Рабочая программа

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Ликино-Дулёвская гимназия

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ Ликино-Дулёвская гимназия

______________ Бурлакова Т.А.

«28» августа 2020 г.

Приказ № 100 от 28.08.2020г.

МП

2020 год

Рабочая программа по истории для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года №1897, ред. от 31.12.2015); Закона РФ об образовании №273-ФЗ от 21.12.2012г.; Закона РФ №128-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации" и Приказа Министерства образования и науки РФ от 24 января 2012 г. N 39, не допускающих фальсификации отечественной и мировой истории; авторских программ А.А. Вигасин в предметной линии учебников «Просвещение»; Образовательной программы ООО МОУ Ликино-Дулевская гимназия; учебного плана МОУ Ликино-Дулевская гимназия; Примерной учебной программы по истории для общеобразовательных учреждений в 5-9 классах, рекомендованной Министерством образования РФ.

Программа соответствует расширенному уровню федерального государственного стандарта основного общего образования по курсу история. Согласно учебного плана гимназии на 2020-2021 уч. год объем учебной нагрузки составляет 68 часов (2 часа в неделю) из них: 68 часов истории Древнего Мира.

Данная рабочая программа ориентирована на учебники:

• Учебник: А.А Вигасин; Г.И. Годер; И.С. Свенцицкая и др. История Древнего мира. 5 класс, М.: Просвещение, 2019.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.

Цель изучения предмета «История Древнего мира»:

— освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а так­же их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления форми­рования качеств личности и в совокупности определяет ре­зультат общего образования.

Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

• формирование у пятиклассников ценностных ориенти­ров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персона­лиях Античности;

• овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нрав­ственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключе­вых понятий предмета «История Древнего мира»;

• воспитание толерантности, уважения к культурному на­следию, религии различных народов с использованием педа­гогического и культурного потенциала греко-римской мифо­логии, легенд и мифов других народов;

• формирование способности к самовыражению, само­реализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

• развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

• формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути со­временных общественных явлений, в общении с другими людь­ми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уваже­нии других людей, народов и культур.

Основным принципом гимназического компонента является взаимосвязь истории местного края с историей страны. Историческое краеведение играет в гимназии существенную педагогическую роль в идейно-политическом, трудовом, нравственном, эстетическом воспитании учащихся, занимает важное место в формировании патриотизма молодого поколения.

Расширение программы по истории происходит за счет введения в структуру программы исторического краеведения, что способствует формированию у учащихся доступного понимания и знаний об основных этапах развития своей страны и других стран.

Практика показала, что использование местного материала на уроках не только не вызывает перегрузки, а наоборот, значительно облегчает усвоение курса истории Отечества, делает знания более глубокими.

Историческое краеведение – гимназический компонент является одним из источников обогащения учащихся знаниями родного края, воспитания любви к нему и формирования гражданских понятий и навыков. Оно раскрывает учащимся связи родного края с великой Родиной, помогает уяснить неразрывную связь, единство истории каждого города и села с историей, жизнью нашей страны.

Использование краеведческого материала в учебных целях обостряет внимание учащихся к фактам и явлениям окружающей действительности, помогает выработке у них самостоятельного творческого мышления, твердых убеждений, умений и навыков, практического применения полученных знаний в жизни.

Особая роль отводится изучению краеведческого материала, который является гимназическим компонентом. Исследовательская работа учащихся представлена в виде докладов, рефератов, конкурсных выступлений, защиты проектов и т.д. Традицией стало участие учащихся гимназии в мероприятиях различных уровней: «День Науки», конференции «Шаг в будущее», межрегиональные конференции «Перегудовские чтения» (Речицкая СОШ) и т.д. Объединенное изучение истории России и истории края помогает учащимся в подготовке к участию в конкурсах на Всероссийском и Международном уровне.

Контроль за результатами обучения осуществляется через использование следующих видов контроля: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы контроля: беседа по вопросам, тестирование, письменный опрос, подготовка сообщений; работа по карточкам; составление схем, таблиц, написание эссе, сообщение на историко-культурную темы.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме контрольных работ, контрольного тестирования, письменного развернутого ответа на проблемный вопрос, презентации проектов.

I. Планируемые предметные результаты изучения курса

Обучающийся научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н.э., н.э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Обучающийся получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Личностные УУД позволяют соотнести получаемые в школе теоретические знания и умения с реальными жизненными ситуациями, в которых они могут быть применены. Это делает обучение осмысленным и помогает мотивировать познавательную деятельность учеников.

Критерии сформированности личностных УУД:

• структура ценностного сознания;

• уровень развития морального сознания;

• присвоение моральных норм, выступающих регуляторами морального поведения;

• полнота ориентации учащихся на моральное содержание ситуации, действия, дилеммы, требующей морального выбора.

Коммуникативные УУД помогают ученикам взаимодействовать с другими людьми – выслушивать, адекватно понимать и критически анализировать позицию собеседника, а также грамотно представлять и доказывать свою.

Критерии сформированности коммуникативных УУД:

• желание вступать в контакт с окружающими;

• знание норм и правил общения;

• умение организовать общение.

Познавательные УУД готовят учеников к самостоятельной работе с информацией (ее поиск, отбор, структурирование, анализ и синтез) и к решению на ее основе различных задач.

Критерии сформированности познавательных УУД:

• владение общими приемами решения проблемных ситуаций;

• умение осуществлять поиск необходимой информации;

• умение ориентироваться в различных точках зрения;

• умение работать с различными способами представления информации (смысловое чтение художественных, публицистических и научных текстов, а также графиков, схем, таблиц, карт, иллюстраций);

• умение выполнять основные логические операции с информацией (анализ, синтез, структурирование, сравнение, классификация, аналогия, выявление причинно-следственных связей, формулировка выводов).

Регулятивные УУД включают в себя умение управлять своей деятельностью, адекватно оценивать свои способности и знания, а также результаты деятельности и самостоятельно вырабатывать стратегии их коррекции.

Критерии сформированности регулятивных УУД:

• умение самостоятельно сформулировать цели и задачи деятельности;

• умение осуществлять контроль и коррекцию деятельности;

• умение оценивать результаты деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «История» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

• самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

• самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат.

Коммуникативные УУД:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

• задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «История» является сформированность следующих умений:

На базовом уровне:

• локализовать во времени (на основе хронологии) основные этапы и ключевые события истории Древнего мира; соотносить хронологию истории Древнего мира.

• применять знание фактов для характеристики эпохи Древнего мира, её ключевых процессов, событий и явлений;

• использовать историческую карту как источник информации о границах и зонах расположений основных культур Древнего мира, основных процессах социально-экономического развития, местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений - походов, завоеваний, расселения и др.;

• анализировать информацию из различных источников по истории Древнего мира;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп населения в племенах и других образованиях, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях истории Древнего мира;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития Древних государств; б) ценностей, эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», и др.); в) развития общественного движения; г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Древнего мира;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории Древнего мира (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие стран в период Древнего мира, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям истории Древнего мира.

На повышенном уровне:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономичесое и политическое развитие стран в Древнем мире;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение достоверности и принадлежности источника, позиций автора и т.д.);

• сравнивать развитие стран в Древнем мире, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории Древнего мира при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т.д.;

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

III. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

График контрольных работ