Рабочая программа 3 класса на 2018-2019 учебный год

График контрольных и проверочных работ по математике

на 2018-2019 учебный год

3 «В» класс, Склярова Татьяна Викторовна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Орловская средняя общеобразовательная школа № 1

РАССМОТРЕНА ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

на методическом объединении на заседании педагогического совета приказом директора

учителей начальных классов МБОУ ОСОШ №1 МБОУ ОСОШ №1

протокол заседания протокол ___Л.Ф.Бабкина

от 28.08.2018г. № 1 от 29.08.2018 г. № 16 от 31.08.2018 №333

Рабочая программа

по окружающему миру

для 3 «В» класса

на 2018-2019 учебный год

Учитель: Склярова Т.В.

п. Орловский

График контрольных и проверочных работ

по русскому языку на 2018-2019 учебный год

3 «В» класс, Склярова Татьяна Викторовна

Приложение

Критерии и нормы оценки учебных достижений учащихся по математике.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки по математике

Грубые ошибки:

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решенная до конца задача или пример

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1. Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Неверно выбранное наименование.

Работа, состоящая из примеров:

«5» – без ошибок.

«4» –1 - 2 ошибки.

«3» –3-5 ошибки.

«2» –более 5 ошибок.

Работа, состоящая из 3 задач:

«5» – без ошибок решены 3 задачи

«4» –верно решены 2 задачи.

«3» – правильно решена 1 задача

«2» –задачи не решены или во всех задачах допущены ошибки

Комбинированная работа (2 задачи и примеры)

Примерная итоговая контрольная работа по математике

для выпускника начальной школы
I вариант II вариант

1) Записать только ответы:

17-3; 170-30; 95:5; 950:5; 80-18; 72:3; 720:3; 16-3;

81:3; 90-19 160-30; 85:5

2) Вычислить:

а) 300202-244103; а) 700806-359747;

360-4-; 450-30;

68850:17 42840:14

б) Определить порядок выполнения действий в выражении и найти

его значение (вычисления выполнять устно).
700-350:50+20 240-400:8+15

2) Преобразовать выражение (не меняя числа и знаки) так, чтобы в

ответе получилось:

27 175

3) Решить задачу:

Длина огорода 15м, ширина 6м. Третью часть огорода за­няли капустой, а остальную -свеклой. Сколько квадратных метров огорода заняли свек­лой?

(Сделать к задаче схематический рисунок, приняв 1 клетку за 1м (1м=1 клетке). Решить задачу по действиям с пояснением. (Предложить учащимся решить задачу разными способами.)

4) Сравнить значения величин и поставь вместо точек знак ,=:
720ц... 72т; 2т5ц...205ц;

7 км 650 м... 7560 м; 3650 м ... 3 км 560 м;

2 ч5 мин ... 130 мин 3 ч 10 мин ...190 мин

5) Начертите прямоугольник, длина которого 6 см, а ширина в 2 раза меньше. Найдите периметр и площадь прямоугольника.

6*) Дополнительное задание (выполняется учащимися при наличии времени):

1. Используя числа 300, 150, 3, 40, составить выражение так, чтобы
   при вычислении получилось 210.

2. Задача. В вазе лежали яблоки, груши и персики. Всего 15 штук.
   Яблок и груш вместе было 11, а груш и персиков вместе - 9. Сколько
   груш было в вазе?

Критерии оценивания комбинированной контрольной работы по математике

Выполнение каждого задания оценивается отдельно в баллах

Оценивание комбинированной работы

«5»—ставится, когда ученик набрал не менее 20 баллов ( при условии не более 1 ошибки в заданиях базового уровня и решении хотя бы одного задания повышенного уровня).

«4»—ставится, когда ученик набрал не менее 15 баллов.

«3»—ставится, когда ученик набрал не менее 10 баллов.

«2»—ставится, когда ученик набрал меньше 10 баллов.

Все типы проверочных заданий могут быть использованы при составлении и прове­дении тестовых и контрольных работ. Оценивание работ проводится вначале по балльной системе и вы­ражается в процентном соотношении.Далее процент переводится в отметку.

Отметочная норма предполагает выставление

от­личной (5) при 100 % набранных баллов,

хорошей (4) - 75 - 99 %, набранных баллов

удов­летворительной (3) - 50 - 74 % набранных баллов

неудовлетворительной (2) – менее 50 % набранных баллов

Критерии оценивания текущей тестовой работы:

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% -90% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% -70% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий

Критерии оценивания тестовой работы, содержащей только

задачи ( 6 заданий):

Оценка "5" ставится за все правильно выполненные задания

Оценка "4" ставится за 4-5 правильно выполненных задания

Оценка "3" ставится за 3 правильно выполненных задания

Критерии оценивания итоговой тестовой работы (15 заданий):

Оценка "5" ставится за все правильно выполненные задания

Оценка "4" ставится за 11-14 правильно выполненных задания

Оценка "3" ставится за 8-10 верных ответов

Контрольно-измерительные материалы

по математике 3 класс

Контрольно – измерительные материалы по математике

3 класс `Школа России`

Входная контрольная работа (13.09.2018)

Вариант I

1. Найди значения выражений:

87 – 34 36 + 24 100 – 29 52 + 17

3 4 9 2 21 : 7 15 : 3

2. Обозначь порядок действий, найди значения выражений:

1. – 78 + 17 (80 – 35) + 9 70 – (15 + 7)

3.Реши задачу.

В магазине было 98 кг красных и жёлтых яблок. За день продали 12 кг желтых и 18 кг красных яблок. Сколько килограммов яблок осталось?

4. Начерти прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найди периметр этого прямоугольника.

5. Поставь знаки сравнения:

4 дм … 38 см         17 + 53 …  50 – 27

5 дм 8 см … 8 дм 5 см                     81 – 9 … 36 + 47

Вариант II

1. Найди значения выражений:

97 – 36 25 + 45 100 – 44 62 + 16

2 4 8 3 18 : 9 24 : 3

2. Обозначь порядок действий, найди значения выражений:

1. 38 – 56 (70 – 26) + 8 80 – (25 + 6)

3.Реши задачу.

В куске было 97 м ткани. На пошив блузок израсходовали 24 м, а платьев – 36 м. Сколько метров ткани осталось?

4. Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Найди периметр этого прямоугольника.

5. Поставь знаки сравнения.

4 дм 6 см …6дм 4 см 70 – 28 … 34 + 46

47 см … 5 дм 62 – 4 … 37 + 24

Проверочная работа №1 03.10.2018

«Порядок выполнения действий. Решение задач»

I вариант

1. Мама купила 3 пакета картофеля по 5 кг в каждом. Сколько килограммов картофеля купила мама?

2. 3 мальчика разделили поровну между собой 18 орехов. Сколько орехов получил каждый?

3. Решите уравнения:

х + 36 = 56 х – 13 = 20

4. Решите примеры:

8 · 2 6 · 3 15 : 5 60 – (24 + 3) : 3 =

21 : 3 3 · 8 12 : 6 24 : 3 + 9 · 2 =

5. Найдите периметр квадрата со стороной 4 см.

6.* Я живу в семье с мамой, папой, бабушкой и дедушкой. Сколько тапочек для всех членов моей семьи должно быть у нас дома, если у каждого члена семьи будет по одной паре тапочек?

_________________________________________________________________________________

Проверочная работа №1 «Порядок выполнения действий. Решение задач»

II вариант

1. В викторине участвовали 3 команды по 6 человек в каждой. Сколько всего человек участвовало в этой викторине?

2. Из 24 кубиков Лена построила 3 одинаковые башни. Сколько кубиков в каждой башне?

3. Решите уравнения:

х + 48 = 96 х – 23 = 8

4. Решите примеры:

14 :7 8 · 2 24 : 8 80 - (27 – 3) : 3

5 · 3 18 : 3 3 · 7 18 : 3 + 8 · 2

5. Найдите периметр квадрата со стороной 6 см.

6.* За столом сидела вся наша семья: я, мама, папа, брат и бабушка. Каждый из нас съел по 2 пирожка. На сколько меньше стало пирожков?

Контрольная работа № 2 «Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление». 24.10.2018

Вариант 1

1.Выполни вычисления:

1. 6*7 40:8 28:4 35:7 43+38

9*2 4*9 30:5 21:3 82 - 56

2). Расставь порядок действий и вычисли:

54 - 42:7

6* (40-32)

2. Реши задачу:

Тетрадь, альбом и кисточка стоят вместе 66 рублей. Тетрадь стоит 8 руб, а кисточка -22 руб. Сколько стоит альбом?

3. Реши задачу:

На участке посадили 3 грядки с помидорами, а с картофелем в 4 раза больше. Сколько грядок с картофелем посадили?

4. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см.

5*.       * Задача на смекалку

Катя разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум его друзьям. По сколько пельменей было на каждой тарелке ?

6* Запиши такие пропущенные числа, чтобы равенства стали верными:

36 : 4 *… =18 24 : 6 : … =2

Вариант 2

1.Выполни вычисления:

1) 3*9 42:7 24*4 30:6 74-48

5*4 21:3 48:8 32:4 39+56

2)Расставь порядок действий и вычисли:

72-64 : 8=                         

4* (30-21)

2) Реши задачу:

На трёх полках 65 пачек чая. На первой полке 10 пачек, на второй – 25 пачек. Сколько пачек чая на третьей полке?

3) Реши задачу:

В маленькой упаковке 6 кексов, а в большой – в 3 раза больше. Сколько кексов в большой упаковке?

4) Найдите периметр прямоугольника со сторонами   3 см и 5 см.

5) * Задача на смекалку

Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик?

6* Запиши такие пропущенные числа, чтобы равенства стали верными:

20 : …*2 =10 2*4 * ….=24

Проверочная работа №2 «Таблица умножения» 30.11.2018

1 вариант.

1. Запиши числа от 3 до 27, которые делятся на 3.

2. Найди значение выражений.

(92 - 20) : 8 24 : (42 - 34) х 2                    

 6 х 7 + 38 18 : (3 х 3) + 98        

3. Выполни преобразование.

30 дм = … м

60 см = … дм

27 см = … дм … см  

4. Начерти прямоугольник  АВСD со сторонами 3 см и 5. Найди его периметр. Найдите площадь этого прямоугольника.

5. Реши задачу.

В школьную столовую привезли 24 кг яблок, а груш  3 раза меньше. Сколько всего кг яблок и груш привезли в школьную столовую?

6. Реши задачу.

В мастерской было 67 м ткани. Часть этой ткани израсходовали на пошив 8 платьев, расходуя на каждое по 3 м. Сколько м ткани осталось в мастерской?

2 вариант.

1. Запиши числа от 5 до 45, которые делятся на 5.

2. Найди значение выражений.

   62 – 7 х 7  24 : (42 - 36) + 18                  

   4 х 8 - 3 х 7                           27 :  (3 х 3) + 97

3. Выполни преобразование.

    20 дм = … м

  70 см = … дм

  19 см = … дм … см  

4. Начерти прямоугольник  АВСD со сторонами 2 см и 4. Найди его периметр. Найдите площадь этого прямоугольника.

5. Реши задачу.

За альбом заплатили 36 рублей, а за ручку в 6 раз меньше. Сколько заплатили за альбом и ручку вместе?

6. Реши задачу.

В книге 78 страниц. Ученик читал 8 дней по 6 страниц. Сколько страниц осталось прочитать ученику?

Контрольная работа №3 (за 2 четверть)

I вариант

1.Реши задачу:

   В театре ученики первого класса заняли 2 ряда по 9 мест, а ученики второго класса 13 мест. Сколько всего мест заняли ученики первого и второго классов вместе?

2.Реши примеры:

   72 – 64 : 8              36 + ( 50 – 13 )

   ( 37 + 5 ) : 7            25 : 5 х 9

   63 : 9 х 8                 72 : 9 х 4

3.Найдите площадь огорода прямоугольной формы, если длина 8 метров, а ширина 5 метров.

4. Вставьте вместо точек арифметические знаки, так чтобы равенства были верными:

   6 … 3 … 9 = 18             8 … 4 … 9 = 18

5^* Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик?

II вариант

1.Реши задачу:

   Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да ещё 7 лампочек перед сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?

2.Реши примеры:

   75 – 32 : 8               81 : 9 х 5

   8 х ( 92 – 86 )         42 : 7 х 3

   ( 56 + 7 ) : 9            64 : 8 х 7

3.Найдите площадь сада квадратной формы, если его сторона равна 4 метра.

4. Вставьте вместо точек арифметические знаки, так чтобы равенства были верными:

   9 … 3 … 6 = 18             4 … 2 … 8 = 16

5^* Катя разложила 18 пельменей брату Толе и двум его друзьям поровну. Сколько пельменей было на каждой тарелке?        

Контрольная работа № 4 11.02.2019

по теме «Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление»

Вариант 1

1. Решите задачу:

Яблоки из мешка расфасовали в 4 ящиков по 15 кг. После этого осталось еще 4кг яблок. Сколько всего было яблок в мешке?

2. Найдите значение выражений:

16*3          62:2= 18 : 18= 26+18*4=                   

2*32=          54:18= 42 * 0= 31*3-17=                    

21 : 1= 0 : 1= 62*1=

3. Решите уравнения:

72 : Х = 4                          42 :Х = 21

4. Сравните выражения:

6 *3 + 8 * 3 … (6 + 8) * 3

5* 12 …5 * (10 + 2)

5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найдите его периметр и площадь.

Вариант 2

1. Решите задачу:

Груши из мешка расфасовали в 5 ящиков по 12 кг. После этого осталось еще 6 кг груш. Сколько всего было груш в мешке?

2. Найдите значение выражений:

14*6=                   72:3= 28*0 = 11*7+23=                   

15*3=                   78:13= 0 : 2 = 23+27*2=                   

23:1= 14:14 36*1=

3.   Решите уравнения:

Х : 6 = 11                                      75 : Х = 25

4. Сравните выражения:

(20 + 8) * 2 … 28 * 3

(7 + 4) * 4 … 7 * 4 + 4 * 4

5. Начерти квадрат со стороной 3 см. Найдите его площадь и периметр.

Проверочная работа №3 25.02.2019

по теме «Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком»

Вариант 1.

1. Реши задачу.

На одно платье идет 4 метра ткани. Сколько платьев можно сшить из 21 м ткани? Сколько ткани останется?

1. Выполни деление с остатком.

30:8           41:5       46:7 30:14

3. Сравни.

6м8дм      68дм            45мм     4см 5мм

89см       9дм8см          5дм4см      8дм

4. Найди значение выражений.

45*2 85:17 96:3 48-24:3*5 3*(11+13):2

5*. Заполни пропуски.

48=2*3*( )                    18=2*3*( )

Вариант 2.

1. Реши задачу.

У Наташи 17 рублей. Сколько булочек по 5 рубля она сможет купить? Сколько денег у неё останется?

2. Выполни деление с остатком.

30:7 70:9 25:8 51:20

3. Сравни.

38дм 3м8дм 68см 8дм6см

37мм 4 см 5м 48дм

4. Найди значение выражений.

18*2 80:5 58:29 68-36:9*7 24:(12-9)*5

5*. Заполни пропуски.

60=2х5х ( )                    42=3х2х( )

Контрольная работа № 5 (за 3 четверть) 18.03.2019

Вариант 1

1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:

85+35:5=                                 96-72:12+15=              8х8-9х4=

(92-87)х9=                              7х(63: 9-7)=                45:15=

2. Найдите частное и остаток:

17:6                             20:3                             48:9

57:6                             43:8                             39:5

3. Решите задачу.

В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?

4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:

[ ] м 14 см = 714 см                                 8 м 5 см = [ ] см

250 см = [ ]м   [ ]см                                  400 см =   [ ] дм

5. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

6* Муха Цокотуха купила самовар и пригласила гостей. Она испекла к чаю 60 крендельков. Каждому гостю досталось по целому крендельку и еще по половинке, да еще 3 кренделька осталось. Сколько было гостей?

Вариант 2

1. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений:

78+42 :7=                                78-19х2+34=                          9х8-6х7=

(65-58)х8=                              5х(81:9-8)=                                         96:24=

2.Найдите частное и остаток:

47:5                             39:6                             71:9

19:6                             63:8                             49:5

3. Решите задачу.

В пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет?

4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными:

[ ] м16 см = 916 см                                  4 м 3 см = [ ] см

370 см = [ ]м   [ ]см                                  700 см =   [ ] дм

5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

6 *Испугались Три Толстяка, что похудели. Встали втроем на весы – все в порядке, 750 кг. Встали на весы первый Толстяк и второй Толстяк – 450 кг. Второй и третий Толстяки   - 550 кг. Найдите вес каждого Толстяка.

Контрольная работа № 6 16.04.2019

по теме «Числа от 1 до 1000. Нумерация. Сложение и вычитание»

Вариант 1

1. Решите задачу:

Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?

2. Запишите число, состоящее:

- из 6 сот. 2дес. 4ед.

- из 8сот. и 3 дес.

- из 5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда.

3. Решите примеры, записывая в столбик:

354+228=                    505+337=

867-349=                     650-370=

4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:

27 * 3 * 7 = 17

27 * 3 * 7 = 16

27 * 3 * 7 = 23

5.       Сравните и поставьте знаки сравнения.

5ч … 400 мин                              91 х 3 … 19 х 3

4м 5дм … 5м 4дм                        687 +1 … 687 х 1

Вариант 2

1. Решите задачу:

В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117. сколько жильцов в третьем доме?

2. Запишите число, состоящее:

- из 3 сот. 1дес. 8ед.

- из 6сот. и 2 дес.

- из 7ед. первого разряда, 1ед. второго разряда и 5 ед. третьего разряда.

3. Решите примеры, записывая в столбик:

744+180=                                623+79=

925-307=                                 136-98=

4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:

27 * 3 * 7 = 6

27 * 3 * 7 = 37

27 * 3 * 7 = 2

5.       Сравните и поставьте знаки сравнения.

6ч … 600 мин                              78 х 4 … 87 х 4

7м 8дм … 8м 7дм                        259 - 1 … 259 : 1

Контрольная работа № 7 (за год четверть) 16.05.2019

Вариант №1

1. Решите задачу: Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508 руб., а приняли 280 руб. Сколько денег стало в кассе к концу дня?

2. Запишите число, состоящее:

А) из 6 сот 2 дес 4 ед.;

Б) из 8 сот и 3 дес.;

В) из 5 ед. первого разряда, 2 ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда.

1. Реши примеры:

1. Начерти прямоугольник, длина которого 7 см, а ширина на 3 см меньше. Найди его периметр и площадь.

2. Выполни действия: (87 : 29 + 1) * 18

3. Вставь пропущенные числа:                                      

7*.Сориентируйся во времени: Маленькая Маша родилась в среду 19 апреля 2000 года. Определите, в какой день недели ей исполнится 10 лет.

Вариант №2

1. Решите задачу: В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117. Сколько жильцов в третьем доме?

2. Запишите число, состоящее:

А) из 3 сот 1 дес 8 ед.;

Б) из 6 сот и 2 дес.;

В) из 5 ед. третьего разряда, 1 ед. второго разряда и 7 ед. первого разряда.

1. Реши примеры:

1. Начерти прямоугольник, длина которого 9 см, а ширина на 3 см меньше. Найди его периметр и площадь.

2. Выполни действия: (57 : 19 + 1) * 16

3. Вставь пропущенные числа:                                       

7*.Сориентируйся во времени: В субботу, 13 января 2001 года Марии исполнилось ровно двадцать лет. В какой день недели она родилась?

Тестовая работа №4 по теме «Нумерация трехзначных чисел» 13.03.2019

Самостоятельная работа 5.02.2019

Самостоятельная работа 6.05.2019

Самостоятельная работа 14.05.2019

Приложение

Критерии и нормы оценки учебных достижений учащихся по русскому языку.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится

в форме письменных работ: диктантов, словарных диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изло­жений, тестовых заданий.

Итоговые контрольные работы во 2-4 классах проводятся четыре раза в год: за I, II, III учебные четверти и в конце года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

Диктант оценивается следующим образом :

При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями:

1. Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибок отмечать (подчёркивать), но засчитывать за одну ошибку. Если далее в работе допущены ошибки на ту же орфограмму, каждая следующая выносится как самостоятельная.

1. За одну ошибку в диктанте считаются:

• две пунктуационные ошибки;

• повторение ошибок в одном и том же слове.

1. Исправления, допущенные учеником, ошибкой не считаются и не влияют на оценку работы.

1. Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения работы.

1. Контрольная работа, состоящая из диктанта и грамматических заданий, оценивается двумя отметками: отдельно за диктант и за задание.

Грамматические задания служат средством проверки степени понимания учащимися грамматических явлений, умения производить простейший языковый анализ слова и предложений.

Во 2, 3, 4 классах объем диктанта и текста для списывания должен быть следующим:

1. При оценивании диктанта ориентироваться на принятые нормативы:

"5" - если в диктанте нет ошибок;

"4" - если допущено не более двух ошибок;

"3" - если допущено 3 -5 ошибок;

"2" - если допущено более 5 ошибок.

Организация и проведение словарного диктанта

В словарные диктанты включаются словарные слова, определенные программой каждого класса и внесенные в орфографический словарик учебников. Сроки для проведения словарных диктантов учитель определяет самостоятельно.

Количество слов в словарном диктанте:

во 2 классе – 10 слов,

в 3 классе – 12 слов,

в 4 классе – 15 слов.

Словарный диктант оценивается в соответствии со следующими нормативами:

«5» - работа выполнена без ошибок;

«4» - допущена 1 ошибка;

«3» - допущено 2 ошибки;

«2» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

Организация и проведение списывания

Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и орфограммы.

Оценивание списывания:

«5» - безукоризненно выполненная работа, допустимо 1 исправление;

«4» - работа, в которой допущены 2 – 3 исправления или одна ошибка с

1исправлением;

«3» - работа, в которой допущены две-три ошибки;

«2» - работа, в которой допущены четыре ошибки и более.

Оценивание тестовых заданий по русскому зыку:

Каждый тест состоит из заданий двух уровней: базового и повышенного

( отмечены значком « флажок»).

Базовая часть для текущей проверки – 4 задания, а дополнительная –

2 задания. Под базовым понимается уровень, установленный образовательным стандартом.

Время выполнения теста для текущей проверки 10- 15 минут.

За каждое правильно выполненное задание выставляется 2 балла. За задание, предполагающее выбор 2 верных ответов, выставлять1 балл, если из 2 ответов один является неправильным. В подобных заданиях 1 балл может быть поставлен и в том случае, если ученик дал всего 1 ответ, который является верным.

За неправильное выполнение или невыполненное задание ставится 0 баллов.

Задания базового уровня нужно оценивать отдельно от заданий повышен-ного уровня.

Базовый уровень (4 задания)(2 класс)

Результаты оцениваются следующим образом:

«5» - 8 баллов (полное правильное выполнение всех 4 заданий базового уровня);

«4» - 6-7 баллов (верно выполнены 3 задания из 4 или выполнены все задания, но в 1 задании, предусматривающем поиск 2 верных ответов, допущена 1 ошибка);

«3» - 4 – 5 баллов ( правильно выполнены 2 задания из 4 или 3,но в одном из заданий с двумя ответами есть ошибка;)

«2» - менее 4 баллов ( правильное выполнение менее 2 заданий).

Базовый уровень (5 заданий)(3 класс)

Результаты оцениваются следующим образом:

«5» - 10 - 9 баллов (полное правильное выполнение всех 5 заданий базового уровня);

«4» - 8-7 баллов (верно выполнены 4 задания из 5 или выполнены все задания, но в 1 задании, предусматривающем поиск 2 верных ответов, допущена 1 ошибка);

«3» - 6 – 5 баллов ( правильно выполнены 3 задания из 5 или 3,но в одном из заданий с двумя ответами есть ошибка;

«2» - менее 4 баллов ( правильное выполнение менее 3 заданий).

Задания повышенного уровня оцениваются только в случае их полностью правильного выполнения. Соответственно, в качестве второй отметки выставляется «5», если ученик успешно справился с 2 предложенными заданиями.

Организация и проведение творческих работ

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д.

Сочинения в начальной школе проводятся только в виде обучающих .

Изложение имеет целью проверить, как идёт формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов, правильность построения предложений, употребление слов в соответствии с их значением, сохранение авторских особенностей речи.

Классификация ошибок и недочётов по русскому языку

На начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – только за содержание.

Грамотность про­веряется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении. Страх допустить орфографическую или пунктуационную ошибку может помешать ученику свободно излагать содержание текста, будет сковывать его при построении речевого высказывания.

В изложении оцениваются:

1. полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без про­пусков важных событий, главной части);

2. построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);

3. построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребле­ние слов в свойственном им значении).

В 4 классе - двумя отметками: одна за содержание и речевое оформление, а другая – за грамотность.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Критерии оценки творческих работ (изложений и сочинений)

За содержание:

За грамотность:

-         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

-         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

-         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно – два исправления;

-         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

Оценивание грамматических заданий

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Грамматических задания оцениваются следующим образом :

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Оценивание грамматических проверочных работ

В проверочных работах сначала «оценивается» выполнение всех предложенных заданий , определяется сумма баллов , набранная уч-ся по всем заданиям и переводится в процентное отношение к максимально возможному количеству баллов , выставляемому за работу.

Задание может оцениваться 1 баллом ( 0 б – не справился ) или 2 баллами

( 2 б- выполнил правильно, 1б – частично выполнено задание , 0б –не справился с заданием )

оценка «5»: содержание программного материала освоено на высоком уровне, выполнено 95% - 100% работы

оценка «4»: содержание программного материала освоено на среднем уровне, выполнено от 75% до 94% работы

оценка «3»: содержание программного материала освоено на низком уровне, ученик выполнил от 50% до 74% работы

оценка «2»: программный материал освоен на очень низком уровне ( с работой не справился), ученик выполнил меньше 50% работы

Контрольно-измерительные материалы по русскому языку

3 класс

Входная контрольная работа №1 (17.09.2018)

Диктант

Настали чудные деньки. В лесу журчат весёлые ручейки. У крыльца пушистая травка. В сад вернулись скворцы. Школьники идут гулять в рощу. Там птички вьют гнёзда. На лужайках много цветов. Дети рады теплу и весне. За ребятами бежит собака Белка.

Грамматическое задание:

1. В первом предложение подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.

Настали чудные деньки.

1. К словам подбери проверочные слова и вставь пропущенную букву

М…ря -

Д..жди-

Ст..л-

гриб

Проверочная работа № 1

по теме «Текст. Предложение. Словосочетание»

Напишите диктант

Осенью

Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.

Слова для справок: ходим, воздухом.

Грамматическое задание

1 вариант.

1. Запишите цифрой, сколько слов в первом предложении.

2. Слова русский, листья разделите для переноса.

3. В шестом предложении подчеркните грамматическую основу.

2 вариант.

1. Запишите цифрой, сколько слов в седьмом предложении.

2. Слова лесных, краски разделите для переноса.

3. В пятом предложении подчеркните грамматическую основу.

Проверочная работа № 2 по теме «Слово в языке и речи»

Фамилия Имя___________________________________________ Дата______________

I вариант

1. Какие из выделенных слов имеют прямое значение, а какие - переносное? Подчеркни слова с прямым значением.

Серые тучи — серый день.

Серебристый ландыш — серебристый звон.

Составь и запиши предложение, употребив одно из выделенных слов в прямом значении.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Подчеркни в стихотворении Л. Яхнина омонимы.

Ходят белые барашки по горам,

Словно пенные барашки по волнам.

3. Спиши группу слов и укажи часть речи.

Сон, спать, сонный, сонливый.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Подберите к каждому из этих слов не менее двух однокоренных. Запиши слова. Обозначь в них корень.

Сахар, осина.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Выполни звукобуквенный разбор слова чайка. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа № 2 по теме «Слово в языке и речи»

Фамилия Имя___________________________________________ Дата______________

II вариант

1. Какие из выделенных слов имеют прямое значение, а какие - переносное? Подчеркни слова с прямым значением.

Серые тучи — серый день.

Серебристый ландыш — серебристый звон.

Составь и запиши предложение, употребив одно из выделенных слов в прямом значении.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Подчеркни в стихотворении Л. Яхнина омонимы.

Ходят белые барашки по горам,

Словно пенные барашки по волнам.

3. Спиши группу слов и укажи часть речи.

Игра, играть, игривый, игрушка.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Подберите к каждому из этих слов не менее двух однокоренных. Запиши слова. Обозначь в них корень.

Трактор, ветер.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Выполни звукобуквенный разбор слова кольцо. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа № 2 за 1 четверть

Диктант.

Прощание с осенью

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

Слова для справок: стало, подмёрзла.

Грамматическое задание

1. вариант.

1. В первом предложение подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.

2. Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень.

3. Выпишите из текста слово, в котором букв больше чем звуков.

2 вариант.

1. Во втором предложение подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.

2. Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень.

3. Выпишите из текста слово, в котором букв больше чем звуков

Проверочная работа № 3 20.11.2018

по теме «Состав слова»

Диктант

Прогулка в рощу.

Осенью мы всем классом пошли в рощу. Деревья стояли нарядные. Листья, как ковёр, лежали на земле и шуршали под ногами. На ветках рябины висели красные гроздья ягод.

Мальчики нашли старое птичье гнездо. Девочки собрали под елью шишки. Из шишек можно сделать забавные игрушки для малышей.

Грамматические задания.

1 вариант.

1. Подчеркнуть главные члены пятого предложений, определить части речи.

2.Разобрать по составу слова: гнездо, сторожка, зимний.

3.Подобрать и записать однокоренные слова к следующим словам: малина, мороз.

2 вариант.

1. Подчеркнуть главные члены шестого предложений, определить части речи

2.Разобрать по составу слова: земля, дорожка, летний.

3.Подобрать и записать однокоренные слова к следующим словам: игрушка, холод.

Контрольное списывание № 1 05.12.2018

по теме «Правописание слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными»

1.Спишите текст. Вставьте пропущенные буквы.

Снеговик.

Стоит чудесный зимний день. Падает лёгкий пушистый сне.... Д...ревья одеты в белые шу...ки. Спит пру... под л...дяной к...рой. На улицу выб...жала группа ребят. Они стали л...пить сн...говика. Гла...ки сделали ему из светлых льдинок, ро... и нос из морко...ки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!

2. В первом предложении подчеркните главные члены и укажите части речи.

3. Разберите слова по составу:

вариант 1 – зимний, шубки;

вариант 2 – белые, морковки.

Проверочная работа № 4 по теме 11.12.2018

«Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне»

Фамилия Имя___________________________________________ Дата______________

1. Укажи верное высказывание.

Согласные, которые в словах не пишутся, но произносятся, называются непроизносимыми.

Согласные, которые в словах пишутся, но не произносятся, называются непроизносимыми.

Согласные, которые в словах пишутся и произносятся, называются непроизносимыми.

Согласные, которые в словах не пишутся и не произносятся, называются непроизносимыми.

2.Прочитай стихотворение Е. Пущина. Выпиши слова с непроизносимой согласной. Запиши проверочные слова.

Мы пришли с салюта

Поздно вечерком.

Звёздные минуты

В сердце есть моём.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Впиши, где необходимо, непроизносимую согласную т.

Прелес_ные цветы, прекрас_ный рисунок, извес_ный поэт, крутая лес_ница, вкус_ный ужин, чудес_ная погода, сахарный трос_ник, радос_ное настроение.

4.Впиши пропущенные буквы. Проведи стрелку от проверяемых слов к проверочному.

чес_ная хрустит ярос_ный

телес_ная уста чес_ность

ярос_но ярость ус_ный

ус_ная честь хрус_нуть

хрус_нули телеса телес_ный

5.Прочитай текст поздравления. Впиши пропущенные слова с непроизносимой согласной.

Дорогая мамочка!

Поздравляю тебя с _________________ весны!

Пусть _____________ светит ярко.

А _____________ бьётся радостно.

Желаю тебе счастья,

Милая, прекрасная!

Проверочная работа № 5 по теме «Имя существительное»

1. Напишите диктант

Летом

Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка-ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.

Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.

Грамматические задания.

1. Выписать из текста пять имен существительные, оканчивающиеся на шипящий.

2. Запишите по два имени существительных женского, мужского и среднего рода.

3. В последнем (1вариант) и предпоследнем (2 вариант) предложениях выделить грамматическую основу, указать род, число имён существительных.

Проверочная работа № 6 по теме «Правописание окончаний имён существительных»

В гостях

Был поздний вечер. Вокруг лесная глушь. Мороз крепчал. На небе блеснули звездочки. Месяц осветил окрестность. По тропе пробежал заяц. Мы подъехали к дому лесника. Лесник Игорь Ильич пригласил нас в сторожку. Радостно завилял хвостом пес Шарик. Лесник затопил печь. Дочь лесника пригласила нас к столу. Мы стали пить душистый чай с медом.

Грамматические задания.

1 вариант.

1. В четвертом предложении определить падеж и число имен существительных.

2. Разобрать по составу слова: лесная, звёздочки.

3. В шестом предложении подчеркните главные члены и укажите части речи.

2 вариант.

1. В шестом предложении определить падеж и число имен существительных.

2. Разобрать по составу слова: душистый, сторожку.

3. В четвертом предложении подчеркните главные члены и укажите части речи.

Контрольное списывание № 2 по теме «Правописание имен прилагательных»

Пришла весна.

Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лёд. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховики.

Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосёнком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.

Грамматические задания.

1. Подчеркнуть грамматическую основу 4 и 5 предложений, надписать части речи (по вариантам).

2. Выписать из текста три словосочетания «имя прилагательное + имя существительное» в единственном числе, определить род, выделить окончание.

3. Подобрать антонимы к именам прилагательным:

1 вариант: узкий ручей, ненастная погода;

1. вариант: трусливый мальчик, высокое дерево.

Контрольная работа № 4 за 3 четверть

Диктант

Шаги  весны.

         Раннее утро. Небо  серое. Голые  сучья деревьев мокли от снега и дождя. Но вот   с  реки потянул лёгкий ветерок. На тёмном  небе  показались просветы, и выплыло  яркое солнце.       

Вся природа ожила и засверкала. Струйки тёплого пара шли от серых бугров и старых пней.  С каждым часом  проталины становились шире и длиннее. Весёлая стайка  грачей  подлетела к берёзовой  роще. В воздухе  зазвенели  их  голоса.       

   Грамматические  задания

1. Подчеркните  имена  прилагательные,  выделите окончание

 1 вариант – в  первой  части текста

 2 вариант - во  второй  части  текста        

2. Определите   падеж  и род   у имён  прилагательных.

          1 вариант – пятого предложения  (На тёмном  небе  показались просветы, и выплыло  яркое солнце.)                        

        2 вариант – девятого  предложения  (Весёлая стайка  грачей  подлетела к берёзовой  роще)

Проверочная работа № 7 по теме «Правописание местоимений».

Фамилия Имя___________________________________________ Дата______________

Вариант 1.

1. Восстанови высказывание.

Местоимение – это _________________________, которая указывает на ___________________, но _______________________________________.

2. Подчеркни слова, которые не являются местоимениями. Местоимения запиши в таблицу.

Ока, я, они, ты, он, от, окно, вы, она, под, оно, око, мы.

3.Какие местоимения изменяются по родам?

1) 1-го лица единственного числа

2) 2-го лица единственного числа

3) 3-го лица единственного числа

4) все местоимения

4.В каком предложении местоимение является главным членом?

1) Если у тебя есть друг, советуйся с ним.

2) Они научились аккуратно вырезать.

3) Все ребята поздравляют вас с весенним праздником.

4) У неё были хорошие голос и слух.

5. Прочитай. Определи границы предложений. Выпиши предложения с местоимениями.

Ночью выпал снег он покрыл землю пушистым ковром налетела вьюга она подняла в воздух легкие снежинки они закружились в хороводе.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа № 7 по теме «Правописание местоимений».

Фамилия Имя___________________________________________ Дата______________

Вариант 2.

1. Восстанови высказывание.

Местоимение – это _________________________, которая указывает на ___________________, но _______________________________________.

2. Подчеркни слова, которые не являются местоимениями. Местоимения запиши в таблицу.

Оля, ты, за, я, они, он, вы, она, об, оно, око, мы.

3.Какие местоимения изменяются по родам?

1) 3-го лица единственного числа

2) все местоимения

3) 1-го лица единственного числа

4) 2-го лица единственного числа

4.В каком предложении местоимение является главным членом?

1) У меня есть старшая сестра.

2) Вам пришла срочная телеграмма

3) О тебе написали в местной газете

4) Утром мы взяли Мурзика в лодку.

5. Прочитай. Определи границы предложений. Выпиши предложения с местоимениями.

Недалеко от дома росло дерево оно было очень старое ранней весной прилетел аист он долго осматривал старое дерево оно птице понравилось

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа № 8 по теме «Правописание глаголов»

Фамилия Имя___________________________________________ Дата______________

1. Выбери правильный ответ. « Глагол - это часть речи, которая обозначает

1)предмет              2)признак предмета                         3) действие предмета

1. Выбери правильный ответ. «Глагол отвечает на вопросы:

1) что делает? что сделает?         2) какой? какая?              3) что? кто?

3.   Выбери правильный ответ.

1) изменяется по падежам     2) изменяется по числам       3) изменяется по лицам

     4. Подчеркни предложение с глаголом в неопределённой форме.

1. Не смейся надо мной.

2. Весь век встречать и провожать.

     5.Подчеркни предложение с глаголом третьего лица единственного числа.

1. Смастерю я вам буфет.   2) Простоит он сотню лет.  3) Будут ящики  для ножей.

 6. Подчеркни глаголы в прошедшем времени.

1) слышит     2)подумает       3) служил

     7.Выбери в каждом ряду глагол и подчеркни его.

       1)  разговорчивый, разговор, договорился

        2)  увлечение, увлекаться, увлекательная

        3)  близкий, приблизиться, приближение

  8. Разбери по составу слова:

1) побелели     2) играет      3) кушать      4) напиться

9.Дополни

1. глаголы настоящего времени отвечают на вопросы ………………………………………………….

2. глаголы прошедшего времени отвечают на вопросы ………………………………………………..

3. глаголы прошедшего времени изменяются по   ……………… и ………………….

4. глаголы настоящего времени изменяются  по    ………………. и …………………

10.Определи форму глагола  и запиши его в неопределённой форме.

Контрольное списывание № 3 «Правописание слов с изученными орфограммами»

Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.

Всё радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню.

По А.Куприну

Грамматические задания.

1. Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите проверочные слова.

2. Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.

3. Разберите второе предложения по членам предложения.

Пояснительная записка

Курс «Русский язык» авторов В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого (УМК «Школа России») разработан на основе Федерального государственного образовательногостандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной основной образовательной программы по русскому языку в начальной школе и авторской программы по русскому языку в 3 классе, В. Г. Горецкого и В.П. Канакиной «Русский язык». Программы начального общего образования. Программа «Школа России». Москва, Просвещение, 2014г. Выбраны контрольно-измерительные материалы.

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 2 класс/ сост. В.А. Синякова. М.:ВАКО, 2015.

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 2 класс/ сост. О.Н. Крылова. М.:ЭКЗАМЕН, 2014.

Согласно учебного плана образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в 3 классе отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели). В связи с фактическим количеством учебных дней и расписанием занятий на 2018-2019 уч. год программа реализуется в объёме 166 часов. Программный материал будет пройден в полном объёме за счёт уплотнения уроков:

№ 79: Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Жанр объявления.

№ 81: Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) и другими орфограммами. Урок развития речи.

№ 165: Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. Правописание имён собственных.

№ 166: Урок развития речи. Итоговый урок за 3 класс.

Учебник В.П. Канакина, В.Г.Горецкий.Русский язык: Учебник для 3-го класса в 2-х частях. Москва: «Просвещение», 2017, УМК «Школа России», № 1.1.1.1.4.4в приказе Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков

грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Достижение поставленных целей изучения предмета реализуется через решение ряда практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (составе слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

- пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Планируемые предметные результаты освоения курса «Русский язык»

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

- понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

- воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

- понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

- первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

- начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

- овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

- применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

- первоначальные умения проверять написанное;

- овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

- формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

• применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания; • строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

• понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

• понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

• восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

• распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение; • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

• знакомство с жанрами объявления, письма;

• строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

• составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

• использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

• находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

• определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

• осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

• использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

• оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

• соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

• пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика.

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

• наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

• иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

• иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

• наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

• распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

• иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; • размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

• приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

• различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

• выделять нулевое окончание;

• подбирать слова с заданной морфемой;

• образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

• сравнивать, классифицировать слова по их составу;

• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

• осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

• наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

• распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

• распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

• распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

• распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

• узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

• устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

• узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

• подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

• наблюдать над словообразованием частей речи;

• замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать предложение, словосочетание и слово;

• выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

• определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

• различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

• устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

• различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

• отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

• разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; • выделять в предложении основу и словосочетания;

• находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

• опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

— применять ранее изученные правила правописания, а также:

• непроизносимые согласные;

• разделительный твёрдый знак (ъ);

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

• безударные родовые окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

— подбирать примеры с определённой орфограммой;

— обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

— определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

— применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

— безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

— писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания; — проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться: применять правила правописания:

• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

• е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

• запятая при обращении;

• запятая между частями в сложном предложении;

• безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

• при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Общая характеристика учебного курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуника­тивных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятель­ности.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка).

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Содержание учебного предмета

Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:

•  система языка (основа лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология, синтаксис);

•  орфография и пунктуация;

•  развитие речи.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа «стол», «конь»; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,  красной строки (абзаца),  пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав  слова  (морфемика).   Овладение  понятием  «родственные  (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных по вопросам кто? и что? Выделение имен существительных собственных и нарицательных.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1-му, 2-му, 3-му склонению. Словообразование имен существительных. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имен прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Частица. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространенные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

•  сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;

•  сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

•  перенос слов;

•  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•  проверяемые безударные гласные в корне слова;

•  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•  непроизносимые согласные;

•  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

•  непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

•  гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

•  разделительные ъ и ь;

•  мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (речь, рожь, мышь);

•  соединительные о и е, в сложных словах (самолет, вездеход);

•  е и и в суффиксах имен существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

•  безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ов, -ин);

•  безударные падежные окончания имен прилагательных;

•  раздельное написание предлогов с именами существительными;

•  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

•  раздельное написание частицы не с глаголами;

•  мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

•  мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

•  безударные личные окончания глаголов;

•  раздельное написание предлогов с другими словами;

•  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

•  запятая при обращении в предложениях.

Развитие речи. Осознание ситуации обращения: с какой целью, с кем и где происходит обращение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение⁴.

Тематическое планирование по русскому языку 3 класс