Рабочая программа 4 класс

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

• приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями);

• приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями);

• приказом Минпросвещения России от 28.12.2018 № 345 «Офедеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями);

Данная рабочая программа разработана на основе:

- примерной программы начального общего образования по английскому языку с учетом

требований государственного стандарта начального общего образования по

иностранномуязыку (базовый уровень). Сборник нормативных документов.

Иностранный язык ( Э.Д.Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2017).

- рекомендаций к разработке календарно-тематического планирования УМК «Spotlight»

(«Английский в фокусе») Д.Дули, В. Эванс.- М.:Просвещение,2017г.

Рабочая программа направлена на реализацию личностно-ориентированного подхода к

процессу обучения, развитие у учащихся широкого комплекса общих учебных и

предметных умений, овладение способами деятельности, формирующими

познавательную, коммуникативную компетенции. Настоящая программа конкретизирует

содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение

учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и

языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей

учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной

коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников

осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями

иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного

предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного

процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей,

предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной

коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую

направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого

языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить

средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

В соответствии с федеральным перечнем учебников используется УМК «Спотлайт 2-11»

Ваулиной Ю.Е., Дуди Дж., ПодолякоО.Е.,Эванс В. Москва, «Просвещение», 2018 №1.2.1.3.5.4

Федеральный государственный образовательный стандарт для образовательных

учреждений РоссийскойФедерации отводит 68 часов для обязательного изучения

учебного предмета на этапеначального (общего) образования. В соответствии с учебным

календарным графиком и учебным планом школы на 2020-2021 учебный год

количество часов составит 70 часов из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Изучение иностранного языка на ступени начального общего образования направлено

на достижение следующих целей:

• Формирование представлений об английском языке как средстве общения,

позволяющим добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на

английском языке, узнать новое через звучащие и письменные тексты;

• Формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых

возможностей и потребностей младших школьников:

элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании,

чтении и письме;

• Развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления,

памяти и воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным

языком;

• Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников

к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических

барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим

школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на

английском языке;

• формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква,

слово, предложение, часть речи, интонация), наблюдаемых в родном и

английском языках, развивая этим интеллектуальные, речевые и познавательные

способности учащихся;

• формировать представления о наиболее общих особенностях речевого

взаимодействия на родном и английском языках, об отвечающих интересам

младших школьников нравах и обычаях страны, говорящей на английском

языке;

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей

младших школьников, а также их формирование речевых, интеллектуальных и

познавательных способностей младших школьников, а также их универсальных

умений.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у

обучающихся универсальных умений и навыков, универсальных способов

деятельности, ключевых компетенций и умений:умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на

языковую догадку в процессе чтения; )

• умение соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в

учебнике, раздаточном материале и на плакатах;

• умение соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;

• умение общаться со своими одноклассниками на английском языке:

обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие, как «Семья и

друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;

• понимание (со зрительной опорой) аудиозаписи диалогов, коротких

высказываний и т.д.

• наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв,

буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).

• умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных

высказываний в пределах обозначенной тематики;

• умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также

выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в

соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования

орфографических, лексических или грамматических навыков;

• умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

• развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных

спектаклей с использованием английского языка.

В результате освоения основной образовательной программы начального общего

образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные

результаты.

Личностными результатами являются:

общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

осознание себя гражданином своей страны;

осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между

людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого

иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской

художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе

являются формирование универсальных учебных действий (УУД) :

развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в

пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные

языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной

задачи;

расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

формирование мотивации к изучению иностранного языка;

владение умением координированной работы с разными компонентами учебно

методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических,

лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и

сравнивать такие языковые

единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством

общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций

общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать

предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших

доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале,

соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и

отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную

информацию.

В письменной речи:

владеть техникой письма;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка,

соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной

школы;

распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических

единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических

явлений;

умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого

предложения.

Социокультурная осведомлённость

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей

известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на

английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание

элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих

странах.

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне

отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например

артикли;

умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании

интернационализмов;

совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на

уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и

др.);

умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении

собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем,

правил;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией),

компьютерным словарём;

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику

пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского

фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном

языке;

развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской

литературы.

Д. В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

умение вести словарь (словарную тетрадь).

Структура курса

График контрольных работ

Календарно-тематическое планирование по английскому языку в 4 классе

Критерии оценивания учащихся по предмету

1.Критерии оценивания письменных работ

1.1. За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

         1. 2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

2.1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

2.3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

2.4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

2.5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Критерии оценки творческих письменных работ

(письма,  сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

2. Критерии оценки устных развернутых ответов

(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).