У детей 6-7 лет появляется интерес к музыкальной грамоте, стремление выразительно исполнять песню, танец, проявлять творчество, желание высказывать свое мнение об услышанном. Они мотивируют свои предпочтения, проявляют повышенный интерес к импровизации и сочинительству. Формирование личности ребёнка средствами музыкального искусства по-прежнему остаётся стержнем музыкального воспитания.
Продолжительность занятия составляет 30 минут. При организации занятий необходимо учитывать следующие положения:
Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.
Музыкальные занятия состоят из трёх частей.
- настроить ребёнка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
-приучать ребёнка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать.
-Воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке.
-Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
-развивать вокальные задатки ребёнка, учить чисто, интонировать мелодию, петь без напряжения в
голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
-продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при
восприятии музыки разного характера.
-способствовать дальнейшему формированию певческого глосса, развитию навыков движения под музыку.
В основную часть занятий включается и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
- доставить эмоциональное наслаждение ребёнку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них.
Узнавать мелодию Государственного гимна Российской Федерации.
Определять, к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, песня, танец) и на каком из известных инструментов оно исполняется.
Различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев).
Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения.
Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.
Слышать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы.
Выражать свои впечатления от музыки в движениях или рисунках.
Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с аккомпанементом.
Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание.
Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий.
Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами (шарами, обручами, мячами, цветами).
Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах.
Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
| ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ | Р Е П Е Р Т У А Р |
| Тема |
| «О чем и как рассказывает музыка» | «Природа и музыка» | «В стране разноцветных звуков» |
| сентябрь | октябрь | ноябрь |
|
| Слушание 1. Восприятие муз. произведений | Побуждать детей различать эмоциональное содержание произведений, их характер, настроение («Что выражает музыка?»).Учить детей различать характер трех песен об осени грустный, печальный, спокойный, светлый, радостный, веселый. Закреплять у детей представление о характере музыки (веселый – спокойный – грустный). Учить детей различать смену настроения произведения: запев песни – чуть грустный, нежный, припев – светлый, оживленный. Отмечать настроение музыкального вступления (минор) и заключения (мажор). Побуждать детей эмоционально воспринимать праздничный, торжественный характер песни, выражающий чувство любви к Родине. Учить детей определять характер песни по фортепианному сопровождению ,высказываться о нем,учить детей различать характер музыки (лирический, героический, комический). Закреплять умение определять характер различных песен: рассказать, о чем поется в песне; сделать рисунок по содержанию произведения. Развивать представления детей о музыкальных жанрах, умение различать плясовую, польку, вальс. |
«Осень», муз. Ан.Александрова, сл. М. Пожаровой
«Грустная песня».
«Весна и осень», муз. Г. Свиридова
|
«Болезнь куклы», «Новая кукла», муз. П. Чайковского «Колыбельная», муз. в. А. Моцарта «Менуэт»
|
«Осень», из цикла «Времена года» А. Вивальди
«Вальс-шутка», «Танец», «Гавот», «Полька», муз. Д.Шостаковича
|
| 2. Развитие слуха и голоса | Формировать звуковысотное восприятие: различать интервалы от октавы до примы. Развивать чувство ритма. Формировать звуковысотно восприятие, различать три звука разной высоты (звуки мажорного трезвучия). Развивать тембровый и диатонический слуха. Развивать музыкальное восприятие и музыкальную память. | «Три поросенка» развитие звуковысотн. слуха
«Прогулка в парк» развитие чувства ритма
| «Угадай, на чем играю» развитие тембрового слуха «Громко-тихо запоем» развитие диатонического слуха | «Песня-танец-марш» развитие восприятия музыки «Назови композитора» развитие музыкальной памяти |
| Пение | Учить петь протяжно, точно интонируя, подстраиваясь к тону, заданному взрослым, выражая свое эмоциональное отношение к содержанию песен. Учить петь песни не спеша, чуть грустно и нежно, передавая лирический характер песни. Учить исполнять песню легким, подвижным звуком, точно передавая характер и динамические оттенки. Помогать детям исполнять песню подвижно, радостно, выражая чувство любви к Родине, выпевать долгие звуки (целые), отчетливо произносить слова. Учить петь песню эмоционально, передавая характер марша и отмечая изменение динамики в запеве, в припеве. Побуждать детей петь торжественно, отрабатывать правильную дикцию. Учить ребят петь протяжно, напевно и легко, отрывисто, постепенно замедляя или ускоряя темп, исполнять без сопровождения. Учить исполнять песню с вдохновением, передавая свое восхищение зимней природой. | «Листопад», муз.Т.Попатенко, сл. Е. Авдиенко
«Улетают журавли»,
«Осень,милая, шурши», сл.и муз. М. Еремеевой | «Здравствуй, Родина моя», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева
«Моя Россия» муз. Г. Струве
| «Будет горка во дворе», муз.Т.Попатенко, сл. Е. Авдиенко
«Хорошо, что снежок пошел», муз.А.Островского
|
| Музыкально-ритмические движения: 1. Упражнения | Совершенствовать умение детей ходить в соответствии с четким, бодрым характером музыки, следить за осанкой и координацией движения. Учить выполнять плавные движения руками6 поочередно каждой рукой и двумя одновременно, точно меняя движения в соответствии с музыкальной фразой. Совершенствовать танцевальные навыки и умения, приобретенные детьми в старшей группе. Приучать детей различать характер музыки, закреплять навык бодрого четкого шага, обращать внимание на осанку. Изменять движение в соответствии с музыкальными фразами. Отрабатывать плавное движение рук. Учить детей отмечать в движении акценты, самостоятельно реагировать на начало и окончание звучания частей и всего музыкального произведения, упражнять в легком беге, развивать внимание и сосредоточенность. Обратить внимание ребят на логические акценты музыкальных фраз, приучать отмечать их движениями. Осваивать задорный плясовой русский шаг: дробный шаг с поскоком, ритмично делать тройные притопы (по ходу движения), мягко раскрывать и закрывать перед собой руки. | «Марш», муз. И. Кишко,
«Качание рук», польск. нар. мелодия, обр. В. Иванникова
«Бег», муз. Т. Ломовой
| «Марш», муз. И. Кишко,
«Упражнение с лентой» (швед. нар. мелодия обр. Л. Вишкарева) поднимай и скрещивай флажки («Этюд»,муз. К. Гуритта) |
«Ах улица, улица широкая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой
«Попляшем» («Барашень-ка», рус.нар. мелодия)
|
| 2. Танцы и хороводы | Закрепить умение детей передавать в движениях характер польки и других знакомых парных танцев. Побуждать детей выразительно передавать музыкально-игровые образы при инсценировании песни: отмечать в движении динамику: от умеренного к громкому звучанию, соответственно от спокойного к более энергичному движению, отмечать ритм припева хлопком и притопом. Учить точно исполнять движения танца в соответствии с изменением характера музыки – четко акцентированного (1 часть) и легкого, подвижного (2 часть), правильно передавать ритмический рисунок в отдельных тактах, двигаться шагом польки. Учить детей различать и передавать в движении изменения характера музыки, совершенствовать исполнение бокового галопа. | «Каблучки» рус. нар. мелодия, обраб.Е.Адлера «Танец с колосьями» муз. И.Дунаевского Хоровод «Калинушка»
|
«Задорный танец», муз. В. Золотарева «Прялица», рус. нар. мел., обр.Т.Ломовой «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. мелодия
|
«Парная пляска», карельск. нар. мелодия «Менуэт», муз. С. Майкапара «Полянка», рус. нар. мелодия |
| 3. Игры | Учить дошкольников различать разнохарактерные части музыкального произведения, соблюдая темповые, ритмические особенности, организованно действовать всем коллективом. Учить детей слышать и точно передавать в движении начало и окончание музыкальных фраз, воспитывать внимание, быстроту реакции, выдержку. Передавать в движениях различный характер музыки: спокойный неторопливый и веселый, оживленный, плясовой. | Звероловы и звери», муз. Е. Тиличеевой «Поезд» («Поездка»,
«Прогулка», муз. М. Кусс) «Найди себе пару», венг. нар. мелодия
| «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко «Уж как по мосту-мосточку», «Как у наших у ворот», обр. А. Быканова
| «Колобок», «Я на горку шла», рус. нар. мелодии
«Разноцветные диски», муз.Б.Александрова |
| Творчество: 1. Песенное | Побуждать дошкольников сочинять простейшие мелодии в характере марша на заданный текст, используя в случае затруднения образец педагога. Импровизировать на заданный текст простейшие мелодии в характере колыбельной. Предлагать детям импровизировать на заданный текст польку. | «Плясовая», муз. Т. Ломовой
| «Осенью», муз. Г. Зингера
| «Весной» муз. Г. Зингера |
| 2. Танцевально-игровое | Совершенствовать у детей навык творческой передачи действий отдельных персонажей, побуждать их к поискам выразительных движений. Побуждать детей к поиску выразительных движений для составления композиции танца польки, импровизировать отдельные элемент польки. Побуждать детей к поиску выразительных движений для передачи образов различных персонажей. | «Хожу я по улице» рус. нар. песня, обр. А. Б. Дюбок
| «Полька», муз. Ю. Чичкова
| «Два петуха», муз. С. Разоренова |
| Игра на музыкальных инструментах | Совершенствовать навыки и умения детей, полученные ими при обучении игре на в старшей группе. Учить детей играть индивидуально, в ансамбле простые мелодии (использовать, треугольники, бубны). Учить играть мелодии на, треугольниках и др. инструментах, индивидуально, в ансамбле и в оркестре. | «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Е.Тиличеевой
«Сорока-сорока», рус. нар. мелодия
| «Я на горку шла», рус. нар. песня
«Ворон», рус. нар. прибаутка, обр. Е.Тиличеевой
|
«Наш оркестр», муз.Е.Тиличеевой, сл.Ю. Островского
«Латвийская полька», обр. М. Рахвергера
|
| САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | Воспитывать у детей потребность в самостоятельном музицировании, оформить вместе с ними музыкальный уголок дополнительными элементами, обновить некоторые пособия, сделать новые. Побуждать детей к самостоятельному музицированию, совершенствовать их звуковысотный слух. Привлекать детей к изготовлению костюмов для утренников, к оформлению помещений. | Музыкально-дидактические игры старшей группы (по желанию детей). | Музыкально-дидактическая игра «Узнай песенку по двум звукам» Е. Тиличеевой. | Музыкально-дидактическая игра «Бубенчики» Е. Тиличеевой. |
| НРК | Доставить детям радость от общения с кабардинской народной музыкой и музыкой кабардинских авторов.
| « Пшынэ ц!ык!у» А.Даур | «Мыщэ лъэбыцэжь» А. Даур | «Мыщэ лъэбыцэжь» А. Даур « Пшынэ ц!ык!у» А.Даур |
| ИКТ |
| Использование музыкального центра, флэшки с иллюстрациями « Дети играют в снежки», «Звери леса»
| Показ портрета кабардинского композитора Марии Виндижевой. |
| ПРАЗДНИКИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ | Углублять представления детей об окружающей природе, закреплять имеющиеся знания. Воспитывать добрые чувства к своим товарищам, побуждать каждого ребенка участвовать в подготовке концерта. | «День знаний», праздник, посвященный 1 сентября | Осеннее развлечение | Поздравление для детей, родившихся в осеннее время года. |
| Список литературы и аудиоматериалов |
| Аудио диск « Осеннее развлечение», Музыкальная шкатулка « Детские песни» Журнал « Музыкальный руководитель» , « Музыкальная палитра», Танцы в детском саду» Н. Зарецкая, З. Роот. « Утренники в детском саду», « Сценарии о природе» Л. Чадова. « Сабиигъуэ гъуэгу» Вындыжь Марие |
| ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ | Р Е П Е Р Т У А Р |
| Тема |
| «Сказка в музыке» | «Зимняя фантазия»
| «Настроения, чувства в музыке» |
| декабрь | январь | февраль |
|
| Слушание 1. Восприятие муз. произведений | Сравнивать произведения с одинаковыми названиями. Высказывать о сходстве и отличие музыкальных пьес. Определять музыкальный жанр произведения. Знакомить с различными вариантами бытования народных песен. Учить детей различать смену настроения произведения: запев песни – чуть грустный, нежный, припев – светлый, оживленный. Отмечать настроение музыкального вступления (минор) и заключения (мажор). Побуждать детей эмоционально воспринимать праздничный, торжественный характер песни, выражающий чувство любви к Родине. Различать в песне черты других жанров. Формирование более отчетливых представлений о средствах музыкальной выразительности. |
« Колыбельные» русских и зарубежных композиторов: П.И. Чайковского из балета « Щелкунчик»
Н. А. Римского-Корсакого из оперы « Садко»
|
Рахманинов «Полька», «Вальс», «Марш» Г. Свиридов.
|
«Марш» С. Прокофьев,
«Прелюдия» Ф.Шопен. |
| 2. Развитие слуха и голоса | Формировать звуковысотное восприятие: различать интервалы от октавы до примы. Развивать представление о регистрах. Совершенствовать восприятие основных свойств звука. | Распевка на слог «да-да=да», « ми-ми-ми». |
Распевка. | « Мишка» муз.Т.Бырченко. |
| Пение | Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Формировать более отчетливых представлений о средствах музыкальной выразительности. Учить вокально-хоровым навыкам. Учить делать в пении акценты. Учить начинать и заканчивать пение тише. Помогать детям исполнять песню подвижно, радостно, выражая чувство любви к Родине, выпевать долгие звуки (целые), отчетливо произносить слова. Расширять диапазон детского голоса, способство- вать прочному усвоению детьми разнообразных интонационных оборотов, включающих различные виды мелодического движения и различные интервалы; учить детей точно попадать на первый звук мелодии песни. Учить исполнять песню с вдохновением, передавая свое восхищение зимней природой. | « Снежный бал» муз и сл. Е,Ермолаева
« Карнавал» муз и сл.В. Цветкова. «Сказки зимнего леса» муз и сл. П,Ермолаев
« С Новым годом!» муз и сл. С. Елизаровой. | « Зимушка-зима» муз и сл. Г Вихаревой.
« Солнечная капель» сл. И Вахрушевой. | « Бабушки-бабушки, ушки на макушке» песня В. Добрынина « Мама» « Вечереет и луна взошла» |
| Музыкально-ритмические движения: 1. Упражнения | Менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев. Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения. Учить выполнять плавные движения руками6 поочередно каждой рукой и двумя одновременно, точно меняя движения в соответствии с музыкальной фразой. Совершенствовать танцевальные навыки и умения, приобретенные детьми в старшей группе. Закреплять умение детей двигаться в соответст- вии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз, частей и всего произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок. Отмечать в движении акценты. Обратить внимание ребят на логические акценты музыкальных фраз, приучать отмечать их движениями. Осваивать задорный плясовой русский шаг: дробный шаг с поскоком, ритмично делать тройные притопы (по ходу движения), мягко раскрывать и закрывать перед собой руки. |
Элементы танца « Чик и Брик»
« Марш оловянных солдатиков» П.И. Чайковский. |
Элементы кабардинского танца. |
Элементы бального танца.
Современные танцевальные движения.
|
| 2. Танцы и хороводы | Совершенствовать умение исполнения танцев, хороводов. Четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движений. Не ломать рисунка танца. Водить хоровод в разные стороны. двигаться шагом польки. Учить детей различать и передавать в движении изменения характера музыки, совершенствовать исполнение бокового галопа. | Хоровод «Дед Мороз» Т. Попатенко. Элементы под муз. Т. Ломовой. « Новый год» муз и сл. С. Балакина Танец снежинок. |
Хоровод « Елка-елочка» муз.Т. Попатенко. Сл. И.Черницко. |
Современный танец
|
| 3. Игры | Развивать коммуникативные качества, выполнять правила игры. Умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации. Учить дошкольников различать разнохарактерные части музыкального произведения, соблюдая темповые, ритмические особенности, организованно действовать всем коллективом. Учить детей слышать и точно передавать в движении начало и окончание музыкальных фраз, воспитывать внимание, быстроту реакции, выдержку. Передавать в движениях различный характер музыки: спокойный неторопливый и веселый, оживленный, плясовой.
|
« Кто в домике живёт» |
« Кто быстрее слепит снеговика» |
« Гори, гори, ясно» р.н. п. « Ручеёк»
|
| Творчество: 1. Песенное | Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений. Импровизировать на заданный текст простейшие мелодии в характере колыбельной. Предлагать детям импровизировать на заданный текст польку. | « Зайка» муз.Т. Бырченко. Сл. А. Барто.
| « Мишка» муз.Т. Бырченко. Сл. А. Барто.
| « Самолёт» муз.Т. Бырченко. Сл. А. Барто.
|
| 2. Танцевально-игровое | Совершенствовать у детей навык творческой передачи действий отдельных персонажей, побуждать их к поискам выразительных движений. Побуждать детей к поиску выразительных движений для составления композиции танца польки, импровизировать отдельные элемент польки. Побуждать детей к поиску выразительных движений для передачи образов различных персонажей. | « Придумай перепляс» импровизация. | « Поиграем со снежками» импровизация. | «Чья лошадка лучше скачет?» импровизация |
| Игра на музыкальных инструментах | Продолжать обучение на инструментах: пробовать играть на 3 ложках (1-2 приема). Учить детей играть индивидуально, в ансамбле простые мелодии (использовать треугольники, бубны). Учить играть мелодии на, треугольниках и др. инструментах, индивидуально, в ансамбле и в оркестре. | «Во саду ли в огороде» р.н.м.
|
«Сорока-воровка» р.н.м.
|
«Как у наших у ворот» р.н.м. обр. Луканина
|
| САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | Использовать знакомые песни вне занятий. | Использовать знакомые песни вне занятий. | Игра в знакомые игры | Исполнение знакомых танцев. |
| НРК | Учить детей различать жанр и характер произведения \бодрый, решительный, торжественный\. Различать характер музыки, обратить внимание на ее национальные особенности.
| « Илъэсыщ!э» Танец « Кафэ» | « Япэ уэс» Л. Аф!эунэ
| « Нанэ» « Гъэтхэ» |
| ИКТ |
| Использование музыкального центра, флэшки с иллюстрациями « Дети играют в снежки», «Звери леса»
|
| ПРАЗДНИКИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ | Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим. | Праздник «Зимние забавы», Новогодний праздник. | Развлечение ко Дню Защитника Отечество. | Поздравление для детей, родившихся в зимнее время года. |
| Список литературы и аудиоматериалов |
| Аудио диск « Здравствуй Новый год» Аудио диск « Лесенка» Журнал « Музыкальный руководитель» , « Музыкальная палитра», « Музыкальные сказки для детского сада» Н.З. Зарецкая, « Танцы в детском саду» Н. Зарецкая, З. Роот. « Утренники в детском саду», « Сценарии о природе» Л. Чадова. «Дыгъэщыгъэ» Жылау Арсен |
| ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ | Р Е П Е Р Т У А Р |
| Тема |
| «Музыка-язык чувств» | «Изобразительность в музыке» | «Прощание с садом» |
| март | апрель | май |
|
| Слушание 1. Восприятие муз. произведений | Различение детьми оттенков одного настроения от начала темы к ее концу. Какими средствами это достигается. Учить сравнивать народные песни, обработанные разными композиторами. Различать варианты интерпретации музыкальных произведений. Различать в песне черты других жанров. Побуждать передавать образы природы в рисунке созвучно музыкальному произведению.
|
« Ночью» Р.Шумана. «Гроза» Л.В.Бетховен.
|
« Старый замок» С. Майкапара
«Гном» М. П. Мусоргского. | « Петрушки» И. Стравинского
« Токката» И.С. Баха. |
| 2. Развитие слуха и голоса | Расширять певческий диапазон, учить точно воспроизводить ритмический рисунок песни, прохлопывая и пропевая; проверять умение детей контролировать слухом качество пения товарищей. Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Закреплять представление о регистрах. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии. |
« Угадай колокольчик» НГ.Кононовой. |
« Угадай по ритму»
| « На чём играю?» Н.Г. Кононовой. |
| Пение | .Закреплять умение: -точно интонировать мелодию в пределах октавы; -выделять голосом кульминацию; -точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; -удерживать тонику, не выкрикивая окончание; -петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без. | « Мама» |
« Детский сад наш, до свиданья!» | « До свиданья, детский сад»
|
| Музыкально-ритмические движения: 1. Упражнения | Совершенствовать умение детей самостоятельно начинать движение после вступления; ускорять и замедлять темп ходьбы, бега; отмечать в движении сильную долю такта. Учить: -самостоятельно менять движения со сменой музыки; -совершенствовать элементы вальса; -ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы; -определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения; -различать характер мелодии и передавать его в движении. Упражнять детей в легком и стремительном беге и беге с высоким подъемом ног; закреплять умение двигаться пружинящим шагом, учить шаг польки, полуприсядки с выставлением ноги на пятку, также плясовые движения («ковырялочка», «козлик»). Продолжать формировать творческие способности детей. | «Улыбка» -ритмический тренажёр; шаг и элементы полонеза под муз. Ю. Михайленко; шаг с притопом под аккомпанемент русских народных мелодий « Из- под дуба, « Полянка» , обр. Н. Метлова; расхождение и сближение в парах под муз. Т. Ломовой. | « Осторожный шаг» Ж. Люли; шаг полонеза, элементы полонеза под муз. Ю. Михайленко. |
«Парная пляска», карельск. нар. мелодия
« Осторожный шаг» Ж. Люли; шаг полонеза, элементы полонеза под муз. Ю. Михайленко. |
| 2. Танцы и хороводы | Совершенствовать исполнение танцев, плясок. Хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить танец до зрителя. Развивать умение: -владеть элементами русского народного танца; -уверенно и торжественно исполнять бальные танцы. |
« Вальс» « Кабардинский танец» « Девичий танец» |
«Кабардинский танец» « Девичий танец»
| « Таней кукол» « Вальс» « Полька» |
| 3. Игры | Учить: -выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; -согласовать свои действия с действиями других детей. Воспитывать интерес к русской народной игре.
| « Ищи» Т. Ломовой
| « Гори, гори, ясно»
| « Кто скорее ударит в бубен?» Л. Шварца. |
| Творчество: 1. Песенное | Учить импровизировать, сочинять простейшие мелодии в характере марша, танца. |
« Придумай песенку» (импровизация)
|
« Допой песенку» (импровизация) | « Пропой песенку на слог «ля»» ( импровизация) |
| 2. Танцевально-игровое | Развивать творческую фантазию в исполнении игровых и танцевальных движений. Развивать умение выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами. |
« Посадили мы горох» муз. Е. Тиличеевой. сл. М. Долиновой. |
«Давайте все делать как я»
|
|
| Игра на музыкальных инструментах | Совершенствовать игровые навыки. | « Лесенка» муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долиновой. |
Знакомые попевки |
Знакомые попевки. |
| САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | Учить создавать песенные, игровые, танцевальные импровизации. Побуждать к игровым импровизациям. | «Придумай свой вальс» (импровизация) | « Пчёлка и цветы» ( импровизации) | « Допой песенку» (импровизации) |
| НРК |
| Песня « Дыгъэ дахэ» Н. Тау | «Гъатхэ– нэ къулэн» О. Хьэщыкъуей | Кабардинский «Девичий танец» |
| ИКТ |
| Использование музыкального центра, флэшки с иллюстрациями « Дети играют в снежки», «Звери леса» |
| ПРАЗДНИКИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ | Совершенствовать художественные способности, эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника. Воспитывать здоровый образ, любовь к мамам, бабушкам, любовь к Родине.
| Праздник мам. | Поздравление для детей, родившихся в весеннее время года. | День Победы, праздник «Выпуск детей в школу» |
| Список литературы и аудиоматериалов |
| Аудио диск « До свиданья детский сад!» Аудио диск « Карусель» Журнал « Музыкальный руководитель» , « Музыкальная палитра», « Выпускные праздники в детском саду» Н. Луконина, Л. Чудова. « Песни для детского сада» С. Г. Антонова, Н. А. Власова. « Музыкальные сценарии для детского сада» З. Роот. « Дыгъэщыгъэ» Жылау Арсен |
5 965
10 520 
