Доступ к материалам на весь учебный год уже ждёт вас. Экономьте до 10 часов в неделю

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 02.06.2026 13:00

Сапровская Юлия Александровна

МБОУ Хорошенская СОШ

296

147 672

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Новосибирск

Специализация

Начальные классы

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа

Категория: Начальные классы

24.11.2022 16:21

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Хорошенская средняя общеобразовательная школа

Карасукского района Новосибирской области

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по учебно-

воспитательной работе

____________ О.Г.Сиволап

«_____»__________2022г

ПРИНЯТО

На заседании МО

Учителей начальных классов

______________В.Н.Христич

«_____»_______________2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Литературное чтение»

для 1 класса МБОУ Хорошенской СОШ

Составитель: Сапровская Ю.А.

Хорошее 2022 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 1 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника.

Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на
математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:

— Освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.

— Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое»,«больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий,
зависимостей (работа, движение, продолжительность события).

— Обеспечение математического развития младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).

— Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и
умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.

В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:

— понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

— математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

— владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность

предположения).

Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами
информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).

В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.

На изучение математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины»,«Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».

Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.

Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.

Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.

Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.

Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.

Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах.

Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.

Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.

Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов.

Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).

Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.

Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)

Универсальные познавательные учебные действия:

— наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;

— обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;

— понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;

— наблюдать действие измерительных приборов;

— сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на группы по заданному

основанию;
— копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу; приводить примеры чисел, геометрических фигур;
— вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).

Работа с информацией:
— понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
— читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.

Универсальные коммуникативные учебные действия:
— характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
— комментировать ход сравнения двух объектов; описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;
— описывать положение предмета в пространстве различать и использовать математические знаки;
— строить предложения относительно заданного набора объектов.

Универсальные регулятивные учебные действия:
— принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
— действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
— проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
— проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.

Совместная деятельность:
— участвовать в парной работе с математическим материалом;
— выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение математики в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

— осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;

— развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;

— применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;

— осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;

— применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;

— работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;

— оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;

— оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;

— стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные познавательные учебные действия:

1) Базовые логические действия:

— устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);

— применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;

— приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;

— представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.

2) Базовые исследовательские действия:

— проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;

— понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;

— применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)

3) Работа с информацией:

— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;

— читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);

— представлятьинформацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;

— принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.

Универсальные коммуникативные учебные действия:

— конструировать утверждения, проверять их истинность;

— строить логическое рассуждение;

— использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;

— формулировать ответ;

— комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;

— в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;

— создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);

— ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;

— составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.

Универсальные регулятивные учебные действия:

1) Самоорганизация:

— планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;

— выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.

2) Самоконтроль:

— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;

— выбирать и при необходимости корректировать способы действий;

— находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.

3) Самооценка:

— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);

— оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.

Совместная деятельность:

— участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);

— согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;

— осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:

— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;

— пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;

— находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;

— выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток; называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);

— решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);

— сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);

— знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);

— различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;

— устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за, над/под;

— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора объектов/предметов;

— группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни;

— различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из таблицы;

— сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две группы по заданному основанию.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количествочасов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Раздел 1. Числа
1.1.	Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись.	10		9		Игровые упражнения по различению количества предметов (зрительно, на слух, установлением соответствия), числа и цифры, представлению чисел словесно и письменно; Цифры; знаки сравнения, равенства, арифметических действий;	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России) РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/? ysclid=l59w1i8o2u963655486 ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/? class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро
1.2.	Единица счёта. Десяток.	1		1		Устная работа: счёт единицами в разном порядке, чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по 2, по 5; Моделирование учебных ситуаций, связанных с применением представлений о числе в практических ситуациях. Письмоцифр;	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России) РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/? ysclid=l59w1i8o2u963655486 ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/? class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро
1.3.	Счёт предметов, запись результата цифрами.	1		1		Игровые упражнения по различению количества предметов (зрительно, на слух, установлением соответствия), числа и цифры, представлению чисел словесно и письменно; Устная работа: счёт единицами в разном порядке, чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по 2, по 5; Работа в парах/группах. Формулирование вопросов, связанных с порядком чисел, увеличением/уменьшением числа на несколько единиц, установлением закономерности в ряду чисел;	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России) РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/? ysclid=l59w1i8o2u963655486 ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/? class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро

1.4.	Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта.	1	1	Игровые упражнения по различению количества предметов (зрительно, на слух, установлением соответствия), числа и цифры, представлению чисел словесно и письменно; Работа в парах/ группах. Формулирование ответов на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?», «На сколько больше?», «На сколько меньше?», «Что получится, если увеличить/уменьшить количество на 1, на 2?» — по образцу и самостоятельно; Устная работа: счёт единицами в разном порядке, чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по 2, по 5;	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России) РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/? ysclid=l59w1i8o2u963655486 ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/? class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро
1.5.	Сравнение чисел, сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же.	2	1	Обсуждение: назначение знаков в математике, обобщение представлений; Цифры; знаки сравнения, равенства, арифметических действий; Моделирование учебных ситуаций, связанных с применением представлений о числе в практических ситуациях. Письмоцифр;	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России) РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/? ysclid=l59w1i8o2u963655486 ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/? class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро
1.6.	Число и цифра 0 при измерении, вычислении.	1	1	Цифры; знаки сравнения, равенства, арифметических действий; Устная работа: счёт единицами в разном порядке, чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по 2, по 5; Работа с таблицей чисел: наблюдение, установление закономерностей в расположении чисел; Работа в парах/группах. Формулирование вопросов, связанных с порядком чисел, увеличением/уменьшением числа на несколько единиц, установлением закономерности в ряду чисел; Моделирование учебных ситуаций, связанных с применением представлений о числе в практических ситуациях. Письмоцифр;	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России) РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/? ysclid=l59w1i8o2u963655486 ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/? class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро
1.7.	Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение.	1		Цифры; знаки сравнения, равенства, арифметических действий; Устная работа: счёт единицами в разном порядке, чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по 2, по 5; Работа с таблицей чисел: наблюдение, установление закономерностей в расположении чисел; Моделирование учебных ситуаций, связанных с применением представлений о числе в практических ситуациях. Письмоцифр;	Устный опрос; Письменный контроль;	Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России) РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/? ysclid=l59w1i8o2u963655486 ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/? class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро

1.8.	Однозначные и двузначные числа.	1		Цифры; знаки сравнения, равенства, арифметических действий; Устная работа: счёт единицами в разном порядке, чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по 2, по 5; Работа с таблицей чисел: наблюдение, установление закономерностей в расположении чисел; Работа в парах/группах. Формулирование вопросов, связанных с порядком чисел, увеличением/уменьшением числа на несколько единиц, установлением закономерности в ряду чисел; Моделирование учебных ситуаций, связанных с применением представлений о числе в практических ситуациях. Письмоцифр;	Устный опрос; Письменный контроль;	Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России) РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/? ysclid=l59w1i8o2u963655486 ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/? class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро
1.9.	Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц	2	1	Цифры; знаки сравнения, равенства, арифметических действий; Устная работа: счёт единицами в разном порядке, чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по 2, по 5; Работа с таблицей чисел: наблюдение, установление закономерностей в расположении чисел; Моделирование учебных ситуаций, связанных с применением представлений о числе в практических ситуациях. Письмоцифр;	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России) РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/? ysclid=l59w1i8o2u963655486 ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/? class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро
Итого по разделу		20
Раздел 2. Величины
2.1.	Длина и её измерение с помощью заданной мерки.	2	2	Знакомство с приборами для измерения величин; Линейка как простейший инструмент измерения длины; Наблюдение действия измерительных приборов; Понимание назначения и необходимости использования величин в жизни; Использование линейки для измерения длины отрезка; Коллективная работа по различению и сравнению величин;	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России) РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/? ysclid=l59w1i8o2u963655486 ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/? class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро
2.2.	Сравнение без измерения: выше —ниже, шире — уже, длиннее — короче, старше — моложе, тяжелее— легче.	2	1	Знакомство с приборами для измерения величин; Линейка как простейший инструмент измерения длины; Наблюдение действия измерительных приборов; Понимание назначения и необходимости использования величин в жизни; Использование линейки для измерения длины отрезка; Коллективная работа по различению и сравнению величин;	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России) РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/? ysclid=l59w1i8o2u963655486 ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/? class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро

2.3.	Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.	3	3	Знакомство с приборами для измерения величин; Линейка как простейший инструмент измерения длины; Наблюдение действия измерительных приборов; Понимание назначения и необходимости использования величин в жизни; Использование линейки для измерения длины отрезка; Коллективная работа по различению и сравнению величин;	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России) РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/? ysclid=l59w1i8o2u963655486 ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/? class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро
Итого по разделу		7
Раздел 3. Арифметические действия
3.1.	Сложение и вычитание чисел в пределах 20.	23	4	Учебный диалог: «Сравнение практических (житейских) ситуаций, требующих записи одного и того же арифметического действия, разных арифметических действий»; Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия; Обсуждение приёмов сложения, вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с использованием числовой ленты, по частям и др.; Использование разных способов подсчёта суммы и разности, использование переместительного свойства при нахождении суммы; Пропедевтика исследовательской работы: перестановка слагаемых при сложении (обсуждение практических и учебных ситуаций); Моделирование. Иллюстрация с помощью предметной модели переместительного свойства сложения, способа нахождения неизвестного слагаемого. Под руководством педагога выполнение счёта с использованием заданной единицы счёта; Работа в парах/группах: проверка правильности вычисления с использованием раздаточного материала, линейки, модели действия, по образцу; обнаружение общего и различного в записи арифметических действий, одного и того же действия с разными числами; Дидактические игры и упражнения, связанные с выбором, составлением сумм, разностей с заданным результатом действия; сравнением значений числовых выражений (без вычислений), по результату действия;	Устныйопрос; Письменный контроль;	Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России) РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/? ysclid=l59w1i8o2u963655486 ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/? class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро

3.2.

Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания. Знаки сложения и
вычитания, названия компонентов действия. Таблица сложения.

Переместительное свойство сложения.

Учебный диалог: «Сравнение практических
(житейских) ситуаций, требующих записи одного и того же арифметического действия, разных
арифметических действий»;
Обсуждение приёмов сложения, вычитания:
нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с использованием числовой ленты, по частям и др.;
Использование разных способов подсчёта суммы и разности, использование переместительного свойства при нахождении суммы;
Пропедевтика исследовательской работы:
перестановка слагаемых при сложении (обсуждение практических и учебных ситуаций);
Моделирование. Иллюстрация с помощью предметной модели переместительного свойства сложения,
способа нахождения неизвестного слагаемого. Под руководством педагога выполнение счёта с
использованием заданной единицы счёта;
Работа в парах/группах: проверка правильности
вычисления с использованием раздаточного материала, линейки, модели действия, по образцу; обнаружение общего и различного в записи арифметических
действий, одного и того же действия с разными
числами;
Дидактические игры и упражнения, связанные с
выбором, составлением сумм, разностей с заданным результатом действия; сравнением значений числовых выражений (без вычислений), по результату действия;

Устныйопрос; Письменный
контроль;

Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России)
РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/?

ysclid=l59w1i8o2u963655486
ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/?

class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро

3.3.

Вычитание как действие, обратное сложению.

Устныйопрос; Письменный
контроль;

Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России)
РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/?

ysclid=l59w1i8o2u963655486
ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/?

class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро

3.4.

Неизвестное слагаемое.

Обсуждение приёмов сложения, вычитания:
нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с использованием числовой ленты, по частям и др.;
Использование разных способов подсчёта суммы и разности, использование переместительного свойства при нахождении суммы;
Работа в парах/группах: проверка правильности
вычисления с использованием раздаточного материала, линейки, модели действия, по образцу; обнаружение общего и различного в записи арифметических
действий, одного и того же действия с разными
числами;
Дидактические игры и упражнения, связанные с
выбором, составлением сумм, разностей с заданным результатом действия; сравнением значений числовых выражений (без вычислений), по результату действия;

Устныйопрос; Письменный
контроль;

Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России)
РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/?

ysclid=l59w1i8o2u963655486
ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/?

class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро

3.5.

Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 2, по 3, по 5.

Учебный диалог: «Сравнение практических
(житейских) ситуаций, требующих записи одного и того же арифметического действия, разных
арифметических действий»;
Практическая работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл
арифметического действия;
Обсуждение приёмов сложения, вычитания:
нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с использованием числовой ленты, по частям и др.;
Использование разных способов подсчёта суммы и разности, использование переместительного свойства при нахождении суммы;
Пропедевтика исследовательской работы:
перестановка слагаемых при сложении (обсуждение практических и учебных ситуаций);
Моделирование. Иллюстрация с помощью предметной модели переместительного свойства сложения,
способа нахождения неизвестного слагаемого. Под руководством педагога выполнение счёта с
использованием заданной единицы счёта;
Работа в парах/группах: проверка правильности
вычисления с использованием раздаточного материала, линейки, модели действия, по образцу; обнаружение общего и различного в записи арифметических
действий, одного и того же действия с разными
числами;
Дидактические игры и упражнения, связанные с
выбором, составлением сумм, разностей с заданным результатом действия; сравнением значений числовых выражений (без вычислений), по результату действия;

Устный опрос; Практическая
работа;
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России)
РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/?

ysclid=l59w1i8o2u963655486
ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/?

class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро

3.6.

Прибавление и вычитание нуля.

Устный опрос; Практическая
работа;
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России)
РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/?

ysclid=l59w1i8o2u963655486
ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/?

class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро

3.7.

Сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через
десяток.

Устныйопрос; Письменный
контроль;

Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России)
РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/?

ysclid=l59w1i8o2u963655486
ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/?

class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро

3.8.	Вычисление суммы, разности трёх чисел.	2		Моделирование. Иллюстрация с помощью предметной модели переместительного свойства сложения, способа нахождения неизвестного слагаемого. Под руководством педагога выполнение счёта с использованием заданной единицы счёта; Работа в парах/группах: проверка правильности вычисления с использованием раздаточного материала, линейки, модели действия, по образцу; обнаружение общего и различного в записи арифметических действий, одного и того же действия с разными числами; Дидактические игры и упражнения, связанные с выбором, составлением сумм, разностей с заданным результатом действия; сравнением значений числовых выражений (без вычислений), по результату действия;	Устныйопрос; Письменный контроль;	Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России) РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/? ysclid=l59w1i8o2u963655486 ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/? class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро
Итого по разделу		40
Раздел 4. Текстовые задачи
4.1.	Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.	2	1	Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации, представленной с помощью рисунка, иллюстрации, текста, таблицы, схемы (описание ситуации, что известно, что не известно; условие задачи, вопрос задачи); Обобщение представлений о текстовых задачах, решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на сколько больше/меньше», «сколько всего», «сколь-ко осталось»). Различение текста и текстовой задачи, представленного в текстовой задаче; Соотнесение текста задачи и её модели;	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России) РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/? ysclid=l59w1i8o2u963655486 ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/? class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро
4.2.	Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче.	1		Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации, представленной с помощью рисунка, иллюстрации, текста, таблицы, схемы (описание ситуации, что известно, что не известно; условие задачи, вопрос задачи); Обобщение представлений о текстовых задачах, решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на сколько больше/меньше», «сколько всего», «сколь-ко осталось»). Различение текста и текстовой задачи, представленного в текстовой задаче; Соотнесение текста задачи и её модели; Моделирование: описание словами и с помощью предметной модели сюжетной ситуации и математическогоотношения. Иллюстрация практической ситуации с использованием счётного материала. Решение текстовой задачи с помощью раздаточного материала. Объяснение выбора арифметического действия для решения, иллюстрация хода решения, выполнения действия на модели;	Устныйопрос; Письменный контроль;	Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России) РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/? ysclid=l59w1i8o2u963655486 ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/? class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро

4.3.

Выбор и запись арифметического действия для получения ответа на вопрос.

Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации, представленной с помощью рисунка, иллюстрации, текста, таблицы, схемы (описание ситуации, что
известно, что не известно; условие задачи, вопрос задачи);
Обобщение представлений о текстовых задачах,
решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на сколько больше/меньше», «сколько всего»,
«сколь-ко осталось»). Различение текста и текстовой задачи, представленного в текстовой задаче;
Соотнесение текста задачи и её модели;
Моделирование: описание словами и с помощью
предметной модели сюжетной ситуации и
математическогоотношения. Иллюстрация
практической ситуации с использованием счётного материала. Решение текстовой задачи с помощью
раздаточного материала. Объяснение выбора
арифметического действия для решения, иллюстрация хода решения, выполнения действия на модели;

Устныйопрос; Письменный
контроль;

Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России)
РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/?

ysclid=l59w1i8o2u963655486
ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/?

class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро

4.4.

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи.

Устный опрос; Практическая
работа;
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России)
РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/?

ysclid=l59w1i8o2u963655486
ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/?

class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро

4.5.	Обнаружение недостающего элемента задачи, дополнение текста задачи числовыми данными (по иллюстрации, смыслу задачи, её решению).	2		Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации, представленной с помощью рисунка, иллюстрации, текста, таблицы, схемы (описание ситуации, что известно, что не известно; условие задачи, вопрос задачи); Обобщение представлений о текстовых задачах, решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на сколько больше/меньше», «сколько всего», «сколь-ко осталось»). Различение текста и текстовой задачи, представленного в текстовой задаче; Соотнесение текста задачи и её модели; Моделирование: описание словами и с помощью предметной модели сюжетной ситуации и математическогоотношения. Иллюстрация практической ситуации с использованием счётного материала. Решение текстовой задачи с помощью раздаточного материала. Объяснение выбора арифметического действия для решения, иллюстрация хода решения, выполнения действия на модели;	Устныйопрос; Письменный контроль;	Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России) РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/? ysclid=l59w1i8o2u963655486 ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/? class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро
Итого по разделу		16
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры
5.1.	Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.	4	4	Практическая деятельность: графические и измерительные действия в работе с карандашом и линейкой: копирование, рисование фигур по инструкции; Ориентировка в пространстве и на плоскости (классной доски, листа бумаги, страницы учебника и т. д.). Установление направления, прокладывание маршрута;	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России) РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/? ysclid=l59w1i8o2u963655486 ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/? class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро
5.2.	Распознавание объекта и его отражения.	1	1	Распознавание и называние известных геометрических фигур, обнаружение в окружающем мире их моделей; Практическая деятельность: графические и измерительные действия в работе с карандашом и линейкой: копирование, рисование фигур по инструкции;	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России) РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/? ysclid=l59w1i8o2u963655486 ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/? class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро

5.3.

Геометрические фигуры:
распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.

Распознавание и называние известных геометрических фигур, обнаружение в окружающем мире их моделей; Игровые упражнения: «Угадай фигуру по описанию»,«Расположи фигуры в заданном порядке», «Найди модели фигур в классе» и т. п.;
Практическая деятельность: графические и
измерительные действия в работе с карандашом и линейкой: копирование, рисование фигур по
инструкции;
Анализ изображения (узора, геометрической фигуры), называние элементов узора, геометрической фигуры; Составление пар: объект и его отражение;
Практические работы: измерение длины отрезка,
ломаной, длины стороны квадрата, сторон
прямоугольника. Комментирование хода и результата работы; установление соответствия результата и
поставленного вопроса;
Ориентировка в пространстве и на плоскости
(классной доски, листа бумаги, страницы учебника и т.

д.). Установление направления, прокладывание
маршрута;
Учебный диалог: обсуждение свойств геометрических фигур (прямоугольника и др.); сравнение
геометрических фигур (по форме, размеру); сравнение отрезков по длине;
Предметное моделирование заданной фигуры из
различных материалов (бумаги, палочек, трубочек, проволоки и пр.), составление из других
геометрических фигур;

Устный опрос; Практическая
работа;
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России)
РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/?

ysclid=l59w1i8o2u963655486
ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/?

class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро

5.4.

Построение отрезка, квадрата,
треугольника с помощью линейки; измерение длины отрезка в
сантиметрах.

Распознавание и называние известных геометрических фигур, обнаружение в окружающем мире их моделей; Игровые упражнения: «Угадай фигуру по описанию»,«Расположи фигуры в заданном порядке», «Найди модели фигур в классе» и т. п.;
Практическая деятельность: графические и
измерительные действия в работе с карандашом и линейкой: копирование, рисование фигур по
инструкции;
Анализ изображения (узора, геометрической фигуры), называние элементов узора, геометрической фигуры; Творческие задания: узоры и орнаменты. Составление инструкции изображения узора, линии (по клеткам); Составление пар: объект и его отражение;
Практические работы: измерение длины отрезка,
ломаной, длины стороны квадрата, сторон
прямоугольника. Комментирование хода и результата работы; установление соответствия результата и
поставленного вопроса;
Ориентировка в пространстве и на плоскости
(классной доски, листа бумаги, страницы учебника и т.

Устный опрос; Практическая
работа;
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России)
РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/?

ysclid=l59w1i8o2u963655486
ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/?

class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро

5.5.	Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника.	5	5	Распознавание и называние известных геометрических фигур, обнаружение в окружающем мире их моделей; Игровые упражнения: «Угадай фигуру по описанию»,«Расположи фигуры в заданном порядке», «Найди модели фигур в классе» и т. п.; Практическая деятельность: графические и измерительные действия в работе с карандашом и линейкой: копирование, рисование фигур по инструкции; Анализ изображения (узора, геометрической фигуры), называние элементов узора, геометрической фигуры; Творческие задания: узоры и орнаменты. Составление инструкции изображения узора, линии (по клеткам); Составление пар: объект и его отражение; Практические работы: измерение длины отрезка, ломаной, длины стороны квадрата, сторон прямоугольника. Комментирование хода и результата работы; установление соответствия результата и поставленного вопроса; Ориентировка в пространстве и на плоскости (классной доски, листа бумаги, страницы учебника и т. д.). Установление направления, прокладывание маршрута; Учебный диалог: обсуждение свойств геометрических фигур (прямоугольника и др.); сравнение геометрических фигур (по форме, размеру); сравнение отрезков по длине; Предметное моделирование заданной фигуры из различных материалов (бумаги, палочек, трубочек, проволоки и пр.), составление из других геометрических фигур;	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России) РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/? ysclid=l59w1i8o2u963655486 ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/? class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро
5.6.	Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника.	1	1	Распознавание и называние известных геометрических фигур, обнаружение в окружающем мире их моделей; Предметное моделирование заданной фигуры из различных материалов (бумаги, палочек, трубочек, проволоки и пр.), составление из других геометрических фигур;	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России) РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/? ysclid=l59w1i8o2u963655486 ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/? class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро
Итого по разделу		20
Раздел 6. Математическая информация

6.1.

Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма,
размер); выбор предметов по
образцу (по заданным признакам).

Коллективное наблюдение: распознавание в
окружающем мире ситуаций, которые целесообразно сформулировать на языке математики и решить
математическими средствами;
Наблюдение за числами в окружающем мире,
описание словами наблюдаемых фактов,
закономерностей;
Ориентировка в книге, на странице учебника,
использование изученных терминов для описания положениярисунка, числа, задания и пр. на странице, на листе бумаги;
Работа с наглядностью — рисунками, содержащими математическую информацию. Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации,
модели). Упорядочение математических объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и пр.;
Дифференцированное задание: составление
предложений, характеризующих положение одного предмета относительно другого. Моделирование отношения («больше», «меньше», «равно»),
переместительное свойство сложения;
Работа в парах/группах: поиск общих свойств групп предметов (цвет, форма, величина, количество,
назначение и др.). Таблица как способ представления информации, полученной из повседневной жизни (расписания, чеки, меню и т.д.);
Знакомство с логической конструкцией «Если … , то…».Верно или неверно: формулирование и проверка предложения;

Устный опрос; Практическая
работа;
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России)
РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/?

ysclid=l59w1i8o2u963655486
ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/?

class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро

6.2.

Группировка объектов по заданному признаку.

Устный опрос; Практическая
работа;
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России)
РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/?

ysclid=l59w1i8o2u963655486
ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/?

class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро

6.3.

Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение,
продолжение ряда.

Знакомство с логической конструкцией «Если … , то…».Верно или неверно: формулирование и проверка предложения;

Устный опрос; Практическая
работа;
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России)
РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/?

ysclid=l59w1i8o2u963655486
ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/?

class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро

6.4.

Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения,
составленные относительно
заданного набора математических объектов.

Работа с наглядностью — рисунками, содержащими математическую информацию. Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации,
модели). Упорядочение математических объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и пр.;
Дифференцированное задание: составление
предложений, характеризующих положение одного предмета относительно другого. Моделированиеотношения («больше», «меньше», «равно»),
переместительное свойство сложения;

Устный опрос; Письменный
контроль;

Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России)
РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/?

ysclid=l59w1i8o2u963655486
ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/?

class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро

6.5.

Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных); извлечение данного из строки, столбца;
внесение одного-двух данных в
таблицу

Устныйопрос; Письменный
контроль;

Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России)
РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/?

ysclid=l59w1i8o2u963655486
ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/?

class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро

6.6.

Чтение рисунка, схемы 1—2
числовыми данными (значениями данных величин).

Устныйопрос; Письменный
контроль;

Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России)
РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/?

ysclid=l59w1i8o2u963655486
ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/?

class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро

6.7.	Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями, измерением длины, построением геометрических фигур.	1		1	Коллективное наблюдение: распознавание в окружающем мире ситуаций, которые целесообразно сформулировать на языке математики и решить математическими средствами; Наблюдение за числами в окружающем мире, описание словами наблюдаемых фактов, закономерностей; Ориентировка в книге, на странице учебника, использование изученных терминов для описания положениярисунка, числа, задания и пр. на странице, на листе бумаги; Работа с наглядностью — рисунками, содержащими математическую информацию. Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации, модели). Упорядочение математических объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и пр.; Дифференцированное задание: составление предложений, характеризующих положение одного предмета относительно другого. Моделирование отношения («больше», «меньше», «равно»), переместительное свойство сложения; Работа в парах/группах: поиск общих свойств групп предметов (цвет, форма, величина, количество, назначение и др.). Таблица как способ представления информации, полученной из повседневной жизни (расписания, чеки, меню и т.д.);	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	Электронное приложение к учебнику Математика, 1 класс (М.И. Моро, УМК Школа России) РЭШ https://resh.edu.ru/subject/12/1/? ysclid=l59w1i8o2u963655486 ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ http://school-collection.edu.ru/catalog/? class[]=42&subject[]=16&ysclid=l59w2jt0eh87254897 УМК «Школа России» Электронный тренажёр к учебнику «Математика», авт. М.И. Моро
Итого по разделу:		15
Резервное время		14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		132	0	57

Математика Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
№ п/п	Тема урока	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды, формы контроля
1.	Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов.	1		1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
2.	Взаимное расположение предметов в пространстве.	1		1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
3.	Простейшие временные представления.	1		1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
4.	Сравнение групп предметов. Больше, меньше, столько же.	1		1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
5.	На сколько больше? На сколько меньше?	1		1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;

6.	Счёт. Сравнение и уравнивание групп предметов.	1	1	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
7.	Закрепление пройденного. «Странички для любознательных»	1	1	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
8.	Повторение пройденного.«Что узнали. Чему научились»	1	1	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
9.	Понятия много, один. Письмо цифры 1.	1	1	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
10.	Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
11.	Число 3. Письмо цифры 3.	1	1	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;

12.	Числа 1, 2, 3. Знаки +, -, =.	1	1	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
13.	Число 4. Письмо цифры 4.	1	1	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
14.	Понятия длиннее, короче, одинаковые по длине.	1	1	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
15.	Число 5. Письмо цифры 5.	1	1	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
16.	Состав числа 5 из двух слагаемых. «Странички для любознательных»	1	1	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
17.	Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.	1		Устный опрос; Письменный контроль;
18.	Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.	1		Устный опрос; Письменный контроль;

19.	Закрепление изученного.	1		Устный опрос; Письменный контроль;
20.	Знаки ,	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
21.	Равенство. Неравенство.	1	1	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
22.	Многоугольники.	1		Устный опрос; Письменный контроль;
23.	Числа 6, 7. Письмо цифры 6.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
24.	Числа 6, 7. Письмо цифры 7.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
25.	Числа 8, 9. Письмо цифры 8.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;

26.	Числа 8, 9. Письмо цифры 9.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
27.	Число 10. запись числа 10.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
28.	Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10».	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
29.	Сантиметр – единица измерения длины.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
30.	Увеличить на …. Уменьшить на ….	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
31.	Повторение и обобщение пройденного. «Что узнали. Чему научились».	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
32.	Закрепление изученного.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;

33.	Число 0.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
34.	Сложение и вычитание с числом 0.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
35.	Закрепление изученного.«Странички для любознательных»	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
36.	Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках»	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
37.	Числа от 1 до 10.Сложение и вычитание	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
38.	o + 1, o - 1. Знаки +, -, =.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
39.	o + 1 + 1, o - 1 –1.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;

40.	o + 2, o - 2. Приёмы вычислений.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
41.	Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
42.	Задача. Условие, вопрос, решение, ответ.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
43.	Составление задач на сложение и вычитание по рисунку.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
44.	o + 2, o - 2. Составление и заучивание таблиц.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
45.	Присчитывание и отсчитывание по 2.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;

46.	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
47.	Закрепление изученного. «Странички для любознательных»	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
48.	Повторение и обобщение пройденного. «Что узнали. Чему научились»	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
49.	Закрепление изученного. «Странички для любознательных»	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
50.	Сложение и вычитание вида o + 3, o - 3. Приёмы вычислений.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
51.	Прибавление и вычитание числа 3.Решение текстовых задач.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
52.	Измерение и сравнение длин отрезков. Решение текстовых задач.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;

53.	o + 3, o - 3. Составление и заучивание таблицы.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
54.	Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
55.	Решение задач.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
56.	Решение задач.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
57.	Повторение и обобщение пройденного.Решение задач.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
58.	Закрепление изученного. «Странички для любознательных»	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
59.	Повторение пройденного.«Что узнали. Чему научились»	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
60.	Повторение пройденного.«Что узнали. Чему научились»	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;

61.	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тест).	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
62.	Сложение и вычитание чисел первого десятка.o + 1, o + 2,o + 3. o - 1, o - 2, o- 3.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
63.	Задачи на увеличение числа на несколько единиц.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
64.	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
65.	Сложение и вычитание вида o + 4, o - 4. Приёмы вычислений.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
66.	Закрепление изученного.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
67.	Задачи на разностное сравнение чисел.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;

68.	Решение задач.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
69.	o + 4, o - 4. Составление и заучивание таблицы.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
70.	Решение задач.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
71.	Перестановка слагаемых.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
72.	Применение перестановки слагаемых для случаев вида o + 5, o + 6, o + 7, o + 8, o + 9.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
73.	Составление таблицы для случаев видаo + 5, o+ 6, o + 7, o + 8, o + 9.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
74.	Состав чисел в пределах 10.Закрепление.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;

75.	Состав чисе1л в пределах 10.Закрепление.1	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
76.	Повторение и обобщение пройденного.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
77.	Закрепление изученного.«Странички для любознательных»	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
78.	Повторение пройденного.«Что узнали. Чему научились»	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
79.	Повторение пройденного.«Что узнали. Чему научились»	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
80.	Связь между суммой и слагаемыми.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
81.	Связь между суммой и слагаемыми.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
82.	Закрепление изученного. Решение задач.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
83.	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.	1		Устный опрос; Письменный контроль;
84.	Состав чисел 6 и 7.Вычитание вида 6 - o, 7 -o.	1		Устный опрос; Письменный контроль;

85.	Закрепление приёма вычислений вида 6 - o, 7 -o.Решение задач.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
86.	Состав чисел 8 и 9.Вычитание вида 8 - o, 9 -o.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
87.	Закрепление приёма вычислений вида 8 - o, 9 -o.Решение задач.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
88.	Состав числа 10.Вычитание вида 10 - o.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
89.	Закрепление изученного. Решение задач.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
90.	Килограмм – единица измерения массы.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
91.	Литр – единица измерения ёмкости.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
92.	Повторение и обобщение пройденного. «Что узнали. Чему научились»	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;

93.	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» .	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
94.	Названия и последовательность чисел от 11 до 20.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
95.	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
96	Запись и чтение чисел второго десятка.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
97.	Дециметр – единица измерения длины.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
98.	Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
99.	Закрепление. «Странички для любознательных»	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
100.	Повторение пройденного.«Что узнали. Чему научились»	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
101.	Проверочнаяработа.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;

102.	Повторение пройденного.«Что узнали. Чему научились»	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
103.	Р/К. Повторение пройденного. Решение задач.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
104.	Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
105.	Ознакомление с задачей в два действия.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
106.	105. Решение задач в два действия.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
107.	Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
108.	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида o + 2, o + 3.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;

109.	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида o + 4.	1	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
110.	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида o + 5.	1	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
111.	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида o + 6.	1	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
112.	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида o + 7.	1	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
113.	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида o + 8, o + 9.	1	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
114.	Таблица сложения.	1	Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;

115.	Закрепление. «Странички для любознательных»	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
116.	Повторение пройденного.«Что узнали. Чему научились»	1	1	Устный опрос; Письменный контроль;
117.	Общие приёмы табличного вычитания с переходом через десяток.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
118.	Вычитание вида 11 - o, 12 - o.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
119.	Вычитание вида 13 - o, 14 - o.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
120.	Вычитание вида 15 - o, 16- o.	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
121.	Вычитание вида 17 - o	1		Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;

122.	Вычитание вида18 - o.	1			Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
123.	Закрепление изученного.«Странички для любознательных»	1		1	Устный опрос; Письменный контроль;
	Промежуточная аттестация
124.	Повторение, обобщение и закрепление пройденного. Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»	1		1	Устный опрос; Письменный контроль;
125.	Повторение пройденного.«Что узнали.Чему научились»	1		1	Устный опрос; Письменный контроль;
126.	Проверочная работа. «Проверим себя и оценим свои достижения»	1		1	Устный опрос; Письменный контроль;
127.	Решение задач на сложение и вычитание.	1		1	Устный опрос; Письменный контроль;
128	Решение задач на сложение и вычитание.	1			Устный опрос; Письменный контроль;
129.	Итоговая контрольная работа	1	1		Контрольная работа;
130.	Анализ контрольной работы. Сложение и вычитание в пределах 20.	1		1	Устный опрос; Письменный контроль;
131.	Повторение изученного материала.	1		1	Устный опрос; Письменный контроль;
132.	Повторение изученного материала.	1			Устный опрос; Письменный контроль;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		132	1	57