Россия, Нефтеюганск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 12.04.2022 06:24
Чистофорова Эльмира Александровна
Воспитатель
1 887
38 875 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа
Категория:
Дошкольное образование
10.02.2021 16:21
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»
Содержание
1.Целевой раздел:
1.1.Пояснительная записка………………………………………………………….3
1.2.Планируемые результаты……………………………………………...............10
2. Содержательный раздел
2.1.Описание ОД в соответствии с 5 образовательными областями, с учетом Основной образовательной программы………………………………………….12
2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы…………………………………………………………………………..172.1.Способы и направления поддержки детских инициатив.................................18
2.2.2.Особенности взаимодействия с семьями воспитанников……….................26
2.3. Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Дополнительные общеобразовательные программы ……………………………27
2.4.Коррекционная работа…………………………………………………………28
3.Организационный раздел:
3.1.Описание материально-техническое обеспечение …………………………..28
3.2.Распорядок, Режим дня ………………………………………………………..29
3.3.Традиционные события, мероприятия (тематическо-содержательный блок по неделям)………………………………………………………………………….31
3.4.Календарно-тематическое планирование…………………………………….35
3.5.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды………………………………………………………………………………..53
3.6.Ссылки на парциальные программы………………………………….............55
4. Дополнительный раздел:
4.1.Краткая презентация программы …………………………………………56
1. Целевой раздел:
1.1 Пояснительная записка.
Рабочая программа старшей группы 1 разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОткрытиЯ», под редакцией Е.Г. Юдиной, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Данная программа строится на принципе личностно-ориентированного образования детей дошкольного возраста и направлена на всестороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей. При использовании современных образовательных технологий, необходимой образовательной среды, создание центров активности, участии семьи в образовании, обеспечении разных направлений развития ребенка, а также на решение задач ФГОС ДО.
Срок реализации программы – 1 учебный год.
Цели и задачи программы соответствуют целям и задачам ФГОС ДО и примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «ОткрытиЯ», под редакцией Е.Г. Юдиной, но дополняются и конкретизируются целями и задачами, связанными с национальными и климатическими условиями по реализации регионального компонента в образовательном процессе через все виды детской деятельности.
Цели программы:
Создание благоприятных условий для полноценного развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
Подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе;
Всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
Воспитание любви к малой Родине, осознание ее многонациональности, многоаспектности; формирование общей культуры личности с учетом этнокультурной составляющей образования;
Воспитание уважения и понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям.).
Задачи программы:
1.Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2. Обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
3. Объединение обучения и воспитания в образовательной деятельности на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
4. Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
5. Обеспечение единства федерального культурного и образовательного пространства, защиты национальных, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства.
Принципы и подходы к формированию Рабочей Программы.
Рабочая программа основана на следующих принципах, которые ее структурируют и позволяют реализовать поставленные цели и задачи:
- принцип развивающего образования предполагает, работу педагога с учётом интересов, склонностей и способностей ребенка;
- принцип позитивной социализации ребенка предполагает освоение ребёнком в процессе сотрудничества с обучающим взрослым и сверстниками культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми;
- принцип возрастной адекватности образования предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования на основе законов возраста.
- принцип личностно-ориентированного взаимодействия с детьми находится в центре образования детей дошкольного возраста. В соответствии с этим воспитатели предоставляют детям право выбора и учитывают их интересы и потребности. Активность ребенка выходит далеко за пределы усвоения взрослого опыта и рассматривается как накопление личного опыта в процессе самостоятельного исследования и преобразования окружающего его мира;
- принцип индивидуализации образования в дошкольном возрасте предполагает: постоянное наблюдение, сбор данных о ребёнке, анализ его деятельности и создание индивидуальных программ развития; помощь и поддержку ребёнка в сложной ситуации; предоставление ребёнку возможности выбора в разных видах деятельности, акцент на инициативность, самостоятельность и личностную активность.
В образовательной деятельности уделяется особое внимание организации условий для самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам. В организованной предметно-развивающей среде осуществляется педагогически целесообразное, духовно-нравственное и личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребенка.
Таким образом, в Программе создаются условия для личностного развития детей и приобретения необходимых ключевых компетентностей.
Возрастные особенности детей старшей группы (5-6 лет)
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» - зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства). Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:
1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);
2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд - по возрастанию или убыванию - до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения.
Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д.
Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно- ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
1.2. Планируемые результаты освоения программы.
Планируемые результаты освоения программы представляют собой целевые ориентиры дошкольного образования - социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования:
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области математики, грамоты;
- ребенок проявляет интерес к малой родине, родному краю, их истории, необычным памятникам, зданиям; к событиям настоящего и прошлого родного края; к национальному разнообразию людей своего края, стремление к знакомству с их культурой; активно включается в проектную деятельность, самостоятельное исследование, детское коллекционирование, создание выставок, связанных с прошлым и настоящим родного края;
- ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость при участии в социально значимых делах, событиях (переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигам и героев, стремится выразить позитивное отношение к пожилым людям);
- родители ощущают личную причастность к Программе и получают большее представление о работе воспитателей и начинают испытывать большее уважение к ним;
- родители начинают лучше ориентироваться в процессах развития ребенка и обучаются тому, что могут использовать во взаимодействии со своим ребенком дома;
- объединяясь в сообщество, семьи поддерживают друг друга в решении задач образования детей.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников (п. 2 ст. 64 ФЗ от 29.12.2012г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
В соответствие с п. 2 ст.11 ФЗ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» целевые ориентиры:
- не подлежат непосредственной оценке;
- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
- не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
- не являются непосредственным основанием при оценке качество образования.
Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.
2. Содержательный раздел
2.1. Описание ОД в соответствии с 5 образовательными областями, с учетом Основной образовательной программы
Социально – коммуникативное развитие:
Расширить представления ребенка о семье, развивать интерес к истории своей семьи, о значении близких, теплых, дружеских отношений в жизни каждого человека. Воспитывать у ребенка чувство родовой чести, привязанности и сопричастности к общим делам семьи.
Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. Воспитывать у ребенка толерантное, уважительное, доброжелательное отношение к людям другой национальности, вне зависимости от социального происхождения, вероисповедания, пола, личностного и поведенческого своеобразия.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе. Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.
Обогащение представлений о разнообразии источников и причин опасности в быту, на улице, в природе, о типичных ошибках, в ситуациях, опасных для жизни и здоровья (пожар, мороз, гроза, жаркое солнце, купание в незнакомом водоеме, переход по льду, контакты с бездомными животными и пр.). Представления о последствиях неосторожных действий (ушиб, обморожение, ожог, укус и пр.)
Освоение правил поведения на улице, при переходе проезжей части дороги. Знание сигналов светофора, указателей перехода улицы, остановок транспорта. Правила поведения с незнакомыми людьми: вступать в общение только в присутствии и с разрешения родителей, не принимать угощения, подарки от незнакомых людей без согласия родителей, не открывать дверь чужим людям.
Познавательное развитие.
Первичные представления об объектах окружающего мира и приобщение к социокультурным ценностям:
Формировать первоначальные представления о государстве (президент, армия и т.д.), его символах (герб, флаг, гимн), государственных праздниках. Развивать интерес ребенка к истории своего города и округа, к их достопримечательностям. Воспитывать чувство уважения к знаменитым людям своего города и округа.
Формировать у ребенка представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека (на основе ознакомления с разными видами производительного и обслуживающего труда, удовлетворяющего основные потребности человека; через знакомство с многообразием профессий и трудовых процессов, доступных для детского понимания и воплощения в трудовой деятельности; создание альбома «Мои мама и папа работают…»).
Развивать у ребенка, любознательность, инициативность, стремление к самостоятельному познанию и размышлению, апробированию разных способов действия, поиску ответов на возникающие у него вопросы в решении проблемных ситуаций.
Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира. Развивать интерес детей к природным богатствам родного края, стремление сохранять их.
Обращать внимание на многонациональный состав народов России. Знакомить с народной и национальной культурами, предметами быта, игрушками и играми. Воспитывать уважение к людям разных национальностей.
Расширять и уточнять представления детей о малой родине- городе Нефтеюганске.
Формирование элементарных математических представлений:
совершенствование умения считать в пределах 10; закрепление навыков порядкового счета; формирование понимания отношений рядом стоящих чисел (в пределах 10); Закрепление умения составлять число из единиц в пределах 5.
совершенствование умения сравнивать до 10 предметов по длине (ширине, высоте) и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке; развитие глазомера.
формирование умения видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.
упражнения в умении двигаться в заданном направлении; совершенствование умения ориентироваться на листе бумаги.
расширение представлений о частях суток и уточнение понятия «сутки»; формирование представлений о последовательности дней недели.
Речевое развитие:
Развивать представление ребенка о том, что, кроме русского языка, существуют другие языки, похожие и непохожие, на которых говорят люди разных национальностей родного края и на основе этого развивать у ребенка умение строить общение с людьми разных национальностей.
Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин.
В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Продолжать учить выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
Художественно - эстетическое развитие:
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение.
Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии - всем ворсом, тонкие - концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш.
Учить детей создавать сюжетные композиции. Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы; передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Продолжать формировать умение пользоваться стекой. Побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).
Учить вырезать одинаковые детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки - городецкая, Богородская; бирюльки).
Знакомить детей с декоративно-прикладным искусством народа ханты (изделия из бересты, оленьего меха, украшения из бисера, орнамент).
Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
Физическое развитие:
Развитие физических качеств.
Правильное формирование опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.
Правильное выполнение основных движений.
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Учить спортивным играм и упражнениям.
Расширять представления о составляющих здорового образа жизни и факторах, разрушающих здоровье.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, специфики их образовательных потребностей и интересов
В основной образовательной программе дошкольного образования учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится город Нефтеюганск. Ханты-Мансийский автономный округ-Югра - это местность, приравненная к районам Крайнего Севера. В нашем округе короткое лето и продолжительная морозная зима. Температура воздуха постоянно меняется, из-за сильных морозов (актированные дни) мы вынуждены сокращать длительность прогулки, переносить организацию физкультурно-оздоровительных мероприятий в помещение, вносить изменения в календарно-перспективное планирование по реализации образовательной программы.
С особенностями образовательной деятельности, вариативными формами, способами, средствами реализации Программы вы можете ознакомиться по ссылке (пунк 2.2 ООП, стр15)
http://sosh7-ugansk.ru/storage/app/uploads/public/595/4f4/fd5/5954f4fd592de360441490.pdf
2.2.1. Способы и направления поддержки детских инициатив 5-6 лет
Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:
-способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения,
-относится к их попыткам внимательно, с уважением;
-обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в группе
-набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь, двигаться, танцевать под музыку;
-создавать условия, обеспечивающие детям возможность конструировать из различных материалов себе "дом", укрытие для сюжетных игр;
-при необходимости осуждать негативный поступок ребенка с глазу на глаз, но не допускать критики его личности, его качеств;
-не допускать диктата, навязывания в выборе сюжетов игр;
-обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном согласии) в качестве партнера, равноправного участника, но не руководителя игры. Руководство игрой проводить опосредованно (прием телефона, введения второстепенного героя, объединения двух игр);
-привлекать детей к украшению группы к различным мероприятиям,
-обсуждая разные возможности и предложения;
-побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую
-оценку воспринимаемого, не навязывая им мнение взрослого;
-привлекать детей к планированию жизни группы на день, опираться на их желание во время занятий;
-читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.
План
Проектной деятельности
| № п /п | Тема проекта | Сроки реализации проекта | Цели и задачи проекта |
| 1. | «ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ» | с 01.10.2019 по 30.11.2019 | Цель: Дать детям элементарные представления об изменениях в природе осенью, о подготовке растений и животных к этому времени года. Развивать у детей интерес к наблюдениям за явлениями природы. Прививать умение сравнивать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Воспитывать у детей бережное отношение к природе. Задачи: Добиться пополнения и обогащения знаний детей по лексическим темам: «Осень», «Овощи», «Фрукты». Способствовать формирования у детей умение вести наблюдения в живой и неживой природе. Изучение детьми объектов живой и неживой природы во взаимосвязи со средой обитания и формирование в детях осознанно правильного взаимодействия с окружающим их большим миром природы. Показать конкретные способы экспериментирования и исследования объектов природы. Способствовать развитию умения делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами природы. Способствовать развитию диалогической форме речи, вовлекать детей в разговор во время рассматривания картин; формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него. Способствовать формированию умения передавать в рисунке красоту окружающей природы; обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету; развивать умение ритмично наносить пятна, мазки; развивать эстетическое восприятие. - Способствовать формированию начальных форм экологической культуры у детей дошкольного возраста; развивать познавательную активность; воспитывать любовь к природе. |
|
2. | «Зимушка – зима» | с 1.12.2019г. по 03.02.2020г. | Цель: Углублять знания и представлений детей о живой и неживой природе в зимний период. Продолжать знакомить детей с традициями празднования Нового года в нашей стране. Задачи:
Расширять и углублять знания и представления детей о зимнем времени года. Формировать представления о взаимосвязи, взаимозависимости живой и неживой природы. Воспитывать бережное отношение к природе. Знакомить с явлений неживой природы (снег, метели, морозы, сильные ветра), свойствами снега (белый, пушистый, хрустящий) Развивать наблюдательность, познавательную активность, инициативу. Познакомить с традициями праздника Новый год: изготовление подарков, встреча гостей. Учить самостоятельно создавать выразительные образы в рисовании, лепке, аппликации). Развивать у детей организаторские способности в подготовке и проведении праздника в детском саду и семье. Создавать предновогоднюю праздничную атмосферу во всех видах деятельности. Содействовать формированию сотрудничества в детско-родительских отношениях. Знакомить детей с зимними видами спорта. Расширять представления детей о зимних играх и забавах.
|
| 3. |
«Моё здоровье» | с 8.02.2020г. по 19.02.2020г. | Цель: Формирование у детей представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Добиться осознанного выполнения правил здоровье сбережения и ответственного отношения к своему здоровью и к здоровью окружающих. Задачи: Закреплять знания детей с понятием о здоровья, умение заботится о своем здоровье. Развивать потребность быть здоровым. Формировать представления о способах ухода за своим телом. Закреплять понятия о пользе витаминов. Закреплять понятие «Правильное питание». Закреплять знания о здоровых и вредных продуктах. Закреплять знания о лекарственных растениях. Просвещение родителей по данной теме.
|
| 4. |
«Весна в окошко к нам стучится» | с 1.03.2020г. - 18.03.2020г. | Цель: Закреплять представления о сезонных изменениях в природе, замечать причины происходящих изменений, закреплять умение видеть красоту родной природы. Задачи: Расширять знания детей о признаках весны. Расширять знания детей о жизни птиц и животных весной. Развивать познавательную активность, воображение, мышление, коммуникативные навыки, творческие способности. Воспитывать бережное отношение к природе.
|
|
5. |
«Всем детям ровесница по стихам А.Барто» | с 21.03.2020г. по 25.03.2020г. | Цель: Познакомить детей с творчеством А .Барто, формировать у детей интерес к художественному слову, развивать творческие способности. Задачи: Познакомить детей с творчеством А.Барто. Учить читать стихи с интонационной выразительностью. Пополнить словарный запас детей. Развить у детей творческие способности. Активизировать деятельность родителей в процессе разучивания стихов. Создать условия для сотрудничества детского сада и семьи в воспитании любви к поэзии А.Барто. |
|
6. | "Мы память бережно храним" посвящённый Победе ВОВ | 25.03.2020 г.по 9.05.2020г. | Цель: Формирование представлений о Великой Отечественной войне (воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста) на основе уже имеющихся представлений о войне, сохранению преемственности поколений, формированию у дошкольников уважения к военной истории России, гражданских позиций, воспитанию патриотизма и чувства гордости за свою Родину Задачи Образовательные:
- Формировать представление об истории ВОВ, используя различные виды деятельности;
- Пробуждать интерес к прошлому нашего города, района, страны;
- Познакомить с ходом военных действий во время Великой Отечественной войны, с городами - героями;
- Показать мужество и героизм людей в ходе Великой Отечественной войны;
Развивающие:
- Развивать восприятие произведений литературы, живописи, музыки;
- Учить выражать свои чувства, обогащать словарный запас;
- Развивать чувство коллективизма; Воспитательные:
Воспитывать духовно-нравственные и патриотические чувства, гордость за свою страну, любовь и заботливое отношение к старшему поколению. бережное отношение к семейным фотографиям и наградам |
|
7. | «Космические просторы» | с 11.04.2020г. по 15.04.2020г. | Цель: Познакомить детей с российским праздником «День космонавтики». Систематизировать, обобщить и дополнить знания детей о космосе. Задачи: Формировать представления детей о космосе; познакомить с понятиями: космос, вселенная, солнечная система, звезда, планета, комета, космодром, космонавт, летательный аппарат, ракета, иллюминатор; познакомить с героями космоса, российским праздником – День космонавтики. Развивать память, речь, наблюдательность, кругозор, логическое мышление, интерес к познанию окружающего мира. Учить применять полученные знания в разных формах деятельности. Побуждать обращаться к взрослым с вопросами, суждениями, высказываниями, к речевому общению между собой. Развить у детей творческие способности.
|
|
8. |
«Пасха» | с 25.04.2020г. – 29.04.2020г. | Цель: Знакомство детей с христианским праздником Светлой Пасхи её обычаями и традициями. Задачи: Познакомить детей с праздником Светлой Пасхи её обычаями и традициями. Углублять интерес детей к русским обычаям и традициям. Развивать интерес к культуре предков Воспитывать патриотические чувства к православным традициям русского народа, народному творчеству. Развить у детей творческие способности. |
|
9. |
«Пернатые друзья» | с 18.04.2020г. по 22.04.2020г. | Цель: Обобщать представление детей о птицах, об образе жизни птиц особенностях их строения и поведения. Задачи: Поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения за птицами; формировать желание заботится о птицах, охранять их; развивать эмоции и гуманные чувства.
|
|
10. |
«Насекомые» | 16.05.20120. по 27.05.2020. | Цель: Создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации образовательного проекта «Насекомые». Задачи: Формировать реалистическое представление об окружающей нас природе, желание стать другом природы; Учить детей беречь и охранять ее; Формировать у детей элементарные представления о насекомых (бабочка, муравей, жук, пчела, кузнечик), их строении, способах передвижения; Воспитывать бережное отношение к живому; Развивать эмоциональную отзывчивость; формировать навыки исследовательской деятельности.
|
|
11. |
«Безопасные дороги детям» | 1.06.2020г. по 31.08.2020г. | Цель: Формирование у детей навыков сознанного безопасного поведения на улице. Задачи: создавать условия для сознательного изучения детьми правил дорожного движения; развивать у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения; вырабатывать у дошкольников привычку правильно вести себя на дорогах; воспитывать в детях грамотных пешеходов. |
2.2.2. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
Модель плана взаимодействия с семьями воспитанников.
| Месяцы | Название мероприятия |
| Сентябрь | Выставка рисунков «Безопасная дорога глазами детей» |
|
| Оформление уголка для родителей (информация о ФГОС ДО) |
|
| Консультация "Ребенок на дороге" |
|
| Информационный лист «Особенности развития детей старшего дошкольного возраста» |
|
| Консультация «Одежда детей в осенний период» |
|
| Консультация на тему: «Роль родителей в воспитании любви к родному городу» |
|
| Родительское собрание «Путешествие в страну знаний» |
| Октябрь | Изготовление альбома: "Моя Югра" |
|
| Выставка поделок «Осень золотая» |
|
| Создание альбома «Мои мама и папа работают…» |
|
| Подготовить с родителями фотовыставку «Мы из Нефтеюганска» |
|
| Осенний утренник |
| Ноябрь | «Развиваем речь детей» - картотека пальчиковых игр |
|
| Консультация «Ребенок и компьютер» |
|
| Совместный праздник ко Дню матери. |
|
| Консультация «Закаливающие процедуры как профилактика простудных заболеваний» |
| Декабрь | Акция «Птичья столовая» |
|
| Конкурс творческих семейных работ «Елочная игрушка» |
|
| Папка - передвижка «Безопасный Новый год» |
|
| Совместно проведенный праздник зимы |
| Январь | Снежные постройки и зимние игры в час семейных встреч на участке» |
|
| Консультация «Сон как важная составляющая режима дня» |
|
| Акция «Подари книге жизнь» |
| Февраль | Спортивный праздник с родителями «Если хочешь быть здоров…» |
|
| Конкурс рисунков «Лучше папы друга нет» |
|
| Оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника Отечества» «Наши замечательные папы» |
| Март | Конкурс рисунков «Мама, мамочка, мамуля» |
|
| Утренник «День 8 Марта» |
|
| Консультация: «Профилактика детского травматизма» |
|
| Фотовыставка «Мы- мамины помощники» |
| Апрель | Подготовка участка совместно с родителями для прогулок детей в теплый период «Самый лучший участок – наш» |
|
| Информационный стенд: «Встреча с незнакомцем» |
|
| Беседа «Взрослый мир в детских мультфильмах» |
|
| Родительское собрание «Итоги воспитательно-образовательной работы за учебный год» |
| Май | Консультация «Опасности, подстерегающие вас летом» |
|
| Беседа «Болезни грязных рук» |
|
| Информационный стенд «Уроки светофора» |
2.3.Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Дополнительные общеобразовательные программы.
В целях улучшения качества образовательного процесса, для реализации всестороннего развития личности, максимального раскрытия творческого потенциала воспитанников и удовлетворения социального заказа родителей (законных представителей) в организации реализуются дополнительные программы, формируемые участниками образовательного процесса. Выбор дополнительных программ определяется по результатам анкетирования родителей (законных представителей).
Дополнительными общеобразовательными программами можно ознакомиться по ссылке (пунк2.8 ООП, 45 стр)
http://sosh7-ugansk.ru/storage/app/uploads/public/595/4f4/fd5/5954f4fd592de360441490.pdf
2.4. Коррекционная работа
Отсутствует данная категория
3. Организационный раздел:
3.1. Описание материально-техническое обеспечение
Можно ознакомится по ссылке (пункт ООП 3.1., 45 стр)
http://sosh7-ugansk.ru/storage/app/uploads/public/595/4f4/fd5/5954f4fd592de360441490.pdf
(II. Организационный раздел 3.1. Материально-технические условия реализации программы)
3.2. Распорядок. Режим дня.
Режим дня детей старшей группы в осенне-зимний период года.
| Время | Режимные моменты |
| 7.00-8.00 | Утренний прием, взаимодействие с родителями, индивидуальная работа с детьми, беседы с детьми, самостоятельная деятельность. |
| 8.00 - 8.15 | Утренняя гимнастика. |
| 8.15 - 8.25 | Утренний сбор. |
| 8.25 - 9.00 | Подготовка к завтраку, завтрак. |
| 9.00 - 9.25 | Образовательная деятельность. Работа в центрах активности. |
| 9.25 - 9.35 | Физкультурная минутка. |
| 9.35 - 9.55 | Образовательная деятельность. Работа в центрах активности. |
| 9.55-10.25 | Второй завтрак. |
| 10.25 - 11.45 | Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения в природе, труд в природе, подвижные игры, дидактические игры, индивидуальная работа по развитию движений), возвращение с прогулки. |
| 11.45-12.15 | Групповой сбор, подготовка к обеду. |
| 12.15 - 12.40 | Обед. |
| 12.40 - 15.00 | Подготовка ко сну, дневной сон. |
| 15.00-15.15 | Постепенный подъём, гимнастика после сна, воздушные ванны, профилактика плоскостопия, гигиенические процедуры. |
| 15.15-15.25 | Полдник. |
| 15.25 - 15.50 | Образовательная деятельность. Работа в центрах активности. |
| 15.50-16.25 | Игры: ролевые, строительные, дидактические; чтение художественной литературы, индивидуальная работа с детьми по разным направлениям деятельности, самостоятельная игровая и художественная деятельность детей, дополнительные занятия. |
| 16.25 -16.40 | Групповой сбор, подготовка к ужину. |
| 16.40 - 17.05 | Ужин. |
| 17.05 -19.00 | Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой. |
Режим дня детей старшей группы в весенне-летний период года.
| Время | Режимные моменты |
|
7.00 – 8.15 | Утренний прием детей на улице (при благоприятной погоде), игры, наблюдения, утренняя гимнастика, взаимодействие с родителями. |
| 8.15 – 8.40 | Подготовка к завтраку, завтрак. |
|
8.40 – 9.25 | Совместная деятельность взрослых и детей, самостоятельные игры, непосредственно образовательная деятельность (работа в центрах активности). Второй завтрак |
|
9.25 – 12.20 | Подготовка к прогулке, прогулка: наблюдения в природе; игровая деятельность на участке (подвижные игры, творческие игры, хороводные, игры с песком, водой и ветром, самостоятельные игры); трудовая деятельность; индивидуальная работа с детьми по физическому воспитанию Возвращение с прогулки. |
| 12.20 – 12.45 | Подготовка к обеду, обед. |
| 12.45 – 15.30 | Подготовка ко сну, сон. |
| 15.00 – 15.30 | Постепенный подъем, взбадривающая гимнастика, закаливающие процедуры, подготовка к полднику. |
| 15.30 – 15.45 | Полдник. |
|
15.45 – 16.30 | Игры: подвижные, творческие, дидактические; индивидуальная работа с детьми по разным направлениям деятельности; самостоятельная игровая и художественная деятельность детей в центрах активности (при благоприятной погоде – на улице). |
| 16.30 – 16.55 | Групповой сбор, подготовка к ужину, ужин |
|
16.55 – 19.00 | Подготовка к прогулке, прогулка: наблюдения в природе; игровая деятельность на участке (подвижные игры, творческие игры, самостоятельные игры); работа в цветнике и на огороде; индивидуальная работа с детьми по физическому воспитанию. Взаимодействие с родителями. Уход детей домой |
Расписание непосредственно образовательной деятельности
В старшей группе 1.
| День недели | Время | Образовательная деятельность |
| Понедельник
| 9:00-9:25 | Развитие речи |
| 9:35-9:55 | Говорун 1 гр. | |
| 11:00-11:25 | Физическая культура(прогулка) | |
| 15:25-15:50 | Эрудит 2 гр. | |
| Вторник
| 9:00-9:25 | Социально-коммуникативное развитие |
| 9:35-9:55 | Физическая культура | |
| 15:25-15:50 | Истоки 1 гр. | |
| Среда | 9:00-9:25 | Развитие речи |
| 9:35-9:55 | Художественно-эстетическое развитие | |
| 15:25-15:50 | Музыкальное развитие | |
| Четверг | 9:00-9:25 | Познавательное развитие |
| 9:35-9:55 | Говорун 1 гр. | |
| 10:40-11:05 | Физическая культура (прогулка) | |
| 15:25-15:50 | Кружок: «Эрудит» (1 группа) | |
| Пятница | 9:00-9:25 | Музыкальное развитие |
| 9:35-9:55 | Истоки 2гр. |
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 5 до 6 лет - не более 25 минут. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Содержательный раздел.
В течение года детский сад реализует долгосрочный творческий проект «Лэпбук». Планируется раз в квартал каждая группа изготавливает лэпбук по разным направлениям.
Цель проекта:
Изучение возможностей использования ЛЭПБУКА как средства обучения детей дошкольного возраста и создание условий для совместной с родителями информационно- поисковой деятельности.
3.3.Традиционные события, мероприятия (тематическо-содержательный блок по неделям
Комплексно-тематическое планирование
Формы планирования образовательного процесса в старшей группе «Ёжик» представлены в виде примерного комплексно-тематического планирования работы с детьми:
Сентябрь – Май
| № | Тема | Содержание образовательной программы
| Итоговое мероприятие |
| 1. | «День знаний». | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, к книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка, расширять представления о профессиях сотрудников детского сада. | Праздник «День знаний» Повторить правила дорожного движения. |
| 2. | «Осенняя пора! Очей очарование!» | Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными. Познакомить с элементами с Городецкой росписью. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщённые представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы, устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе. | Выставка детского творчества, Праздник «Осень» |
| 3. | «С чего начинается Родина?» | Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Дать элементарные сведения об истории России. Уточнить и углубить представление о людях разных национальностей, проживающих на территории страны, их обычаях; Развивать способность к толерантному общению, к позитивному взаимодействию с людьми разных этнос. Рассказать о людях, прославивших Россию. Уточнить с детьми информацию о родном городе: история, символика, достопримечательности, промышленные объекты, их вред и польза, экологическая ситуация в городе. Познакомить с именами тех, кто основал и прославил город. Расширить знания детей о флоре и фауне города. Закрепить знания детей о различных профессиях людей, работающих в городе, их названиях и роде деятельности. Воспитывать в детях уважение к труду взрослых, бережное отношение ко всему, что окружает детей. Вызывать в детях чувство восхищения и гордости своим родным городом и его жителями. Воспитывать любовь к родному городу. | Выставка детского творчества Праздник «Моя Родина-Россия» |
| 4. | «Поиски дружбы». | Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о профессиях взрослых членов семьи, о том, как важен для общества их труд. Формировать интерес к истории своей семьи, семейным традициям, родословной. Воспитывать уважительное отношение к пожилым людям, умение говорить открыто, не стесняясь, о своей любви к ним. Развивать осознание ребёнком своего места в обществе, расширять представления о правах и обязанностях ребёнка в социуме. Уметь регулировать своё поведение, развивать умение сдерживать себя и выражать чувства гнева, страха, злости в социально приемлемой форме. Формировать способность понимания сказок, проявлять отзывчивость к сказочным героям. | Создание альбома «Дружно мы живем в России». |
| 5. | «Наша безопасность». | Закрепить знания детей правил пожарной безопасности, формирование привычки соблюдать их. Воспитывать уважение к труду пожарных. Уточнить представления о различных видах бытовой техники, облегчающих труд человека, о правилах пользования бытовой техникой. Расширить представление о прошлом электричества. | Викторина «Познаём правила безопасности» |
| 6. | «День матери». | Воспитывать любовь и уважение к матери, способствовать созданию семейных традиций, тёплых взаимоотношений в семье. | Выпуск стенгазеты. |
| 7. | «Зимушка-Зима». | Продолжать знакомить с зимой, с зимними месяцами, и видами спорта. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы, об особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Расширить знания детей о способах приспособления диких животных к зимней погоде. Познакомить с народными зимними приметами. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Познакомить с природой Арктики и Антарктики, с их животным миром. Дать представление об особенностях зимы в разных широтах и разных полушариях Земли. | Выставка детского творчества «Зима в наших играх», «Как мы встречали Новый год» Эксперименты с водой, льдом, снегом. |
| 8. | «Я познаю мир». | Развитие представлений об основных физических явлениях: магнитное и земное притяжение, преломление и отражение света, электричество, полезные ископаемые. Развитие представлений о земном шаре, атмосфере, материках и океанах, о странах и населяющих их народах, разных рас и национальностей, их образе жизни. Расширять представления о животном и растительном мире разных стран и континентов. Расширять осведомлённость детей в сфере человеческой деятельности. Формировать умение проводить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом, огнём. | Опыты с воздухом, эксперименты с магнитом, наблюдения, Моделирование - «Путешествие в прошлое» |
| 9. | «День защитника Отечества». | Дать доступные детскому пониманию представления о государственных праздниках. Расширить представления детей о Российской армии, родах войск, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Воспитывать у детей эмоционально-положительное, действенное отношение к воинам, которое выражалось бы в желании подражать им в ловкости, смелости, быстроте, смекалке, в стремлении быть похожими на них. Способствовать психологическому сближению детей и родителей, развитию положительных эмоций в процессе проектной деятельности. | Развлечение «Мой папа - супермен» Проект: «Будем в армии служить ,будем Родину любить» |
| 10. | «Международный женский день». | Организовать все виды деятельности вокруг темы семьи, любви и уважения к женщине, как матери, труженице, хранительнице домашнего очага. Воспитывать уважение к работникам детского сада. Расширять гендерные представления (мужчина заботится о женщине, оберегает её). Привлекать детей к изготовлению подарков. | Праздник «8марта - женский день» Выставка детского творчества |
| 11. | «Золотые руки мастеров». | Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством. Расширять представления о народных игрушках. Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством. Рассказать о русской избе и других строениях, их внутренним убранстве, предметах быта, одежды. | Проект – моделирование «Русская изба». Ярмарка поделок и детского творчества. |
| 12. | «Тропинки здоровья». | Формирование модели поведения дошкольников в экстремальных ситуациях и создание условий для мотивации у детей на здоровый образ жизни. Вызвать эмоционально-положительное отношение к играм, спортивным упражнениям, соревнованиям, занятиям спортом. Познакомить детей с национальными играми народов Севера. Обогащение предметно-развивающей среды предметами-заменителями для игр, спортивным инвентарём. | Фотоколлаж «Помощники здоровья!»
|
| 13. | «Большое космическое путешествие». | Закрепить полученные знания детей о планетах, входящих в солнечную систему. Подвести детей к пониманию того, что космонавтом может быть только здоровый, образованный, настойчивый и бесстрашный человек. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта, развивать способность воображения. | Музыкально-спортивное развлечение: «Покорение космоса» Проект: «Космические корабли» (моделирование космических ракет) |
| 14. | «Весна». | Уточнить представления детей о том, что растениям для роста нужны земля, вода, воздух. Формировать умение выращивать растения, ухаживать за ними, наблюдать за их ростом, заносить наблюдения в журнал. Воспитывать бережное заботливое отношение к цветам на земле. Совершенствовать в умении классифицировать растения. | Коллаж «Цветущий д/с», «Мой любимый цветок» |
| 15. | «Этот День Победы». | Расширять знания детей о героях ВОВ, о победе нашей страны в войне. Продолжить знакомство с памятниками героям в ВОВ. Рассказать детям о воинских наградах. Продолжить знакомить с героями тыла; показать преемственность поколений защитников Родины: от богатырей до героев ВОВ. Воспитывать детей в духе патриотизма и любви к Родине. | Праздник «Этот День Победы» Акция «Подарок» (изготовление открыток и подарков для ветеранов). |
| 16. | «Весна» (продолжение). | Формировать у детей обобщённые представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в погоде. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилёте птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе. | Высадка рассады в цветник. Развлечение «Мисс Весна» Экологические проекты: «Огород на окне» |
| 17. | «Здравствуй, лето!». «Безопасное лето». «Дары лета». | Воспитание желания соблюдать правила безопасности на дороге, на воде, в лесу, в парке развлечений Ознакомление детей с садовыми, полевыми растениями, лесными и садовыми ягодами и т. д. Разучивание новых подвижных и дидактических игр, организация веселых праздников и досугов. | Коллективное рисование «Бабочки летают над лугом». Театрализованная игра-ситуация «Летом закаляйся». |
3.4. Календарно - тематическое планирование(31нед).
| Автор парциальной программы
| |||
|
| В.В. Гербова Занятия по «развитию речи» в старшей группе детского сада. | И. А. Помораева, В. А. Позина Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада.
| Т.С.Комарова Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. |
| Социально-коммуникативное развитие (1 ч. в нед.) | Речевое развитие (2 ч. в нед.) | Познавательное развитие (1 ч. в нед.) | Художественно-эстетическое развитие (1 ч. в нед.) |
| «Наш любимый детский сад»
| 1.Мы – воспитанники старшей группы 2.Рассказывание русской народной сказки "Заяц-хвастун" и присказки "Начинаются наши сказки…"
| 1.Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр). • Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.
| 1. «Улетает наше лето» (сюжетное рисование)
|
| 2. «Из чего же, из чего же…»
| 3.Пересказ сказки "Заяц-хвастун"
4.Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – с
| 2.Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). • Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например,: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»). • Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.
| 2. Лепка «Грибы»
|
| 3. «Откуда хлеб пришёл»
| 5. Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему "Осень наступила". Чтение стихотворений о ранней осени
6.Заучивание стихотворения И. Белоусова "Осень"
| 3.Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины). • Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). • Уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра.
| 3.Аппликация «Овощи на тарелке» |
| 4. «Пешеходный переход» | 7.Рассматривание сюжетной картины "Осенний день" и составление рассказов по ней
8.Веселые рассказы Н. Носова
| 4. Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. • Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). • Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.
| 4.«Серенькая кошечка села на окошечко...» (парное рисование)
|
| 5. «Режим дня»
| 9.Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака "Пудель"
10.Учимся вежливости
| 5. Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. • Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот). • Закреплять представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).
| 5. Лепка «Красивые птички» (По мотивам народных дымковских игрушек)
|
|
6. «Помоги собрать урожай»
|
11.Обучение рассказыванию: описание кукол
12.Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ц
| 6.Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 6 и 7. • Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже… самый узкий (и наоборот). • Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.
|
6. «Дары осени» Занятие «Красивый натюрморт» (предметное рисование)
|
| «Осторожно ядовитые грибы»
| 13.Рассматривание картины "Ежи" и составление рассказа по ней
14. Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки "Крылатый, мохнатый да масляный"
| 7. Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» • Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). • Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.
| 7.Аппликация «На полянке выросли грибы» (Коллективная работа) |
| «Человек трудился всегда»
| 15. Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа "Совет"
16.Литературный калейдоскоп
| 8. Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. • Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. • Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.
| 8. «Мой любимый город» (нетрадиционное рисование)
|
| 9. «Прогулка в сказочный лес»
| 17.Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение "Заверши предложение"
18. Рассказывание по картине
| 9. Учить считать в пределах 9; показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. • Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. • Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.
| 9.Лепка «Козлик» (По мотивам дымковской игрушки) |
| 10. «Какой орган самый важный»
| 19. Чтение русской народной сказки "Хаврошечка".
20.Звуковая культура речи: работа со звуками ж – ш
| 10. Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» • Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот). • Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.
| 10.Аппликация «Дома на нашей улице» (Коллективная работа)
|
| 11. «Я и моё настроение»
| 21. Обучение рассказыванию
22.Завершение работы над сказкой "Айога"
| 11. Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?» • Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности. • Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.
| 11.«Мир вокруг нас. Осенний лес и его обитатели» «Какие они разные — деревья и кусты» (предметное рисование)
|
| 12. «Мои поручения»
| 23. Чтение рассказа Б. Житкова "Как я ловил человечков"
24.Пересказ рассказа В. Бианки "Купание медвежат"
| 12. Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. • Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). • Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо.
| 12. Лепка «Вылепи свою любимую игрушку»
|
| 13. «Я такой»
| 25.Чтение стихотворений о зиме.
26.Дидактические упражнения: "Хоккей", "Кафе"
| 13. Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). • Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. • Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, впереди, сзади.
| 13.Аппликация из заготовленных частей предмета «Одежда для Вани и Маши»
|
| 14. «Окно в мир»
| 27.Пересказ эскимосской сказки "Как лисичка бычка обидела"
28.Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш
| 14. Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. • Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). • Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т. д.).
| 14.Рисование «Вот зима, кругом бело»
|
| 15. «Синичкин день»
| 29.Чтение сказки П. Бажова "Серебряное копытце"
30.Заучивание стихотворения С. Маршака "Тает месяц молодой"
| 15. Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…» • Продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения. • Закреплять умение последовательно называть дни недели.
| 15.Лепка «Девочка в зимней шубке»
|
| 16. «Пожарные, на помощь!»
| 31.Беседа по сказке П. Бажова "Серебряное копытце". Слушание стихотворения К. Фофанова "Нарядили елку…"
32. Дидактические игры со словами
| 16. Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число… больше числа…», «На сколько число… меньше числа…» • Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. • Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры. • Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей
| 16.Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка»
|
| 17. «Странно, что в мире огромном, нет места собакам и кошкам бездомным»
| 33.Беседа на тему: "Я мечтал…" Дидактическая игра "Подбери рифму"
34.Чтение рассказа С. Георгиева "Я спас Деда Мороза"
| 17. Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. • Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. • Закреплять пространственные представления и умение использовать слова:слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за), между, рядом. • Упражнять в последовательном назывании дней недели.
| 17.«Рисование еловых веточек с натуры» (предметное рисование)
|
| 18. «В гости к Айболиту»
| 35.Обучение рассказыванию по картине "Зимние развлечения"
36.Чтение сказки Б. Шергина "Рифмы", стихотворения Э. Мошковской "Вежливое слово"
| 18. Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. • Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. • Учить ориентироваться на листе бумаги.
| 18.«Мы во двор пошли гулять...» (рисование по замыслу)
|
| 19. «Жалобная книга природы».
| 37.Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж
38. Пересказ сказки Э. Шима "Соловей и Вороненок"
| 19. Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. • Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. • Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.
| 19.Лепка «Зайчик»
|
| 20. «Дорожные знаки».
| 39.Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова "Детство"
40.Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение "Что это?" (08.02) | 20. Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. • Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. • Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
| 20.Аппликация «Подводный мир» (Коллективная композиция) |
| 21. «Труд взрослых – прачка».
| 41.Беседа на тему "О друзьях и дружбе"
42.Рассказывание по теме "Моя любимая игрушка". Дидактическое упражнение "Подскажи слово"
| 21. Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. • Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. • Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа).
| 21.Аппликация «Матрос с сигнальными флажками»
|
|
22.Российская армия
| 43.Чтение русской народной сказки "Царевна-лягушка"
44.Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ
| 22. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. • Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. • Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.
| 22.Рисование «Солдат на посту»
|
| 23. «Военные профессии».
| 45.Пересказ сказки А. Н. Толстого "Еж"
46.Чтение стихотворения Ю. Владимирова "Чудаки"
| 23. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. • Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. • Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). • Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
| 23. «Подарок для папы» (декоративное рисование)
|
|
24. «Комнатные растения»
| 47.Обучение рассказыванию по картине "Зайцы"
48.Обучение рассказыванию по картине "Мы для милой мамочки…"
| 24. Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. • Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица. • Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словам
| 24. Лепка «Кувшинчик»
|
| 25. «Женщина - труженица».
| 49.Беседа на тему "Наши мамы". Чтение стихотворений Е. Благининой "Посидим в тишине" и А. Барто "Перед сном"
50.Составление рассказа по картинкам "Купили щенка"
| 25. . Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. • Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. • Закреплять умение последовательно называть дни недели.
| 25.«Мы нарисуем мамочке красивые цветы» (декоративное рисование)
|
| 26. «Я и моя семья» (23.03)
| 51.Рассказы на тему "Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем". Дидактическая игра "Где мы были, мы не скажем…"
52.Чтение рассказов из книги Г. Снегирева "Про пингвинов". Дидактическая игра "Закончи предложение"
| 26. Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. • Совершенствовать навыки счета в пределах 10. • Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. • Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед —назад, направо —налево).
| 26. «Сегодня март в календаре — весна в права вступает!» (сюжетное рисование)
|
| 27. «Её величество осанка».
| 53. Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева "Про пингвинов"
54.Чтение рассказа В. Драгунского "Друг детства"
| 27. Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. • Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. • Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.
|
27. Лепка «Белочка грызет орешки»
|
| 28. «В зоопарке»
| 55.Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза "Шумный Ба-бах"
56.Чтение сказки "Сивка-Бурка" | 28. Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. • Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. • Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.
| 28.Сказки А. С. Пушкина» Занятие «Золотая рыбка» (сюжетное рисование)
|
| 29. «Кто построит дом?».
| 57.Звуковая культура речи: дифференциация звуков л – р
58.Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра "Угадай слово"
| 29. Совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. • Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа. • Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).
| 29.«Все профессии нужны, все профессии важны» (сюжетное рисование)
|
| 30. «Здоровье и закаливание».
| 59.Обучение рассказыванию по теме "Мой любимый мультфильм"
60.Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова "Ты скажи мне, реченька лесная…"
| 30. Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. • Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. • Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. | 30.Аппликация «Нежные подснежники»
|
| 31. «Встреча с незнакомцем»
| 61.Пересказ "загадочных историй" (по Н. Сладкову)
62.Литературный калейдоскоп
| 31. Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. • Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. • Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
| 31.Рисование «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет»
|
Дополнение к социально-коммуникативному развитию.
Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности (Н.А.Аралина).
Примерное планирование.
| Сентябрь -ноябрь | Познавательная деятельность | Игровая деятельность | Продуктивная деятельность | Художественная литература | |
| Задачи: показать детям значение огня в жизни человека, дать знания о необходимости безопасного обращения с огнём. Развивать чувство ответственности за свои поступки. Познакомить детей с профессией пожарного, раскрыть значимость труда, показать его опасность. Познакомить с литературными произведениями о пожарных. | |||||
| Беседа «И днём и ночью на посту». Работа в книжном уголке, рассматривание иллюстраций, отображающих работу пожарных. Комплексное занятие «Огонь- друг, огонь-враг». Рассказ воспитателя «Из чего делают одежду пожарных».
| Игра-драматизация по сказке С.Маршака «Кошкин дом». Дидактические игры и упражнения: «Кому что нужно для работы», «Помоги доехать до пожара», «Распутай пожарный рукав». Подвижная игра: «Кто быстрее». | Ручной труд. Изготовление атрибутов, декораций, костюмов к игре-драматизации «Кошкин дом» (совместно с родителями) Лепка: лепка человека в пожарной одежде. Конструирование: «Пожарный автомобиль» (из листа, сложенного пополам) | С.Маршак «Пожар», «Кошкин дом». Е.П.Ермяк «Как Огонь Воду замуж взял». Л.Толстой «Пожарные собаки». Г.Цыферов «Жил на свете слонёнок». С.Михалков «Дядя Стёпа».
| ||
| Декабрь-февраль | Задачи: Показать детям предназначение спичек, других огнеопасных предметов в жизни человека, разъяснить их опасность в неумелых руках. Систематизировать знания детей о бытовых причинах возникновения пожаров. Познакомить детей с правилами поведения во время пожара. Упражнять в умении создавать сюжетный рисунок по заданной теме. Развивать умение объединяться для получения общего результата. | ||||
| Комплексное занятие «Если в доме случился пожар». Беседы о пользе бытовых электроприборов и правилах пользования ими. Демонстрация опыта, доказывающего что огонь гаснет без поступления кислорода. Рассказ воспитателя «Из чего делают свечи». Пересказ рассказа С.Маршака «Пожар». | Сюжетно-ролевая игра «Мы пожарные». Дидактические игры и упражнения: «Разрезные картинки», «Найди отличия», «Опасные соседи». Инсценировка по стихотворению К.Чуковского «Путаница». Спортивные упражнения: «Пройди, не упади», «Сбей огонь». | Конструирование. Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры. Рисование. Иллюстрирование правил пожарной безопасности. Ручной труд. Изготовление атрибутов и декораций для инсценировки стихотворения «Путаница» (совместно с родителями) | К.Чуковский «Путаница». Г-Х. Андерсен «Сказка про спички». Т.Нуждина «История спички». С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Электрическая лампочка». Б.Житков «Пожар». | ||
| Март-май | Задачи. Познакомить детей с правилами пожарной безопасности в доме. Воспитывать ответственность за свои поступки. Воспитывать чувство уважения к труду пожарных. Развивать чувство коллективизма, ответственности, выдержку. Закреплять умения в ползании по ограниченной поверхности, лазанья по наклонной лестнице, беге, метании. | ||||
| Комплексное занятие «Знай и соблюдай». Экскурсия в прачечную с демонстрацией опыта «Что случится, если оставить утюг на ткани». Составление рассказа «О чём рассказала спичка». Работа в книжном уголке: беседы по иллюстрациям, отображающим работу пожарных Рассказ воспитателя «Свет без огня» (электрическая лампочка) | Досуг (физическая культура): «Огнеборцы». Вечер загадок. Дидактические игры: «Горит, не горит», «Человек рассеянный», «Какой электроприбор забыли выключить?». Подвижная игра-эстафета «Спасение пострадавших» (бег парами в обруче)
| Выставка плакатов «Советы огнетушителя». Коллективная аппликация «С дымом мешается облако пыли, мчатся пожарные автомобили». | Чтение стихотворений о правилах пожарной безопасности. Г.Граубин «Зима... В пещере племена...». Е.Максименкова «Послешайте...» Е.Хоринская «Спичка-невеличка». Б.Житков «Дым». Е.Пермяк «О принце в голубой короне». Глава «Про то, что и как сгорает».
| ||
Мой город- Нефтеюганск- под редакцией Н.И. Кузьминой
Перспективное планирование.
| Месяц | Тема | Форма работы | Цель |
| Сентябрь | «Где я живу ?» | Беседа | Расширить представление о месте, где живёт ребёнок: дом, микрорайон, город |
|
| « Мама, папа, я – нефтеюганская семья» | Беседа и рассматривание фотографий | Расширить представления о семье, учить ориентироваться в родственных отношениях. |
|
| «Твой дом, твой адрес» | Беседа | Уточнить знания о домашнем адресе. |
|
| «Живая и неживая природа» | Занятие по экологии | Учить выделять основные признаки живой природы. Вызывать радость от красоты природы, бережное отношение к ней. |
| Октябрь | «Что нам осень подарила?» | Беседа | Уточнить знания об осенних явлениях. |
|
| «Знаешь ли ты свой город?» | Дидактическая игра | Учить детей узнавать по фотографиям известные места в городе |
|
| «Родной город. История его возникновения.» | Беседа | Расширять знания об истории возникновения города Нефтеюганска. |
|
| «Осень в нашем лесу» | Занятие (художественное конструирование) | Развивать эстетическое видение природы в пейзаже. Воспитывать любовь к природе родного края. |
|
| «Знакомство с лесом в осенний период» | Занятие (экология) | Учить различать и называть диких зверей и их детёнышей, их повадки, условия жизни, деревья, кустарники, травы, ягоды, грибы растущие в наших лесах. |
|
| «Ночь в городе» «Осенние дерево» «Золотая осень» «Пасмурный осенний день» | Цикл занятий по рисованию | Учить детей через колорит красок отражать в рисунке впечатления от увиденного. |
| Ноябрь | Классификация транспорта: наземный, воздушный, водный | Занятие (логическое мышление) | Закрепить понятие о родовом понятии «транспорт» |
|
| «Герб города- герб семьи» | Рассматривание | Уточнить знания детей, что изображают символы на гербе города. Предположить, что может быть изображено на гербе семьи. |
|
| «Взаимосвязь человека с природой нашего леса» | Занятие (экология) | Уточнить представления детей о взаимосвязях и закономерностях в окружающем мире. |
| Декабрь | «Моя семья» | Беседа с рассматриванием гербов | Рассмотреть с детьми рисунки гербов семей, сделанных с родителями, «расшифровать» изображение |
|
| «Узнай, где я нахожусь?» | Дидактическая игра | Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города |
|
| «Шишки на ветке» | Занятие (рисование) | Учить передавать в рисунке заснеженную ветку ели с шишками. |
|
| «Ёлочка- зелёная иголочка» | Экологическая акция | Формировать экологически правильное отношение к природе |
| Январь | «Зимушка хрустальная в гости к нам пришла» | Цикл занятий по рисованию | Формировать умение передавать в рисунке впечатления от времени года(зима) |
|
| «Покормите птиц зимой» | Экологическая акция | Воспитывать способность переживания, заботы о зимующих птицах |
| Февраль | «Человек- природе друг. Что это значит?» | Беседа | Воспитывать бережное отношение к природе |
|
| «23 февраля- отмечает вся страна» | Развлечение | Воспитывать чувство гордости за своих пап- защитников отечества |
| Март | «За что я люблю свою маму?» | Беседа | Воспитывать чувство любви, доброе, внимательное, уважительное отношение к маме |
|
| «Портрет мамы» | Рисование | Учить передавать образ мамы в рисунке доступными средствами выразительности |
|
| «8-мое марта- праздник мам» | Музыкальное развлечение | Воспитывать желание доставить маме радость |
| Апрель | «Кто добывает нефть?» | Беседа | Расширять знания детей о людях, труд которых прославил наш город |
|
| «Игры народов Севера» | Спортивное развлечение | Знакомить с играми коренных народов Севера. Развивать ловкость, быстроту. |
| Май | «Знатоки родного города» | Викторина | Уточнить знания детей о родном городе |
|
| «Плоды и их разновидности» | Занятие (экология) | Уточнить знания о плодах растений |
|
| «Светлый день Победы» | Беседа, презентация | Воспитывать чувство гордости за мужество и стойкость солдат в годы войны |
Формы образовательной деятельности
| Образовательная область | Формы образовательной деятельности (индивидуальные, подгрупповые, групповые) | ||
| Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Совместная деятельность с семьей | |
| Физическое развитие | Артикуляционная гимнастика Пальчиковые игры Подвижные игры ОД Подготовка к приёму пищи Подготовка к прогулке,
| Беседы Эксперименты Чтение Ситуативный разговор Проблемные ситуации Рассматривание Досуги Игры Труд | Беседы Личный пример Напоминание Чтение книг Просмотр передач Беседа, консультация Встречи по заявкам Совместные занятия Консультативные встречи. |
| Социально – коммуникативное развитие | Игры Беседы Ситуативный разговор Наблюдения Чтение художественной литературы, досуги, праздники, обучающие игры, народные игры. сюжетно-ролевые игры, дидактические игры. Прогулка Показ, объяснение, обучение, наблюдение Трудовая деятельность: в природе, в группе. | Сюжетные игры Изобразительная деятельность Труд в природе Экспериментирование Конструирование Бытовая деятельность наблюдение Беседы Чтение Ситуативный разговор Проблемные ситуации Рассматривание Игры Трудовые поручения Напоминание Беседы Художественная литература и фольклор, дидактические игры Разыгрывание игровых ситуаций. | досуги личный пример чтение книг экскурсии интересные встречи беседы рассказы, чтение объяснение напоминание беседы личный пример участие в совместных мероприятиях |
| Познавательное развитие | -сюжетно-ролевая игра -рассматривание -наблюдение -игра-экспериментирование -исследовательская деятельность -конструирование -развивающие игры -ситуативный разговор -рассказ | -сюжетно-ролевая игра -рассматривание -наблюдение -игра -экспериментирование -конструирование -развивающие игры
| -наблюдение -конструирование -развивающие игры -экскурсии -просмотр видео сюжетов; -создание коллекций -посещениемузеев |
| Речевое развитие
| -Беседы -Хороводные игры -Пальчиковые игр. -Физкультминутки -Беседа -Рассказ -Чтение -Д/и -Настольно-печатные игры -Трудовые поручения -Наблюдения -Театр
| - Игры с предметами и сюжетными игрушками -Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные). -Сюжетно-ролевая игра -Игра-драматизация -Чтение -Рассматривание иллюстраций (беседа) -Совместная продуктивная деятельность -Беседы -Чтение -Рассказывание -Пересказ -Литературные досуги -Ситуативноеобщение | -Беседы -Чтение -Рассматривание иллюстраций -Игры-драматизации -Экскурсии -Творческие задания -Чтение -Игры -Посещение музеев, выставок, галерей -Продуктивная деятельность |
| Художественно-эстетическоеразвитие | -Рассматривание -Рисование -Лепка -Аппликация -Раскрашивание -Использование музыкального сопровождения в течение дня -Игры | -Ручной труд -Изодеятельность -Рассматривание -Праздники -Сюжетно-ролевая игра -Дидактические игры и упражнения -Слушание аудио записей -Исполнение песен -Инсценирование -Игры-драматизации -Праздники -Досуги -Беседы | -Экскурсии -Посещение выставок, музеев -Творческие задания -Посещение концертов -Просмотр телепередач -Слушание аудиозаписей -Творческиезадания |
3.5 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Для реализации данной Программы создана развивающая предметно-пространственная среда, позволяющая ребенку успешно развиваться в разных видах деятельности и осваивать в совместной деятельности с детьми и взрослыми навыки общения и установления позитивных взаимоотношений:
В каждой возрастной группе оформлены:
• «Центр искусств» -Двусторонние мольберты, игра "смешай и получи цвет», альбомы, раскраски, трафареты, кисти, краски, стаканчики-непроливайки, карандаши, фломастеры, клей, цветная бумага, картон.
• «Центр строительства» -напольный крупный конструктор (полые блоки), конструктор из натурального дерева, мозаики, лего-конструктор, схемы для построек.
• «Литературный центр» (в старших группах - «Центр грамотности и письма») -Полка-витрина для детских книг, художественные книги, энциклопедии, портреты писателей, звуковые гномы.
• «Центр сюжетно-ролевых (драматических) игр» -Мебель, диванчики, игрушечная плита, одежда для кукол и одежда для игры, предметы для игры «в семью», машинки, костюмы моряков, инспектора ГАИ, водителя такси, пожарного, МЧС, различные виды театра: теневой, куклы би-ба-бо, куклы из бросового материала и т.п.
• «Центр математики и манипуляторных игр» -раздаточный материал (цифры, знаки, счётный материал), палочки Кюизенера, различные настольные игры (шашки, шахматы, лото, домино, крестики-нолики)
• «Центр науки и естествознания» -лабораторный материал (часы, весы, лупа, цветные очки и т.д.); календарь природы; природные материалы: шишки, желуди, кора деревьев и т.д, макеты для изучения животного мира (домашние и дикие животные, насекомые, рыбы и другие обитатели воды), макеты для изучения родного края и коренных народов, наглядный материал для изучения птиц, животных, насекомых, растений, космоса.
• «Центр кулинарии» - одежда повара, рецепты, посуда.
• «Открытая площадка» - материалы для различных мастер-классов
• «уголок уединения-диванчик, мягкие подушки, игрушки и пр.
• уголок безопасности и правил дорожного движения - костюмы, игры по ПДД, наглядный материал, светофор, дорожные знаки.
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
по программе «ОткрытиЯ».
| Образовательная область | Перечень программ, технологий и методических пособий |
| «ОткрытиЯ» Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Е.Г. .Юдиной (комплексная) | |
| Социально-коммуникативное развитие | -Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей. - М.: Мозаика- Синтез,2012 -Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. – М: Мозаика – Синтез, 2015 -Михайлова З.А., Каменская А.С. «Образовательные ситуации в детском саду (из опыта работы). ФГОС». – М.: Издательство: «Детство-Пресс», 2014. -Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности (Н.А.Аралина).
|
| Познавательное развитие
| -О.А.Соломенкова, Ознакомление с природой в детском саду: старшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2014. -Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно- исследовательские деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. -М.: Мозаика- Синтез,2012 -Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. М. Мозаика-синтез, 2013 -Помораева И. А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. – М: Мозаика – Синтез, 2015 -ДыбинаО.В. «Из чего сделаны предметы. Игры-занятия для дошкольников». – М.: Издательство: «Сфера», 2014. -Пантелеева Н.Г. «Знакомим детей с малой Родиной». – М.: Издательство: «Сфера», 2015. -В. П. Новиковой «Математика в детском саду». Сценарии занятий. -М: Мозаика – Синтез, 2017 «Мой город –Нефтеюганск» под редакцией Н.И. Кузьминой, 2006г.
|
| Художественно-эстетическое развитие
| -Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез -Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа. – М: Мозаика – Синтез, 2014
|
| Речевое развитие | -Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2014. -Н. С. ВаренцоваОбучение дошкольников грамоте. Пособие для педагогов. Для занятий с детьми 3–7 лет. – М: Мозаика – Синтез, 2014
|
3.6.Ссылки на парциальные программы
http://sosh7-ugansk.ru/storage/app/uploads/public/595/4f4/fd5/5954f4fd592de360441490.pdf
«Цветные ладошки» И.А. Лыковой по художественно-эстетическому развитию
Программа В.В.Гербова занятия по развитию речи в средней группе
И.А. Помораева. В.А. Позина ФЭМП представлений в средней группе
О.В.Дыбина. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в в средней группе
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду.
Дополнительный раздел
4.1. Краткая презентация Программы
Рабочая Программа средней группы охватывает возраст детей от 4 до 5лет. Программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования, с учетом образовательной программы дошкольного образования МБОУ СОШ (ДО)детский сад «Смешарики» общеразвивающего вида, выстроено с учетом Примерной образовательной программы дошкольного образования «ОткрытиЯ» под редакцией Е.Г. Юдиной – М.: Мозаика – Синтез, 2014. – 352с а также парциальной программы: «Цветные ладошки» И.А. Лыковой по художественно-эстетическому развитию, программы В.В.Гербова занятия по развитию речи в средней группе, И.А. Помораева. В.А. Позина ФЭМП представлений в средней группе, О.В.Дыбина. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе, Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Индивидуальный подход к каждому ребенку предусматривает соответствие режима дня возрасту детей, состоянию их здоровья, потребностям и интересам. Режим и построенный на его основе распорядок дня – конструкция гибкая, динамичная. Основные компоненты режима дня сохраняются в соответствии с санитарными и гигиеническими нормами и правилами.
Примечание:
В режиме дня указана общая продолжительность работы в Центрах по выбору детей, включая перерывы между видами деятельности. Педагог дозирует образовательную нагрузку на детей в зависимости от наличной ситуации в группе (интересов, актуального состояния детей, их настроения и т.п.).
Срок реализации 1 год
Паспорт старшей группы
Группу посещают дети 5-6 лет.
Состав воспитанников группы – детей
Сведения о семьях воспитанников старшей группы
| Полная семья |
|
| Неполная семья |
|
| Многодетная семья |
|
| Семья, состоящая на учете |
|
| Опекаемая семья |
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Асмолов, А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека. – М., Академия, 2013.
2. Венгер, Л.А. Восприятие и обучение. – М., 2014.
3. Выготский, Л.С. Кризис семи лет // Собр. соч.: В 6 т. – Т. 4. – М, Педагогика, 2014.
4. Выготский, Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. – Т .2. –М, Педагогика, 2014.
5. Давыдова, О.И. беседы об ответственности и правах ребенка/О.В.Дыбина. – М.:ТЦ Сфера, 2014.
6.Евдокимова, Е.С. Детский сад и семья. Методика работы с родителями: пособие для педагогов и родителей / Е.С. Евдокимова, Н.В.Додокина, Е.А. Кудрявцева. – М, :Мозика-Синтез, 2013.
7. Запорожец, А.В. Развитие восприятия и деятельность // Вопросы психологии. – 2013 – №1.
8. Зацепина, М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников: для работы с детьми 5-7 лет / М.Б.Зацепина. – М. : Мозаика-Синтез, 2014.
9. Казакова, Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество : пособие для воспитателей детского сада/ Т.Г.Казакова – М.: Просвещение, 2013.
10. Куцакова, Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе детского сада / Л.В. Куцакова. – М.; Мозаика-Синтез, 2013.
11. Михайленко, Н.Я, Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. М, 2013
12. Михайленко, Н.Я., Короткова Н А. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования: Методические рекомендации. - М., 2013.
13. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. М., 2014.
14. Организация деятельности детей на прогулке. Подготовительная группа / авт.-сост. Т.Г.Кобзева, И.А.Холодова, Г.С.Александрова. – Изд.2-е.- Волгоград: Учитель, 2013.
15. От осени до лета (детям о природе и временах года в стихах, загадках, пословицах, рассказах, народных обычаях и поверьях): для воспитателей детских садов и музыкальных руководителей / сост. Л.А. Владимировская. Изд.2-е. – Волгоград: Учитель, 2013.
16. Психология детей дошкольного возраста / Под ред. А. В. Запорожца, Д.
Б. Эльконина. М., 2014;
17. Пензулаева, Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения с детьми/ Л.И. Пензулаева. – М.: ВЛАДОС, 2013.
18. Маланов, С.В. Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста / С.В. Маланов. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2014.
19. Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет: из опыта работы / авт.-сост. Л.Н.Менщикова. – Волгоград: Учитель, 2013.
20. Юдина, Е.Г., Степанова, Г.Б., Денисова, Е.Н. (Ред. и введение Е.Г. Юдиной) Педагогическая диагностика в детском саду. М., Просвещение, 2014.
21. Юдина, Е.Г. Ребенок проходит психологическое тестирование. // «Современный ребенок. Энциклопедия взаимопонимания.». М., ОГИ, 2014.
22. Юдина Е.Г. Проблемы психолого-педагогической диагностики в дошкольном обр1. Асмолов, А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека. - М., Академия, 2013.
Вебинар для учителей
🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨
