе со мной», «Беги ко мне», «Паровоз», «Птички летают», «Солнышко и дождик», «Зайка беленький сидит», «Угадай, кто я такой!», «Тушки - тутушки», «Качели», «Цепкие ручки», «Солнышко», «Карусель», «Похлопаем, потопаем», «Пузырь», «Белые снежинки».

• Дидактические игры и упражнения: «Собери листочки (шишки), «Найди свою фотографию», «Чудесный мешочек», «Раскопки», «Послушай и покажи», «Собери зайчика», «Собери морковку», «Слушай и показывай», «Кто как поёт?», «Оркестр» «Угадай, чей домик?», «Найди картинку», «Достань картинку», «Слушай стишок и показывай картинку», «Чей домик?», «Найди своё место».

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Календарно-тематическое планирование по предмету

«ЧЕЛОВЕК»

(15, 5 час. – 0,5 час в неделю)

13