г. Нижневартовск
2019 г.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета 3
2. Содержание учебного предмета 5
3. Тематическое планирование 8
2. Содержание учебного предмета
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. 136 ч
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Чем отличается диалог от монолога? Чем отличается диалог от монолога?
Что такое текст? Что такое тема и главная мысль? Что такое тема и главная мысль? Части текста. Диктант. Работа над ошибками
Что такое предложение? Что такое предложение? Как из слов составить предложение? Контрольное списывание. Что такое главные члены предложения? Что такое главные члены предложения? Что такое второстепенные члены предложения? Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Что такое распространенные предложения? Развитие речи. Обобщающее сочинение по картине. Анализ сочинения. Контрольный диктант. Работа над ошибками
Что такое лексическое значение слова? Что такое однозначные и многозначные слова? Что такое однозначные и многозначные слова? Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Что такое синонимы? Что такое синонимы? Что такое антонимы? Что такое антонимы? Контрольный диктант. Работа над ошибками. Что такое родственные слова? Что такое родственные слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Как определить ударный слог? Как определить ударный слог? Как переносить слова с одной стороны на другую? Как переносить слова с одной стороны на другую? Обучающее сочинение по серии картинок. Проверочная работа. Контрольный диктант. Работа над ошибками
Как мы используем алфавит? Какие слова пишутся с заглавной буквы? Какие слова пишутся с заглавной буквы? Контрольный диктант. Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Развитие речи. Обучающее сочинение. Диктант. Работа над ошибками. Согласный звук [Й] и буква Й. Слова с удвоенными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Контрольный диктант. Работа над ошибками. Проверочная работа. Наши проекты. Пишем письмо.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Развитие речи. Обучающее изложение. Повторение темы «Твердые и мягкие согласные». Контрольный диктант. Работа над ошибками. Наши проекты. Рифма. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверка парных согласных в корне слова. Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. Проверка знаний. Диктант. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Контрольное списывание. Обучающее сочинение. Проверка знаний.
Что такое части речи? Что такое имя существительное? Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Заглавная буква в написании кличек животных. Заглавная буква в географических названиях. Обучающее изложение Обобщение знаний о написании заглавной буквы Диктант. Работа над ошибками. Единственное и множественное число имен существительных. Проверка знаний. Диктант. Работа над ошибками. Что такое глагол? Единственное и множественное число глаголов .Правописание частицы НЕ с глаголом. Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Что такое текст-повествование. Проверка знаний. Что такое имя прилагательное? Связь имени прилагательного с именем существительным. Прилагательные близкие и противоположные по значению. Единственное и множественное число прилагательного. Что такое текс-описание. Проверка знаний. Общее понятие о предлоге. Раздельное написание предлогов со словами. Восстановление предложения. Проверка знаний. Контрольный диктант. Работа над ошибками. Что такое местоимение? Что такое текст-рассуждение. Контрольный диктант. Работа над ошибками.
Повторение по теме «Предложение». Повторение по теме «Слово и его значение». Повторение по теме «Части речи». Повторение по теме «Части речи». Повторение по теме «Правила правописания». Контрольное списывание.
-названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, я) и мягкими (ь) знаком, правила переноса слов.
- безошибочно и каллиграфически правильно писать слов, сверять написанное с образцом;
-делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
- составлять предложение по вопросу, опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;
- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный знак, восклицательный знак в конце предложения.
- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста;
- использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
3. Тематическое планирование
3.1. Сетка часов
3.2. Календарно – тематическое планирование
| № | Учебная неделя | Тема раздела | Кол-во часов раздела | Тема урока | Форма занятия | Содержание | Планируемый результат |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 1 четверть - 36 часов |
| 1 | 1 неделя | Наша речь | 4 часа | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | Беседа | Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
| Предметные Обучающийся научится: различать устную, письменную речь и речь про себя; различать диалогическую речь, понимать особенности диалогической речи; Метапредметные Познавательные УУД ориентироваться в учебнике, -осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу; - планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; составляющих основу осваиваемой деятельности; Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других; задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания. Личностные положительное отношение к языковой деятельности; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; |
| 2 | Что можно узнать о человеке по его речи? | Практикум |
| 3 | Как отличить диалог от монолога? | Групповая |
| 4 | Особенности устной, письменной и внутренней речи.
| Практикум |
| 5 | 2 неделя | Текст | 4 | Что такое текст? | Практикум | Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте. Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного текста. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.
| Предметные УУД Обучающийся научится: отличать текст от других записей по его признакам; определять тему и главную мысль текста; подбирать заголовок к заданному тексту; выделять части текста; Метапредметные Познавательные УУД осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её; составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Коммуникативные УУД слушать собеседника и понимать речь других; принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения,- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; Личностные навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; |
| 6 | Что такое тема и главная мысль текста? | Практикум |
| 7 | Части текста. Словарный диктант | Групповая |
| 8 | Изложение по вопросам | Практическая работа |
| 9 | 3 неделя | Предложение | 10 часов | Работа над ошибками. Что такое предложение? | Практикум | Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации, интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.
| Предметные Обучающийся научится: определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; оформлять предложение на письме; находить главные члены предложения; обозначать графически грамматическую основу; различать главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связи слов между словами в предложении; - соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; восстанавливать деформированные предложения; составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему. Метапредметные Познавательные УУД применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; понимать информацию, представленную в схематичной форме; переводить её в словесную форму; составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку. Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу; планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Коммуникативные УУД выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения; задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания. Личностные проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок, сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке. |
| 10 | Что такое главные члены предложения? | Практикум |
| 11 | Входной контрольный диктант. | Контрольная работа |
| 12 | Работа над ошибками. Проверочная работа «Предложение». Что такое второстепенные члены предложения? | Проверочная работа, беседа |
| 13 | 4 неделя | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | Практикум, работа в парах |
| 14 | Что такое распространённые и нераспространённые предложения? Словарный диктант | Самостоятельная работа, практикум |
| 15 | Входная диагностика | Контрольная работа |
| 16 | Главные и второстепенные члены предложения. Как установить связь слов в предложении? | Практикум |
| 17 | 5 неделя | Главные и второстепенные члены предложения. | Практикум |
| 18 | Изложение по вопросам | Практикум |
| 19 | Слова, слова, слова… | 15 часов | Работа над ошибками. Что такое лексическое значение слова? | Беседа, практикум | Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов). Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. | Предметные Обучающийся научится: осознавать слово как единство звучания и значения; выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; различать однозначные и многозначные слова (простые случаи); иметь представление о синонимах и антонимах; подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима; наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении; определять ударный и безударные слоги в слове; осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»; распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем; определять в слове корень пользуясь заданным алгоритмом или памяткой. Метапредметные Познавательные УУД осознавать познавательную задачу; работать с разными видами информации; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой; пользоваться словарями и справочным материалом учебника; составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; Коммуникативные УУД -оформлять свои мысли в устной и письменной форме; принимать участие в диалоге, задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру. Регулятивные УУД определять цель деятельности; умение вычитывать информацию из текста (учебника), планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Личностные проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка; развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.
|
| 20 | Что такое однозначные и многозначные слова? | Исследование |
| 21 | 6 неделя |
| Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | Практикум |
| 22 |
| Что такое синонимы? Словарный диктант | Практикум, самостоятельная работа |
| 23 |
| Что такое антонимы? | Групповая |
| 24 |
| Диктант по теме «Предложение». | Контрольная работа |
| 25 | 7 неделя |
| Работа над ошибками. Антонимы. Синонимы. | Беседа, групповая |
| 26 |
| Что такое родственные слова? | Исследование |
| 27 |
| Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | Исследование |
| 28 |
| Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | Практикум |
| 29 | 8 неделя |
| Какие бывают слоги? Как определить ударный слог? Контрольное списывание | Контрольная работа |
| 30 |
| Обучающее сочинение по серии картинок. | Практикум |
| 31 |
| Работа над ошибками. Перенос слов. Словарный диктант | Беседа, самостоятельная работа |
| 32 |
| Контрольная работа за 1 четверть | Контрольная работа |
| 33 | 9 неделя |
| Работа над ошибками. Упражнение в переносе слов. Тест | Самостоятельная работа, беседа |
| 34 | Звуки и буквы | 27 часов | Как различать звуки и буквы? | Практикум | Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный анализ слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях. | Предметные Обучающийся научится: правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;
|
| 35 | Как мы используем алфавит? | Практикум |
| 36 | Звуки и буквы | Практикум |
| 2 четверть – 28 часов |
| 37 | 10 неделя |
|
| Какие слова пишутся с заглавной буквы? | Исследование | Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем. Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. | Метапредметные Познавательные УУД осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); работать с разными видами информации; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, пользоваться словарями и справочным материалом учебника; составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); проговаривать последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные УУД оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи. Личностные проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.
|
| 38 | Как определить гласные звуки? Словарный диктант | Самостоятельная работа, беседа |
| 39 | Обучающее изложение | Практикум |
| 40 | Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Беседа, парная |
| 41 | 11 неделя | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Практикум |
| 42 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Практикум |
| 43 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Практикум, работа в малых группах |
| 44 | Проверочная работа. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Контрольная работа |
| 45 | 12 неделя | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Словарный диктант | Самостоятельная работа, исследование |
| 46 | Сочинение по серии картинок | Практикум |
| 47 | Работа над ошибками. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | Парная, беседа |
| 48 | Диктант по теме «Безударные гласные». | Контрольная работа |
| 49 | 13 неделя | Работа над ошибками. Как определить согласные звуки? | Групповая, беседа |
| 50 | Согласный звук [Й] и буква И краткое | Практикум |
| 51 | Слова с удвоенными согласными. | Практикум |
| 52 | Наши проекты. И в шутку и в серьёз. | Проект |
| 53 | 14 неделя | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Словарный диктант | Практикум, самостоятельная работа |
| 54 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | Практикум |
| 55 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | Исследование |
| 56 | Обучающее изложение | Практикум |
| 57 | 15 неделя | Работа над ошибками. Правописание слов с мягким знаком. Контрольное списывание | Самостоятельная работа, беседа |
| 58 | Наши проекты. Пишем письмо. | Проект |
| 59 | Контрольная работа за 1 полугодие. | Контрольная работа |
| 60 | Работа над ошибками. Обобщающий урок. Тест по теме «Звуки и буквы» | Самостоятельная работа |
| 61 | 16 неделя | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | 24 часа | Работа над ошибками. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Словарный диктант | Практикум | Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.
| Предметные Обучающийся научится: применять правила написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); применять правило отсутствия мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч; проверять парные звонкие – глухие согласные, применять правило написания мягкого разделительного знака, отличие мягкого разделительного от показателя мягкости |
| 62 | Сочинение по наблюдениям | Практикум |
| 63 | Работа над ошибками. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | Беседа, групповая |
| 64 | Наши проекты. Рифма. | Проект |
| 3 четверть – 40 часов |
| 65 | 17 неделя |
|
| Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | Практикум | Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
| Метапредметные Познавательные УУД осознавать познавательную задачу; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций); составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине; пользоваться словарями и справочным материалом учебника. Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу; планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные УУД оформлять свои мысли в устной и письменной форме; принимать участие в диалоге, задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и аргументировать его; работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи; Личностные: проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
|
| 66 | Как отличить звонкие согласные от глухих? | Практикум |
| 67 | Проверка парных согласных в корне слова | Практикум |
| 68 | Проверка парных согласных в корне слова. | Практикум |
| 69 | 18 неделя | Распознавание проверяемых и проверочных слов. | Работа в статистических парах |
| 70 | Промежуточная диагностика | Контрольная работа |
| 71 | Проверка парных согласных. Словарный диктант | Самостоятельная работа |
| 72 | Обучающее изложение | Практикум |
| 73 | 19 неделя | Работа над ошибками. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | Самостоятельная работа, групповая |
| 74 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | Практикум |
| 75 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | Практикум |
| 76 | Диктант по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова». | Контрольная работа |
| 77 | 20 неделя | Работа над ошибками. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | Беседа, практикум |
| 78 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Исследование |
| 79 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. Словарный диктант | Самостоятельная работа, практикум |
| 80 | Сочинение по наблюдениям | Практическая работа |
| 81 | 21 неделя | Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Самостоятельная работа |
| 82 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Практикум |
| 83 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Беседа, практикум |
| 84 | Проверочная работа по теме «Буквосочетания с шипящими согласными» | Проверочная работа |
| 85 | 22 неделя | Части речи | 42 часа | Что такое части речи? | Исследование, работа в статических парах | Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные, упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами. Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.
| Предметные Обучающийся научится: распознавать имя существительное, глагол, прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; различать существенные признаки существительного, прилагательного, глагола; уметь задавать вопросы к частям речи; составлять синонимические ряды, подбирать антонимы к частям речи; составлять тексты Метапредметные Познавательные УУД осознавать познавательную задачу; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций); осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой. Составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям. Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу; планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
|
| 86 | Что такое имя существительное? | Практикум |
| 87 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Словарный диктант | Практикум
|
| 88 | Обучающее изложение по коллективно составленному плану | Практикум |
| 89 | 23 неделя | Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные. | Беседа, практикум |
| 90 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | Практикум |
| 91 | Заглавная буква в написаниях кличек животных. | Практикум |
| 92 | Заглавная буква в географических названиях. Проверочная работа «Собственные имена существительные» | Проверочная работа |
| 93 | 24 неделя | Диктант по теме «Собственные и нарицательные имена существительные». | Контрольная работа |
| 94 | Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные. Словарный диктант | Практикум |
| 95 | Обучающее изложение по коллективно составленному плану. | Практикум |
| 96 | Работа над ошибками. Единственное и множественное число имён существительных. | Практическая работа |
| 97 | 25 неделя | Единственное и множественное число имён существительных. Контрольное списывание | Контрольная работа |
| 98 | Единственное и множественное число имён существительных. | Практикум |
| 99 | Контрольная работа за 3 четверть | Контрольная работа |
| 100 | Работа над ошибками. Тест по теме « Имя существительное» | Беседа, самостоятельная работа |
| 101 | 26 неделя | Сочинение-описание | Практикум |
| 102 | Работа над ошибками. Что такое глагол? Словарный диктант | Самостоятельная работа |
| 103 | Значение глаголов в речи. | Исследование |
| 104 | Признаки глагола (значение и вопрос). | Исследование |
| 4 четверть – 32 часа |
| 105 | 27 неделя |
|
| Единственное и множественное число глаголов. | Практикум | Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
| Коммуникативные УУД оформлять свои мысли в устной и письменной форме; задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и аргументировать его; работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи. Личностные проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; видеть и применять красоту языка
|
| 106 | Единственное и множественное число глаголов. | Практикум |
| 107 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Практикум |
| 108 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Тест | Конференция |
| 109 | 28 неделя | Что такое имя прилагательное? Словарный диктант | Исследование |
| 110 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | Практикум |
| 111 | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | Практикум |
| 112 | Обучающее изложение | Практикум |
| 113 | 29 неделя | Работа над ошибками. Единственное и множественное число имён прилагательных | Исследование |
| 114 | Общее понятие о предлоге. | Исследование |
| 115 | Итоговая диагностика. | Контрольная работа |
| 116 | Раздельное написание предлогов со словами. | Исследование (в малых группах) |
| 117 | 30 неделя | Правописание предлогов с именами существительными. | Практикум |
| 118 | Раздельное написание предлогов со словами. Словарный диктант | Практикум |
| 119 | Раздельное написание предлогов со словами. | Практикум |
| 120 | Упражнение в определении частей речи. | Групповая |
| 121 | 31 неделя | Диктант по теме «Части речи». | Контрольная работа |
| 122 | Работа над ошибками. Что такое местоимение? | Практикум |
| 123 | Контрольное изложение | Контрольная работа |
| 124 | Работа над ошибками. Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи. | Беседа, практикум |
| 125 | 32 неделя | Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи. Словарный диктант | Исследование |
| 126 | Контрольная работа за год. | Контрольная работа |
| 127 | Повторение | 10 часов | Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи». Тест по теме «Части речи» | Игра, самостоятельная работа | Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
| Предметные: Знать правила о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; сознание безошибочного письма, владение умением проверять написанное; Метапредметные Познавательные УУД осознавать познавательную задачу; делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой. Составлять небольшие собственные Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные УУД задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и аргументировать его; работать в парах, строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи. Личностные проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ. |
| 128 | Проект «В словари - за частями речи!» | Проект |
| 129 | 33 неделя | Повторение по теме «Текст. Предложение». Контрольное списывание | Контрольная работа |
| 130 | Повторение по теме «Слово и его значение». | Конференция |
| 131 | Повторение по теме «Предлог» Словарный диктант | Практикум |
| 132 | Повторение «Фонетический разбор». | Практикум |
| 133 | 34 неделя | Сочинение-описание | Практикум |
| 134 | Повторение. Главные и второстепенные члены предложения. | Практикум |
| 135 | Повторение. Имя существительное. | Практикум |
| 136 | Повторение. Имя прилагательное, глагол. | Практикум |
1 767
41 357 
