Россия, г. Чехов-2
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 30.10.2026 19:28
Нестерова Екатерина Вячеславовна
Нестерова Екатерина Вячеславовна
учитель
3 718
18 762 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа
Категория:
Начальные классы
29.09.2019 19:36
Рабочая программа для обучения на дому
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»
МБОУ СОШ № 14 Г.О. Подольск
|
|
|
Рабочая программа
индивидуального обучения на дому
учащегося
на 2018 – 2019 учебный год
Составитель: Нестерова Екатерина Вячеслапвовна, учитель начальных классов
г. Подольск
2018 г.
Программа составлена на основе программ:
«Русский язык» В.Н. Канакина
«Литературное чтение» Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова
«Математика» М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова, С.И. Волкова
«Окружающий мир» А.А.Плешаков
«Технология» Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева
«Музыка» Е.Д. Критской
«Изобразительное искусство» Б.М. Неменский
«Физическая культура» В.И Лях
Внеурочная деятельность «Подвижные игры» В.А. Горский
Учебно-методическое обеспечение педагогического процесса:
| Предмет | Кол-во часов в нед. | Программа | Учебники | ||||||
| Название | Автор | Соответствие программы учебному плану | Название | Автор | Год издания | Соответствие учебника программе | При- меча- ние | ||
| Русский язык | 1,5 ч | «Школа России» | В.Н.Канакина | соответствует | Русский язык | В.Н.Канакина | 2015 | соответствует |
|
| Литературное чтение | 1 ч | «Школа России» | Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова | соответствует | Литературное чтение | Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова | 2013 | соответствует |
|
| Математика | 1,5 ч | «Школа России» | М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова, С.И. Волкова | соответствует | Математика | М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова, С.И. Волкова | 2015 | соответствует |
|
| Окружающий мир | 0,5 ч | «Школа России» | А.А.Плешаков | соответствует | Окружающий мир | А.А.Плешаков | 2013 | соответствует |
|
| Технология | 0,5 ч | «Школа России» | Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева | соответствует | Технология | Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева | 2016 | соответствует |
|
| Музыка | 0,5 ч | «Школа России» | Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина | соответствует | Музыка | Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина | 2016 | соответствует |
|
| Изобразитель-ное искусство | 0,5 ч | «Школа России» | Б.М. Неменский | соответствует | Изобразитель-ное искусство | Л.А. Неменская | 2015 | соответствует |
|
| Физическая культура | 0,5 ч | «Школа России» | В.И Лях | соответствует | Физическая культура | В.И Лях | 2015 | соответствует |
|
| Внеурочная деятельность | 0,5 ч |
| Подвижные игры | соответствует | Подвижные игры | В.А. Горский | 2015 | соответствует |
|
Пояснительная записка
В МБОУ НШ № 13 осуществляется надомное обучение ученика
Рабочие программы по предметам, включенным в учебный план, корректируются. Корректировка продиктована уменьшением количества часов (по сравнению с учебным планом) и увеличением доли самостоятельной работы, но ориентированной на 4 группу по отечественной психологической классификации аутичных детей.
Скорректированные рабочие программы снабжаются дополнительными пособиями, тестами для самоконтроля и самопроверки.
К индивидуальному обучению на дому допускается по медицинским показаниям, заявлению родителей и согласованию с администрацией школы.
Продолжительность обучения в соответствии с медицинской справкой. Работа с обучающимся на дому ведется в индивидуальном режиме по расписанию, согласованному с родителями обучающегося.
Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе:
диалоговое построение образовательного процесса;
поддерживающие и организующие работу с учётом особенностей усвоения информации;
индивидуализация образовательного процесса.
Аттестация образовательных достижений, обучающихся осуществляется через:
контрольные работы;
собеседования;
творческие работы
Цель: обеспечение образовательного процесса, предусмотренного учебным планом ОУ;
Задачи:
создать возможности для учащихся в получении начального общего образования в индивидуальном режиме;
развивать потребности в непрерывном образовании;
развивать познавательные способности.
Основные принципы формирования программы коррекционной работы с с расстройством аутистического спектра (РАС) заключается в следующем:
Необходимость постепенного перехода от индивидуально дозированного введения ребёнка в ситуацию обучения, где он чувствует себя наиболее комфортно и успешно;
Значимость четкой и осмысленной упорядоченности временно-пространственной структуры уроков, дающей ему опору для понимания происходящего и самоорганизации.
Тематический план, содержание тем, требования к уровню подготовки учащихся по каждому учебному предмету корректируются.
Требования к уровню подготовки обучающегося
1.Предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных и мета предметных результатов каждой учебной программы, включённой в учебный план.
2.Предполагается успешное овладение предметами учебного плана на базе достигнутого обязательного минимума содержания начального общего образования.
3. Начальное образование обучающегося с РАС может считаться качественным только при условии его продвижения в области жизненной компетенции.
Тематический план предусматривает овладение знаниями в объеме фундаментального ядра обязательных учебных часов, определенных для индивидуальной работы.
Индивидуальная работа осуществляется в следующих направлениях: знакомство с окружающим миром, математика, русский язык, литературное чтение, музыка, ИЗО, технология, физическая культура.
Используемый УМК - «Школа России».
Уроки имеют практическую направленность. Теоретический материал дается в виде разъяснений и отрабатывается на небольшом количестве практических упражнений.
Количество нагрузки:
Математика – 35 недель по 1,5 ч. в неделю. Всего – 52,5ч.
Русский язык – 35 недель по 1,5 ч. в неделю. Всего – 52,5 ч.
Литературное чтение – 35 недель по 1ч. в неделю. Всего – 35 ч.
Окружающий мир – 35 недель по 0,5 ч. в неделю. Всего – 17,5 ч.
Музыка –35 недель по 0,5 ч. в неделю. Всего -17,5 ч.
ИЗО- 35 недель по 0,5 ч. в неделю. Всего – 17,5 ч.
Технология- 35 недель по 0,5 ч. в неделю. Всего – 17,5 ч.
Физическая культура- 35 недель по 0,5 ч. в неделю. Всего – 17,5 ч.
Внеурочная деятельность – 35 недель по 0,5 ч. в неделю. Всего – 17,5 ч.
Рабочая программа предмета «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир».
Цель изучения курса «Окружающий мир» А.А. Плешакова:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
формирование гражданской и этнической идентичности младшего школьника, уважительного отношения к культурным и семейным ценностям, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Общая характеристика учебного предмета
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
- идея многообразия мира;
- идея целостности мира;
- идея уважения к миру.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса.
Результаты изучения курса
Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение базовыми предметными и меж предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Основные требования к знаниям и умениям по курсу «Окружающий мир» к концу 2 класса.
Обучающиеся должны знать:
- стороны горизонта; устройство и назначение компаса;
- некоторые особенности природы своего края; изменения в природе и труде людей по временам года; особенности охраны здоровья в разные времена года;
- природа неживая и живая; растения дикорастущие и культурные; животные дикие и домашние;
- некоторые охраняемые растения и животные своего края, всей страны; - правила поведения в природе;
- составные части народного хозяйства: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт; некоторые особенности хозяйства края;
- правила поведения на улицах и дорогах, в общественных местах.
Обучающиеся должны уметь:
- определять стороны горизонта с помощью компаса;
- различать объекты неживой и живой природы; различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой из перечисленных групп); проводить эпизодические самостоятельные наблюдения в природе;
- выполнять правила поведения в природе; изготавливать простейшие кормушки для птиц и размещать их с помощью старших; ухаживать за комнатными растениями, животными;
- выполнять правила личной гигиены, правила поведения на улицах и дорогах, в общественных местах.
Календарно-тематическое планирование
Окружающий мир
| № п/п | Дата планируемая | Дата планируемая | Название раздела, темы урока | Универсальные учебные действия |
| 1 | 02.09.2016 | | Где мы живем. Родная страна. Город и село. Проект «Родной город». | Научатся различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки. Понимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий. |
| Научатся объяснять особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта. Учитывать ориентиры действия в новом учебном материале. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Знание основных моральных норм. | ||||
| 2 | 09.09.2016 | | Природа и рукотворный мир. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?» | Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Адекватно воспринимать оценку учителя. Контролировать свои действия и действия партнёра. Познавательный интерес к новому учебному материалу. Умение структурировать знания. Осознание своей этнической принадлежности. |
| 3 | 16.09.2016 | | Природа. Неживая и живая природа. Явления природы. | Научатся различать объекты живой и неживой природы. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека. Адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты. |
| 4 | 23.09.2016 | | Что такое погода. В гости к осени (экскурсия). | Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде. Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь между ними. Строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы. |
| 5 | 30.09.2016 | | Звёздное небо. | Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий. Адекватно воспринимать оценку учителя. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. |
| 6 | 07.10.2016 | | Заглянем в кладовые Земли. | Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Ориентация на здоровый образ жизни. |
| 7 | 14.10.2016 | | Про воздух… …И про воду. | Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
| 8 | 21.10.2016 | | Какие бывают растения. | Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. |
| 9 | 28.10.2016 | | Какие бывают животные. | Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. |
| II четверть | ||||
| 10 | 11.11.2016 | | Невидимые нити. | Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей. Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы. Ориентация на здоровый образ жизни. |
| 11 | 18.11.2016 | | Дикорастущие и культурные растения. | Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
| 12 | 25.11.2016 | | Дикие и домашние животные. | Научатся различать диких и домашних животных; рассказывать о значении домашних животных для человека. Строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск информации для выполнения заданий. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. |
| 13 | 02.12.2016 | | Комнатные растения. Животные живого уголка. | Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями. Адекватно воспринимать оценку учителя. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них. |
| 14 | 09.12.2016 | | Про кошек и собак. | Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы. Строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. |
| 15 | 16.12.2016 | | Красная книга. Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём под защиту». | Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы. Строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск информации для выполнения заданий. |
| 16 | 23.12.2016 | | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». | Научатся оценивать свои достижения. Адекватно воспринимать оценку учителя. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Ориентация на здоровый образ жизни. |
| 17 | 30.12.2016 | | Жизнь города и села. Что такое экономика. | Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. |
| III четверть | ||||
| 18 | 13.01.2017 | | Из чего что сделано. Как построить дом. | Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам. Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. Научатся выявлять особенности возведения городского и сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности. Ориентация на здоровый образ жизни. |
| 19 | 20.01.2017 | | Какой бывает транспорт. Соблюдение правил техники безопасности на железной дороге. | Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
| 20 | 27.01.2017 | | Культура и образование. Все профессии важны. Проект «Профессии». | Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры. Строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск информации для выполнения заданий. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи. Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы. |
| 21 | 03.02.2017 | | В гости к зиме (экскурсия). | Научатся наблюдать за зимними природными явлениями. Адекватно воспринимать оценку учителя. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. |
| 22 | 10.02.2017 | | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии». | Научатся оценивать свои достижения. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Ориентация на здоровый образ жизни. Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят, углубят знания по выбранной теме. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
| 23 | 17.02.2017 | | Здоровье и безопасность. Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. | Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни. Строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. |
| Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня. Формулировать собственное мнение; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | ||||
| 24 | 03.03.2017 | | Берегись автомобиля! Школа пешехода. | Научатся узнавать дорожные знаки, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения. Строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск информации для выполнения заданий. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Научатся соблюдать правила безопасности. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
| 25 | 10.03.2017 | | Домашние опасности. Пожар! | Научатся объяснять опасность бытовых предметов. Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
| 26 | 17.03.2017 | | На воде и в лесу. Опасные незнакомцы. | Научатся избегать опасности на воде и в лесу. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами. Строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск информации для выполнения заданий. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. |
| 27 | 24.03.2017 | | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». | Научатся оценивать свои достижения. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. |
| IV четверть | ||||
| 28 | 07.04.2017 | | Общение. Наша дружная семья. Проект «Родословная». | Научатся объяснять, что такое культура общения. Адекватно воспринимать оценку учителя. Учебно-познавательный интерес к новому материалу. Научатся составлять родословное древо своей семьи. Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы. Ориентация на здоровый образ жизни. |
| 29 | 14.04.2017 | | В школе. Правила вежливости. | Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива. Использовать знаково-символические средства. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
| 30 | 21.04.2017 | | Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». | Научатся формулировать правила этикета. Формулировать собственное мнение; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Научатся вести себя в общественных местах. Использовать знаково-символические средства |
| 31 | 28.04.2017 | | Путешествия. Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. В гости к весне (экскурсия). | Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме. Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам. Осуществлять поиск информации для выполнения заданий. Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека |
| 32 | 05.05.2017 | | Формы земной поверхности. Водные богатства. Россия на карте. | Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Ориентация на здоровый образ жизни. Научатся называть части реки; анализировать схему. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны. Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. |
| 33 | 12.05.2017 | | Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. | Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы. Строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск информации для выполнения заданий. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию. |
| 34 | 19.05.2017 | | Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Проект «Страны мира». | Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты. Адекватно воспринимать оценку учителя. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России. Формулировать собственное мнение; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. |
| 35 | 26.05.2017 | | Впереди лето. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». | Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Научатся оценивать свои достижения. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Рабочая программа предмета «Технология» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Е.А. Лутцевой и др.
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
развитие социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка);
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности;
расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
формирование целостной картины мира, материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности человека;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно- преобразовательных действий;
ознакомление с миром профессий (в т.ч. профессии близких и родных), их социальным значением, историей возникновения и развития;
Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Практическая деятельность рассматривается как средство развития личностных и социально значимых качеств учащихся, а также формирования системы социальных технологических и универсальных учебных действий.
Во 2 классе темы уроков отражают главным образом не названия изделий, а технологические операции, способы и приёмы, знания о материалах и конструкции. Изготовление изделий не есть цель урока. Изделия – лишь средство для решения конкретных учебных задач. Выбор изделия не носит случайный характер, а отвечает цели и задачам каждого урока и подбирается в чётко продуманной последовательности в соответствии с изучаемыми темами. Любое изготавливаемое изделие доступно для выполнения и обязательно содержит не более 1-2 новых знаний и умений, которые могут быть открыты и освоены детьми в ходе анализа изделия и последующего его изготовления. Это обеспечивает получение качественного изделия за период времени не более 20 минут от урока и исключает домашнее задание.
Методическая основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности учащихся. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Главное в курсе – научить добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различными источниками информации.
Результаты изучения курса
Личностные
Учащиеся научатся с помощью учителя:
Объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера;
Уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
Понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных профессий.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся с помощью учителя:
Формулировать цель деятельности на уроке.
Выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий).
Планировать практическую деятельность на уроке.
Выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи).
Определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).
Познавательные УУД
Учащийся научится с помощью учителя:
Наблюдать конструкции и образцы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края;
Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
Понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Предметные
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.
Учащийся будет знать о (на уровне представлений):
Гармонии предметов и окружающей среды.
Профессиях мастеров родного края.
Характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.
Учащийся будет уметь:
Самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы.
Готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место.
Выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности.
Самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное в ходе обсуждения.
Применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.
Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.
Учащийся будет знать:
Обобщённые названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделия, отделка.
Названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе.
Происхождение натуральных тканей и их виды.
Способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы.
Основные характеристики и различие простейшего чертежа и эскиза.
Линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных инструментов.
Название, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).
Учащийся будет уметь:
Читать простейшие чертежи (эскизы).
Выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз).
Оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами.
Решать несложные конструкторско-технологические задачи.
Справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.
Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать:
Неподвижный и подвижный способы соединения деталей.
Отличия макета от модели.
Учащийся будет уметь:
Конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу.
Определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей известными способами.
Использование информационных технологий.
Учащийся будет знать о:
Назначении персонального компьютера.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Урок музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя ребёнку возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение знаний и умении;
овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Календарно-тематическое планирование
Технология
| № п/п | Дата планируемая | Дата фактическая | Название раздела, темы урока | Универсальные учебные действия |
| 1
| 02.09.2016 |
| Что ты уже знаешь? | Р.- организовывать рабочее места, определять тему, ставить цели и задачи урока совместно с учителем, изготавливать изделие с опорой на план. П.- наблюдать, сравнивать и называть различные материалы, технологические операции, анализировать образцы изделий, делать выводы, отбирать необходимые материалы. К.- принимать участие в беседе, обсуждении. |
| 2
| 09.09.2016 |
| Зачем художнику знать о цвете, форме и размере? | Р.- рационально размещать материалы и инструменты при работе с бумагой и картоном, отделять известное от неизвестного, составлять план предстоящей работы и придерживаться его, оценивать результат своей деятельности. П.- наблюдать и сравнивать природные материалы по форме и тону, классифицировать их по этим признакам, сравнивать конструктивные особенности схожих изделий, делать выводы о наблюдаемых изделиях. К.- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
| 3
| 16.09.2016 |
| Какова роль цвета в композиции? | Р.- организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном, понимать поставленную цель, отделять известное от нового, отбирать необходимые материалы для работы, составлять план предстоящей практической работы, придерживаться его, осуществлять контроль по шаблону. П.- наблюдать и сравнивать различные цветосочетания и композиции, анализировать образцы изделия по памятке, открывать новые знания, решать поставленные задачи через пробные упражнения, делать выводы о наблюдаемых изделиях, обобщать, искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, Интернете. К.- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), слушать и понимать речь других, допускать существование различных точек зрения, оценивать результаты своей деятельности и труда одноклассников.
|
| 4
| 23.09.2016 |
| Какие бывают цветочные композиции? | |
| 5
| 30.09.2016 |
| Как увидеть белое изображение на белом фоне? | |
| 6
| 07.10.2016 |
| Что такое симметрия? Как получить симметричные детали? | Р.- организовывать рабочее место, понимать поставленную цель, рационально размещать материалы и инструменты, отбирать необходимые материалы. П.- наблюдать и сравнивать различные цветосочетания, композиции, сравнивать конструктивные особенности схожих изделий, делать выводы о наблюдаемых изделиях, открывать новые знания, решать поставленные задачи через пробные упражнения, изготавливать изделие с опорой на рисунки и план. К.- принимать участие в коллективном обсуждении проблемы, адекватно относиться к оценке учителя и одноклассников. |
| 7
| 14.10.2016 |
| Можно ли сгибать картон? Как? | Р.- организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном, понимать поставленную цель, отделять известное от нового, отбирать необходимые материалы для работы, составлять план предстоящей практической работы, придерживаться его, осуществлять контроль по шаблону, проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию П.- соотносить картонные изображения животных и их шаблоны, сравнивать конструктивные особенности схожих изделий, делать выводы о наблюдаемых изделиях, открывать новые знания, решать поставленные задачи через пробные упражнения, использовать полученные знания в схожих ситуациях, искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, Интернете. К.- осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе, обсуждать и оценивать свои знания. |
| 8
| 21.10.2016 |
| Наши проекты. Африканская саванна. | |
| 9
| 28.10.2016 |
| Как плоское превратить в объёмное? | |
| 10
| 11.11.2016 |
| Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя | |
| 11
| 18.11.2016 |
| Что такое технологические операции и способы? | Р.-организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном, понимать поставленную задачу, отбирать необходимые материалы и инструменты, составлять план предстоящей практической работы, придерживаться его, осуществлять контроль по шаблону. П.-использовать ранее приобретенные знания и умения в практической работе, анализировать образцы изделий по памятке, сравнивать конструктивные особенности схожих изделий, делать выводы о наблюдаемых изделиях, открывать новые знания, решать поставленные задачи через пробные упражнения, выполнять работу по технологической карте. К.- Оценивать свои достижения и достижения своих одноклассников. Формулировать собственное мнение и позицию. |
| 12
| 25.11.2016 |
| Что такое линейка и что она умеет? | Р.- рационально размещать материалы и инструменты, отбирать необходимое для работы, отделять известное от нового, осуществлять контроль по линейке. П.- сравнивать результаты измерений длин отрезков, открывать новые знания и умения, решать технологические задачи( назначение, приемы пользования линейкой), обобщать новое, которое освоено. К.- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). |
| 13
| 02.12.2016 |
| Что такое чертёж и как его прочитать? | Р.- организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном, понимать поставленную цель, отделять известное от нового, отбирать необходимые материалы для работы, составлять план предстоящей практической работы, придерживаться его, осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю, проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления. П.- анализировать образцы изделий по памятке, сравнивать изделия и их чертежи, открывать новые знания и решать конструкторско- технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения и пробные упражнения, выполнять работу по технологической карте, обобщать то новое, что освоено, искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, Интернете, ориентироваться в учебнике. К.- осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. |
| 14
| 09.12.2016 |
| Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? | |
| 15
| 16.12.2016 |
| Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? | |
| 16
| 23.12.2016 |
| Можно ли без шаблона разметить круг? | |
| 17
| 30.12.2016 |
| Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя. | |
| 18
| 13.01.2017 |
| Какой секрет у подвижных игрушек? | Р.- организовывать рабочее место, рационально размещать инструменты и материалы, отбирать необходимые материалы для работы, понимать поставленную задачу, отделять известное от нового, составлять план предстоящей работы и придерживаться его, осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю, проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления, оценивать результат своей деятельности. П.- анализировать образцы изделий по памятке, сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления, классифицировать изделия и машины по конструкции и назначению, открывать новые знания, решать конструкторско-технологические задачи путем наблюдения, рассуждения , сравнения и с помощью пробных упражнений, делать выводы о наблюдаемых явлениях, выполнять работу по технологической карте, называть новое, что освоено, искать дополнительную информацию в книгах, словарях, интернете, журналах и энциклопедиях. К.- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, уметь договариваться и помогать друг другу при совместной работе. |
| 19
| 20.01.2017 |
| Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? | |
| 20
| 27.01.2017 |
| Ещё один способ сделать игрушку подвижной. | |
| 21
| 03.02.2017 |
| Что заставляет вращаться винт - пропеллер? | |
| 22
| 10.02.2017 |
| Можно ли соединить детали без соединительных материалов? | |
| 23
| 17.02.2017 |
| День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? | |
| 24
| 03.03.2017 |
| Как машины помогают человеку? | |
| 25
| 10.03.2017 |
| Поздравляем женщин и девочек. | |
| 26
| 17.03.2017 |
| Что интересного в работе архитектора? Наши проекты. Проверим себя | Р.- организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном, отбирать необходимые материалы и инструменты, составлять план и работать по намеченному плану, осуществлять контроль по линейке, угольнику и шаблонам, распределять обязанности в группе. Оценивать результат своей деятельности. П.- пользоваться ранее приобретенными знаниями и умениями в практической работе, сравнивать конструктивные и декоративные особенности зданий разных по времени и функциональному значению, выполнять работу по технологической карте, обобщать то новое, что освоено, искать ответы на вопрос в учебнике. К. – работать в группе, исполнять социальные роли, осуществлять сотрудничество, осваивать умение договариваться , обсуждать, прислушиваться к чужому мнению. |
| 27
| 24.03.2017 |
| Какие бывают ткани? | Р.-организовывать рабочее место для работы с текстилем, рационально раскладывать материалы и инструменты. Отделять известное от нового, составлять план предстоящей работы и придерживаться его, осуществлять контроль по шаблону и лекалу, проверять изделие в действии и при необходимости корректировать его конструкцию, технологию изготовления, объективно оценивать результат своей деятельности. П.-анализировать образцы по памятке, наблюдать и сравнивать ткань, трикотаж, нетканые материалы, нитки, пряжу, вышивки, конструктивные особенности изделий, а также классифицировать изучаемые материалы по способу изготовления, назначению и происхождению. Открывать новые знания, решать конструкторско-технологические задачи путем наблюдения, рассуждения , сравнения и с помощью пробных упражнений, делать выводы о наблюдаемых явлениях, выполнять работу по технологической карте, называть новое, что освоено, искать дополнительную информацию в книгах, словарях, интернете, журналах и энциклопедиях. К.- осваивать умение обсуждать, адекватно относиться к оценке своих знаний учителем и одноклассниками, принимать иную точку зрения. |
| 28
| 07.04.2017 |
| Какие бывают нитки? Как они используются? | |
| 29
| 14.04.2017 |
| Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? | |
| 30
| 21.04.2017 |
| Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? | |
| 31
| 28.04.2017 |
| Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? | |
| 32 | 05.05.2017 |
| Как ткань превращается в изделие? Лекало. | |
| 33
| 12.05.2017 |
| Как ткань превращается в изделие? Лекало. | |
| 34
| 19.05.2017 |
| Что узнали? Чему на-учились? | Р.- понимать, принимать и удерживать учебную задачу и поставленную цель. Объективно оценивать результаты своей деятельности и приобретенные знания. П.- пользоваться ранее приобретенными знаниями и умениями в практической работе, сравнивать конструктивные и декоративные особенности зданий разных по времени и функциональному значению, выполнять работу по технологической карте, обобщать то новое, что освоено, искать ответы на вопрос в учебнике. К.- осуществлять сотрудничество, осваивать умение договариваться , обсуждать, прислушиваться к чужому мнению. |
| 35 | 26.05.2016 |
| Справочник мастера. |
Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
уважительное отношение к культуре других народов:
эстетические потребности, ценности и чувства
развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся:
воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
| Календарно-тематическое планирование Музыка |
| № п/п | Дата планируемая | Дата фактическая | Название раздела, темы урока | Универсальные учебные действия |
| ||||||
| Раздел 1: «Россия – Родина моя» (3ч.) |
| ||||||||||
| 1 | 05.09.2016 |
| Мелодия. | Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. |
| | |||||
| 2 | 12.09.2016 |
| Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. | Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; запев, припев, мелодия, аккомпанемент. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. |
| ||||||
| 3 | 19.09.2016 |
| Гимн России | Знать/понимать: слова и мелодию Гимна России. Уметь: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (гимн) (пение). |
| ||||||
| Раздел 2: «День, полный событий» (6ч.)
| |||||
| 4 | 26.09.2016 |
| Музыкальные инструменты (фортепиано) | Знать/понимать: «композитор», «исполнитель», «фортепиано». Уметь: продемонстрировать знания о музыкальных инструментах; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; | |
| 5 | 03.10.2016 |
| Природа и музыка. Прогулка.
| Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. | |
| 6 | 10.10.2016 |
| Танцы, танцы, танцы…
| Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки (определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение). | |
| 7 | 17.10.2016 |
| Эти разные марши. Звучащие картины.
| Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение. | |
| 8. | 24.10.2016 |
| Расскажи сказку.
| Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация). | |
| 9
| 14.11.2016 |
| Колыбельные. Мама. Обобщение.
| Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения. | |
| Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм».(5ч.) |
| ||||
| 10 | 21.11.2016 |
| Великий колокольный звон. Звучащие картины.
| Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений; | |
| 11 | 28.11.2016 |
| Святые земли русской. Князь Александр Невский. | Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки. | |
| 12 | 05.12.2016 |
| Сергий Радонежский
| Знать/ понимать: религиозные традиции. Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса (пение а-capella), продемонстрировать знания о различных видах музыки. | |
| 13 | 12.12.2016 |
| Жанр молитвы. | Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. | |
| 14 | 19.12.2016 |
| С Рождеством Христовым! Обобщение.
| Знать/ понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. | |
| Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4ч.) | |||||
| 15
| 26.12.2016 |
| Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.
| Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора (народные славянские песнопения), народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. | |
| 16 | 16.01.2017 |
| Разыграй песню.
| Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. | |
| 17 | 23.01.2017 |
| Музыка в народном стиле. Сочини песенку. | Знать/понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.). | |
| 18 | 30.01.2017 |
| Русские народные праздники: проводы зимы, встреча весны.
| Знать/понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации), образцы музыкального фольклора. Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация), охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. | |
| Раздел 5: «В музыкальном театре» (5ч.) | |||||
| 19 | 06.02.2017 |
| Сказка будет впереди. | Знать/понимать: смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив. Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, инструментальное музицирование, импровизация), | |
| 20 | 13.02.2017 |
| Детский музыкальный театр: опера, балет.
| Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, инструментальное музицирование, импровизация), | |
| 21
| 20.02.2017 |
| Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера | Знать/ понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. | |
| 22 | 27.02.2017 |
| Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.
| Знать/ понимать: названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, балет, театр; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш). | |
| 23 | 06.03.2017 |
| «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал.
| Знать/ понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; композитор, исполнитель, слушатель, дирижер. Уметь: определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателя и (дирижера), эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. | |
| Раздел 6: «В концертном зале». (5 ч.) | |||||
| 24 | 13.03.2017 |
| Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк») | Знать/ понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий – солист, хор. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. | |
| 25
| 20.03.2017 |
| Симфоническая сказка (обобщение). | Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – солист, хор, увертюра. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. | |
| 26 | 03.04.2017 |
| «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление.
| Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. | |
| 27
| 10.04.2017 |
| «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40 | Знать/понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; музыкальные инструменты симфонического оркестра, смысл понятий: партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. | |
| 28 | 17.04.2017 |
| Увертюра.
| Знать/понимать: названия изученных жанров (сюита) Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. | |
| Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5ч.) |
| ||||
| 29 | 24.04.2017 |
| Волшебный цветик – семицветик. И все это – Бах!
| Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки (рондо, опера, симфония, увертюра), названия изученных произведений и их авторов. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений. | |
| 30 | 15.05.2017 |
| Все в движении. Попутная песня. | Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; Уметь: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов | |
| 31
| 22.05.2017 |
| Музыка учит людей понимать друг друга.
| Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений | |
| 32
| 29.05.2017 |
| «Два лада». Природа и музыка.
| Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; музыкальная речь, музыкальный язык. Уметь: определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. | |
| 33 |
|
| Первый международный конкурс П.И.Чайковского
| Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: мажор, минор, тембр, музыкальная краска. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. | |
| 34 |
|
| Мир композитора.
| Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. исполнять изученные песни (по выбору учащегося). | |
| 35 |
|
| Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщение
| Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. исполнять изученные песни (по выбору учащегося). | |
Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»
Образовательный процесс в современной школе постоянно усложняется, и это требует от учащихся значительного умственного и нервно-психического напряжения. Доказано, что успешность адаптации к новым условиям обеспечивается, помимо других важных факторов, определенным уровнем физиологической зрелости детей, что предполагает хорошее здоровье и физическое развитие, оптимальное состояние центральной нервной системы и функций организма, определенный уровень сформированности двигательных навыков и развития физических качеств. Это дает возможность выдерживать достаточно серьезные психофизические нагрузки, связанные со школьным режимом и новыми условиями жизнедеятельности. Однако невысокий уровень здоровья и общего физического развития многих детей, поступающих в первый класс, дальнейшее его снижение в процессе обучения представляют сегодня серьезную проблему.
У многих детей начальной школы наблюдается низкая двигательная активность, широкий спектр функциональных отклонений в развитии опорно-двигательного аппарата, дыхательной, сердечно - сосудистой, эндокринной и нервной систем, желудочно-кишечного тракта и др.
Детский организм по своим анатомо-физиологическим особенностям более чувствителен к неблагоприятным влияниям окружающей среды, а потому нуждается в таких внешних условиях обучения и воспитания, которые исключили бы возможность вредных влияний и способствовали бы укреплению здоровья, улучшению физического развития, повышению успешности учебной деятельности и общей работоспособности.
В связи с этим обязательная оздоровительная направленность коррекционно-развивающего образовательного процесса должна быть напрямую связана с возможностями игры, которыми она располагает как средством адаптации младших школьников к новому режиму. Игра способна в значительной степени обогатить и закрепить двигательный опыт детей и минимизировать те негативные моменты, которые имелись в их предшествующем физическом развитии.
Основные содержательные линии предмета «Изобразительное искусство» во втором классе представлены содержательными блоками: «Чем и как работают художники», «Реальность и фантазия», «О чём говорит искусство», «Как говорит искусство». Второй год обучения развивает представления детей о трёх формах художественной деятельности, изучаемых в первом классе. По мере углубления этих знаний меняется понимание связи этих форм деятельности с жизнью искусства, с жизнью человека.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование индивидуального практического творчества и коллективной творческой работы, освоение учениками различных художественных материалов (гуашь, акварель, пластилин, мелки и т.д.), постоянную смену художественных материалов.
Практическая творческая работа с целью овладения практическими умениями и навыками представлена в следующих направлениях:
использование различных художественных материалов, приемов и техник;
изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;
передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, обществу;
выражение настроения художественными средствами;
компоновка на плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа;
использование в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;
использование знаний графической грамоты;
использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;
передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;
сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты: Учебник для 2 класса начальной школы / Под редакцией Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2010.
Твоя мастерская: Рабочая тетрадь для 2 класса начальной школы / Под редакцией Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2010. Планируемые результаты освоения предмета
Личностные результаты
В ценностно-эстетической сфере у второклассника будет формироваться:
эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);
толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;
художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.
В познавательной сфере у второклассника будет развиваться:
- способность к художественному познанию мира;
умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
В трудовой сфере у второклассника будут формироваться:
навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);
стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты
У второклассника продолжится формирование:
- умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- желания общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
- активного использования языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;
- обогащения ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием;
- мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты
У второклассника продолжатся процессы:
- формирования первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
- формирования основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края; эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладения элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;
развития навыков сотрудничества с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.
Календарно-тематическое планирование
Изобразительное искусство
| № п/п | Дата планируемая | Дата фактическая | Название раздела, темы урока |
| I четверть Как и чем работает художник? | |||
| 1
| 07.09.2016 |
| Три основных краски, строящие многоцветие мира. |
| | 14.09.2016 |
| Пять красок – все богатство цвета и тона. |
| | 21.09.2016 |
| Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. |
| | 28.09.2016 |
| Выразительные возможности аппликации. |
| | 05.10.2016 |
| Выразительные возможности графических материалов. |
| | 12.10.2016 |
| Выразительность материалов для работы в объеме |
| | 19.10.2016 |
| Выразительные возможности бумаги. |
| | 26.10.2016 |
| Для художника любой материал может стать выразительным |
| II четверть Реальность и контроль | |||
| 9. | 09.11.2016 |
| Изображение и реальность |
| 10. | 16.11.2016 |
| Изображение и фантазия |
| 11. | 23.11.2016 |
| Украшение и реальность |
| 12. | 30.11.2016 |
| Постройка и реальность |
| 13. | 07.12.2016 |
| Постройка и фантазия |
| 14. | 14.12.2016 |
| Постройка и фантазия |
| 15. | 21.12.2016 |
| Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе |
| 16. | 28.12.2016 |
| Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе |
| IIIчетверть О чём говорит искусство | |||
| 17. | 18.01.2017 |
| Выражение характера изображаемых животных |
| 18. | 25.01.2017 |
| Изображения характера человека: мужской образ |
| 19. | 01.02.2017 |
| Изображение характера человека: женский образ |
| 20. | 08.02.2017 |
| Образ человека и его характер, выраженный в объеме. |
| 21. | 15.02.2017 |
| Изображение природы в различных состояниях |
| 22. | 22.02.2017 |
| Изображение природы в различных состояниях |
| 23. | 01.03.2017 |
| Выражение намерений человека через украшение. |
| 24. | 15.03.2017 |
| Выражение характера человека через украшение. |
| 25. | 22.03.2017 |
| Обобщение материала раздела «О чем говорит искусство» |
| IV четверть Как говорит искусство | |||
| 26. | 05.04.2017 |
| Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного. |
| 27. | 12.04.2017 |
| Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. |
| 28. | 19.04.2017 |
| Линия как средство выражения: ритм линий. |
| 29. | 26.04.2017 |
| Линия как средство выражения: характер линий. |
| 30. | 03.05.2017 |
| Ритм пятен как средство выражения. |
| 31. | 10.05.2017 |
| Пропорции выражают характер |
| 32. | 17.05.2017 |
| Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности |
| 33. | 24.05.2017 |
| Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности |
| 34. | 31.05.2017 |
| Обобщающий урок. |
Общая характеристика учебного предмета «Физическая культура»
Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию учебного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ первоначальных представлений о значении физической культуры и ее влиянии на развитие человека.
Предметом обучения физической культуры в начальной школе является укрепление здоровья, совершенствование физических качеств, освоение определенных двигательных действий, развитие мышления, творчества и самостоятельности.
Выполнение данной цели связано с решением следующих образовательных задач:
-формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека; тукрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоничному физическому развитию;
развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;
обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности;
приобретение в области физической культуры знаний и умений, направленных на укрепление здоровья;
развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физкультминутками и подвижными играми;
обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения курса «Физическая культура» являются: - проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
-проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей;
-оказание помощи своим сверстникам и уважение к ним.
Метапредметными результатами изучения курса «Физическая культура» являются: -обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий и способы их исправления; -общение и взаимодействие со сверстниками;
-обеспечение защиты и сохранности природы во время спортивных мероприятий, турпоходов и др.;
-занятия физическими упражнениями с учетом требований безопасности.
Предметными результатами изучения курса «Физическая культура» являются: -организация отдыха и досуга средствами физической культуры; -изложение фактов истории физической культуры
Календарно-тематическое планирование
Физическая культура
| № | Дата планируемая | Дата фактическая | Тема урока | Планируемые результаты |
| 1 | 05.09.2016 |
| Правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. Подвижная игра | Познавательные: используют общие приемы решения Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
| 2 | 12.09.2016 |
| Совершенствование строевых упражнений. | Познавательные: используют общие приемы решения Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу |
| 3 | 19.09.2016 |
| Обучение бегу с высокого старта на дистанцию 30м. | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, сверстников. Коммуникативные: формулируют собственное мнение Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми |
| 4 | 26.09.2016 |
| Обучение прыжку в длину | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия. Личностные: проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях |
| 5 | 03.10.2016 |
| Развитие ловкости, внимания Разучивание игры «Кто | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. |
| 6 | 10.10.2016 |
| Тб с мячами. Разучивание и совершенствование броска и ловли мяча. | Познавательные: определяют, где применяются действия с мячом; используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. |
| 7 | 17.10.2016 |
| Обучение упражнениям с мячом Подвижная игра «Охотники | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей |
| 8 | 24.10.2016 |
| Обучение броскам и ловле | Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
| 9 | 14.11.2016 |
| Совершенствование бросков | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. |
| 10 | 21.11.2016 |
| Развитие координационных способностей в упражнениях гимнастики с элементами | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. |
| 11 | 28.11.2016 |
| Совершенствование техники | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми |
| 12 | 05.12.2016 |
| Развитие гибкости в упражнении «мост». Совершенствование выполнения упражнений | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей |
| 13 | 12.12.2016 |
| Развитие координации движений, ловкости, внимания Игра на внимание «Запрещенное движение» | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя. |
| 14 | 19.12.2016 |
| Обучение висам | Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми |
| 15 | 26.12.2016 |
| Объяснение | Познавательные: используют общие приемы решения Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу |
| 16 | 16.01.2017 |
| Объяснение правил безопасного поведения на уроках лыжной подготовки. | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. |
| 17 | 23.01.2017 |
| Закрепление Игра «Перестрелка» | Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
| 18 | 30.01.2017 |
| Совершенствование умения | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. |
| 19 | 06.02.2017 |
| Обучение на лыжах подъему различными способами, | Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задают вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; |
| 20 | 13.02.2017 |
| Обучение поворотам приставными шагами. | Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задают вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; |
| 21 | 20.02.2017 |
| Совершенствование поворотов на месте переступанием | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. |
| 22 | 27.02.2017 |
| Совершенствование умения | Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
| 23 | 06.03.2017 |
| Развитие внимания, двигательных качеств Разучивание подвижной игры «На буксире» | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. |
| 24 | 13.03.2017 |
| Обучение передаче мяча в паре.
| Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. |
| 25 | 20.03.2017 |
| Обучение броскам и ловле Игра «Перекинь мяч» | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. |
| 25 | 03.04.2017 |
| Обучение броскам мяча через Разучивание подвижной игры «Выстрел в небо» | Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
| 26 | 10.04.2017 |
| Совершенствование подачи, | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. |
| 27 | 17.04.2017 |
| Обучение ведению мяча внутренней и внешней частью | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. |
| 28 | 24.04.2017 |
| Броски малого | Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. |
| 29 | 15.05.2017 |
| Совершенствование прыжка | Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задают вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
| 30 | 22.05.2017 |
| Контроль за развитием | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. |
| 31 | 29.05.2017 |
| Развитие выносливости посредством бега, прыжков, игр. | Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задают вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
| 32 | |
| Обучение положению низкого старта. | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. |
| 33 | |
| Контроль за развитием | Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. |
| 34 | |
| Контроль пульса. Совершенствование строевых | Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
| 35 | |
| Развитие внимания, ловкости, координации движений | Познавательные: используют общие приемы решения Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу |
Материально – техническое обеспечение:
Малые и большие мячи, скакалки, канат, скамейки и палки гимнастические, обручи, гантели 1 кг, диски СD с фонограммами, музыкальный центр.
Порядок работы с играми: - Название игры - Знакомство с содержанием игры - Объяснение правил игры - Разучивание игры - Проведение игры.
Список литературы, используемый учителем при подготовке к урокам:
Окружающий мир
Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 2 класса в 2 ч. М.: Просвещение 2014
Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. в 2 ч. 2014
Плешаков А.А.,Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» (к учебнику «Окружающий мир») 2 кл.
Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2013
Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2013
Т.Н. Максимова. Окружающий мир. Поурочные разработки. 2 кл. 2013
Алексеева С.В., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. Планируемые результаты начального общего образования. М.:Просвещение. 2009
Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. В 2 частях. Ч.1. М.: Просвещение, 2009
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс, авт. Плешаков А. А.
Технология
Методическое пособие с электронным приложением «Уроки технологии с применением информационных технологий 1 – 4 классы»; М., «Глобус», 2009 год.
Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартинкова Е.В., Саркисян Ю.В. Методическое пособие для учителя «Уроки технологии. 2 класс». М., «Просвещение», 2010 год
Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 2011год. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011 год.
Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. Учебник «Технология 2 класс». М., «Просвещение», 2016 г.
Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. Рабочая тетрадь «Технология. 2 класс».
Список литературы для учащихся:
Окружающий мир
Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 2 класса в 2 ч. М.: Просвещение 2014
Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл. в 2 ч. 2014
Плешаков А.А.,Гара Н.Н., Назарова З.Д. «Тесты» (к учебнику «Окружающий мир») 2 кл.
Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2013
Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2013
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс, авт. Плешаков А. А
Технология
1. Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. Учебник «Технология 2 класс». М., «Просвещение», 2016 г.
2. Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. Рабочая тетрадь «Технология. 2 класс».
Лист корректировки рабочей программы
| Название раздела, темы | Дата проведения урока по плану | Причины корректировки | Корректировочные мероприятия | Дата проведения урока по факту |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
29
Вебинар для учителей
🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨
