Российская Федерация, р/п Базарный Карабулак
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 18.02.2022 10:28
Давыдова Лидия Аркадьевна
учитель начальных классов
1 102
63 137 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа 2 класс
Категория:
Начальные классы
03.07.2019 20:23
Просмотр содержимого документа
«ИЗО»
Рабочая программа составлена на основе:
- Требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)
- Авторской программы «Изобразительное искусство» (авторы: Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская).
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
- Программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
1. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. – 2 изд., дораб. – М.Вентана-Граф, 2013г.
2. Изобразительное искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя Л.Г.Савенкова, Н.В.Богданова, - М.Вентана-Граф, 2013
На изучение изобразительного искусства во 2 классе отводится 34 часа в год (34 учебные недели по 1 часу в неделю), из них 16 часов – на
первое полугодие (16 учебных недель, по 1часу в неделю), 18 часов на второе полугодие (18 учебных недель по 1 часу в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству.
У второклассника продолжится:
1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира; 2) формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов; иному мнению, истории и культуре других народов. 3) развитие творческого потенциала, активизация воображения и фантазии;
4) развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств, сенсорных способностей; 5) воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту;
6) развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Метапредметные результаты освоения программы по изобразительному искусству.
У второклассника продолжится:
1) процесс освоения способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи; 2) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;
3) развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;
4) активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;
5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести диалог;
6) развитие пространственного восприятия мира;
7) формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов; 8) развитие интереса к искусству разных стран и народов.
Содержание курса
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму (17 часов)
1.1. Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение. 1.2. Выбор художником образов, красок, средств выражения замысла, делаемый вследствие наблюдений за изменениями цвета, пространства и формы в природе, в интерьере в зависимости от освещения. Выражение чувств художника в художественном произведении через цвет и форму.
1.3. Зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания темы.
1.4. Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры . 1.5. Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и в природе; возможность выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни.
1.6. Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы. 1.7. Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет.
1.8. Архитектура в открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы. 1.9. Освоение окружающего пространства как среды, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде. 1.10. Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа. 1.11. Освоение пространства предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство). 1.12. Архитектурный проект. Знакомство с различными композиционными решениями объемно-пространственной композиции. Использование оригинальных конструктивных форм. 1.13. Равновесие в композиции. Объемно-пространственная композиция. 1.14. Связь образов народной игрушки с темами и характером народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С. Образцов и его кукольный театр в Москве. 1.15. Выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Декоративная композиция. 1.16. Симметрия в декоративно-прикладном искусстве. 1.17. Форма предмета и ero назначение в декоративно-прикладном искусств
2. Развитие фантазии и воображения (11 часов)
Развитие у детей желания проявить себя в каком-либо виде творчества. Общее и различное в разных видах искусства (поэтическое слово, живопись, музыка). Выразительные средства разных видов искусства (звуки, ритм в музыке; слово, ритм в поэзии; линия, пятно ритм в живописи).
2.1. Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описанию литературных произведений. Сочинение - условие развития фантазии и воображения.
2.2. Выполнение композиций на передачу настроения, впечатлений, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений, поэзии.
2.3. Формирование представлений об объемно-пространственном изображении. Создание коллективных объемно-пространственных композиций. Передача характера героя по описанию в тексте. 2.4. Тематические композиции - передача праздничного настроения с помощью элементов декоративного украшения. Разработка всевозможных композиций в реальном пространстве класса. 2.5. Выполнение коллективной объемно-пространственной композиции.
2.6. Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов.
2.7. Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительные образы.
2.8. Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная композиция. 2.9. Восприятие настроений, заложенных в музыкальных и литературных произведениях и произведениях народного искусства. 2.10. Осмысление впечатлений ребенка от услышанного: в музыке, в стихе, в художественном слове и народной речи. 2.11. Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением.
3. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (6 часов)
3.1. Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры: Исаакиевский Собор в Санкт-Петербурге, Собор Василия Блаженного в Москве. Художественные музеи как места для хранения произведений искусства. 3.2. Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих рассуждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины. 3.3. Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве.
3.4. Писатель - художник - книга. Декоративное оформление книги (обложка, страница, буквица). Выбор текста для иллюстрирования. 3.5. Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России.
3.6. Связь и родство изобразительного искусства с другими искусствами: музыкой, театром, литературой, танцем.
Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство»
| № п\п | Тема урока |
| 1. | Что значит быть художником. |
| 2. | Предметный мир. Фактура предметов. |
| 3. | Снимаем отпечаток фактуры с предметов. «Живые листья» |
| 4. | Рисуем натюрморт |
| 5. | Что могут рассказать вещи о своем хозяине. «интерьер жилища сказочного героя» |
| 6. | Открытое пространство и архитектура «Я путешествую» |
| 7. | «Моя улица утром и вечером» |
| 8. | «Дом и окружающий его мир природы» |
| 9. | «Куда ты, тропинка, меня привела» |
| 10 | «Сказочное пространство» |
| 11 | «Город на сказочной планете» |
| 12 | «Комната сказочного героя» |
| 13 | Проект «Детская площадка» |
| 14 | Волшебство искусства. «Мой первый кукольный театр» |
| 15 | «Фантастический замок» |
| 16 | «Фантазии снежинок» |
| 17 | «Подражание мастеру. Лепим игрушки» |
| 18 | О чем и как рассказывает искусство? Художественно-выразительные средства. «Заколдованный лес» |
| 19 | О чем говорят на картине цвета? «Настроение» «Зимние игры» «Из теплой комнаты смотрю на падающий снег» |
| 20 | Учимся рисовать с натуры. «Разговор двух предметов». |
| 21 | «Моя мама» |
| 22 | «Карнавальные маски» |
| 23 | Графическая иллюстрация к любимой сказке. «Огниво» |
| 24 | «Черно-белая планета»(контраст) |
| 25 | «Тучки небесные» (пятно и тон как средства выразительности) |
| 26 | Штрих как средство выразительности в графике. «вальс» |
| 27 | «Ветер на равнине» |
| 28 | Передаем движение в аппликации. Коллективная работа «на переменке» |
| 29 | Виртуальная экскурсия «Музеи мира» |
| 30 | Бумажная пластика «Дерево» |
| 31 | «Мое любимое животное». Лепим по наброску. Лепим сюжетную композицию. |
| 32 | Коллективная работа «Весенние ручьи» |
| 33 | Коллективная работа «Весенние ручьи» (завершение работы) |
| 34 | Выставка лучших работ. |
Просмотр содержимого документа
«Математика»
Рабочая программа курса «Математика» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики на основе:
- Авторской программы для 2 класса В. Н. Рудницкой – М.: Вентана-Граф, 2011.
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
- Программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.
На изучение математики во 2 классе отводится 136 часов в год (34 учебные недели по 4 часа в неделю), из них 64 часа – на первое полугодие (16 учебных недель, по 4 часа в неделю), 72 часа на второе полугодие (18 учебных недель по 4 часа в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математика
Личностными результатами обучения учащихся являются:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей деятельности;
- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся являются:
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Содержание курса
| Содержательная линия | Учебный материал | Кол-во часов | Требования ФГОС Планируемые результаты | Формы и вопросы контроля | ||
| Универсальные учебные действия | Предметные | |||||
| Знать | Уметь | |||||
| 1. Число и счёт | Целые неотрицательные числа. Счёт десятками в пределах 100. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100. Десятичный состав двузначного числа. Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче. Координата точки. Сравнение двузначных чисел. | 17ч | 1)принятие и освоение социальной роли обучающегося, 2)развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 3)развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, 4)развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками 5)овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 6)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 7)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 8)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации | Порядок чисел при счете (прямой и обратный) | Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать предметы десятками, выражать числом получаемые результаты. Характеризовать расположение чисел на числовом луче. Называть координату данной точки, указывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой. Сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам. | Арифметический диктант по теме «Числа 10, 20,30,...,100»; «Двузначные числа и их запись»; Самостоятельная работа по теме «Числа 10, 20,30,...,100»; Тесты по теме ««Решение задач на сложение и вычитание» Входная контрольная работа по курсу «Математика», 1 класс Практическая работа по теме «Числовой луч»; «Многоугольник»; Самостоятельная работа по теме «Луч и его обозначение»; тесты по теме «Прямоугольник. Квадрат»; Творческая работа «Окружность, её центр и радиус»
|
| 2. Арифметические действия | Сложение и вычитание Частные и общие устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Применение микрокалькулятора при выполнении вычислений. Умножение и деление Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его доле. Правило сравнения чисел с помощью деления. Отношения между числами «больше в ...» и «меньше в ...». Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Свойства умножения и деления Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0) равно 1. Числовые выражения Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное). Понятие о числовом выражении и его значении. Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2–3 арифметических действия в различных комбинациях. Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное. Чтение и составление несложных числовых выражений. | 27ч 18ч 32ч 14ч | Названия числовых выражений, устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Таблица умножения и соответствующие случаи деления однозначных чисел. Свойства умножения и деления. | Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком. Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора
Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле. Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила. Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...». Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз
Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях. Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств
Различать и называть компоненты арифметических действий.
Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения». Отличать числовое выражение от других математических записей. Вычислять значения числовых выражений. Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений.
Характеризовать числовое выражение (название, как составлено). Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия | Арифметический диктант по теме «Арифметические действия самостоятельная работа по теме «Арифметические действия Тесты по теме ««Решение задач на сложение и вычитание» контрольная работа по разделу «Арифметические действия Проверочная работа по теме «Решение задач на умножение и деление»; Арифметический диктант «Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа», «Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа», «Умножение и деление на 9. Девятая часть числа»; Самостоятельная работа по темам «Сложение и вычитание вида 26 + 2; 26-2; 26 + 10; 26-10», «Запись сложения столбиком», «Запись вычитания столбиком», «Сложение двузначных чисел (общий случай)», «Вычитание двузначных чисел (общий случай), «Таблица умножения и деления однозначных чисел», «Решение задач по теме «Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?», «Повторение пройденного по теме «Сложение, вычитание, умножение и деление в пределах 100»», «Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость»; Тесты по теме «Сложение и вычитание вида 26 + 2; 26-2; 26 + 10; 26-10», «Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?», «Нахождение нескольких долей числа», «Нахождение нескольких долей числа» Контрольная работа по теме «Таблица умножения однозначных чисел» Контрольная работа по теме «Таблица умножения однозначных чисел» Контрольная работа по теме «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз» | |
| 3.Величины | Цена, количество, стоимость Копейка. Монеты достоинством: 1 к., 5 к., 10 к., 50 к. Рубль. Бумажные купюры: 10 р., 50 р., 100 р. Соотношение: 1 р. = 100 к. Геометрические величины Единица длины метр и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм. Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень. Периметр многоугольника. Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата). Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения: см2, дм2, м2. Практические способы вычисления площадей фигур (в том числе с помощью палетки). Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата) | 28ч | Монеты и купюры разного достоинства. Единицы длины и площади. | Различать российские монеты и бумажные купюры разных достоинств. Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин. Контролировать правильность вычислений с помощью микрокалькулятора.
Различать единицы длины. Выбирать единицу длины при выполнении измерений. Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах. Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади. Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника). Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур. Называть единицы площади. Вычислять площадь прямоугольника (квадрата). Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра | Проверочная работа по теме «Составление числовых выражений»; арифметический диктант по теме «Названия чисел в записях действий»; самостоятельная работа по теме «Числовые выражения», «Составление числовых выражений» Контрольная работа по теме «Числовые выражения» Практическая работа ««Площадь фигуры. Единицы площади»; Самостоятельная работа по теме «Площадь фигуры. Единицы площади», «Площадь прямоугольника», «Повторение пройденного по теме «Фигуры и величины»»; Тесты по теме «Единицы измерения»; Творческая работа «Периметр многоугольника» | |
| 4.Работа с текстовыми задачами | Арифметическая задача и её решение Простые задачи, решаемые умножением или делением. Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях. Задачи с недостающими или лишними данными. Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме). Примеры задач, решаемых разными способами. Сравнение текстов и решений внешне схожих задач. Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды арифметических действий, заданная зависимость между величинами). Формулирование измененного текста задачи. Запись решения новой задачи | В течение года | Алгоритм анализа и решения различных видов задач | Выбирать умножение или деление для решения задачи. Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения. Планировать алгоритм решения задачи. Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи. Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи. Оценивать готовое решение (верно, неверно). Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа. Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия. Конструировать тексты несложных задач |
| |
| 5. Логико-математическая подготовка | Закономерности Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур) данной последовательности. Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом. Доказательства Верные и неверные утверждения. Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений. Ситуация выбора Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов. Несложные логические (в том числе комбинаторные) задачи. Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи. Логические задачи, в тексте которых содержатся несколько высказываний (в том числе с отрицанием) и их решение | В течение года | Называть несколько следующих объектов в данной последовательности | Характеризовать данное утверждение (верно, неверно), обосновывать свой ответ, приводя подтверждающие или опровергающие примеры.
Доказывать истинность или ложность утверждений с опорой на результаты вычислений, свойства математических объектов или их определения.
Актуализировать свои знания для обоснования выбора верного ответа. Конструировать алгоритм решения логической задачи.
Искать и находить все варианты решения логической задачи.
Выделять из текста задачи логические высказывания и на основе их сравнения делать необходимые выводы |
| |
| 6. Работа с информацией | Представление и сбор информации Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией. Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач (в том числе арифметических) с целью последующего их решения | В течение года | Алгоритм прибавления и вычитания однозначных чисел Правило сравнения. Понятие: арифметическая операция, обратная данной | Выбирать из таблиц необходимую информацию для решения разных учебных задач. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах таблицы
|
| |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика»
| № урока | Тема урока |
| 1 | Числа 10, 20, 30 …и т.д. 3.09 |
| 2 | Числа 10, 20, 30 …и т.д. 4.09 |
| 3 | Двузначные числа и их запись. 6.09 |
| 4 | Двузначные числа и их запись. 7.09 |
| 5 | Входная контрольная работа 11.09 |
| 6 | Луч и его обозначение. 10.09 |
| 7, 8 | Луч и его обозначение. 13.09, 14.09 |
| 9 | Числовой луч. 17.09 |
| 10 | Числовой луч. 18.09 |
| 11 | Числовой луч. 20.09 |
| 12 | Метр. Соотношение между единицами длины. 21.09 |
| 13 | Метр. Соотношение между единицами длины. 24.09 |
| 14 | Метр. Соотношение между единицами длины. 25.05 |
| 15 | Контрольная работа. 27.09 |
| 16 | Работа над ошибками. 28.09 |
| 17 | Многоугольник и его элементы.28.09 |
| 18 | Многоугольник и его элементы. 1.10 |
| 19 | Многоугольник и его элементы. 1.10 |
| 20 | Сложение и вычитание вида 26+2, 26+10. 2.10 |
| 21 | Сложение и вычитание вида 26+2, 26+10. 4.10 5.10 |
| 22 | Запись сложения и вычитания столбиком 8.10 9.10 11.10 12.10 |
| 23 | |
| 24 | |
| 25 | |
| 26 | Сложение двузначных чисел с переходом через разряд. 15.10 |
| 27 | Сложение двузначных чисел с переходом через разряд. 16.10 |
| 28 | Сложение двузначных чисел с переходом через разряд. 18.10 |
| 29 | Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. 19.10 |
| 30 | Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. 22.10 |
| 31 | Контрольная работа. Итоговая за 1 четверть 23.10 |
| 32 | Работа над ошибками. 26.10 |
| 33 | Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.26.10 |
| 34 | Контрольная работа - |
| 35 | Работа над ошибками - Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд 6.11 |
| 36 | Периметр многоугольника. 8.11 |
| 37 | Периметр многоугольника. 9.11 |
| 38 | Периметр многоугольника. 12.11 |
| 39 | Окружность, ее центр, радиус. 13.11 |
| 40 | Окружность, ее центр, радиус. 15.11 |
| 41 | Окружность, ее центр, радиус. 16.11 |
| 42 | Взаимное расположение фигур на плоскости. 19.11 |
| 43 | Взаимное расположение фигур на плоскости. 20.11 |
| 44 | Контрольная работа. 22.11 |
| 45 | Работа над ошибками. 23.11 |
| 46 | Умножение и деление на 2. Половина числа. 26.11 |
| 47 | Умножение и деление на 2. Половина числа. 27.11 |
| 48 | Умножение и деление на 3. Треть числа. 29.11 |
| 49 | Умножение и деление на 3. Треть числа. 30.11 |
| 50 | Умножение и деление на 3. Треть числа. 3.12 |
| 51 | Умножение и деление на 4. Четверть числа. 4.12 |
| 52 | Умножение и деление на 4. Четверть числа. 6.12 |
| 53 | Умножение и деление на 4. Четверть числа. 7.12 |
| 54 | Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. 10.12 |
| 55 | Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. 11.12 |
| 56 | Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. 13.12 |
| 57 | Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. Самостоятельная работа 14.12 |
| 58 | Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. 24.12 |
| 59 | Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. 25.12 |
| 60 | Умножение и деление на 6. Шестая часть числа. 27.12 |
| 61 | Умножение и деление на 6. 10.01 |
| 62 | Контрольная работа. 21.12 |
| 63 | Работа над ошибками. 24.12 |
| 64 | Умножение и деление на 2, 3, 4, 5, 17.12, 18.12 Решение задач 20.12 |
| 65 | Площадь фигуры. Единицы площади. 14.01 |
| 66 | Площадь фигуры. Единицы площади. 15.01 |
| 67 | Площадь фигуры. Единицы площади. 17.01 |
| 68 | Площадь фигуры. Единицы площади. 18.01 |
| 69 | Умножение и деление на 6 11.01 |
| 70 | Решение задач. 21.01 |
| 71 | Умножение и деление числа на 7. Седьмая часть числа. 22.01 |
| 72 | Умножение и деление числа на 7. Седьмая часть числа. 24.01 мороз 28.01 |
| 73 | Умножение и деление числа на 7. Седьмая часть числа. 25.01 мороз 29.01 |
| 74 | Умножение и деление числа на 7. Седьмая часть числа. 28.01 29.01 |
| 75 | Умножение и деление числа на 8. Восьмая часть числа. 29.01 31.01 |
| 76 | Умножение и деление числа на 8. Восьмая часть числа. 31.01 1.02 |
| 77 | Умножение и деление числа на 8. Восьмая часть числа. 1.02 |
| 78 | Умножение и деление числа на 8. Восьмая часть числа. 4.02 |
| 79 | Умножение и деление числа на 9. Девятая часть числа. 5.02 22.02 |
| 80 | Умножение и деление числа на 9. Девятая часть числа. 7.02 22.02 |
| 81 | Умножение и деление числа на 9. Девятая часть числа. 8.02 |
| 82 | Умножение и деление числа на 9. Девятая часть числа. 11.02 |
| 83 | Контрольная работа. 12.02 1.02 |
| 84 | Работа над ошибками. 4.02 |
| 85 | Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? 25.02 |
| 86 | Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? 26.02 |
| 87 | Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? 28.02 |
| 88 | Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? 28.02 |
| 89 | Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз. 4.02 |
| 90 | Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз. 5.02 |
| 91 | Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз. 7.02 |
| 92 | Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз. 7.02 |
| 93 | Контрольная работа. 14.03 |
| 94 | Работа над ошибками. 15.03 |
| 95 | Нахождение нескольких долей числа. 15.03 |
| 96 | Нахождение нескольких долей числа. 15.03 |
| 97 | Нахождение нескольких долей числа. 18.03 |
| 98 | Нахождение нескольких долей числа. 18.03 |
| 99 | Нахождение числа по нескольким его долям 21.03 |
| 100 | Нахождение числа по нескольким его долям 22.03 |
| 101 | Нахождение числа по нескольким его долям |
| 102 | Нахождение числа по нескольким его долям |
| 103 | Название чисел в записях действий. |
| 105 | Название чисел в записях действий. |
| 106 | Название чисел в записях действий. |
| 107 | Числовые выражения. |
| 108 | Числовые выражения. |
| 109 | Числовые выражения. |
| 110 | Составление числовых выражений. |
| 111 | Составление числовых выражений. |
| 112 | Составление числовых выражений. |
| 113 | Контрольная работа. За 3 четверть 19.03 |
| 114 | Работа над ошибками. 21.03 |
| 115 | Угол. Прямой угол. |
| 116 | Угол. Прямой угол. |
| 117 | Прямоугольник. Квадрат. |
| 118 | Прямоугольник. Квадрат. |
| 119 | Свойства прямоугольника. |
| 120 | Свойства прямоугольника. 29.04 |
| 121 | Площадь прямоугольника. 30.04 |
| 122-123 | Площадь прямоугольника 6.05 8.05 |
| 124 | Контрольная работа. 17.05 |
| 125 | Работа над ошибками. 20.05 |
| 126- 132 | Повторение и обобщение изученного. 13.05 14.05 16.05 20.05 24.05 27.05 |
| 133 |
|
| 134 | Итоговая контрольная работа. 21.05 |
| 135 | Работа над ошибками 24.05 |
| 136 | Повторение. 28.05 30.05 |
Просмотр содержимого документа
«Окружающий мир»
Рабочая программа построена на основе:
· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
· Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
· Программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.
На изучение окружающего мира во 2 классе отводится 68 часов в год (34 учебные недели по 2 часа в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса окружающий мир
Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Содержание курса окружающий мир
Введение. Что окружает человека.
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
Универсальные учебные действия: «читать» информацию, представленную в виде схемы. Сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.
Кто ты такой.
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.
Наши помощники — органы чувств.
Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).
Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности. Можно ли изменить себя.
ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.
Универсальные учебные действия: описывать кратко особенности разных органов чувст; сопоставлять органы чувств с выполняемой ими функцией. Анализировать режим дня школьников, рассказывать о его значении. Различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты. Характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания. Реализовывать в учебных, житейских и игровых ситуациях правила поведения при возникновении опасности.
Кто живет рядом с тобой.
Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Какие бывают правила. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.
Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры: как их предупредить.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
Универсальные учебные действия: составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи. Характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими. Реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.
Россия — твоя Родина.
Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.
Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.
Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).
Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.
Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трех народов.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в У-1Х веках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь; Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.
Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».
Универсальные учебные действия: ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову Родина. Воспроизводить в небольшом рассказе повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Москвы. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их. Ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка. Знать флаг и герб России.
Мы — жители Земли.
Что входит в солнечную «семью». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.
Царства природы. Бактерии, Грибы. Животное и растение – живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие растений и животных.
Универсальные учебные действия: характеризовать кратко Солнечную систему; выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы. Называть царства природы. Описывать признаки животного и растения как живого существа.
Природные сообщества.
Среда обитания. Природные сообщества.
Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года.
Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.
Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидкая вода. Водоемы, особенности разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (реки, пруда, болота).
Использование водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов.
Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
Универсальные учебные действия: различать этажи леса: называть особенности каждого этажа. Узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья, леса (с ориентировкой на растительность родного края). Различать понятия (без термина): сообщества, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения. Составлять небольшие описания на тему «Лес – сообщество». Моделировать на примере цепи питания жизнь леса. Конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу. Отличать водоём как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности. Различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды. Проводить несложные опыты по определению свойств воды. Отличать водоём от реки как водного потока. Описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада). Приводить примеры лекарственных растений луга. Узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения. Отличать поле (луг, сад) как сообщество друг от друга. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представлению в виде схемы. Описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведенным наблюдения). Различать плодовые и ягодные культуры.
Природа и человек.
Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.
Человек и природа. Может ли человек жить без природы.
Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.
Универсальные учебные действия: составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека. Приводить примеры произведений живописи (музыки), посвящённых природе. Приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности).
Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»
| № урока | Тема урока |
| 1 | Что такое окружающий мир? |
| 2 | Бывают ли на свете чудеса? |
| 3 | Все мы люди. |
| 4 | Наши помощники – органы чувств. |
| 5 | Что такое здоровье.
|
| 6 | Режим дня. Чтобы не уставать. |
| 7 | Режим дня. Поговорим о часах. Составление памятки «Режим дня второклассника» |
| 8 | Что такое физическая культура 28.09 |
| 9 | Закаляться может каждый. 28/09 Составление памятки «Правила закаливания». Опыты с термометром: определение температуры воздуха и воды. |
| 10 | Почему нужно правильно питаться. Из чего состоит наша пища? 01.10 |
| 11 | О витаминах. Составление памятки «Что полезно для организма, что вредно»01.10 |
| 12 | О правилах питания 05.10 |
| 13 | Правила дорожного движения 8.10 |
| 14 | Чтобы избежать неприятностей Составление памятки 12.10 |
| 15 | Можно ли изменить себя? Проверочная работа по изученным разделам. 15.10 |
| 16 | Что такое семья? Составление семейного генеалогического древа. 19.10 |
| 17 | Домашнее хозяйство. 22.10 |
| 18 | Семейный досуг. 26.10 |
| 19 | Правила поведения. Какие бывают правила. 9.11 |
| 20 | Умеешь ли ты дружить? 12.11 |
| 21 | Умеешь ли ты общаться? 12.11 |
| 22 | Родина – что это значит? 16.11 |
| 23 | История рассказывает о прошлом 19. 11 |
| 24 | Как Русь начиналась? 23.11 26.11 Князья |
| 25 | Москва – столица России. 10.12 Заочная экскурсия по Москве. |
| 26 | Москва – столица России. 14.12 |
| 27 | Города России. 17.12 |
| 28 | Города России. 21.12 |
| 29 | Родной край – частица Родины. 24.12 |
| 30 | Как трудятся россияне. 3.12 |
| 31 | О занятиях наших предков. 23.11 |
| 32 | Все профессии важны. 7.12 |
| 33 | Мы – граждане России. Права граждан России.30.11 |
| 34 | Мы граждане России. Права детей – граждан России. 30.11 |
| 35 | Россия – многонациональная страна.24.12 |
| 36 | Твоё первое знакомство со звёздами. 11.01 |
| 37 | Земля – планета солнечной системы. 14.01 |
| 38 | Глобус – модель земли. 18.01 |
| 39 | В некотором царстве. Царства природы. 21.01 |
| 40 | Грибы. Составление памятки «Ядовитые грибы» 25.01 мороз 28.01 |
| 41 | Какие животные живут на Земле. 28.01 1.02 4.02 |
| 42 | Разнообразие растений. 08.02 22.02 |
| 43 | Условия роста и развития растений. Проведение опыта «Как развивается фасоль» 22.02 |
| 44 | Природные сообщества. Среда обитания – что это такое? 25.02 |
| 45 | Лес и его обитатели. |
| 46 | Деревья в лесу. |
| 47 | Кустарники леса. Составление рассказа – описания кустарника (по выбору учащегося). |
| 48 | Травянистые растения леса. 15.03 |
| 49 | Лесная аптека. 15.03 |
| 50 | Животные леса. 18.03 |
| 51 | Птицы – лесные жители. 22.03 |
| 52 | Пресмыкающиеся леса. |
| 53 | Насекомые леса. |
| 54 | Правила поведения в лесу. Письменный опрос по темам раздела. |
| 55 | Что мы знаем о воде. 15.04 |
| 56 | Круговорот воды в природе.15.04 |
| 57 | Какие бывают водоёмы? Болото и река – пресные водоёмы. 19.04 |
| 58 | Обитатели пресных водоёмов. Рыбы, насекомые. |
| 59 | Обитатели пресных водоёмов. Водоплавающие жители. Растения пресных водоёмов. |
| 60 | Обитатели солёных водоёмов.29.04 |
| 61 | Луг и его обитатели. Растения луга. 6.05 |
| 62 | Луг и его обитатели. Животные луга. 6.05 |
| 63 | Поле и его обитатели. Растения поля.13.05 |
| 64 | Животные поля. 13.05 |
| 65 | Сад и его обитатели.17.05 |
| 66 | Природа и человек. Человек – часть природы.20.05 |
| 67 | Будем беречь нашу Землю. «Красная книга».27.05 |
| 68 | Животные – друзья человека. Письменный опрос по темам раздела. 24.05 |
Просмотр содержимого документа
«литературное чтение»
Программа составлена в соответствии с концепцией образовательной модели "Начальная школа ХХI века". Рабочая программа по литературе составлена на основе:
· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009)
· Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
· Программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
· Программы по литературному чтению для 2 класса начальной школы (авт. Л.А. Ефросинина)
На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 136 часов в год (34 учебные недели по 4 часа в неделю), из них 64 часа – на первое полугодие (16 учебных недель, по 4 часа в неделю), 72 часа на второе полугодие (18 учебных недель по 4 часа в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса литературного чтения
Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.
Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:
самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;
смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;
морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.
Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 2-го класса в форме возрастно-психологического консультирования.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.
Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:
способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;
учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;
учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;
умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;
воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;
овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;
понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);
уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;
сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;
слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;
выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;
составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.
Содержание курса литературное чтение
Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.
Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.
Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.
Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок»,
Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе
| № | Раздел (блок учебника) | Количество часов |
| 1 | О нашей Родине | 5 часов |
| 2 | Народная мудрость (устное народное творчество). | 6 часов |
| 3 | О детях и для детей. | 13 часов |
| 4 | Мир сказок | 6 часов |
| 5 | Уж небо осенью дышало … | 6 часов |
| 6 | Снежок порхает, кружится. | 16 часов |
| 7 | Здравствуй, праздник новогодний! | 12 часов |
| 8 | О братьях наших меньших (произведения о животных) | 12 часов |
| 9 | Лис Миккель и другие (зарубежные сказки). | 13 часов |
| 10 | Семья и я. | 15 часов |
| 11 | Весна, весна красная … | 24 часа |
| 12 | «Там чудеса…» (волшебные сказки). | 8 часов |
| | Итого : | 136 часов |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
| № | Тема урока со страницами учебника |
| 1 | Ф.Савинов. «Родина» 4.09 |
| 2 | И. Никитин «Русь» (в сокращении). 5.09 |
| 3 | С. Романовский. «Русь» 6.09 |
| 4 | Литературное слушание. С. Романовский. «Слово о Русской земле» 7.09 |
| 5 | С. Прокофьев «Родина» 11.09 |
| 6 | Произведения фольклора 12.09 «Я с горы на гору шла…» |
| 7 | «Я с горы на гору шла» 12.09 Загадки. |
| 8 | Литературное слушание 13.09- 14.09 «Как Илья из Мурома богатырем стал». |
| 9 | Былина. «Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева) 18.09 |
| 10 | Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы. 19.09 |
| 11 | Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя» 20.09 |
| 12 | А.Барто «Катя» 21.09 |
| 13 | С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах» 21.09 |
| 14 | С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело». 25.09 |
| 15 | Литературное слушание. 26.09 Е. Пермяк. «Смородинка». |
| 16 | Н. Носов «Заплатка» 27.09 |
| 17 | Г. Сапгир «Рабочие руки» 28.09 С.Михалков «Прогулка» |
| 18 | И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». 02.10 Л. Толстой «Страшный зверь» |
| 19 | Литературное слушание. 03.10 М. Зощенко. «Самое главное» |
| 20 | В. Сутеев «Кто лучше?» 04.10 |
| 21 | Произведения о детях и для детей 05.10 А. Митта. «Шар в окошке» Е. Пермяк «Две пословицы» |
| 22 | Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки» 09.10 |
| 23 | Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка» 10.10 |
| 24 | Произведения для детей. 11.10 В.Катаев «Цветик- семицветик» 12.10 Обобщение по разделу. В. Сутеев «Снежный зайчик» |
| 25 | Русская народная сказка. 16.10 «У страха глаза велики» |
| 26 | Сказки зарубежных писателей. 18.10 Братья Гримм «Маленькие человечки» |
| 27 | Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка» 19.10 |
| 28 | Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов» 23.10 |
| 29 | Комплексная разноуровневая контрольная работа 24.10 |
| 30 | Коррекция знаний по результатам контрольной работы 26.10 Обобщение по теме. |
| 31 | А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» 6.11 Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок) |
| 32 | Произведения об осени. 7.11 Э. Шим «Белка и Ворон» Е.Трутнева. «Осень» |
| 33 | Произведения об осени. 8.11 Н. Сладков. «Эхо» |
| 34 | Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…». 8.11 |
| 35 | Литературное слушание. Произведения о природе. М. Пришвин «Недосмотренные грибы» Э.Шим «Храбрый опёнок» 9.11 К.Бальмонт «Осень» А.Майков «Осень» 13.11 |
| 36 | Обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка» 15.11 |
| 37 | Произведения о зиме З. Александрова. «Зима». 15.11 |
| 38 | Научно-познавательные и художественные произведения о природе 16.11 |
| 39 | Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу» 20.11 |
| 40 | Литературное слушание. Сказки о природе. 21.11 Э. Шим. «Всем вам крышка» |
| 41 | Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза» 22.11 К.Ушинский «Мороз не страшен» |
| 42 | Рассказы и сказки о природе. 23.11 М. Пришвин «Деревья в лесу» |
| 43 | Стихотворения о зиме. 23.11 И. Суриков. «Детство» (отрывок). |
| 44-45 | Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка» 28.11 «Бабушка Метелица» немецкая народная сказка 27.11 |
| 46-47 | Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка». 29.11 |
| 48-49 | Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы) 30.11 «Журавлиные перья» японская народная сказка 4.12 |
| 50 | Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». 5.12 |
| 51 | Проверка выразительности чтения. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу» И.Беляков «О чём ты думаешь снегирь» 6.12 |
| 52 | Произведения для детей. В. Одоевский «Мороз Иванович». 7.12 |
| 53 | Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича» 11.12 |
| 54 | Комплексная контрольная работа 11.12 |
| 55 | Здравствуй, праздник новогодний! С.Михалков «В лесу стояла ёлочка» 12.12 |
| 56 | Литературное слушание Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении) 13.12, 14.12 |
| 57-58 | Произведения о детях и для детей. 18.12 А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок) |
| 59 | Стихотворения о Новом годе. С. Маршак. «Декабрь». 19.12 |
| 60 | Произведения о Новом годе. 20.12 С. Городецкий «Новогодние приметы» |
| 61 | Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя» 21.12 Проверка техники чтения 25.12 |
| 62 | Стихи о природе. Рубрика «Книжная полка» 25.12 |
| 63 | Книги о Новом годе для детей. Х.К. Андерсен «Штопальная игла» 21.12 27.12 |
| 64 | Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!» 26.12 |
| 65 | Учебник часть 2 Народная песня «Буренушка». В.Жуковский «Птичка» 10.01 Доп.чт. К.Коровин «Баран, заяц и ёж» |
| 66 | Разножанровые произведения о животных. К. Ушинский. «Кот Васька» 11.01 Произведения фольклора (считалка, загадки) |
| 67 | Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин. «Старый гриб» 15.01 |
| 68 | Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Оленёнок» 16.01 |
| 69 | Произведения о животных. 17.01 В. Бианки. «Ёж-спаситель». |
| 70 | Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…». 18.01 М.Пришвин «Журка» |
| 71 | Литературное слушание. Произведения о животных. К. Ушинский «Плутишка кот». 22.01 |
| 72 | Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля». 23.01 мороз 29.01 |
| 73 | Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого) 24.01 мороз 29.01 |
| 74 | Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» 25.01 мороз 29.01 |
| 75 | Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки» 29.01 30.01 |
| 76 | Сказки о животных. «О том как лиса гиену обманула» африканская народная сказка. Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка» 31.01 К.Паустовский «Барсучий нос» 1.02 Рубрика «Книжная полная» 5.02 Рубрика «Проверь себя» |
| 77-78 | Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок» 6.02 5.02 |
| 79 | Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». 7.02 |
| 80 | Текущая проверка. Навык чтения вслух. «Волк, улитка и осы» 8.02 |
| 81 | Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» 12.02 22.02 |
| 82 | Дополнительное чтение (по хрестоматии). 13.02 Сказки американских индейцев "Как кролик взял кайота на испуг" 22.02 |
| 83 84 | Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. 14.02 26.02 Братья Гримм. «Бременские музыканты» «Волк, улитка и осы» |
| 85 86 | Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» . 15.02 19.02 27.02 |
| 87 | Зарубежные сказки. Повторение. 20.02 27.02 |
| 88 | Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка». 21.02 28.02 |
| 89 | Проверка уровня обученности. Обобщение. Рубрика «Проверь себя». 22.02 28.02 |
| 90 | Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех». |
| 91 | Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная. |
| 92 | Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…» |
| 93 | Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком» |
| 94 | Произведения о детях. В. Осеева. «Сыновья». |
| 95 | Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня. 13.03 |
| 96 | Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья» .13.03 |
| 97 | Разножанровые произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка» 13.03 |
| 98 | Стихотворения о семье. А.Плещеев «Песня матери» 14.03 Ю. Коринец. «Март» |
| 99 | Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры». 14.03 |
| 100 | Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?» «Белая уточка» русская народная сказка. 15.03 |
| 101 | Стихотворения о семье. 19.03 В. Солоухин. «Деревья» . |
| 102 | Произведения ко Дню Победы. 19.03 С. Михалков «Быль для детей» |
| 103 | Произведения ко Дню Победы. 20.03 С. Баруздин «Салют» |
| 104 | Комплексная разноуровневая контрольная работа. 21.03 |
| 105 | Народная песня «Весна, весна красная» А.Ахматова «Перед весной…» А.Чехов «Весной» 21.03 |
| 106 | Произведения о весенней природе Г.Скребицкий «Весна-художник» 22.03 А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…» |
| 107 | Литературное слушание. Произведения о природе 22.03 Н. Сладков. «Снег и Ветер». |
| 108 | Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка» 3.04 |
| 109 | Стихотворения о природе Э.Шим. «Чем пахнет весна» 3.04 Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,» |
| 110 | Произведения разных жанров о природе Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…». |
| 111 | Литературное слушание. А. Куприн. «Скворцы» |
| 112 | Произведения о природе. Н. Сладков. «Апрельские шутки» |
| 113 | Разножанровые произведения о природе А. Барто. «Апрель». |
| 114 | Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок». |
| 115 | Комплексная контрольная работа на межпредметной основе |
| 116 | Произведения фольклора. Закличка. Загадка. |
| 117 | Разножанровые произведения о природе. 16.04 В. Жуковский «Жаворонок» |
| 118 | Разножанровые произведения о природе. О.Высотская. «Одуванчик» 16.04 М. Пришвин «Золотой луг» 17.04 |
| 119 | Литературное слушание. Произведения о родной природе. П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете». 18.04 |
| 120 | Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам» Э.Шим «Муравейник» 19.04 |
| 121 | Произведения для детей. М. Пришвин. «Ребята и утята». 23.04 |
| 122 | Литературное слушание. Сказки о животных. Б. Заходер «Птичья школа» А. Барто «Воробей» Р.Сеф «Чудо» 24.04 |
| 123 | Произведения о природе. 25.04 К. Ушинский. «Утренние лучи». |
| 124 | Стихотворения о природе . 25.04 М.Пришвин «Лесная капель» 26.04 А. Барто. «Весна, весна на улице…». |
| 125- 126 | Комплексная контрольная работа 24.05 |
| 127 | Библиотечный урок. Книги о родной природе. |
| 128 | Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя» 30.04 |
| 129 | Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное» 8.05 |
| 130 | Итоговая проверка выразительности чтения. с.176 Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка». 14.05 |
| 131 132 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». 15.05 16.05 17.05 Комплексная работа |
| 133 134 | Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах». 21.05 22.05 |
| 135 | Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» 24.05 28.05 |
| 136 | Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя» 29.05 30.05 Летнее чтение |
Просмотр содержимого документа
«русский язык»
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса построена в соответствии с требованиями ФГОС НОО,2010 г, примерной программы по учебным предметам ФГОС НОО, I-часть, Москва: «Просвещение» 2010 г., авторской программой С.В. Иванова «Русский язык» УМК «Начальная школа XXI века»), 2012г. и учебным планом МБОУ «СОШ р.п. Свободный» на 2018- 2019 учебный год.
В авторскую программу изменения не внесены, но сокращено количество часов за счёт объединения тем уроков. Рабочая программа соответствует установленным требованиям. Промежуточная аттестация проводится в форме контрольного диктанта с грамматическим заданием в сроки в соответствии с годовым календарным графиком.
На изучение русского языка отводится 4 часа в неделю, 136 уроков (34 учебные недели)
Для реализации программного содержания используются:
ФГОС НОО, М. «Просвещение», 2010 г.
Примерные программы по учебным предметам, I-часть, М. «Просвещение»,2010 г.
Авторская программа С.В. Иванова (УМК «Начальная школа XXI века», М. «Вентана-Граф», 2012 г.
Учебник. Русский язык. Часть 1 и 2. 2 класс. - М.: Вентана-Граф,2016г.
- М. И. Кузнецова. Рабочая тетрадь по русскому языку. Пишем грамотно». 2 класс. №1, 2. 2016г- М.: Вентана-Граф, 2016-
С. В. Иванов, М. И Кузнецова. Русский язык. Комментарии к урокам. 2 класс. - М.: Вентана-Граф, 2015 г.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Русский язык»
Личностными программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Предметными: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Содержание курса
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (56 ч)
1. Фонетика и графика (10 ч)
Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
3. Слово и предложение (6 ч)
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.
4. Состав слова (морфемика) (18 ч)
Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффиксальный II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (17 ч)
1. Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
2. Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
IV. Повторение (5 ч)
Календарно-тематическое планирование курса «Русский язык»
|
| Раздел | Тема урока | Количество часов |
| 1 | Фонетика и графика.
| Звуки речи и буквы | 1 |
| 2 | Фонетика и графика.
| Гласные и согласные звуки и их буквы. | 1 |
| 3 | Фонетика и графика.
| Обозначение звуков речи на письме.
| 1 |
| 4 | Фонетика и графика.
| Ударные и безударные гласные звуки в слове. | 1 |
| 5 | Фонетика и графика.
| Согласные звуки.
| 1 |
| 6 | Фонетика и графика.
| Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
| 1 |
| 7 | Фонетика и графика.
| Звонкие согласные звуки в конце слова. Входная контрольная работа.
| 1 |
| 8 | Правописание
| Тестирование. Учимся писать сочетания жи-ши. | 1 |
| 9 | Правописание
| Сочетания ча-ща.
| 1 |
| 10 | Правописание
| Сочетания чу-щу. Словарный диктант.
| 1 |
| 11 | Фонетика и графика.
| Разделительный мягкий знак (ь).
| 1 |
| 12 | Фонетика и графика.
| Слог. Перенос слова.
| 1 24.09 |
| 13 | Правописание | Перенос слов.
| 1 25.09 |
| 14 | Правописание | Диктант «Роща» (текущий) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».
| 1 26.09 |
| 15 | Фонетика и графика.
| Работа над ошибками. Слоги ударные и безударные. Роль ударения. | 1 27.09 |
| 16 | Правописание | Контрольное списывание текстов: «Шары», «Считалка» с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу.
| 1 01.10 |
| 17 | Слово и предложение. | Слово.
| 1 02.10 |
| 18 | Слово и предложение | Слова, которые называют предмет.
| 1 03.09 |
| 19 | Слово и предложение | Слова, которые называют признаки и действия предметов. Словарный диктант.
| 1 04.10 |
| 20 | Слово и предложение | Слово и предложение.
| 1 08.10 |
| 21 | Слово и предложение | Восклицательные и невосклицательные предложения.
| 1 09.10 |
| 22 | Слово и предложение | Слова в предложении | 1 10.10 |
| 23 | Состав слова. | Окончание как часть слова | 1 11.10 |
| 24 | Слово и предложение | Изменение формы слова с помощью окончания | 1 15.10 |
| 25 | Слово и предложение | Неизменяемые слова. Словарный диктант | 1 16.10 |
| 26 | Правописание | Контрольная работа за 1 четверть по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».
| 1 22.10 |
| 27 | Правописание | Вспоминаем правило написания заглавной буквы.
| 1 18.10 |
| 28 | Правописание | Итоговый контрольный диктант «В парке» за 1 четверть.
| 1 24.10 |
| 29 | Состав слова | Корень слова. Работа над ошибками. | 1 23.10 |
| 30 | Правописание | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова
| 1 26.10 |
| 31 | Правописание | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова
| 1 6.11 |
| 32 | Правописание | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | 1 7.11 |
| 33 | Состав слова | Корень как общая часть родственных слов.
| 1 12.11 |
| 34 | Правописание | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
| 1 8.11 |
| 35 | Правописание | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | 1 13.11 |
| 36 | Правописание | Однокоренные слова.
| 1 15.11 семинар 14.11 |
| 37 | Правописание | Учимся писать буквы согласных в корне слова.
| 1 19.11 |
| 38 | Правописание | Диктант «Певец» по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слов» !!!!!!!! | 1 20.11 |
| 39 | Состав слова | Работа над ошибками. Учимся писать буквы согласных в корне слова.
| 1 21.11 |
| 40 | Состав слова | Корень слова с чередованием согласных.
| 1 22.11 |
| 41 | Правописание | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
| 1 26.11 |
| 42 | Правописание | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
| 1 27.11 |
| 43 | Правописание | Диктант «Прогулка» (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова»
| 1 28.11 |
| 44 | Состав слова | Работа над ошибками. Суффикс как часть слова.
| 1 29.11 |
| 45 | Состав слова | Значения суффиксов.
| 1 3.12 |
| 46 | Правописание | Контрольное списывание «Зимой». | 1 4.12 |
| 47 | Правописание | Работа над ошибками. Учимся писать слова с с непроизносимыми согласными звуками.
| 1 5.12 |
| 48 | Правописание | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками | 1 6.12 |
| 49 | Правописание | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. | 1 10.12 |
| 50 |
|
|
|
| 51 | Состав слова | Значения суффиксов. | 1 11.12 |
| 52 | Правописание | Учимся писать суффиксы:-онок-,-ёнок- | 1 12.12 |
| 53 | Правописание | Учимся писать суффиксы –ик, -ек.
| 1 13.12 |
| 54 | Правописание | Учимся писать суффиксы –ик, -ек.
| 1 17.12 |
| 55 | Состав слова | Значение суффиксов. Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс». ?
|
1 19.12 |
| 56 | Правописание | Учимся писать суффикс –ость- Работа над ошибками.
| 1 24.12 |
| 57 | Правописание | Итоговый контрольный диктант «Скоро осень» за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизноси-мые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.
| 1 20.12 |
| 58 | Состав слов | Образование слов при помощи суффиксов. | 1 25.12 |
| 59 | Правописание | Учимся писать суффиксы имен прилагательных.
| 1 26.12 10.01 |
| 60 | Состав слова | Образование слов с помощью суффиксов.
| 1 27.12 14.01 |
| 61 | Правописание | Учимся писать корни и суффиксы.
| 1 11.01 15.01 |
| 62 | Состав слова | Приставка как часть слова.
| 1 14.01 16.01 |
| 63 | Состав слова | Значение приставки. Словарный диктант.
| 1 15.01 17.01 |
| 64 | Правописание | Учимся писать приставки. Составление рассказа о новогоднем празднике. | 1 16.01 18.01 |
| 65 | Правописание | Учимся писать приставки | 1 17.01 21.01 |
| 66 | Правописание | Различаем приставки с буквами о, а. Словарный диктант
| 1 21.01 22.01 |
| 67 | Состав слова | Образование слов при помощи приставок. | 1 22.01 22.01 |
| 68 | Правописание | Учимся писать разделительный твёрдый знак.
| 1 23.01 23.01,24.01 –морозы 28.01 |
| 69 | Правописание | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.
| 1 24.01 29.01 |
| 70 | Состав слова | Как образуются слова.
| 1 28.01 30.01 |
| 71 | Правописание | Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.
| 1 29.01 30.01 |
| 72 | Состав слова | Основа слова. Словарный диктант.
| 1 31.01 |
| 73 | Состав слова | Повторяем состав слова. | 1 5.02 |
| 74 | Правописание | Учимся различать приставки и предлоги. | 1 4.02 5.02 |
| 75 | Состав слова. | Текущая контрольная работа по теме «Состав слова» | 1 7.02 |
| 76 | Лексика. | Работа над ошибками. Слово и его значение. | 1 11.02 |
| 77 | Лексика. | Значение слова. | 1 11.02 |
| 78 | Правописание. | Повторяем правописание частей слова. Повторяем состав слова. | 1 6.02 |
| 79 | Развитие речи. | Текст. | 1 12.02 |
| 80 | Развитие речи. | Заголовок текста | 1 12.02 |
| 81 | Правописание. | Диктант «Кораблик» (текущий). | 1 13.02 |
| 82 | Лексика. | Работа над ошибками. Как сочетаются слова. | 1 14.02 |
| 83 | Лексика. | Значение слова в словаре и тексте | 1 18.02 |
| 84 | Правописание. | Повторяем правописание частей слова | 1 19.02 |
| 85 | Развитие речи. | Учимся озаглавливать текст. Словарный диктант. | 1 20.02 |
| 86 | Лексика. | Слова однозначные и многозначные. | 1 21.02 |
| 87 | Правописание. | Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
| 1 25.02 |
| 88 | Развитие речи. | Учимся озаглавливать текст. Как строится текст. Окончание текста. | 1 26.02 |
| 89 | Правописание. | Контрольное списывание «Весна». | 1 27.02 13.03 |
| 90 | Лексика. | Работа над ошибками. Как определять значение многозначного слова | 1 28.02 14.03 |
| 91 | Правописание. | Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
| 1 4.03 18.03 |
| 92 | Лексика. | Слова - синонимы. | 1 5.03 19.03 |
| 93 | Лексика. | Сочетание синонимов с другими словами.
| 1 6.02 19.03 |
| 94 | Правописание. | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Словарный диктант
| 1 7.02 21.03 |
| 95 | Развитие речи | Как строится текст. Начало текста. Сочиняем начало текста.
| 1 11.03 21.03 |
| 96 | Лексика. | Синонимы в тексте. Словарный диктант. | 1 12.03 3.04 |
| 97 | Правописание. | Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
| 1 13.03 3.04 |
| 98 | Развитие речи | Учимся составлять текст. Последовательность предложений в тексте | 1 14.03 4.04 |
| 99 | Лексика. | Слова-антонимы. | 1 18.03 8.04 |
| 100 | Лекска. | Сочетания антонимов с другими словами. Работа над ошибками.
| 1 20.03 8.04 |
| 101 | Правописание. | Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
| 1 21.03 9.04 |
| 102 | Правописание | Контрольный диктант «В горах» за 3 четверть | 1 20.03 |
| 103 | Лексика. | Как используются синонимы | 1 9.04 |
| 104 | Лексика. | Слова - омонимы. Словарный диктант.
| 1 10.04 |
| 105 | Лексика. | Слова исконные и заимствованные | .1 11.04 |
| 106 | Правописание. | Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
| 1 11.04 |
| 107 | Развитие речи
| Абзац. Учимся выделять абзацы | 1 15.04 |
| 108 | Лексика. | Устаревшие слова.
| 1 16.04 |
| 109 | Лексика | Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.
| 1 16.04 |
| 110 | Правописание. | Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
| 1 17.04 |
| 111 | Развитие речи | Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.
|
1 18.04 |
| 112 | Правописание. | Контрольное списывание «В жару». | 1 22.04 |
| 113 | Лексика. | Работа над ошибками. Лексическое значение слова. | 1 23.04 |
| 114 | Лексика | Текущая контрольная работа по теме «Лексика» | 1 24.04 |
| 115 | Правописание. | Работа над ошибками. Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
| 1 25.04 |
| 116 | Развитие речи. | План текста. Учимся составлять план текста
| 1 29.04 |
| 117 | Развитие речи | Учимся писать письма по плану. Словарный диктант.
| 1 29.04 |
| 118 | Лексика | Фразеологизмы.
| 1 30.04 |
| 119 | Правописание | Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
| 1 30.04 |
| 120 | Лексика | Значение фразеологизмов
| 1 6.05 |
| 121 | Развитие речи | Составление текста по плану | 1 8.05 |
| 122 | Развитие речи. | Текст – описание. Особенности текста –описания.
| 1 13.05 |
| 123 | Правописание | Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
| 1 8.05 |
| 124 | Развитие речи. | Текст-повествование. Особенности текста – повествования
| 1 14 .05 |
| 125 | Развитие речи | Текст-рассуждение. Особенности текста – рассуждения Словарный диктант.
| 1 15.05 |
| 126 | Развитие речи | Описание. Повествование. Рассуждение.
| 1 21.05 |
| 127 | Правописание. | Контрольное списывание «Рассвет в лесу» за 2 полугодие. | 1 16.05 |
| 128 | Правописание | Работа над ошибками. Учимся находить и проверять орфограммы в слове | 1 20.05 |
| 129 | Правописание | Итоговый контрольный диктант «Встреча весны» за курс обучения 2-го класса. | 1 22.05 |
| 130 | Правописание | Работа над ошибками. Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
| 1 23.05 |
| 131 | Правописание | Правописание слов. | 1 27.05 |
| 132 | Повторение | Повторение. Слово и его значение.
| 1 27.05 |
| 133 | Повторение | Повторение. Многозначные слова.
| 1 28.05 |
| 134 | Повторение | Повторение. Синонимы и антонимы.
| 1 28.05 |
| 135 | Повторение | Повторение. Типы текста | 1 29.05 |
| 136 | Повторение | Повторение. Порядок абзацев в тексте | 1 30.05 |
Просмотр содержимого документа
«физическая культура»
Рабочая программа по «Физической культуре» для 2 класса составлена в соответствии с основными требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы ОУ, программы УМК «Начальная школа XXI» под редакцией
Т..В. Петровой, Ю.А. Копылова, Н.В. Полянской, С.С.Петрова.
На изучение физической культуры во 2 классе отводится 102 часа в год (34 учебные недели по 3 часа в неделю), из них 48 часов – на первое полугодие (16 учебных недель, по 3 часа в неделю), 54 часа на второе полугодие (18 учебных недель по 3 часа в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса физическая культура
Личностные результаты освоения содержания образования в области физической культуры:
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, формирование ценностей многонационального российского общества;
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Предметные результаты:
Формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека;
Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность;
Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.
Содержание учебного предмета
(102 часа, 3 часа в неделю)
Знания о физической культуре (4 ч)
Понятие о физической культуре. Зарождение и развитие физической культуры. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью. Физическая культура народов разных стран. История физической культуры в России. Связь физической культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями страны.
Олимпийские игры. История появления Олимпийских игр. Возрождение Олимпийских игр. Важнейшие символы Олимпийских игр.
Внешнее строение тела человека. Опорно-двигательная система человека (общая характеристика, скелет и мышцы человека, суставы, сухожилия). Осанка человека. Стопа человека. Предупреждение травматизма во время занятий физическими упражнениями. Дыхательная система человека. Профилактика заболеваний органов дыхания.
Подбор одежды, обуви и инвентаря для занятий физическими упражнениями.
Терминология гимнастических упражнений.
Способы передвижения человека. Основные двигательные качества человека (выносливость, сила, быстрота, гибкость, ловкость).
Организация здорового образа жизни (3 ч)
Правильный режим дня (соблюдение, планирование). Здоровое питание. Утренняя гимнастика. Физкультминутки. Закаливание. Массаж. Правила личной гигиены. Профилактика нарушений зрения.
Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью (2 ч)
Простейшие навыки контроля самочувствия. Измерение сердечного пульса (частоты сердечных сокращений). Измерение длины и массы тела. Оценка состояния дыхательной системы. Оценка правильности осанки. Оценка основных двигательных качеств.
Физкультурно – оздоровительная деятельность (3 ч)
Физические упражнения для утренней гимнастической гимнастики, физкультминуток, профилактики нарушений осанки, профилактики плоскостопия. Комплексы упражнений для развития основных двигательных качеств. Тренировка дыхания. Упражнения для снятия утомления глаз и профилактики нарушений зрения. Упражнения для расслабления мышц. Упражнения для успокоения (психорегуляции).
Спортивно – оздоровительная деятельность (90 ч)
Строевые упражнения и строевые приёмы.
Лёгкая атлетика (23 часа)
Беговые и прыжковые упражнения.
Бросание малого и большого мяча.
Метание.
Гимнастика с основами акробатики (23 ч)
Лазание.
Перелезание.
Ползание.
Висы и упоры.
Акробатические упражнения.
Снарядная гимнастика.
Кувырки.
Перекаты.
Кроссовая подготовка (19 ч)
Бег по пересечённой местности.
Равномерный медленный бег.
Кросс.
Спортивная мини – игра «Футбол».
Подвижные и спортивные игры(25 ч)
Игры на свежем воздухе и в помещении.
Спортивные игры (футбол, волейбол, баскетбол).
Календарно – тематическое планирование по физической культуре
| Тема урока | Кол-во часов |
| Олимпийские игры. История появления Олимпийских игр. | 1 4.09 |
| Скелет и мышцы человека. Осанка. | 1 5.09 |
| Стопа человека. | 1 7.09 |
| Одежда для занятий разными физическими упражнениями. | 1 11.09 |
| Правильный режим дня | 1 12.09 |
| Закаливание | 1 14.09 |
| Профилактика нарушений зрения | 1 18.09 |
| Оценка правильности осанки | 1 19.09 |
| Оценка правильности осанки | 1 21. 09 |
| Физические упражнения для утренней гигиенической гимнастики. | 1 25.09 |
| Физические упражнения для физкультминуток. | 1 26.09 |
| Комплексы упражнений для развития основных двигательных качеств. | 1 28.09 |
| Правила техники безопасности на занятиях лёгкой атлетикой. | 1 2.10 |
| Бег в среднем темпе. | 1 3.10 |
| Бег в среднем темпе. | 1 5.10 |
| Бег с максимальной скоростью. | 1 9.10 |
| Бег с максимальной скоростью. | 1 10.10 |
| Бег с ускорением. | 1 12.10 |
| Бег с ускорением. | 1 16.10 |
| Челночный бег на полосе | 1 17.10 |
| Челночный бег на полосе | 1 19.10 |
| Прыжки в длину с места | 1 23.10 |
| Прыжки в длину с места | 1 24.10 |
| Прыжки в длину с разбега 3-5 шагов | 1 26.10 |
| Прыжки в длину с разбега 3-5 шагов | 1 6.11 |
| Прыжки на скакалке. | 1 7.11 фок 9.11 |
| Прыжки на скакалке. | 1 13.11 |
| Метание резинового мяча вверх двумя руками. | 1 16.11 |
| Метание резинового мяча вверх двумя руками. | 1 20.11 |
| Метание резинового мяча двумя руками от груди. | 1 21.11 |
| Метание резинового мяча двумя руками от груди. | 1 23.11 |
| Метание резинового мяча двумя руками из-за головы. | 1 27.11 |
| Метание резинового мяча двумя руками из-за головы. | 1 28.11 |
| Метание резинового мяча снизу двумя руками. | 1 30.11 |
| Метание резинового мяча снизу двумя руками. | 1 4.12 |
| Ходьба на полусогнутых ногах. | 1 5.12 |
| Ходьба на полусогнутых ногах | 1 7.12 |
| Ходьба в приседе | 1 11.12 |
| Ходьба в приседе | 1 12.12 |
| Ходьба на ногах | 1 14.12 |
| Ходьба на ногах | 1 18.12 |
| Ходьба широким шагом | 1 19.12 |
| Ходьба широким шагом | 1 21.12 |
| Ходьба с высоким подниманием коленей | 1 25.12 |
| Ходьба с высоким подниманием коленей | 1 26.12 |
| Выполнение команд «По порядку рассчитайсь!» | 1 11.01 |
| Выполнение команд «На первый – второй рассчитайсь!» | 1 15.01 |
| Повороты направо, налево, кругом | 1 16.01 |
| Повороты направо, налево, кругом | 1 18.01 |
| Построения в шеренгу, в | 1 22.01 |
| Построения в шеренгу, в | 1 23.01 |
| Выполнение команд «Шагом марш!», «Стой!» | 1 25.01 |
| Передвижения в колонне по одному. | 1 29.01 |
| Отжимание в упоре лёжа и в упоре на гимнастической скамейке | 1 30.01 |
| Подтягивание на высокой и низкой перекладине. | 1 01.02 |
| Подтягивание на высокой и низкой перекладине. | 1 |
| Группировка, перекаты в группировке | 1 |
| Кувырок вперед | 1 |
| Бег по пересечённой местности. | 1 |
| Бег по пересечённой местности. | 1 |
| Равномерный медленный бег. | 1 |
| Равномерный медленный бег. | 1 |
| Спортивная мини – игра «Футбол». | 1 |
| Спортивная мини – игра «Футбол». | 1 |
| Бег на 30 метров | 1 |
| Бег на 30 метров | 1 |
| Челночный бег | 1 |
| Челночный бег | 1 |
| Бег с преодолением препятствий | 1 |
| Бег с преодолением препятствий | 1 |
| Бег 5 минут | 1 |
| Бег 5 минут | 1 |
| Бег 8 минут | 1 |
| Бег 8 минут | 1 |
| Бег 10 минуты | 1 |
| Бег 10 минуты | 1 |
| Бег 1000 метров без учёта времени | 1 |
| Игры для формирования осанки. «Замри» | 1 |
| Эстафеты с переноской предметов на голове | 1 |
| Игры с бегом. «Давай подружимся» | 1 |
| Игра «Салки-догонялки» | 1 |
| Игра «Кот и мыши» | 1 |
| Игра «У медведя во бору» | 1 |
| Игры с мячом. «Гонка мячей» | 1 |
| Подвижная игра «Охотники и утки» | 1 |
| Эстафеты с мячом. | 1 26.04 |
| Игра «Вышибалы». | 1 30.0 |
| Волейбол | 1 8.05 |
| Волейбол | 1 14.05 |
| Баскетбол | 1 15.05 |
| Баскетбол | 1 17.05 |
| Футбол | 1 21.05 |
| Футбол | 1 21.05 |
| Футбол | 1 22.05 |
| Игры с прыжками. «Волк во рву» | 1 22.05 |
| Игра «Прыжки по кочкам» | 1 28.05 |
| Игра «Прыгающие воробушки» | 1 28.05 |
| Игры со скакалкой. «Удочка» | 1 29.05 |
| Игра «Часы пробили…» | 1 29.05 |
| Игры с метанием. «Метко в цель» | 1 |
| Игра «Кто дальше бросит» | 1 |
| Игра «Футбол» | 1 |
Вебинар для учителей
🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨
