Вторая младшая группа
Развитие детей второй младшей группы позволяет проводить с ними планомерную работу по формированию основ музыкальной культуры на занятиях и в повседневной жизни.
Музыкальные занятия состоят из трёх частей.
Вводная часть. Музыкально – ритмические упражнения.
Цель – настроить ребёнка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
Основная часть. Слушание музыки.
Цель – приучать ребёнка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно – музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение.
Цель – развивать вокальные задатки ребёнка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в глоссе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально – дидактические игры, направленные на знакомство с детскими
музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения. Музыкально – сенсорных способностей.
Заключительная часть. Игра или пляска.
Цель - доставлять эмоциональное наслаждение ребёнку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание проводить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально – дифференцированный подход с учётом возможностей и особенностей каждого ребёнка.
Цель музыкального воспитания: воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку; познакомить с тремя музыкальными
жанрами: песней, танцем, маршем; способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые
песни, пьесы; чувствовать характер музыки, эмоционально на неё реагировать.
Слушание.
Учить детей слушать музыкальное произведение д конца. Понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении;
рассказать, о чём поётся в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменение в силе звучания
мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов.
Пение.
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си ); в одном темпе со всеми,
чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).
Песенное творчество.
Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог « баю – баю» и весёлых мелодий на слог « ля – ля». Формировать навыки
сочинительства весёлых и грустных мелодий по образу.
Музыкально – ритмические движения.
Учить двигаться двухчастной форме музыки и силе её звучания; реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Совершенствовать навыки
основных движений ( ходьба, бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Формировать навыки ориентировки в пространстве.
К концу года дети должны уметь:
Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы)
Замечать изменения в звучании (тихо – громко)
Петь, не отставая и не опережая друг – друга.
Выполнять танцевальные движения; кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.)
Различать и называть музыкальные инструменты.
1квартал
| ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ | Р Е П Е Р Т У А Р |
| Тема |
| «Здравствуй музыка» | «Осенние картинки» | «Весело – грустно» |
| сентябрь
| октябрь | ноябрь |
| М У З Ы К А Л Ь Н Ы Е З А Н Я Т И Я | Слушание музыки 1. Восприятие муз. произведений
| Развивать у детей музыкальную отзывчивость. Учить различать разное настроение музыки ( грустное, весёлое, злое). Знакомить с произведениями П.И. Чайковского, Д. Б. Кабалевского. Учить различать динамику. Узнавать знакомые произведения. |
«Грустный дождик», муз. Д.Кабалевского
«Листопад», муз. Т. Попатенко
| « Весело – грустно» Л. Бетховен. « Новая кукла» П. И. Чайковский.
|
«Дождик», муз. Г. Свиридова |
| 2. Развитие слуха и голоса | Воспитывать интерес к классической музыке. Различать низкие и высокие звуки. |
« Весёлые гуси»
| « Погуляем, погуляем» « Ходит осень» | « Колыбельная» В.А. Моцарт |
| Пение
| Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей. Правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения. Формировать навыки пения без напряжения, крика. Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию. | «Ладушки», рус. нар. Мелодия
«Осенняя песенка», муз. Ан.Александрова, сл. Н. Френкель | « Вот какие шишки» | « Листочки листочки»
« Осень» |
| Музыкально-ритмические движения: 1. Упражнения
| Упражнять детей к бодрой ходьбе, легком беге, мягких прыжках и приседаниях. Приучать детей танцевать в парах, не терять партнёра на протяжении танца. Танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать пару в течении танца. | «Марш», муз. Э. Парлова
«Ладушки», муз.Н.Римского-Корсакова
| « Дождик» Н. Лукониной
« Колобок» р.н.п. « Танец с листочками» | «Попрыгали– побегали»
« Тихо – громко» |
|
| 2. Пляски и хороводы
| Различать контрастную двухчастную форму, менять движения с помощью взрослых. Приучать детей танцевать в парах, не терять партнёра. | «Танец с листочками»,
рус.нар.мелодия «Ах,вы,сени | « Танец с мишкой» Ф. Флотова. | « Танец с листочками» А. Филиппенко. « Ножками затопали» М. Раухвергера. |
| 3. Игры | Воспитывать коммуникативные качества у детей. Доставлять радость от игры. Развивать ловкость, смекалку. Учить быстро реагировать на смену частей музыки сменой движений. |
«Солнышко и дождик», муз.М.Раухвергера, сл.А.Барто | « Солнышко дождик» | «Жмурки с мишкой» Е, Тиличеевой. |
| САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | Использовать попевки вне занятий. Вызывать желание применять музыкальный опыт вне музыкальных занятий. | Оформить музыка-льный уголок. Внести игрушки, соответствующие образам знакомых песен. | Колыбельная для куколки М. Красева. | « Кукла танцует и поёт» |
| НРК | Познакомить детей с музыкой кабардинских композиторов. | « Сабий пшыналъэ» | « Лъабэдий» | « Сабий пшыналъэ» « Лъабэдий» |
| ИКТ |
| Использование музыкального центра, аудио дисков | Использование музыкального центра,аудио дисков | Использование музыкального центра, аудио дисков |
| ПРАЗДНИКИ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ | Воспитывать эстетический вкус, создавать радостную атмосферу. Вызывать желание участвовать в праздничном действии. | Вечер игр « Осенние забавы» | Поздравление для детей, родившихся в осеннее время года. |
| Список литературы и аудиоматериалов |
| « Песенки и праздники для малышей» З. Роот, « Слушаем музыку» О. Радынова « Музыкальные сказки и игры» И. В.Кошмин. « Сабиигъуэ гъуэгу» Вындыжь Марие |
2квартал
| ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ | Р Е П Е Р Т У А Р |
| Тема |
| «Зимние забавы» | «Любимые игрушки» | «Громко – тихо» |
| декабрь | январь | февраль |
| М У З Ы К А Л Ь Н Ы Е З А Н Я Т И Я | Слушание музыки 1. Восприятие муз. произведений
| Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать ее. Учить детей воспринимать контрастное настроение песни и инструментальной пьесы, понимать о чем (о ком) пьеса или песня. Учить детей воспринимать настроение и содержание песен, отвечать на вопросы по тексту. Дать послушать детям больше инструментальных произведений. Продолжать учить навыку: слушать произведение от начала до конца. Различать динамические оттенки: громко-тихо. |
« Полька», « Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского.
| « Камаринская» М. Глинка.
« Полька».
| « Менуэт» В. Моцарта,
« Ёжик» Д.Б.Кабалевский. |
| 2. Развитие слуха и голоса | Учить малышей различать высокое и низкое звучание в пределах октавы. Развивать динамический слух, умение различать тихое и громкое звучание музыки. Формировать восприятие и различение ритма, динамики звука. | « Угадай песенку», « Эхо» | « Ау», « Подумай отгадай» | « Чудесный мешочек» М. Долинова. |
| Пение
| Развивать навык точного интонирования несложных мелодий, построенных на постепенном движении звуков вверх и вниз. Добиваться слаженного пения; учить вместе начинать и заканчивать пение; Правильно пропевать гласные в словах, четко произносить согласные в конце слов. Формировать певческие навыки в процессе разучивания песен, учить петь естественным звуком, широко открывая рот, четко произнося слова. | « Нарядили ёлочку», муз. А. Филиппенко. « Новый год», муз. Ю. Слонова. | « Зима» В. Карасевой. « Мы – солдаты» муз. Слонова. | « Мамочка моя» И. Арсеева. « Мама» « Песенка о бабушке» « Песенка о весне» |
| Музыкально-ритмические движения: 1. Упражнения
| Слышать двухчастную форму произведения, приучать двигаться в соответствии с маршевым, спокойным и плясовым характером музыки, реагировать сменой движений на изменение силы звучания (громко-тихо). Двигаться по кругу, взявшись за руки, на шаге, исполнять пружинистое покачивание на двух ногах; учить двигаться парами; Кружиться в парах и по одному, выставлять ногу на каблучок; работать над образностью движений. | Ходьба танцевальным шагом, хороводный шаг. Хлопки, притопы, упражнения с предметами.
| « Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой.
« Бодрый шаг» В. Герчик.
« Лёгкий бег» | Ходьба танцевальным шагом, хороводный шаг.
|
|
| 2. Пляски и хороводы
| Побуждать ребят выполнять движения в соответствии с текстом песни Учить отмечать в движении двухчастную форму. Учить разнообразным элементам плясок: хлопкам, вращениям кистей рук, кружению, подпрыгиванию. | Хоровод « Ёлочка» Танец конфеток
Танец зайчиков. |
« Танец с платочками» | « Танец с платочками» « Танец с цветами»
|
| 3. Игры | Учить малышей использовать в игре знакомые танцевальные движения, чувствовать окончание музыкальной пьесы. Учить использовать знакомые танцевальные движения, чувствовать окончание пьесы, ориентироваться в пространстве, убегать по сигналу. | « Игра со снежками», « Игра с колокольчиками» Т. Ломовой |
« Игра со снежками», « Игра с колокольчиками» Т. Ломовой |
« Труба и барабан» Е. Тиличеевой. |
| САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | Побуждать ребят к пению знакомых песен. Побуждать детей к воспроизведению низких и высоких звуков. Поощрять желание детей играть колокольчиками, упражнять в различении и воспроизведении тихого и громкого звучания. | « Угадай тпесенку» | « Игра с большой и маленькой кошкой» | « Мы – солдаты» Ю. Слонова. |
| НРК | Учить внимательно слушать песенки кабардинских композиторов. | «Илъэсыщ!э бостей» Н. Тау | «Доджэ дэ Уэс Дадэм» Ф. Къэзан |
|
| ИКТ |
| Использование музыкального центра, аудио дисков | Использование музыкального центра, аудио дисков. Иллюстрации зимы, Деда Мороза. | Использование музыкального центра, аудио дисков |
| ПРАЗДНИКИ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ | Создавать непринужденную радостную атмосферу, побуждать детей активно участвовать в развлечении.
| « Елка в гостях у ребят» | Поздравление для детей, родившихся в зимнее время года. |
| Список литературы и аудиоматериалов |
| Аудио диск « Здравствуй Новый год» Аудио диск « Лесенка» « Музыкальные сказки для детского сада» Н.З. Зарецкая, « Танцы в детском саду» Н. Зарецкая, З. Роот. « Утренники в детском саду», « Сценарии о природе» Л. Чадова. |
3квартал
| ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ | Р Е П Е Р Т У А Р |
| Тема |
| «Есть у солнышка друзья» | «Весёлый оркестр» | «Прогулка в лес» |
| март | апрель | май |
| М У З Ы К А Л Ь Н Ы Е З А Н Я Т И Я | Слушание музыки 1. Восприятие муз. произведений
| Продолжать учить навыку слушать музыкальное произведение от начала до конца. Различать темповые изменения. Узнавать трехчастную форму. Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать ее. Учить детей воспринимать контрастное настроение песни и инструментальной пьесы, понимать о чем (о ком) пьеса или песня. Учить детей воспринимать настроение и содержание песен, отвечать на вопросы по тексту. Приучать детей слушать инструментальную музыку изобразительного характера, понимать ее содержание. | « Грустный дождик» Д. Б. Кабалевского
«Дождик – дождик» А. Лядова.
| « Танец лебедей» П. И. Чайковского.
« Нянина сказка» П. И. Чайковского. | «Труба и барабан» Д. Б. Кабалевский. |
| 2. Развитие слуха и голоса | Учить малышей различать высокое и низкое звучание в пределах октавы. Развивать динамический слух, умение различать тихое и громкое звучание музыки. Формировать восприятие и различение ритма, динамики звука. | « Мы идём с флажками» Е. Тиличеева. | « На чём играю?» Р. Рустамова.
« Тихие и громкие звоночки» Р. Рустамова. | « Ау», « Сорока – сорока» р.н. прибаутка |
| Пение
| Формировать певческие навыки в процессе разучивания песен, учить петь естественным звуком, широко открывая рот, четко произнося слова. Продолжать работать над навыком чистого интонирования мелодии построенной на поступенном движении вверх и вниз, а также включающую терции. Учить начинать пение после вступления, вместе с педагогом. Правильно произносить гласные в словах, согласные в конце слов. | « Песенка о весне» Г. Фрида.
« Солнышко» Т. Попатенко.
« Самолёт» Е. Тиличеевой. | « Что же вышло?»
« Есть у солнышка друзья» Е. Тиличеевой.
| « Что же вышло?»
« Есть у солнышка друзья» Е. Тиличеевой. « Кошечка» |
| Музыкально-ритмические движения: 1. Упражнения
| Продолжать работать над ритмичностью движений; упражнять в умении слышать, различать трехчастную форму; самостоятельно менять движения со сменой характера музыки, переходя от одного вида движений к другому без помощи воспитателя. Учить малышей начинать и заканчивать движение с началом и концом музыки. Упражнять в прыжках на двух ногах, добиваясь по возможности легкого подпрыгивания, в легком беге на носочках под музыку. : выполнять шаг на всей стопе (дробный шаг); кружиться на беге по одному и парами, использовать разученные танцевальные движения в свободных плясках, выполнять подготовительные движения к освоению прямого галопа. | « Марш» Э. Парлова
« Кошечка» Т. Ломовой.
«Деревья качаются» В. Герчик.
| « Цветочки» В. Карасевой.
Элементы парного танца.
« Парная пляска» Т. Вилькорейской. | « Легкий бег», « Танцевальный шаг» « Дождинки» « Попляши со мной дружок»
|
|
| 2. Пляски и хороводы
| Побуждать ребят выполнять движения в соответствии с текстом песни Учить отмечать в движении двухчастную форму. Учить разнообразным элементам плясок: хлопкам, вращениям кистей рук, кружению, подпрыгиванию. | Хоровод « Парная пляска» В. Герчик. | « Парная пляска» Т. Вилькорейской. | « Парная пляска» Т. Вилькорейской « Попляши со мной дружок»
|
| 3. Игры | Учить детей передавать характерные движения в соответствии с текстом песни. Учить использовать знакомые танцевальные движения, чувствовать окончание пьесы, ориентироваться в пространстве, убегать по сигналу. | « Воробушки и автомобиль» М. Раухвергера. | « Ходит Ваня» р. н. п. | « Найди игрушку» |
| САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | Поощрять желание детей играть колокольчиками, упражнять в различении и воспроизведении тихого и громкого звучания.
| « Солнышко и дождик» М. Раухвергера. | « Кот и мыши» Т. Ломовой | « Зайцы и медведь» |
| НРК |
| «Мамэ» Ф. Къэзан « Дыгъэ» Хь. Хьэц!ык!у | «Лъэбэдий» Вындыжь Марие | « Пшынэ ц!ык!у» Вындыжь Марие |
| ИКТ |
| Использование музыкального центра, аудио дисков | Использование музыкального центра, аудио дисков | Использование музыкального центра, аудио дисков. Маски зайца и медведя. |
| ПРАЗДНИКИ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ | Создавать непринужденную радостную атмосферу, побуждать детей активно участвовать в развлечении.
| « Праздник мам» | Поздравление для детей, родившихся в весеннее время года |
| Список литературы и аудиоматериалов |
| « Песни для детского сада» С. Г. Антонова, Н. А. Власова. « Музыкальные сценарии для детского сада» З. Роот. « Дыгъэщыгъэ» Жылау Арсен « Сабиигъуэ гъуэгу» Вындыжь Марие |
10
5 965
10 520 
