1.Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету « Окружающий мир» для 2 класса УМК «Перспектива» составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
1.Федерального государственного стандарта начального общего образования.Приказ МО Российской Федерации №373, от 06.10. 2009г; регистрационный номер 17785 (с изменениями на 8 апреля 2015 года)
2.Образовательной программы МБОУ «Бакрчинская основная общеобразовательная школа имени ШаукатаГалиева» Апастовского муниципального района Республики Татарстан.утвержденного решением педагогического совета ( Педсосет №1 от 31.08.15 ; Приказ №47 от 1 сентября 2015 года).
3.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.2.-3-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2010.(Стандарты второго поколения), примерной программы начального общего образования по окружающему миру, с учетом УМК “Перспектива” по окружающему миру: Плешаков А.А., Новицая М.Ю. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Изд 3-е. М., «Просвещение», 2012
4.Учебного плана МБОУ «Бакрчинская полная общеобразовательная школа имени ШаукатаГалиева» Апастовского муниципального района Республики Татарстан на 2018-2019 учебный год (утвержденного решением педагогического совета ( Протокол №_1__ от _
_31 августа 2018 года).
Программа и материал УМК рассчитаны на 68 часов в год, 2 часа в неделю, что соответствует примерному учебному плану школ с татарским языком бучения во 2 классах (1-2).(модель 4)
Изучение окружающего мира во 2 классе направлено на достижение следующих целей и задач.
Цель программы
— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Задачи программы
Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.
Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.
Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.
Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.
2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4.Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
Предметные результаты
Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, еѐ современной жизни.
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире
Человек и природа
Обучающийся научится:
–узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
– описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойстви проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
– проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
–и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
– использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
– использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
–использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
– обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
– определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
– понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Обучающийся получит возможность научиться:
– использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
– моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
–осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за еѐ сохранение, соблюдать правила экологичного поведения
– пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
– выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь принесложных несчастных случаях;
– планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации.
Человек и общество
Обучающийся научится:
– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
– используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
– использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
–осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
– ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
– наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;
– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорѐнности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
– определять общую цель в совместной деятельности и пути еѐ достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
3.Содержание тем учебного предмета
Программа включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем — жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с соответствующими изменениями в природе.
В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий.
Интегрирование материала по истории и культуре народов, проживающих на территории Удмуртии, дает возможность для знакомства и присвоения общих для всех народов ценностных ориентиров и морально-этических норм поведения , позиционирования себя как носителя определённой культуры, исторически связанного с родной землей и поколениями предков, способствует социальной, межэтнической, межкультурной коммуникации учащихся; позволяет выработать ценностное отношение к родному краю и историко-культурному наследию Удмуртии; налаживать позитивно- толерантное взаимодействие с представителями других национальностей при выполнении учебно-практических задач, оценивать нравственную сторону своих поступков и других людей, т.е. формирования предметных и универсальных способов действий; развития способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; создания психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса.
Основные содержательные линии курса 2 класса
Время и календарь(16ч)
Наша планета во Вселенной. Солнце — источник тепла и света на Земле. Луна — спутник Земли. Смена дня и ночи.
Смена времен года. Наблюдение за небесными телами — основа измерения времени и создания календаря.
Способы измерения времени; старинные и современные часы.
Календарь. Названия месяцев и дней недели. Народный календарь. Наши праздники. Экологический календарь.
Осень (19 ч )
Народные названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год — проводы лета. Три встречи осени по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные праздники конца лета.
Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе.
Загадки о солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни-погодоуказатели. Особая пора осеннего равноденствия в природе и культуре.
26 сентября — «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе». Части растения — корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Разнообразие стеблей, листьев, плодов растений. Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных растениях.
Травянистые растения ближайшего природного окружения. Осенние изменения в жизни травянистых растений. Народные осенние приметы и присловья.
Деревья и кустарники родного края. Загадки о деревьях и кустарниках. Осенняя окраска листьев. Листопад, его значение для растений. Взаимосвязи деревьев и кустарников с животными. Приспособленность плодов и семян растений к распространению с помощью животных и с помощью ветра.
«Тит последний гриб растит». Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль в лесу (взаимосвязи с растениями и животными леса). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Загадки о грибах.
Насекомые и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между насекомыми и пауками: шесть ножек у насекомых, восемь у пауков. Представление о развитии насекомых; личинка и взрослое насекомое. Необходимость бережного отношения к паукам. Наблюдение за поведением пауков в осенних народных прогнозах погоды.
Птицы, их жизнь летом и осенью. Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение продолжительности дня осенью — сигнал к началу перелета. 1 октября — день-погодоуказатель: «Арина — журавлиный лёт». Запасание корма зимующими птицами — одна из черт их приспособленности к сезонным изменениям в природе. Подкормка птиц зимой; различные виды кормушек. День птиц-зимников по народному календарю.
Звери, их жизнь летом и осенью. Загадки о зверях.
Осенние изменения в жизни лягушек, жаб, змей, ящериц.
Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов.
Укрепление и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры.
Труд людей осенью (уход за домашними животными, уборка урожая, осенняя вспашка и озимый сев, домашние осенние заготовки и т. д.). Народные праздники осенью. Проводы осени.
Осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края.
Зима(16ч )
Народные названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья.
Зимние дни-погодоуказатели. «Анна Зимняя» — самый короткий день в году.
Особая пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима — время сказок.
Неживая природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде.
Жизнь деревьев и кустарников зимой. Строение почки дерева и кустарника; защитная роль чешуек почки. Взаимосвязи лиственных и хвойных деревьев с животными.
Травянистые растения зимой, значение снега в их жизни.
Насекомые зимой (рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на стадии яиц, личинок, куколок, взрослых животных).
Птицы зимой. Образование стаек зимующих птиц как пример приспособления к суровым условиям жизни. Представление о сезонной смене корма (на примере дятла). Зимнее гнездование клестов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого жилья (воробьи, синицы, вороны, галки)
Подкормка птиц зимой.
Жизнь зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и др. (по выбору учителя). Следы зверей на снегу.
Подкормка диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных.
Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса).
Культура поведения в природе зимой.
Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры.
Труд людей зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и овощехранилищах; уход за домашними животными; прядение и т. д.). Главные народные зимние праздники. Проводы зимы.
Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края.
Весна и лето(17ч )
Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны.
Весенние приметы и присловья. Весенние дни-погодоуказатели. 1 (14) марта—«Авдотья Весновка»: весеннее новолетие.
Неживая природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние снега, ледоход, половодье и т. д.). Народные песни в пору ледохода.
Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и распускание листьев. Охрана деревьев и кустарников весной. Загадки о березе.
Раннецветущие травянистые растения, их разнообразие, особенности строения, эстетическое значение. Необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям. Загадки о раннецветущих растениях.
Насекомые весной. Представление об относительности вреда и пользы от насекомых; их роль в природе. Красота насекомых. Необходимость бережного отношения к ним.
Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция закликания птиц.
Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей. Представление о развитии лягушек и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость бережного отношения к животным, которых люди не любят. Образ лягушки и ужа в народном искусстве.
Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей.
Труд людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений в саду и огороде; уход за домашними животными; ткачество и беление холстов и т. д.).
Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры. Народные весенние праздники. Проводы весны.
Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. Летние дни-погодоуказатели. Особая пора летнего солнцеворота: самые длинные дни в году. Летнее новолетие в календаре северных народов России.
Труд людей летом. Народные летние праздники. Лекарственные травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека».
Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних
праздников по традициям народов своего края.
Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края. Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества.
Правила безопасной жизни
Чистота – залог здоровья. Берегись простуды! Твоя безопасность на улице. Твоя безопасность дома. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила безопасного поведения в природе
4.Учебно-тематический план
| № | Темы разделов | Кол-во часов |
| 1 | Вселенная, время, календарь | 16 |
| 2 | Раздел «Осень» | 19 |
| 3 | Раздел «Зима» | 16 |
| 4 | Раздел «Весна и лето» | 17 |
|
| Итого: | 68 |
5. Календарно — тематическое планирование
| № п\п | Тема урока | Тип урока | Понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | план | факт |
| Предметные результаты | УУД | Личностные результаты |
|
| Вселенная, время, календарь (16часов) |
|
|
| Вселенная, жители планеты Земля, народы России (4 часа) |
|
|
| 1 | Мы – союз народов России НРК | Урок открытия нового знания
| «край», «область», «округ», «республика», «союз», «федерация».
| — определять на карте территориальные единицы Российской Федерации; определять народность по языку и национальным костюмам; рассказывать о самобытной культуре народа. | Познавательные умения: объяснять понятие «Российская Федерация»; различать самобытную культуру разных народов России и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: вносить необходимую корректировку в текст. Коммуникативные умения: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. | Осознавать свою самобытность.
| 5.09 |
|
| 2 | Мы – жители Вселенной | Урок общеметодологической аправленности | «Вселенная», «космос», «материк», «Солнечная система» | — различать небесные тела; — определять стороны горизонта, используя природные признаки или компас; — определять на глобусе полюса, океаны, материки | Познавательные умения: — соотносить размеры планет Солнечной системы и обосновывать своё суждение; — определять сторону горизонта, используя подсказки природы; — использовать условные обозначения для указания сторон горизонта на схеме; — анализировать
| Проявлять интерес к родной стране | 6.09 |
|
|
|
|
|
|
| изображения на глобусе и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание по алгоритму; — оценивать правильность выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать речевое высказывание;
|
|
|
|
| 3 | Наш «космический корабль» - Земля | Урок общеметодологической аправленности
| «Россия», «религия» “Компос” | — использовать приобретённые знания и умения для выполнения учебного задания; — ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; — планировать своё действие в соответствии с учебным заданием; — представлять результат своей деятельности. | Познавательные умения: — выполнять задание, используя приобретённые знания и умения; — выбирать вариант выполнения задания. Регулятивные умения: — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речевые средства для представления результата. | творческое отношение к процессу составления рассказа о своей стране.
| 12.09 |
|
|
| 4 | «Что нас окружает?»
| Урок общеметодологической аправленности | «федерация» | формулировать высказывание о своей Родине; — изображать планету Земля; — определять слово по его значению; — составлять маршрут путешествия; — выполнять задание в соответствии с целью.
| Познавательные умения: — выполнять задание, используя приобретённые знания и умения; Регулятивные умения: — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речевые средства для представления результата. | Проявлять интерес к родной стране | 13.09 |
|
| 16Время. Времена года. Погода. Календарь (12часов) |
|
| 5 | Время | Урок общеметодологической аправленности | «сутки», «неделя», «месяц», «год» Способы измерения времени; старинные и современные часы.
| различать единицы времени;
| Познавательные умения: определять взаимосвязь движения Луны вокруг Земли. Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку в паре; планировать свою деятельность в рамках недели. Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. | осознать потребность выстраивать своё учебное и внеурочное время в рамках одной недели
| 19.09 |
|
| 6 | Сутки и неделя | Урок рефлексии | «сутки», «неделя», «месяц», «год»
| определять время по механическим часам
| Познавательные умения: объяснять суточные изменения Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку в паре; планировать свою деятельность в рамках недели. Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. | осознать потребность выстраивать своё учебное и внеурочное время в рамках одной недели
| 20.09 |
|
| 7 | Месяц и год | Урок общеметодологической направленности
| «сутки», «неделя», «месяц», «год»
| определять последовательность дней недели и месяцев. | Познавательные умения: определять взаимосвязь движения Земли вокруг Солнца и объяснять природные изменения, происходящие от весны до весны Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку в паре; планировать свою деятельность в рамках недели Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. ли. | осознать потребность выстраивать своё учебное и внеурочное время в рамках одной недели
| 26.09 |
|
| 8 | Экскурсия в краеведческий музей НРК | Урок общеметодологической направленности
| Формирование у учащихся деятельностныхспособностей и способностейк структурированиюи систематизации изучаемого предметного содержания: работать в группе составлять памятку «Правила поведения в музее» | Научиться определять значение музейного экспоната для расширения знаний об окружающем мире.
| Познавательные умения: Ориентироваться в своей системе знаний, применять полученные знаний, в измененных условиях; делать обобщения, выводы. Регулятивные умения: Удерживать цель деятельности до получения ее результата; контролировать во время экскурсии свое поведение. Коммуникативные умения: Формировать навыки речевых действий,задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других. | Формирование интереса к познанию окружающего мира, положительного отношения знаний об окружающем мире. | 27.09 |
|
| 9 | Времена года НРК | Урок рефлексии
| Сезонные явления | определять и различать погоду разных сезонов.
| Познавательные умения: объяснять смену времён года и явлений, происходящих в неживой и живой природе; Регулятивные умения: проверять результат выполненного задания. Коммуникативные умения: формулировать высказывание. | Проявлять интерес к изучению планеты, на которой мы живем. | 3.10 |
|
| 10 | Погода (практичес-кая работа с термометромОБЖ Чрезвычай-ные ситуации. | Урок общеметодологической направленности | Температура воздуха, облачность, осадки, ветер
| измерять температуру с помощью термометра и записывать показания
| Познавательные умения: использовать условные обозначения для указания температуры воздуха и других погодных явлений. Регулятивные умения: проверять результат выполненного задания. Коммуникативные умения: формулировать высказывание. | Проявлять интерес к изучению планеты, на которой мы живем. | 4.10 |
|
| 11 | Календарь – хранитель времени, страж памяти НРК |
Урок общеметодологической направленности | календарь | определять время года по календарю;
| Познавательные умения: определять вид календаря и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: выполнять задания в рамках учебного диалога. Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать и приходить к общему решению. | Проявлять интерес к изучению планеты, на которой мы живем | 10.10 |
|
| 12 | Красные дни календар НРК | Урок рефлексии | праздники | рассказывать о красных днях календаря. | Познавательные умения: отличать красные дни календаря и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: выполнять задания в рамках учебного диалога. Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать и приходить к общему решению. | осознавать значение красные дни календаря и проявлять позитивное отношение к работе с календарем
| 11.10 |
|
| 13 | Народный календарь НРК |
Урок общеметодологической направленности | народные приметы | рассказывать о народных приметах | Познавательные умения: соотносить данные народного и современного календарей и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: выполнять задания в рамках учебного диалога. Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать и приходить к общему решению. | осознавать значение народного календаря и проявлять позитивное отношение к работе с календарем
| 17.10 |
|
| 14 | Экологический календарь |
Урок общеметодологической направленности | экология | оформлять экологический плакат.
| Познавательные умения: отличать красные дни календаря от экологических дней и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: выполнять задания в рамках учебного диалога. Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать и приходить к общему решению. | осознавать значение экологического календаря и проявлять позитивное отношение к работе с календарем
| 18.10 |
|
| 15 | Какими бывают чрезвычайные ситуации | Урок рефлексии | Ураган, вьюга, землетрясение. | Уметь правильно действовать в чрезвычайных ситуациях | Познавательные умения: Использовать знания о чрезвычайных ситуациях Регулятивные умения: проверять результат выполненного задания. Коммуникативные умения: формулировать высказывание. | Проявлять интерес к изучению планеты, на которой мы живем | 24.10 |
|
| 16 | Обобщающий урок по разделу «Вселенная, время календарь» тест | Урок развивающего контроля | Оценивать свои достижения | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы
| Познавательные умения: Использовать приобретенные знания Регулятивные умения: Проговаривать во внутренний речи последовательность действий при выполнении заданий. Коммуникативные умения: С достаточно полностью и точностью выражать свои мысли. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, умения оценивать собственную учебную деятельность. | 25.10 |
|
|
ОСЕНЬ (19 часов). |
|
| 17 | Осенние месяцы | Урок открытия нового знания | листопад | Рассказывать об осенних природных явлениях | Познавательные умения: определять зависимость осенних изменений. Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.
| Проявлять бережное отношение к природе | 7.11 |
|
| 18 | Осень в неживой природе | Урок общеметодологической направленности | Неживая природа | Рассказывать об осенних природных явлениях в неживой природе | Познавательные умения: определять зависимость осенних изменений в неживой природе Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. | проявлять бережное отношение к природе.
| 8.11 |
|
| 19 | Народные праздники в пору осеннего равноденствия НРК |
Урок рефлексии | равноденствие | рассказывать о дне осеннего равноденствия
| Познавательные умения: определять особенности в праздничных обрядах народов России в пору осеннего равноденствия и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. | проявлять интерес к изучению темы
| 14.11 |
|
| 20 | Звездное небо осенью |
Урок общеметодологической направленности | созвездие | определять на осеннем небе созвездия Большая Медведица и Лебедь
| Познавательные умения: определять зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. | проявлять интерес к изучению темы
| 15.11 |
|
| 21 | Осенняя прогулка (экскурсия) | Урок рефлексии | Небо, ветер, Солнце. Про Правила безопасного поведения в природе | Расширять знания о растительном и животном мире, воспитывать бережное отношение к природе | Познавательные умения: Использовать приобретенные знания Регулятивные умения: контролировать своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила поведения в лесу. Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению
| Проявлять интерес к изучению растительного и животного мира своего края. | 21.11 |
|
| 22 | Трава у нашего дома. ОБЖ. В волшебный лес за ягодами |
Урок общеметодологической направленности
| Засыхание лесные ягоды | рассказывать о травах и ягодах
| Познавательные умения: определять причину природных осенних явлений: листопад, пожелтение травы, распознавать ягоды с помощью атласа определителя
Регулятивные умения: выполнять самопроверку учебного задания; распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе. Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение.
| проявлять интерес к изучению темы | 22.11 |
|
| 23 | Старинная женская работа НРК | Урок общеметодологической направленности | лен | рассказывать о сборе льна | Познавательные умения: определять этапы обработки льна Регулятивные умения: выполнять самопроверку учебного задания; распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе. Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение | проявлять интерес к изучению темы | 28.11 |
|
| 24 | Деревья и кустарники осенью. ОБЖ Ориентиры на местности. | Урок общеметодологической направленности
| Кустарник заморозки | рассказывать о вечнозелёных хвойных растениях средней полосы России, как ориентироваться на местности
| Познавательные умения: определять причину природных осенних явлений: листопад, пожелтение листьев , как ориентироваться на местности Регулятивные умения: выполнять самопроверку учебного задания; распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе. Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение;
| проявлять интерес к изучению темы | 29.11 |
|
| 25 | Чудесные цветники осенью |
Урок общеметодологической направленности | цветник | рассказывать о растениях осеннего цветника.
| Познавательные умения: определять растения с помощью атласа определителя Регулятивные умения: выполнять самопроверку учебного задания; распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе. Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение;
| проявлять интерес к изучению темы | 5.12 |
|
| 26 | Грибы. ОБЖ. В волшебный лес за грибами |
Урок общеметодологической направленности
| грибница | рассказывать о строении и пользе грибов.
| Познавательные умения: определять съедобные и несъедобные грибы, обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: выполнять самопроверку учебного задания; распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе. Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение;
| проявлять интерес к изучению темы | 6.12 |
|
| 27 | Шестиногие и восьминогие | Урок общеметодологической направленности | Насекомые, паук | рассказывать об этапах развития насекомого; об отличии насекомых от паукообразных | Познавательные умения: определять значение насекомых и паукообразных в окружающем мире и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать речевое высказывание. | проявлять бережное отношение к животным
| 12.12 |
|
| 28 | Птичьи секреты |
Урок общеметодологической направленности | Перелетные птицы | Рассказывать о перелётных и зимующих птицах | Познавательные умения: определять причины, по которым птицы покидают родные края. Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать речевое высказывание. | проявлять бережное отношение к животным
| 13.12 |
|
| 29 | Как разные животные готовятся к зиме Проверочная работа |
Урок общеметодологической направленности | нора | рассказывать о подготовке к зиме пресмыкающихся, земноводных и лесных зверей
| Познавательные умения: определять, как животные готовятся к зиме Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать речевое высказывание. | проявлять бережное отношение к животным
| 19.12 |
|
| 30 | Невидимые нити в осеннем лесу |
Урок общеметодологической направленности | «невидимые нити» | рассказывать о правилах сбора грибов, ягод, орехов. | Познавательные умения: определять невидимые связи в осеннем лесу и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры. Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению. | Проявлять бережное отношение к природе | 20.12 |
|
| 31 | Осенний труд НРК |
Урок рефлексии | копотиха | рассказывать о деятельности людей в осеннее время | Познавательные умения: Использовать приобретенные знания Регулятивные умения: контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры. Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению. | проявлять интерес к изучению темы | 9.01 |
|
| 32 | Будь здоров! (Подвижные старинные игры) | Урок рефлексии | здоровый образ жизни | выполнять правила здорового образа жизни в осенний период;
| Познавательные умения: Использовать приобретенные знания Регулятивные умения: контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры. Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению | Желание выполнять правила здорового образа жизни | 10.01 |
|
| 33 | Охрана природы осенью |
Урок общеметодологической направленности | дары осени | Рассказывать ожи вотных и растениях | Познавательные умения: Использовать приобретенные знания Регулятивные умения: контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры. Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению | проявлять интерес к изучению темы | 16.01 |
|
| 34 | За страницами учебника .оформлние альбома «Осенняя прогулка» | Урок рефлексии | Дары осени | Научиться использовать знания в практической деятельности. | Позновательные: использовать приобретенные знания при оформлении альбома. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, осуществлять взаимный контроль и оказать необходимую помощь. | Формирование положительного отношения к учению, к позновательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения,осозновать свои трудности и стремиться к их преодалнию. | 17.01 |
|
| 35 | Обобщающий урок по разделу «Осень» Контрольная работа. | Урок развивающего контроля | Контроль и самоконтроль изученных понятий. | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | Позновательные:выполнять учебно-позновательные действия, ориентироваться в своей системе знаний.
Регулятивные: Проговаривать во внутренний речи последовательность действий при выполнения заданий,анализировать собственную работу. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечая на поставленный вопрос | Умение оценивать собственную учебную деятельность , свои достижения. | 23.01 |
|
| ЗИМА (16 ЧАСОВ)
|
|
| 36 | Зимние месяцы |
Урок открытия нового знания | Гололедица | различать зимние природные явления.
| Познавательные умения: определять зависимость зимних изменений в природе. Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра высказывания | проявлять бережное отношение к природе
| 24.01 |
|
| 37 | Зима – время науки и сказок НРК | Урок общеметодологической направленности
| День зимнего солнцеворота | описывать погодоведческие приметы зимы.
| Познавательные умения: использовать некоторые народные приметы, предсказывающие погоду, и обосновывать своё мнение Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. | проявлять бережное отношение к природе
| 30.01 |
|
| 38 | Зима в неживой природе | Урок общеметодологической направленности
| Изморозь, метель Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде
| рассказывать о зимних природных явлениях в неживой природе. . | Познавательные умения: определять зависимость зимних изменений в неживой природе Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра высказывания | проявлять бережное отношение к природе
| 31.01 |
|
| 39 | Звездное небо зимой | Урок общеметодологической направленности
| Полярная звезда | указывать созвездия Малая Медведица и Орион, Полярная звезда и Сириус на зимнем небе. | Познавательные умения: определять день зимнего солнцестояния и обосновывать своё мнение Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. | проявлять бережное отношение к природе
| 6.02 |
|
| 40 | Зима в мире растений | Урок общеметодологической направленности
| снегопад | использовать способы определения деревьев и кустарников в зимнее время по стволу, плодам и силуэту;
| Познавательные умения: определять лекарственные травы, полезные для человека, и обосновывать своё мнение Регулятивные умения: выполнять учебное задание с самопроверкой Коммуникативные умения: формулировать собственное высказывание, используя термины
| проявлять бережное отношение к растениям
| 7.02 |
|
| 41 | Зимние праздники НРК | Урок рефлексии | Рождество | рассказывать историю украшения рождественской ёлки. | Познавательные умения: определять различие гражданского и православного календарей и обосновывать своё мнение Регулятивные умения: выполнять учебное задание с самопроверкой Коммуникативные умения: формулировать собственное высказывание, используя термины
| проявлять эмоционально-ценностное отношение к семейным праздникам Новый год и Рождество
| 13.02 |
|
| 42 | Растения в домашней аптечке | Урок общеметодологической направленности | растения | Научиться называть лекарственные растения | Познавательные умения: выполнять учебно-позновательные действия. Регулятивные умения: определять цели и задачи усвоения новых знаний. Коммуникативные умения: формулировать собственное высказывание, контролировать свои действия и действия партнера.
| Формирование чувства личной ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих. | 14.02 |
|
| 43 | Зимняя жизнь птиц и зверей | Урок общеметодологической направленности
| кормушка | рассказывать о способах приспособления к зимним условиям зверей и птиц, | Познавательные умения: определять связи между животными и растениями в зимнем лесу Регулятивные умения: выполнять учебное задание с самопроверкой Коммуникативные умения: формулировать собственное высказывание, используя термины
| проявлять бережное отношение к животным и подкармливать их в зимний период
| 20.02 |
|
| 44 | Невидимые нити в зимнем лесу |
Урок общеметодологической направленности | оттепель | Рассказывать о питании животных в зимнюю пору;
| Познавательные умения: определять невидимые связи между животными и растениями в зимнем лесу Регулятивные умения: выполнять учебное задание с самопроверкой Коммуникативные умения: формулировать собственное высказывание, используя термины
| проявлять бережное отношение к животным и подкармливать их в зимний период
| 21.02 |
|
| 45 | Экскурсия «Зимние изменения в природе | Урок рефлексии | Называть знакомые растения, птиц. | Научиться проводить наблюденияприродных объектов | Познавательные умения: ориентироваться в своей системе знаний. Регулятивные умения: действовать по плану,контролировать во время экскурсии свое поведение. Коммуникативные умения: формулировать собственное высказывание, обосновывать свою точку зрения
| Формирование бережного отношения к окружающему миру. | 27.02 |
|
| 46 | В феврале зима с весной встречается впервой НРК |
Урок общеметодологической направленности | традиции | рассказывать о зимних традиционных праздниках;
| Познавательные умения: узнавать о старинных традициях зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения Регулятивные умения: контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. | Проявлять интерес к старинным обрядам и традициям народов России
| 28.02 |
|
| 47 | Зимний труд НРК | Урок рефлексии
| Снегоуборочные машины | рассказывать о деятельности людей в зимнее время
| Познавательные умения: узнавать о старинных традициях зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения Регулятивные умения: контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. | Проявлять интерес к изучению темы | 6.03 |
|
| 48 | Будь здоров! | Урок рефлексии | закаливание | Рассказывать о способах закаливания организма | Познавательные умения: Узнавать о способах закаливания Регулятивные умения: контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. | проявлять интерес к закаливанию организма в зимний период
| 7.03 |
|
| 49 | Охрана природы зимой | . Урок общеметодологической направленности | изморозь | рассказывать о правилах охраны природы зимой;
| Познавательные умения: Узнавать о способах охраны природы Регулятивные умения: контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. | Проявлять интерес к изучению темы | 13.03 |
|
| 50 | За страницами учебника .Урок викторина «Зимушка –зима» | Урок рефлексии | Находить нужную информацию | Научиться использовать знания в практической деятельности | Познавательные умения: Ориентироваться в своей системе знаний. Регулятивные умения: Соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности Коммуникативные умения: с достаточной точностью выражать свои мысли.
| проявлять интерес к знанию,
| 14.03 |
|
| 51 | Обобщающий урок по разделу «Зима» Контрольная работа | Урок развивающего контроля | Проверять себя на основе диагностической работы по данному разделу | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | Познавательные умения: Ориентироваться в своей системе знаний. Регулятивные умения: Анализировать собственную работу Коммуникативные умения: с достаточной точностью выражать свои мысли.
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности. | 20.03 |
|
| ВЕСНА И ЛЕТО (17 ЧАСОВ) |
|
| Весна (14 часов). |
|
| 52 | Весенние месяцы | Урок открытия нового знания
| Ледоход | рассказывать о весенних природных явлениях. | Познавательные умения: распознавать сезонные явления весной Регулятивные умения выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога с использованием терминов; | проявлять бережное отношение к природе
| 21.03 |
|
| 53 | Весна в неживой природе | Урок общеметодологической направленности
| светодень | рассказывать о весенних природных явлениях в неживой природе.
| Познавательные умения: определять зависимость весенних изменений в неживой природе. Регулятивные умения выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога с использованием терминов.
| проявлять бережное отношение к природе
| 3.04 |
|
| 54 | Весна – утро года | Урок рефлексии | Русская выхухоль | рассказывать о весенних природных явлениях, используя выразительные средства родного языка
| Познавательные умения: определять день весеннего равноденствия и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога с использованием терминов; | проявлять бережное отношение к природе
| 4.04 |
|
| 55 | Звездное небо весной | Урок общеметодологической направленности
| созвездие | определять на весеннем небе созвездия Малая Медведица, Большая Медведица, Кассиопея и Лев
| Познавательные умения: определять зависимость весенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу. Регулятивные умения выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога с использованием терминов;
| проявлять бережное отношение к природе
| 10.04 |
|
| 56-57 |
Весеннее пробуждение растений.
Экскурсия «Весенние изменения в природе»
| Урок общеметодологической направленности
Урок рефлексии
| пробуждение | рассказывать о весеннем пробуждении растений. | Познавательные умения: определять и обосновывать причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми. Регулятивные умения: выполнять самопроверку учебного задания; распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе. Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение; использовать речь для регуляции своего действия. | проявлять бережное отношение к природе.
| 11.04
17.04 |
|
| 58 | Чудесные цветники весной | Урок общеметодологической направленности
| цветник | рассказывать: о культурных растениях весеннего цветника;
| Познавательные умения: определять и обосновывать причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми. Регулятивные умения: выполнять самопроверку учебного задания; распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе. Коммуникативные умения:формулировать собственное мнение; использовать речь для регуляции своего действия. | проявлять бережное отношение к природе.
| 18.04 |
|
| 59 | Весна в мире насекомых |
Урок общеметодологической направленности | насекомые | рассказывать о весеннем пробуждении насекомых; рассказывать о пользе насекомых;
| Познавательные умения: определять разных насекомых и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Коммуникативные умения: формулировать понятные для партнёра высказывания. | проявлять бережное отношение к природе
| 24.04 |
|
| 60 | Весна в мире птиц и зверей |
Урок общеметодологической направленности | Перелетные птицы | рассказывать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей
| Познавательные умения: определять взаимосвязи в животном мире и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Коммуникативные умения: формулировать понятные для партнёра высказывания. | проявлять бережное отношение к природе
| 25.04 |
|
| 61 | Невидимые нити в весеннем лесу | Урок общеметодологической направленности
| потепление | приводить примеры взаимосвязей между растениями и животными в весеннем лесу | Познавательные умения: определять взаимосвязи в животном мире и обосновывать своё мнение Регулятивные умения: выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Коммуникативные умения: формулировать понятные для партнёра высказывания. | проявлять бережное отношение к природе
| 2.05 |
|
| 62 | Весенний труд НРК | Урок рефлексии
| ранопашец | Рассказывать о деятельности людей в весеннее время;
| Познавательные умения: Использовать приобретенные знания Регулятивные умения: контролировать свои действия во время выполнения учебного задания (игры) по отношению к сверстникам, соблюдая правила. Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. | проявлять бережное отношение к природе
| 8.05 |
|
| 63 | Старинные весенние праздники НРК | Урок общеметодологической направленности | праздник | рассказывать: о старинных обрядах и традициях весенних праздников народов России;
| Познавательные умения: определять старинные обряды и традиции весенних праздников народов России и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: контролировать свои действия во время выполнения учебного задания (игры) по отношению к сверстникам, соблюдая правила. Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. | проявлять бережное отношение к природе
| 9.05 |
|
| 64 | Будь здоров! | Урок рефлексии
| закаливание | выполнять правила здорового образа жизни в весенний период;
| Познавательные умения: Узнавать о способах закаливания Регулятивные умения: контролировать свои действия во время выполнения учебного задания (игры) по отношению к сверстникам, соблюдая правила. Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. | проявлять желание выполнять правила здорового образа жизни
| 15.05 |
|
| 65 | Охрана природы весной | Урок рефлексии
| экология | рассказывать: об охране природы в весенний период;
| Познавательные умения: Знать о способах охраны природы Регулятивные умения: контролировать свои действия во время выполнения учебного задания (игры) по отношению к сверстникам, соблюдая правила. Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. | проявлять бережное отношение к природе
| 16.05 |
|
| Лето (3 часа). |
|
| 66 | Лето красное |
Урок общеметодологической направленности | солнцестояние | рассказывать о летних природных явлениях в неживой природе, используя выразительные средства родного языка.
| Познавательные умения определять зависимость летних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение; соотносить признаки лета в живой и неживой природе, события в жизни людей со значением старинных названий летних месяцев и обосновывать своё мнение; сравнивать дни летнего и зимнего солнцестояния, дни зимнего и летнего солнцеворота и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения в рамках учебного диалога | проявлять бережное отношение к природе
| 22.05 |
|
| 67 | Летние праздники и труд. НРК | . урок рефлексии | летний солнцеворот | рассказывать о летних старинных праздниках и народных обычаях их проведения; рассказывать о труде земледельцев и скотоводов летом | Познавательные умения: строить понятные для партнёра высказывания. Регулятивные умения: проверять результат учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение использовать речь для регуляции своего действия. | различать традиции празднования праздника в разные времена года в культуре народов России
| 23.05 |
|
| 68 | Обобщающий урок по разделу «Весна и лето» | Урок развивающего контроля | Оценивать свои достижения | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | Познавательные умения: Выполнять учебно-позновательные действия, ориентироваться в своей системе знаний. Регулятивные умения: Анализировать собственную работу, выделять и осозновать то,что уже усвено и что ещё нужно усвоить Коммуникативные умения: с достаточной точностью выражать свои мысли.
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности умения оценивать собственную учебную деятельность,свои достижения. | 29.05
|
|
На изучение национально-регионального компонента в рабочей программе выделяется 30 % учебного времени..
Национальный – региональный компонент присутствует при изучении следующих тем: . Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников. Экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края осенью. Старинные и современные обряды, обычаи зимнего календарного цикла, в том числе народов своего края. Экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края весной. Экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края летом. Праздники родного края. Труд человека по временам года в том числе своего села.
Промежуточная аттестация во 2 классе проводится в форме контрольной тестировании
6.Учебно-методическое обеспечение:
Плешаков А.А., Новицая М.Ю. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Изд 3-е. М., «Просвещение», 2012
Плешаков А.А., Новицая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Изд 3-е. М., «Просвещение», 2012
Логинова, О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс [Текст] / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева ; под ред. О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2012.
Ижевский П. В.Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Методическое пособие. 2 класс: пособие для учителя / Под. ред. А. А. Плешакова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. – 67 с.
Плешаков А.А., Новицая М.Ю. Окружающий мир. Методическое пособие. 2 класс: пособие для учителя / Под. ред. А. А. Плешакова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 20101– 132 с.
Для учителя:
Растения России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.
Планеты. Звезды. Созвездия [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.
49
829
78 857 
