Рабочая программа 6 класс к учебнику New Millennium English

Пояснительная записка

Цели изадачи обучения

Изучение английского языка в 6 классе направлено на достижение следующей цели: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

Для достижения вышеуказанной цели необходимо последовательно решить следующие задачи:

1) развивать коммуникативную компетенцию и интегративные умения;

2) развивать навыки и умения самостоятельно учиться и использовать полученные знания для самообразования и саморазвития в других областях знаний.

3) воспитывать уважение к собственной культуре и культурам других народов.

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ;

2. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного общего образования) (с внесёнными изменениями и приказами Минобрнауки России от 03.06.2008 №-164, от 31.08.2009 №320, от 19.10.2009 № 427, от10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69, от 23.06.2015 № 609);

3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 г., утвержденный Приказом Министерства образования РФ от 19.12.2013 г. № 1067;

4.Санитарно-эпидемиологиеские правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, зарегистрированные в Министерстве Юстиции России 3 марта 2011г., регистрационный номер 1993);

5. Основная образовательная программа основного общего образования.

Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СМШ № 65 «Спектр» г. Липецка

Сведения о программе

Рабочая программа основного (общего) образования по английскому языку составлена на основе примерной программы по иностранным языкам (Английский язык. Базовый уровень). Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Английский язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку. Это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников, содействует их социальной адаптации в современном мире.

Информация о количестве учебных часов

№	класс	Количество часов	Количество контрольных работ	Количество проектов
1	6	105	3	11

Учебный план МБОУСМШ № 65 в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения учебного предмета на каждом этапе основного общего образования из расчета 3 учебных часа в неделю в 6 классе.

Количество учебных часов определяется из расчета 35 учебных недель. Ввиду того, что годовой календарный учебный график может составлять 34-35 учебных недель, то уроки последней 35 недели учебного года отводятся на итоговое повторение.

Формы организации образовательного процесса

индивидуальная;

парная;

групповая;

коллективная;

фронтальная.

Технологии обучения

Традиционная методика с использованием:

-Личностно-ориентированные технологии обучения

-Метод проектов

Обучение в сотрудничестве

-Информационные технологии.

ИКТ

Технологии оценивания достижений учащихся

-Дифференцированное обучение.

-Игровые технологии.

-Деятельностный метод обучения.

Виды и формы контроля

Текущий

Тематический

Периодический

Промежуточный

Итоговый

Фронтальный

Индивидуальный

Устный

Письменный

Информация об используемом учебнике

УМК «Английский язык нового тысячелетия» / New Millennium English для 6 класса (из-во Титул, 2012), созданный коллективом авторов Н. Н. Деревянко и др,

Планируемый уровень подготовки обучающихся основного (общего) образования в соответствии с требованиями стандарта

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне в основной школе ученик должен

знать/понимать

- основные значения изученных лексических единиц и основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

- представление об общей коммуникации.

Говорение

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

аудирование

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

Чтение

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; - устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

- осознание места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные).

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса по темам:

1.Тема №1 «Лето – это здорово»

знать/понимать

основные значения изученных лексических единиц и основных способов словообразования, структуру простых повествовательных, вопросительных и отрицательных предложений.

уметь

начинать, вести и продолжать бес еду по теме, уметь описывать свои летние каникулы, каникулы своих друзей, используя наглядность,

рассказать о своих занятиях летом, понимать на слух основное содержание коротких текстов по теме, читать короткие тексты с пониманием основного содержания, описывать картинки о лете.

2. Тема №2 «Книги? Это здорово!»

знать/понимать

основные значения изученных лексических единиц, особенности структуры простых и сложных предложений, признаки настоящего простого времени, основные нормы речевого этикета;

роль владения иностранными языками в современном мире; особенности культуры чтения в стране изучаемого языка; признаки прошедшего времени;

уметь

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о любимых книгах, понимать на слух основное содержание коротких текстов по теме и выделять запрашиваемую информацию, уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания, устанавливать логическую последовательность событий, писать отзыв о прочитанной книге.

3. Тема №3 «Это весело!»

знать/понимать

основные значения изученных лексических единиц и основные способы словообразования прилагательных

представление об общей коммуникации,

признаки настоящего длительного времени, особенности структуры специальных вопросов в настоящем длительном времени, неопределённо-личные местоимения основные нормы речевого этикета.

уметь

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал, читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации, рассказать о своих любимых занятиях, телепередачах, уметь определять на слух тему текста, читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации, описать картинку, писать личное письмо.

4.Тема №4 «Мир англоязычной культуры»

знать/понимать

основные значения изученных лексических единиц и основных способов словообразования, признаки употребления артикля,предлогов, неопределенно-личные местоимения, исторические достопримечательности страны изучаемого языка, представление об общей коммуникации. роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

уметь

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о достопримечательностях в стране изучаемого языка, описать картинку любимого места, понимать основное содержание коротких, аутентичных текстов, относящихся к художественному стилю, использовать переспрос, просьбу повторить, писать открытку.

5. Тема №5 «Рождество и Новый год»

знать/понимать

основные значения изученных лексических единиц и основные способы словообразования существительных, интонацию различных коммуникативных типов предложения, признаки употребления притяжательных местоимений, основные нормы речевого этикета, особенности празднования Рождества и Нового Года, роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

уметь

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, описывать традиционную рождественскую еду, делать тематические кластеры, понимать на слух основное содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные и второстепенные факты, сделать краткое письменное сообщение о праздновании Рождества, писать личное письмо.

Тема №6 «Как мы выглядим»

знать/понимать

основные значения изученных лексических единиц и основные способы словообразования;

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

признаки степеней сравнения имён прилагательных, обобщающие местоимения

основные нормы речевого этикета;

роль владения иностранными языками в современном мире; особенности моды и шопинга, быта, культуры стран изучаемого языка.

уметь

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу по теме, сравнивать моду подростков в России и стране изучаемого языка, высказывая свое мнение, рассказать о торговых центрах, понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов на слух, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), читать аутентичные тексты художественного и публицистического стилей, читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации, написать короткий рассказ об одежде на разные случаи.

Тема № 7 «Страшные истории»

знать/понимать

основные значения изученных лексических единиц, особенности структуры сложных предложений, признаки продолжительного прошедшего времени, роль страшилок в жизни людей, представление об общей коммуникации, основные нормы речевого этикета;

Уметь

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал, высказать свое мнение о роли страшилок в жизни людей своей страны и страны изучаемого языка, обсуждать страшилки, уметь определять на слух тему текста, понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

написать письмо страшилке.

Тема №8 «Будь здоров!»

знать/понимать

основные значения изученных лексических единиц и основные способы словообразования;

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка, признаки настоящего совершенного времени

интонацию различных коммуникативных типов предложения порядок слов различных коммуникативных типов предложения, города стран изучаемого языка, достопримечательности, историю, традиции и обычаи.

уметь

делать режим дня, рассказать о правильном питании, сравнить лечение различных заболеваний, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, понимать на слух основное содержание коротких текстов (в больнице, в аптеке), начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу по теме, сравнивать жизнь на разных планетах, высказывая свое мнение, читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, написать рекомендации как быть здоровым.

Тема №9 «Забота и внимание»

знать/понимать

основные значения изученных лексических единиц, признаки настоящего длительного времени, основные нормы речевого этикета, особенности ухода за животными ,права детей страны изучаемого языка, представление об общей коммуникации, основные способы словообразования;

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

признаки модальных глаголов;

основные нормы речевого этикета;

уметь

расспрашивать собеседника о правах ребёнка и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

описывать поведение животных, сравнивать уход за животными в своей собственной стране и стране изучаемого языка, понимать на слух основное содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные и второстепенные факты, сделать краткое письменное сообщение в личном дневнике, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, понимать слух основное содержание коротких текстов, читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием, написать инструкцию об уходе за животными.

Тема№10 «Счастливого пути!»

знать/понимать

основные значения изученных лексических единиц; порядок слов различных коммуникативных типов предложения, виды и преимущества путешествий, особенности структуры сложных предложений, признаки простого настоящего и прошедшего времен, роль путешествий в жизни людей, роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка представление об общей коммуникации.

уметь

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу по теме, сравнивать путешествия в разных странах, высказывая свое мнение, рассказать о воображаемом путешествии в космос, понимать основное содержание несложных аутентичных текстов на слух, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), читать аутентичные тексты художественного стиля, читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации, написать записку о планируемой поездке ,описать впечатления от поездки, писать личные письма с опорой на образец.

Тема №11 «Береги природу!»

знать/понимать

основные значения изученных лексических единиц и основные способы словообразования;

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

признаки повелительного и условного наклонения;

основные нормы речевого этикета;

роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

уметь

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

делать краткие сообщения о диких животных, описывать отели для животных события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания);

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, оценивать полученную информацию и выражать свое мнение.

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

составлять инструкции и памятки о поведении человека на природе;

писать брошюры, личные письма с опорой на образец.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь

В 6 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

- начать, поддержать и закончить разговор;

- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

- выразить благодарность;

Объем диалогов – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Объем диалогов – до 3-х реплик со стороны каждого учащегося

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

- выражать свою точку зрения;

- выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

- выражать сомнение;

- выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 9 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классе, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5х минут.

Чтение

Обучающиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 классе, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 450 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

- определять тему, содержание текста по заголовку;

- выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классе. Формируются и отрабатываются умения:

- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

- выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 200 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма –50 слов.

Социокультурные знания и умения

Обучающиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведен­ческого этикета в англоязычной среде в услови­ях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

- иноязычными сказками и легендами, рассказами;

- с государственной символикой (флагом и его цветовой символи­кой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

- словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том чис­ле и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

- правильно оформлять адрес на английском языке;

- описывать наиболее известные культурные достопримечательности страны родного края.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

глаголы с префиксами re- (rewrite);

существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;

наречия с суффиксом - ly (quickly);

числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous, модальных глаголов и их эквивалентов may, can/ be able to, must/have to/should).

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Содержание программы

Раздел 1. Лето – это здорово!

Речевой материал /предметное содержание речи	Повторение изученного в 5 классе. Учащиеся учатся вести диалоги классного обихода на английском языке, рассказывают истории, связанные с каникулами. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Каникулы и их проведение.
Языковой материал	ЛЕ: 30 go roller skating, Red Square, the Kremlin, the Bolshoi Theatre, trip, high, Mars, soon, Amazon, blini, delicious, everything, jungles, things, angry, kick, laugh, Wonderland, coin, crazy, cringe, cringe-making, fall (fell), fountain, run around, run away, scream, shine, slip, stage, suddenly, wasp.
Грамматический материал	Глагольное время Past continuous. Past Simple.

Раздел 2. Книги? Это здорово!

Речевой материал /предметное содержание речи	Выражение отношения к разным видам детской литературы. Английская детская литература. Знаменитые английские писатели. Поведение в библиотеке. Составление рецензии на книгу.
Языковой материал	ЛЕ: 40. adventure, agree, boring, detective, disagree, exciting, fairy tale, great, magic, silly, spy, wildlife, on cassette, across, be afraid, be interested, dictionary entry, far, island, noun, title, transcription, translation, treasure, world class, bottom, field, ghost, stairs, stone, tower, adjective, top writer, book review, character, main, opinion, recommend, sentence. Работа со словарём, словарная статья и общепринятые сокращения.
Грамматический материал	I would like/I’d like. Сложносочинённые предложения с соч.союзами and, but, or.

Раздел 3. Это весело!

Речевой материал /предметное содержание речи	Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Рассказ о своих любимых занятиях и выражение отношения к любимым занятиям других людей. Домашние питомцы, компьютерные игры, спорт, телевидение, фильмы и пр.
Языковой материал	ЛЕ: 40 coin, be good at, feed, go diving, hate, right, stamp, take pictures, wrong, bite, friendly, harmless, pet owner, poisonous, tarantula, cartoons, comedies, documentaries, films, programmes, quiz shows, the news, series, videos, champion, championship, cheer, cyclist, cycling, fans, photographers, presenter, special, winner, decorate, fight, design, strategy, something, anything, nothing, somebody, anybody, nobody. Суффикс –ous.
Грамматический материал	Конструкции с глаголами на –ing: to love/hate doing something; Глагольное время Present Continuous. Неопределённые местоимения: something, anything, nothing, somebody, anybody, nobody.

Раздел 4. Мир англоязычной культуры.

Речевой материал /предметное содержание речи	Страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Необходимость изучения английского языка. Англоговорящие страны. Объединённое Королевство и его составляющие. Страницы истории Великобритании. Достопримечательности Великобритании. История освоения Америки. Американский вариант английского языка.
Языковой материал	ЛЕ: 45 college, duck, e-mail, learn, pilot, programmer, surf, the Internet, travel agent, understand, billion, Chinese, earth, million, native, population, second, Spanish, thousand, bagpipes, Buckingham Palace, Eisteddfod, kilt, Northern Ireland, Scotland, Stonehenge, the Thames, the Tower, Wales, bun, clothes, costume, fashion, post, postal, Roman, station, the Avon, first, then, century, Vikings, historical dates, Atlantic, difficult, same, simple. Таблицы, графики, диаграммы.
Грамматический материал	Числительные. Инфинитив цели. Артикли с географическими названиями.

Раздел 5. Рождество и Новый год.

Речевой материал /предметное содержание речи	Рождественские традиции Англии и США (подарки, традиционные блюда и пр.) Сравнение с российскими традициями. Обещания. Написание личного письма и поздравительной открытки. Переписка.
Языковой материал	ЛЕ: 45 Суффикс –ion. Carol, celebrate, celebration, Christmas(time), Christmas tree, cracker, decorate, decoration, eve, Father Christmas, fireplace, lights, present, stocking, tinsel, tradition, believe, festival, Grandfather Frost, mine, yours, hers, its, ours, theirs, Christmas pudding, dish, fruitcake, goose, mince pie, turkey, make resolutions, promise, bonfire, costume, card, fortune, fortune-telling, ice hole, mask, send, take part in, tell fortunes.
Грамматический материал	Притяжательные местоимения в абсолютной форме: mine, yours и т.д. Will/won’t в обещаниях.

Раздел 6. Как мы выглядим.

Речевой материал /предметное содержание речи	Внешность. Одежда. Школьная форма. Описание внешности и характера человека. Сравнение с другими.
Языковой материал	ЛЕ: 55 Blouse, cool, dress, jeans, lovely, pretty, shirt, shoes, shorts, swimsuit, trainers, trousers, T-shirt, sweater, I don’t care. I’m not sure. Come on. Boots, button, cap, coat, hat, heel, jacket, pocket, scarf, skirt, socks, tie, uniform, fat, happen, short, tall, thin, active, angry, calm, character, cheerful, (dis-)honest, leader, stupid, talented, (un)friendly, (un)fair, as…as…, curly, fair, scar, slim, arm, beard, finger, foot , moustache, mouth, both. Предметы одежды, характер человека, прилагательные,
Грамматический материал	Порядок прилагательных, конструкции as…as…/not as…as…/both + V

Раздел 7. Страшные истории.

Речевой материал /предметное содержание речи	Учащиеся учатся рассказывать истории по плану (завязка, повествование, заключение). Страхи человека и способы их преодоления. Описание вымышленного существа. Внешность.
Языковой материал	ЛЕ: 30 to bother, horrible, injection, scary, skeleton, spooky, the dark, vampire, witch, there was/were, strange, to scream, to make a fire, suddenly, body, claws, fangs, to grab, tongue, whiskers, wolf, the fangs of a wolf, finally, frightening, nest, then,, when, to be scared of, so, heights, nightlight, to relax.
Грамматический материал	Употребление времён Past Continuous, Past Simple. Союзы but, when, so, where, because. Выражение советов с should/shouldn’t. Конструкция типа the fangs of a wolf.

Раздел 8. Будь здоров!

Речевой материал /предметное содержание речи	Здоровье и личная гигиена. Проблемы со здоровьем. Простейшие способы лечения. Уход за домашним питомцем. Здоровое питание и здоровый образ жизни.
Языковой материал	ЛЕ: 35 To catch a cold, a headache, a sore throat, backache, stomachache, toothache, earache, flu, to be ill, What’s the matter? Soon, to break (broke, broken), to cut (cut, cut), to have an X-ray (had, had), to hurt (hurt, hurt), to take tablets (took, taken), a bandage, a burn, a cut, a cough, a plaster, cranberries, raspberries, garlic, herbal tea, honey, to try, bored, unhappy, cereals, empty, energy, (un)healthy, pasta, memory, to smile Конверсия.
Грамматический материал	Время Present Perfect. Артикли the/a/an.

Раздел 9. Забота и внимание.

Речевой материал /предметное содержание речи	Помощь по дому. Забота о близких и о домашних животных. Права и обязанности. Взаимоотношения в семье, с друзьями.
Языковой материал	ЛЕ: 30 to do the cooking (did, done), to do the dusting, to do the hovering, to do the washing up, to help at home, to make my bed (made, made), to take out the rubbish, to water the plants, to clean up, to house-train a pet, to keep a pet (kept, kept), to leave a dog in a car (left, left), to look after, to clean a dog’s ears, to train a dog, to discipline, to give injections (gave, given), to go to the toilet (went, gone), virtual, to iron, to pack, to set an alarm clock (set, set), to wrap (presents), to do the ironing, to do the washing, a paper toy, to nag, nagging, an adult, to chew gum right, to choose (chose, chosen), to care
Грамматический материал	Глагол must/mustn’t. Глаголы make/do.

Раздел 10. Счасливого пути!

Речевой материал /предметное содержание речи	Каникулы и их проведение в различное время года. Городская/сельская среда проживания школьников. Воспоминания о поездках и путешествиях. Знаменитые путешественники. Путешествия на велосипеде. Обсуждение планов на ближайшее будущее. Любимые места и способы проведения свободного времени.
Языковой материал	ЛЕ: 45 A camel, a coach, a horse, a train (by train), drive, ever, everybody, by plane, I’d love to, discover, make a trip, pay, round the world, sea trip, walk, cycle helmet, gloves, repair kit, pump, spare tyre, first aid kit, torch, to go on a ride, a campsite, a road, to hit, why don’t we…, active, (dis)advantage, chat, danger, exercise, fresh air, hard, on foot, teach, how far, theme park, beach, rides, aqua park, excellent, hang out, go out. How long does it take you to…? It takes me…
Грамматический материал	Времена Present Perfect/Past Simple. Грамматические структуры to be going to, the Present Continuous для выражения планов на будущее.

Раздел 11. Береги природу!

Речевой материал /предметное содержание речи	Защита окружающей среды. Правила поведения на природе. Отдых за городом, на ферме. Редкие животные. Заповедники и охрана природы. Приюты для животных. Помощь брошенным животным. Экология. Субботники. День Земли.
Языковой материал	ЛЕ: 25 Put out, cut down, path, ride across, donkey, goat, milk (v), ostrich, safari, sheep, dodo, sifaka, penguin, weird, wildlife park, zoo, dog’s home, nest, box, bird, table, danger, Earth Day, Earth Day event, litter bin, put up
Грамматический материал	Модальные глаголы must, can, should. Условные предложения 1 типа.

Нормы оценок

Чтение

1. Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

1. Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

1. Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

1. Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был за­медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

1. Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме (если автором теста не предусмотрена другая):

выполнено 65% работы - «3»

80% - «4»

95-100% - «5»

Учебно-тематический план

6 класс (105 часов)

№ п/п	Название раздела и тем	Всего часов	В том числе часов
			уроки	Контр. раб.	проекты
1	Социально-бытовая сфера: летний отдых	8
1.1	Лето – это здорово!		7	-	1
1.2	Проект «Конкурс летних историй»
1.3	Контроль лексико-грамматических умений (тест)
2	Учебно-трудовая сфера: обсуждение книг и рецензии на них	9
2.1	Книги? Это здорово!		8	-	1
2.2	Проект «Книжная ярмарка»
2.3	Контроль лексико-грамматических умений (тест)
3	Социально-культурная сфера: хобби, увлечения, телепрограммы	10
3.1	Это весело!		8	1	1
3.2	Проект «Я телережиссер»
3.3	Контроль лексико-грамматических умений (тест)
4	Социально-культурная сфера: значение изучения английского языка	9
4.1	Мир англоязычной культуры		8	-	1
4.2	Проект «Британские файлы»
4.3	Контроль лексико-грамматических умений (тест)
5	Социально-культурная сфера: праздники, подарки и традиции	9
5.1	Рождество и Новый год		8	-	1
5.2	Проект «Рождественский вечер»
5.3	Контрольное тестирование
6	Социально-бытовая сфера: мода подростков, одежда	9
6.1	Как мы выглядим		8	-	1
6.2	Проект «Космическая энциклопедия»
6.3	Контроль лексико-грамматических умений (тест)
7	Социально-бытовая сфера: понятие страха	10
7.1	Страшные истории		8	1	1
7.2	Проект «Расскажи страшную историю»
7.3	Контроль лексико-грамматических умений (тест)
8	Социально-бытовая сфера: здоровый образ жизни	10 9
8.1	Будь здоров!
8.2	Проект «Какое у нас здоровье?»		9	-	1
8.3	Контроль лексико-грамматических умений (тест)
9	Социально-бытовая сфера: обязанности в семье		8	-	1
9.1	Забота и внимание
9.2	Проект «Классная конституция»
9.3	Контроль лексико-грамматических умений (тест)
10	Социально-бытовая сфера: путешествия, знаменитые путешественники	9
10.1	Счастливого пути!		8	-	1
10.2	Проект «Настольная игра “Счастливого пути!”»
10.3	Контроль лексико-грамматических умений (тест)
11	Социально-бытовая сфера: природа и забота о ней	13
11.1	Береги природу!		11	1	1
11.2	Проект «Настольная игра “День Земли каждый день”»
11.3	Лексико-грамматическая контрольная работа
11.4	Повторение лексико-грамматического материала за 6 класс
Итого		105	91	3	11

Календарно-тематический план

№	Название темы		Кол-во часов	Дата по плану	Дата факт.	Виды и формы контроля	Примечания
Раздел 1 «Лето - это здорово!» Социально-культурная сфера
1	Добро пожаловать снова в школу.		1	02.09		Текущий\устный
2	Социально-культурная сфера Это лето было замечательным.		1	05.09		Текущий\устный
3	Мои лучшие каникулы. Past Simple в вопросительных предложениях.		1	06.09		Текущий\ фронтальный
4	Социально-культурная сфера Мы играли в футбол.		1	09.09		Текущий\устный
5	Социально-культурная сфера Ужас.		1	12.09		Текущий\устный
6	Спеуиальный вопрос в Present Simple.		1	13.09		Текущий\ фронтальный
7	Конкурс историй о прошедшем лете.		1	16.09		Рубежный\ письменный
8	Развитие навыков монологической речи и умений делать сообщения		1	20.09		Рубежный\устный
Раздел 2 «Книги? Это здорово!» Досуг подростков.
9	Досуг подростков. Книги, книги, книги. Различные типы книг.		1	23.09		Текущий\ фронтальный
10	Досуг подростков. Выбрать книгу. Рассказ о любимой книге.		1	26.09		Текущий\устный\ индивидуальный
11	Культурные особенности страны. Изучаемого языка. Я могу читать английские книги.		1	27.09		Текущий\ фронтальный
12	Досуг подростков. Я люблю читать. Past Simple в повествовании.		1	30.09		Текущий\ фронтальный
13	Литература страны изучаемого языка. Знаменитые писатели.		1	03.10		Текущий\ письменный
14	Досуг подростков. Любимые книги. Отзыв о книге.		1	04.10		Текущий\ письменный
15	Закрепление лексико-грамматического материала по теме раздела.		1	07.10		Текущий\ Фронтальный
16	Контроль лексико-грамматических умений.		1	17.10		Рубежный\ письменный (тест)
17	Проект «Книжная ярмарка»		1	18.10		Рубежный\устный
Раздел 3 «Это весело!» Повседневна жизнь и быт.
18	Повседневна жизнь и быт Интересы.		1	21.10		Текущий\индивидуальный
19	Дружелюбные или опасные? Суффикс –ous для образования прилагательных.		1	24.10		Текущий\фронтальный
20	Повседневна жизнь и быт Кино, видео, ТВ. Любимые телепрограммы.		1	25.10		Текущий\устный
21	Спорт. Употребление Present Continuous.		1	28.10		Текущий\фронтальный
22	В стране сокровищ. Неопределенные местоимения.		1	31.10		Текущий\ письменный
23	Повседневна жизнь и быт Компьютерные игры.		1	01.11		Текущий\ фронтальный
24	Закрепление лексико-грамматического материала по теме раздела.		1	07.11		Текущий\ Фронтальный
25	Лексико-грамматическая контрольная работа за I триместр.		1	08.11		Рубежный\ письменный
26	Анализ контрольной работы.		1	11.11		Рубежный\ фронтальный
27	Проект «Я – телережиссер».		1	14.11		Рубежный\устный
Раздел 4 «Мир англоязычной культуры» Культурно-исторические особенности Великобритании.
28	Роль английского языка в жизни подростков.		1	15.11		Текущий\ индивидуальный
29	Английский – язык международного общения.		1	18.11		Текущий\ фронтальный
30	Культурно-исторические особенности Великобритании.Традиции, символы, география Соединенного Королевства.		1	28.11		Текущий\ фронтальный
31	Культурно-исторические особенности Великобритании.Город Бат и древние римляне.		1	29.11		Текущий\устный
32	Культурно-исторические особенности Великобритании.Йорк и викинги.		1	2.12		Текущий\ фронтальный
33	Английский язык в Америке.		1	05.12		Текущий\устный
34	Закрепление лексико-грамматического материала по теме раздела.		1	06.12		Текущий\ Фронтальный
35	Контроль лексико-грамматических умений.		1	09.12		Рубежный\ письменный (тест)
36	Проект «Британские файлы».		1	12.12		Рубежный\устный
Раздел 5 «Рождество и Новый год» Культурно-исторические особенности Великобритании.
37	Культурно-исторические особенности Великобритании.Рождественские традиции.		1	13.12		Текущий\ индивидуальных
38	Поздравляю. Суффикс –ion для образования существительных.		1	16.12		Текущий\ письменный
39	Подарки. Абсолютная форма притяжательных местоимений.		1	19.12		Текущий\ письменный
40	Вкуснятина! Традиционные рождественские блюда.		1	20.12		Текущий\фронтальный
41	Обещаю, что… Новогодние обещания.		1	23.12		Текущий\ индивидуальный
42	Семейные традиции в культуре Великобритании. Веселого Рождества! Рождественские открытки.		1	26.12		Текущий\письменный
43	Закрепление лексико-грамматического материала по теме раздела.		1	27.12		Текущий\ Фронтальный
44	Контроль лексико-грамматических умений.		1	30.12		Рубежный\ письменный (тест)
45	Проект «Рождественский вечер».		1	09.01		Рубежный\устный
Раздел 6 «Как мы выглядим» Взаимоотношения молодёжи.
46	Взаимоотношения молодёжи. Как мы одеваемся. Порядок прилагательных.		1	10.01		Текущий\ фронтальный
47	Показ мод.		1	13.01		Текущий\устный
48	Взаимоотношения молодёжи. Как он выглядел?		1	16.01		Текущий\ фронтальный
49	Межличностные взаимоотношения. Разные цвета - разные люди. Описание характера человека.		1	17.01		Текущий\ индивидуальный
50	Описание внешности человека.		1	20.01		Текущий\устный
51	Межличностные взаимоотношения. Разные или похожие? Местоимение “both”.		1	23.01		Текущий\ фронтальный
52	Закрепление лексико-грамматического материала по теме раздела.		1	24.01		Текущий\ Фронтальный
53	Контроль лексико-грамматических умений.		1	27.01		Рубежный\ письменный (тест)
54	Проект «Космическая энциклопедия»		1	30.01		Рубежный\устный
Раздел 7 «Страшные истории» (10 часов)
55	Чего ты боишься? Обсуждение страхов.		1	31.01		Текущий\ фронтальный
56	Было очень темно… Past Continuous для передачи прерванного действия в прошлом.		1	03.02		Текущий\ письмен
57	Вдруг… Притяжательный падеж.		1	06.02		Текущий\ фронтал
58	Наконец … «Страшная история».		1	07.02		Текущий\ письмен
59	Дорогой Страшилка,… Письмо с описанием необычного явления.		1	10.02		Текущий\ фронтальный
60	Как побороть свой страх. Модальный глагол “should” для выражения совета.		1	13.02		Текущий\ устный
61	Закрепление лексико-грамматического материала по теме раздела.		1	14.02		Текущий\ Фронтальный
62	Лексико-грамматическая контрольная работа за II триместр.		1	17.02		Рубежный\ письменный
63	Анализ контрольной работы.		1	27.02		Рубежный\ фронтальный
64	Проект «Расскажи страшную историю»		1	28.02		Рубежный\устный
Раздел 8 «Будь здоров!» Здоровье и забота о нём.
65	Здоровье и забота о нём. Что случилось? Короткие описания проблем здоровья.		1	03.03		Текущий\ устный
66	Здоровье и забота о нём. У доктора. Употребление и образование Present Perfect.		1	06.03		Текущий\ фронтальный
67	Закрепление грамматического материала.			07.03
68	Здоровье и забота о нём. Если вы простудились, нужно…		1	10.03		Текущий\ письменный
69	Здоровье и забота о нём.Вылечи любимца. Наречия для выражения частотности.		1	13.03		Текущий\письменный
70	Здоровье и забота о нём.Как сохранить здоровье? Здоровый образ жизни.		1	14.03		Текущий\устный
71	Здоровье и забота о нём. Смех – лучшее лекарство.		1	17.03		Текущий\ устный
72	Закрепление лексико-грамматического материала по теме раздела.		1	20.03		Текущий\ Фронтальный
73	Контроль лексико-грамматических умений.		1	21.03		Рубежный\ письменный (тест)
74	Проект «Какое у нас здоровье?»		1	24.03		Рубежный\ устный
Раздел 9 «Забота и внимание» Социально-культурная сфера.
75	Социально-культурная сфера. Ты хороший помощник?		1	27.03		Текущий\устный
76	Собака на всю жизнь. Модальный гдагол “must”.		1	28.03		Текущий\фронтальный
77	Виртуальные любимцы.		1	31.03		Текущий\фронтальный
78	Социально-культурная сфера. Мамин день.		1	03.04		Текущий\устный
79	Социально-культурная сфера. У меня родился брат.		1	04.04		Текущий\ индивид
80	Права ребенка.		1	07.04		Текущий\устный
81	Закрепление лексико-грамматического материала по теме раздела.		1	17.04		Текущий\ Фронтальный
82	Контроль лексико-грамматических умений.		1	18.04		Рубежный\ письменный (тест)
83	Проект «Классная конституция».		1	21.04		Рубежный\ устный
Раздел 10 «Счастливого пути!»
84	Фантастическая поездка! Present Perfect для описания прошлого опыта.		1	24.04		Текущий\устный
85	Знаменитые путешественники.		1	25.04		Текущий\ фронтальный
86	Веломания. Опасности на дорогах.		1	28.04		Текущий\ индивидуальный
87	Пойдем в поход. Present Continuous для выражения договоренностей на будущее.		1	02.05		Текущий\устный
88	Пешком или на автобусе?		1	05.05		Текущий\ фронтальный
89	Куда отправимся? Любимое место отдыха.		1	15.05		Текущий\ индивидуальный
90	Закрепление лексико-грамматического материала по теме раздела.		1	16.05		Текущий\ Фронтальный
91	Контроль лексико-грамматических умений.		1	19.05		Рубежный\ письменный (тест)
92	Проект «Настольная игра “Счастливого пути!”		1	22.05		Рубежный\устный
Раздел 11 «Береги природу!» Природа и экология.
93		Природа и экология. Как вести себя в лесу?	1	23.05		Текущий\устный
94		Колючая ферма. Условные предложения I типа.	1	24.05		Текущий\ фронтальный
95		Природа и экология. Необычные животные.	1	25.05		Текущий\ индивидуальный
96		Природа и экология. Отличный отдых.	1	26.05		Текущий\ фронтальный
97		Веселые хвостики. Описание животных.	1	26.05		Текущий\ письменный
98		Природа и экология. День Земли.	1	29.05		Текущий\ индивидуальный
99		Закрепление лексико-грамматического материала. Подготовка к контрольной работе.	1	29.05		Текущий\ фронтальный
100		Лексико-грамматическая контрольная работа за учебный год.	1	30.05		Итоговый\ письменный
101		Анализ контрольной работы.	1	30.05		Рубежный\ индивидуальный
102		Проект «Настольная игра “День Земли каждый день”»	1	31.05		Рубежный\устный
103- 105		Повторение лексико-грамматического материала.	3	31.05		Итоговый\устный\ письменный

Литература и средства обучения

Для учителя

6 класс

Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English: Учебник англ. яз. для 6 кл. общеобраз. учрежд. /Н. Н. Деревянко и др.. – Изд. второе. – Обнинск: Титул, 2012.

Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English для 6 кл. общеобраз. учрежд. /Н.Н. Деревянко – Изд. третье. – Обнинск: Титул, 2012.

Книга для учителя к учебнику англ. яз. Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English для 6 кл. общеобраз. учрежд. /. Н.Н. Деревянко – Изд. второе. – Обнинск: Титул, 2012.

Для учащихся

Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English: Учебник англ. яз. для 6 кл. общеобраз. учрежд. /Н. Н. Деревянко и др.. – Изд. второе. – Обнинск: Титул, 2012.

Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English для 6 кл. общеобраз. учрежд. /Н.Н. Деревянко – Изд. третье. – Обнинск: Титул, 2012.

25