Рабочая программа

№ п/п

Разделы учебного предмета

курса

Требования к результатам освоения программы

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

1

Введение

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-развивать интерес к новым общим способам решения задач.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

- формировать 4 вида речевой деятельности в их взаимодействии через работу с текстом;

- развивать способности извлекать информацию через работу со словарём.

–осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Регулятивные УУД

-обучать постановке цели работы, самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммунитакивные УУД

-формировать навыки работы в группе, умения слушать товарищей, принимать коллективное решение, вести диалог.

–понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование ИКТ-компетентности

–использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

-выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку).

-использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

-проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; ---критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми;

-смело и твердо защищать свои убеждения.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

–находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–определять тему и главную мысль текста;

–делить тексты на смысловые части, составлять план текста.

–использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

–работать с несколькими источниками информации.

Предметные результаты

- формировать представления о функциях русского языка; о роли русского языка как национального языка; как государственного языка РФ и языка межнационального общения;

- формировать умения определять значение морфем, правильно определять морфемный состав слов, составлять предложения.

– самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

2

Речь.

Личностные результаты

–развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного–широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет

–создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД

–учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммунитакивные УУД

–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

–аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование ИКТ-компетентности

- сохранять полученную информацию набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов; т. –вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств.

-использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

-проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; ---критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми;

-смело и твердо защищать свои убеждения.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

–находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–определять тему и главную мысль текста;

–делить тексты на смысловые части, составлять план текста.

–использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

–работать с несколькими источниками информации

Предметные результаты

–оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

–соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

–– самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3

Повторение

Изученного

в 5 – 6

классах

Личностные результаты

–развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

–проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–строить сообщения в устной и письменной форме;

–ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

–осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Регулятивные УУД

–осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммунитакивные УУД

–договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

–задавать вопросы;

–контролировать действия партнёра..

–аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Формирование ИКТ-компетентности

-подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты).

-научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных,

-оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

-проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; ---критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми;

-смело и твердо защищать свои убеждения.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

–находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–определять тему и главную мысль текста;

–делить тексты на смысловые части, составлять план текста.

–делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

–составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Предметные результаты

- опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

-проводить морфемный и словообразовательный анализ слов.

– самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

4

Причастие

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

–осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–осуществлять синтез как составление целого из частей;

–проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

–осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные УУД

–оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммунитакивные УУД

–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

–аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Формирование ИКТ-компетентности

-описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ.

–создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

-проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; ---критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми;

-смело и твердо защищать свои убеждения.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

–сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

–составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

–делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

–составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Предметные результаты

-опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

-проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения.

– самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

5

Деепричастие

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

–осуществлять синтез как составление целого из частей;

–осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–устанавливать аналогии;

–владеть рядом общих приёмов решения задач.

–осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей.

Регулятивные УУД

–вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммунитакивные УУД

–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач,

-строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),

-владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ-компетентности

-собирать числовые данные в естественно -научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей.

-проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки проектирования.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

-проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; ---критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми;

-смело и твердо защищать свои убеждения.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

–высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

–оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

–сопоставлять различные точки зрения;

–соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.

Предметные результаты

-опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

-проводить морфологический анализ слова.

– самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

6

Служебные части речи. Междометия

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

–проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–строить сообщения в устной и письменной форме;

–основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

–создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей.

Регулятивные УУД

–принимать и сохранять учебную задачу;

–учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммунитакивные УУД

–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ-компетентности

-редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений.

-моделировать объекты и процессы реального мира.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми; смело и твердо защищать свои убеждения; оценивать и понимать собственные сильные и слабые стороны; отвечать за свои действия и их последствия.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

-обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

–участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

–соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

–в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Предметные результаты

-опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

-опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

-проводить морфологический анализ слова.

– самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

7

Предлог

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

–осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–использовать знаково ­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

–создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные УУД

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–преобразовывать практическую задачу в познавательную;–проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммунитакивные УУД

–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ-компетентности

-пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста.

-грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми; смело и твердо защищать свои убеждения; оценивать и понимать собственные сильные и слабые стороны; отвечать за свои действия и их последствия.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

–высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

–оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

–участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

–сопоставлять различные точки зрения;

–соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

Предметные результаты

-опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

-опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

– самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

8

Союз

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ.

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Регулятивные УУД

–принимать и сохранять учебную задачу;

–вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

–преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммунитакивные УУД

–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ-компетентности

-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;

-составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок)

-грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

-критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми; смело и твердо защищать свои убеждения; оценивать и понимать собственные сильные и слабые стороны; отвечать за свои действия и их последствия.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

–находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–определять тему и главную мысль текста;

–делить тексты на смысловые части, составлять план текста.

–соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

–в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Предметные результаты

-опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

-опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

– самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

9

Частица

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

–использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы ;

–проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–осуществлять синтез как составление целого из частей.

–создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей

Регулятивные УУД

–принимать и сохранять учебную задачу;

–учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

–самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммунитакивные УУД

–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ-компетентности

-размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации.

-грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

-критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми; смело и твердо защищать свои убеждения; оценивать и понимать собственные сильные и слабые стороны; отвечать за свои действия и их последствия.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

–находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–определять тему и главную мысль текста;

–делить тексты на смысловые части, составлять план текста.

–сопоставлять различные точки зрения;

–соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

Предметные результаты

-опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

-опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

– самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

10

Междометия и

звуко

подражатель

ные слова.

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

–использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–строить сообщения в устной и письменной форме

–осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные УУД

–планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

–оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

–преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммунитакивные УУД

–допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

–учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–формулировать собственное мнение и позицию;

–задавать вопросы

–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ-компетентности

-пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

-грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

-критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

-проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей;

-критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

–высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

–оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

–сопоставлять различные точки зрения;

–соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.

Предметные результаты

-опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

-проводить морфологический анализ слова;

- применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов.

– самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

11

Повторение

изученного

в 7 классе

Личностные результаты

- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка;

- развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку;

-формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД

–проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–строить сообщения в устной и письменной форме;

–ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей.

Регулятивные УУД

–планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

–оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

–преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммунитакивные УУД

–учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–формулировать собственное мнение и позицию;

–задавать вопросы;

–использовать речь для регуляции своего действия;

–адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ-компетентности

-создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах .

-грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

- критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.

проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей;

-критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми;

-смело и твердо защищать свои убеждения; оценивать и понимать собственные сильные и слабые стороны.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

–понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

–использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения

–в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Предметные результаты

-опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

-проводить морфологический анализ слова;

- применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов.

– самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Раздел темы учебного курса

Количество часов на раздел

Текущий и промежуточный контроль

Введение

1

Речь

8

Входная контрольная работа

Повторение изученного в 5 – 6 классах

15

Обучающее изложение «Советы о ведении диалога»

Тестирование.

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 – 6 классах»

Причастие

31

Тестирование

Написание контрольного сочинения по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»

Сочинение-рассуждение по исходному тексу (из воспоминаний Н.Толстого) (стр. 138)

Контрольный словарный диктант

Контрольный тест по теме «Причастие»

Написание сжатого изложенияпо отрывку из повести А.Грина «Алые паруса»

Деепричастие

14

Контрольный диктант по теме «Деепричастие» с языковым анализом текста

Сочинение-рассуждение «Что значит беречь себя для учения?»

Слитное, раздельное, дефисное написание предлогов. Тест

Служебные части речи. Междометия

54

Контрольный диктант. Тестирование

Предлог

14

Слитное, раздельное, дефисное написание предлогов.

Контрольный словарный диктант

Контрольный диктант по теме «Предлог»

Союз

19

Контрольное сжатое изложение по тексту А.Дорохова

Контрольный диктант по теме «Союз»

Частица

16

Контрольный диктант по теме «Частица»

Сочинение-рассказ о самом важном, запомнившемся дне из школьной жизни

Междометия и звукоподражательные слова.

5

Контрольное сочинение-описание или сочинение-рассуждение «Моя республика» или «Мой родной край»

Повторение изученного в 7 классе.

16

Итоговая контрольная работа по теме «Повторение изученного в 7 классе».

Защита проектов «Программа сохранения нашего языка»

№

урока

Раздел. Тема урока

Коли

чество часов

Дата

Виды учебной деятельности

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды учебной деятельности обучающихся с ОВЗ

Введение. Русский язык в современном мире.

1

3.09

-Читать и делить текст на лингвистические темы

-создать небольшие высказывания на лингвистические темы.

-изучить содержание параграфа учебника, записать текст под диктовку, подобрать аргументы из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работать в парах

- формировать представления о функциях русского языка; о роли русского языка как национального языка; как государственного языка РФ и языка межнационального общения;

- формировать умения определять значение морфем, правильно определять морфемный состав слов, составлять предложения.

Чтение текста на лингвистические темы.

Речь

8

Развитие речи. Текст. Тема широкая и узкая.

1

4.09

Развитие речи. Простой и сложный план.

1

6.09

Объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный – слабый над лексикой текста, самостоятельное проектирование аргументированного текста с последующей взаимопроверкой

Объяснительный диктант с последующей самопроверкой по алгоритму

Развитие речи. Чтение – основной вид речевой деятельности. Умеем ли мы правильно читать?

1

7.09

Развитие речи. Типы и стили речи. Письмо по памяти.

1

10.09

Изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный - слабый

Изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку,

Входная контрольная работа

1

11.09

Работа над ошибками

1

13.09

Развитие речи. Научно-учебный и научно-популярный стили речи.

1

14.09

Работа в парах сильный – слабый с упражнениями учебника (орфограммами) с последующей взаимопроверкой, синтаксический разбор

Работа с текстом

Упражнения на закрепление материала

Тестирование по теме

Работа в парах сильный – слабый с упражнениями учебника (орфограммами) с последующей взаимопроверкой. Тестирование по теме

Развитие речи. Публицистический стиль речи. Подготовка к домашнему сочинению о книге по выбору учащихся. (стр.45 или 47)

1

17.09

Развитие речи. Обобщение и систематизация материала по теме «Речь».

1

18.09

Повторение изученного в 5 – 6 классах.

15

Повторение. Фонетика. Орфоэпия. Анализ проверочных работ по теме «Речь»

1

20.09

Выполнение упражнений, конструирование предложений. Фонетический разбор

- научиться различать гласные и согласные звуки, научиться применять основные правила произношения гласных звуков.

научиться применять знания о морфологии.

научиться применять знания о морфологии, определять служебные части речи.

Фонетический разбор

Развитие речи. Обучающее изложение «Советы о ведении диалога» (стр.61)

1

21.09

Изложение

Изложение

Повторение. Морфемика. Словообразование..Тест.

1

24.09

Морфемный разбор, словообразовательный разбор

Повторение. Лексика и фразеология.

1

25.09

Словарный диктант Изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный - слабый

Упражнения на закрепление материала

Словарный диктант Изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку

Развитие речи. Комплексный анализ стихотворения Н.Рубцова.

1

27.09

Повторение. Морфология. Части речи. Имя существительное. Контрольный словарный диктант (стр. 60,67,72)

1

28.09

Словарная работа, объясни тельный диктант Разбор слов, выполнение упражнений

Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Словарная работа, объясни тельный диктант

Повторение. Имя прилагательное.

1

1.10

Повторение. Глагол.

1

2.10

Повторение. Местоимение. Имя числительное. Наречие.

1

4.10

Презентация Работа с таблицей, выполнение упражнений Работа в парах сильный – слабый с упражнениями учебника (орфограммами) с последующей взаимопроверкой,

упражнений Работа в парах сильный – слабый с упражнениями учебника (орфограммами) с последующей взаимопроверкой,

Повторение. Синтаксис и пунктуация. Тест.

1

5.10

тестирование

тестирование

Обобщение по теме «Повторение изученногов 5 – 6 классах». Подготовка к контрольному диктанту.

1

8.10

Самостоятельная работа с учебником. Работа по карточкам изучение содержания параграфа учебника

Самостоятельная работа с учебником.

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 – 6 классах» с языковым анализом текста.

1

9.10

Контрольный диктант

Контрольный диктант

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

1

11.10

Анализ диктанта, работа над ошибками

работа над ошибками

Развитие речи. Подготовка к контрольному изложению по тексту А.Яшина.. (стр.101-102)

1

12.10

Составление плана

Составление плана

Развитие речи. Написание контрольного изложения.

1

15.10

Изложение

Изложение

Причастие

31

Место причастия в системе частей речи.

1

16.10

Презентация выполнения задания, работа в парах сильный – слабый изучение содержания параграфа учебника

Иметь представление о семантических различиях прилагательного и причастия. опознавать определяемое слово и причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам. определять синтаксическую роль полных и кратких причастий.

изучение содержания параграфа учебника

Признаки глагола у причастия. Контрольный словарный диктант (стр. 94,100)

1

18.10

Словарный диктант

Словарный диктант

Контрольный диктант

1

19.10

Тестирование

Тестирование

Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий

1

22.10

Упражнения на закрепление материала Слушание и анализ выступлений своих товарищей изучение содержания параграфа учебника

Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Причастный оборот.

1

23.10

Презентация выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

Презентация выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте. Тест

1

25.10

Тестирование

Тестирование

Действительные и страдательные причастия. Тест.

1

26.10

Тестирование

Тестирование

Образование действительных причастий настоящего времени.

1

6.11

конструирование предложений с причастным

оборотом, соблюдение орфоэпических норм при

произношении, проверка себя по словарю.

конструирование предложений с причастным

оборотом, с

Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

1

8.11

Развитие речи. Микротема. Микротекст. Подготовка к контрольному сочинению по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»

1

9.11

Работа по картине

Сочинение

Сочинение

Развитие речи. Написание контрольного сочинения.

1

12.11

Образование страдательных причастий настоящего времени.

1

13.11

Упражнения на закрепление материала выполнения задания, работа в парах сильный – слабый изучение содержания параграфа учебника

работа в парах сильный – слабый

Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

1

15.11

Презентация Слушание и анализ выступлений своих товарищей изучение содержания параграфа учебника

Презентация Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Образование действительных причастий прошедшего времени.

1

16.11

выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

работа в парах сильный – слабый

Правописание глагольного суффикса в действительных причастиях прошедшего времени.

1

19.11

Слушание и анализ выступлений своих товарищей изучение содержания параграфа учебника

Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Образование страдательных причастий прошедшего времени. Тест.

1

20.11

Тестирование выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

Тестирование

Гласные перед –НН- в страдательных причастиях прошедшего времени.

1

22.11

Презентация Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Презентация. Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Гласные Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

1

23.11

Упражнения на закрепление материала изучение содержания параграфа учебника

Развитие речи. Сочинение-рассуждение по исходному тексу (из воспоминаний Н.Толстого) (стр. 138)

1

26.11

Сочинение - рассуждение

Сочинение - рассуждение

Полные и краткие причастия. Тест

1

27.11

Тестирование

Определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс деепричастия. Опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффикса. и морфологическим признакам. Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать деепричастный и причастный оборот.

Тестирование

Морфологический разбор причастия.

1

29.11

Презентация выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

Причастия и отглагольные прилагательные. Письмо по памяти (стр.191)

1

30.11

Письмо по памяти

Письмо по памяти

Правописание Н-НН в страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

1

3.12

Презентация Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Правописание Н-НН в суффиксах омонимичных частей речи. Тест

1

4.12

выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

выполнения задания

49

Написание НЕ- с причастиями.

1

6.12

Упражнения на закрепление материала

50

Слитное и раздельное написание НЕ- с причастиями.

1

7.12

Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Слушание и анализ выступлений своих товарищей

51

Употребление причастий в речи.

1

10.12

Словарный диктант изучение содержания параграфа учебника

Словарный диктант

53

Контрольный диктант по теме «Причастие» с языковым анализом текста.

1

11.12

Контрольный диктант

Контрольный диктант

Работа над ошибками

1

13.12

55

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению «Кем быть?» (стр. 164)

1

14.12

Словарная работа выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

Словарная работа выполнения задания,

Деепричастие

14

56

Место деепричастия в системе частей речи. Признаки глагола и наречия у деепричастия

1

17.12-18.12

выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

выполнения задания

57

Написание НЕ- с деепричастиями.

1

20.12

Упражнения на закрепление материала

Упражнения на закрепление материала

58

Деепричастный оборот.

1

21.12

Презентация Слушание и анализ выступлений своих товарищей

59

Знаки препинания при деепричастном обороте и одиночных деепричастиях.

1

24.12

Слушание и анализ выступлений своих товарищей изучение содержания параграфа учебника

изучение содержания параграфа учебника

60

Деепричастия несовершенного и совершенного вида. Тест.

1

25.12

Тестирование

Тестирование

61

Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

1

27.12

диктант

Словарный диктант

Работа над ошибками

1

28.12

62

Морфологический разбор деепричастия.

1

14.01

Упражнения на закрепление материала изучение содержания параграфа учебника

изучение содержания параграфа учебника

63

Повторение по теме «Причастие. Деепричастие»

1

15.01

Контрольное тестирование

Контрольное тестирование

64

Употребление деепричастий в речи.

1

17.01

Презентация выполнения задания, работа в парах сильный – слабый изучение содержания параграфа учебника

изучение содержания параграфа учебника

65

Развитие речи. Подготовка к сжатому изложению по отрывку из повести А.Грина «Алые паруса» (стр.183-184)

1

18.01

Составление плана

66

Развитие речи. Написание сжатого изложения.

1

21.01

Сжатое изложение

Сжатое изложение

67

Систематизация и обобщение изученного по теме «Деепричастие». Подготовка к контрольному диктанту.

1

22.01

Подготовка к контрольному диктанту

68

Контрольный диктант по теме «Деепричастие» с языковым анализом текста.

1

24.01

Контрольный диктант

Контрольный диктант

69

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

1

25.01

Работа над ошибками

Работа над ошибками

Служебные части речи. Междометия.

1

70

Служебные части речи. Междометия.

1

28.01

Упражнения на закрепление материала Презентация изучение содержания параграфа учебника

Иметь представление о грамматических особенностях служебных частей речи и их отличиях от знаменательных частей речи

Упражнения на закрепление материала

Предлог

14

71

Предлог как служебная часть речи.

1

29.01

Презентация выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

Различать разряды предлогов, Определять форму зависимого слова, грамматическое значение предлога. верно писать производные предлоги Правильно употреблять предлоги с нужным падежом.

Презентация выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

72

Значения предлогов.

1

31.01

Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Слушание и анализ выступлений своих товарищей

73

Разряды предлогов. Простые и составные предлоги. Письмо по памяти (стр.189)

1

1.02

Письмо по памяти

Письмо по памяти

74

Производные и непроизводные предлоги.

1

4.02

выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

75

Основные различия производных и непроизводных предлогов.

1

5.02

изучение содержания параграфа учебника Упражнения на закрепление материала

изучение содержания параграфа учебника

76

Отличие производных предлогов от самостоятельных частей речи.

1

7.02

Презентация

77

Морфологический разбор предлога.

1

8.02

изучение содержания параграфа учебника Слушание и анализ выступлений своих товарищей

изучение содержания параграфа учебника

78

Развитие речи. Сочинение-рассуждение «Что значит беречь себя для учения?» (стр. 201)

1

11.02

Сочинение - рассуждение

79

Слитное, раздельное, дефисное написание предлогов. Тест

1

12.02

Тестирование

80

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

1

14.02

Упражнения на закрепление материала изучение содержания параграфа учебника

изучение содержания параграфа учебника

81

Употребление предлогов в речи. Контрольный словарный диктант (стр.208,50)

1

15.02

Контрольный словарный диктант

82

Систематизация и обобщение изученного по теме «Предлог». Подготовка к контрольному диктанту.

1

18.02

Презентация выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

83

Контрольный диктант по теме «Предлог» с языковым анализом текста

1

19.02

Контрольный диктант

84

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

1

21.02

Работа над ошибками

Союз

19

85

Союз как служебная часть речи.

1

22.02

Упражнения на закрепление материала

Обобщить все сведения о союзе как части речи. Совершенствовать умение опознавать союзы в предложении. различать разряды союзов. безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. отличать союзы от созвучных им местоимений.

86

Простые и составные союзы.

1

25.02

Презентация выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

87

Союзы сочинительные и подчинительные.

1

26.02

88

Сочинительные союзы. Разряды сочинительных союзов.

1

28.02

выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

89

Знаки препинания в простых предложениях с сочинительными союзами.

1

1.03

Слушание и анализ выступлений своих товарищей

90

Знаки препинания в сложных предложениях с сочинительными союзами.

1

4.03

Упражнения на закрепление материала изучение содержания параграфа учебника

изучение содержания параграфа учебника

91

Подчинительные союзы. Значение и разряды подчинительных союзов.

1

5.03

изучение содержания параграфа учебника Презентация

Презентация

92

Знаки препинания в сложных предложениях с подчинительными союзами.

1

7.03

выполнения задания, работа в парах сильный – слабый изучение содержания параграфа учебника

изучение содержания параграфа учебника

93

Морфологический разбор союза.

1

11.03

94

Слитное и раздельное написание союзов.

1

12.03

Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Слушание и анализ выступлений своих товарищей

95

Слитное написание союзов ЗАТО. ТОЖЕ. ТАКЖЕ. ЧТОБЫ.

1

14.03

Презентация изучение содержания параграфа учебника

изучение содержания параграфа учебника

96

Союзы и омонимичные слова других частей речи.

1

15.03

Упражнения на закрепление материала

97

Союзы и омонимичные слова других частей речи

1

18.03

Презентация Слушание и анализ выступлений своих товарищей

98

Употребление союзов в речи. Тест.

1

19.03

Тестирование

Тестирование

99

Развитие речи. Подготовка к контрольному сжатому изложению по тексту А.Дорохова (стр229-230)

1

21.03

Подготовка к изложению

Подготовка к изложению

100

Развитие речи. Написание контрольного сжатого изложения.

1

22.03

Сжатое изложение

Сжатое изложение

101

Систематизация и обобщение изученного по теме «Союз». Подготовка к контрольному диктанту.

1

1.04

изучение содержания параграфа учебника Упражнения на закрепление материала выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

изучение содержания параграфа учебника

102

Контрольная работа (тестирование) по теме «Союз» с языковым анализом текста

1

2.04

Контрольный диктант

Контрольный диктант

103

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

1

4.04

Частица

16

104

Частица как служебная часть речи.

1

5.04

Презентация выполнения задания, работа в парах сильный – слабый изучение содержания параграфа учебника

Иметь представление о частицах, опознавать частицы в предложениях, с верной интонацией произносить предложения с частицами. различать разряды частиц и те значения, которые им передаются. проводить морфологический разбор частиц. Разграничивать приставки и частицы не и ни

Презентация выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

105

Разряды частиц.

1

8.04

изучение содержания параграфа учебника Упражнения на закрепление материала

изучение содержания параграфа учебника

106

Всероссийская проверочная работа. Формообразующие частицы.

1

9.04

Презентация

107

Смысловые частицы

1

11.04

изучение содержания параграфа учебника выполнения задания, работа в парах сильный Слушание и анализ выступлений своих товарищей – слабый

изучение содержания параграфа учебника

108

Раздельное написание частиц. Повторение. Фонетика, орфография.

1

12.04

Упражнения на закрепление материала

Упражнения на закрепление материала

109

Дефисное написание частиц. Повторение. Словообразование и орфография.

1

15.04

изучение содержания параграфа учебника

изучение содержания параграфа учебника

110

Значение частиц НЕ и НИ. Повторение. Повторение. Основные способы словообразования.

1

16.04

Презентация Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Слушание и анализ выступлений своих товарищей

111

Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ-. Повторение. Чередование гласных в корнях слов

1

18.04

Упражнения на закрепление материала изучение содержания параграфа учебника

Упражнения на закрепление материала

112

Правописание НЕ с разными частями речи. Повторение. Буквы Ы-И- после приставок.

1

19.04

Слушание и анализ выступлений своих товарищей изучение содержания параграфа учебника

Слушание и анализ выступлений своих товарищей

113

Различение на письме частицы НИ, приставки НИ-, союза НИ-НИ. Повторение. Гласные в приставках пре- и при-

1

22.04

Презентация выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

114

Морфологический разбор частицы. Тест.

1

23.04

Тестирование

Тестирование

115

Употребление частиц в речи. Повторение. Соединительные гласные в сложных словах

2

25.04-26.04

Презентация Слушание и анализ выступлений своих товарищей

116

Систематизация и обобщение изученного по теме «Частицы». Подготовка к контрольному диктанту.

1

29.04

изучение содержания параграфа учебника Упражнения на закрепление материала

изучение содержания параграфа учебника

117

Контрольный диктант по теме «Частицы» с языковым анализом текста

1

30.04

Контрольный диктант

Контрольный диктант

118

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.

1

6.05

Работа над ошибками

119

Развитие речи. Сочинение-рассказ о самом важном, запомнившемся дне из школьной жизнистр.256)

1

7.05

Сочинение-рассказ

Сочинение-рассказ

Междометия и звукоподражательные слова.

5

120

Междометие как особый разряд слов. Основные функции и семантические разряды междометий. Повторение. Морфемный и словообразовательный разбор.

1

13.05

Упражнения на закрепление материала Презентация изучение содержания параграфа учебника

Изучить перечень наиболее употребительных междометий. распознавать междометия разных семантических разрядов. определять роль междометий в высказываниях. правильно и уместно употреблять междометия для выражения чувств, этикетных формул, команд, приказаов.

изучение содержания параграфа учебника

121

Знаки препинания при междометиях.

1

14.05

Словарный диктант

Словарный диктант

122

Простые, сложные, составные междометия. Производные и непроизводные междометия. Повторение. Лексика. Фразеология.

1

16.05

Упражнения на закрепление материала выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

Упражнения на закрепление материала

123

Звукоподражательные слова. Повторение. Культура речи.

1

17.05

выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

124

Развитие речи. Лингвистическая сказка, герои которой – междометия. Подготовка к домашнему сочинению.

1

20.05

Подготовка к дом.сочинению

Подготовка к дом. сочинению. Составление плана.

Повторение изученного в 7 классе.

16

125.

Повторение. Причастие. Образование и правописание причастий.

1

21.05

Презентация выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

формы, а также служебные части речи и междометия;

-проводить морфологический анализ слова;

- применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов.

126.

Знаки препинания при причастном обороте.

1

23.05

Слушание и анализ выступлений своих товарищей

Слушание и анализ выступлений своих товарищей

127.

Развитие речи. Текст. Типы и стили речи. Комплексный анализ текста (стр.268-269).

1

24.05

Анализ текста

Анализ текста

128.

Деепричастие. Образование и правописание деепричастий.

1

27.05

Презентация выполнения задания, работа в парах сильный – слабый

129

Итоговая контрольная работа (тестирование)

1

28.05

130

Работа над ошибками

1

30.05

131.

Повторение. Знаки препинания при деепричастном обороте и одиночных деепричастиях.

1

31.05

изучение содержания параграфа учебника Слушание и анализ выступлений своих товарищей

изучение содержания параграфа учебника

№ п/п

Тема

Дата

1

Входная контрольная работа

15.09

2

Обучающее изложение «Советы о ведении диалога»

16.09

3

Тестирование

19.09

4

Синтаксис и пунктуация. Тест.

30.09

5

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 – 6 классах»

6.10

6

Написание контрольного изложения.

10.10

7

Действительные и страдательные причастия. Тест

21.10

8

Написание контрольного сочинения по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»

28.10

9

Образование страдательных причастий прошедшего времени. Тест.

14.11

10

Сочинение-рассуждение по исходному тексу (из воспоминаний Н.Толстого) (стр. 138)

18.11

11

Полные и краткие причастия. Тест

21.11

12

Правописание Н-НН в суффиксах омонимичных частей речи. Тест

28.11

13

Слитное и раздельное написание НЕ- с причастиями. Тест

2.12

14

Контрольный словарный диктант (стр.114,131,162)

2.12

15

Контрольный диктант по теме «Причастие» с языковым анализом текста.

8.12

16

Деепричастия несовершенного и совершенного вида. Тест.

19.12

17

Контрольный словарный диктант (стр.182,8)

22.12

18

Контрольный тест по теме «Причастие. Деепричастие»

23.12

19

Написание сжатого изложенияпо отрывку из повести А.Грина «Алые паруса»

13.01

20

Контрольный диктант по теме «Деепричастие» с языковым анализом текста

16.01

21

Сочинение-рассуждение «Что значит беречь себя для учения?»

3.02

22

Слитное, раздельное, дефисное написание предлогов. Тест

3.02

23

Контрольный словарный диктант

9.02

24

Контрольный диктант по теме «Предлог»

10.02

25

Употребление союзов в речи. Тест.

10.03

26

Написание контрольного сжатого изложенияпо тексту А.Дорохова

16.03

27

Контрольный диктант по теме «Союз»

17.03

28

Морфологический разбор частицы. Тест.

14.04

29

Контрольный диктант по теме «Частицы"

21.04

30

Сочинение-рассказ о самом важном, запомнившемся дне из школьной жизни

24.04

31

Контрольный словарный диктант

28.04

32

Контрольное сочинение-описание или сочинение-рассуждение «Моя республика» или «Мой родной край»

15.05

33

Итоговая контрольная работа по теме «Повторение изученного в 7 классе».

19.05