Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Байкаловская средняя общеобразовательная школа»
Тобольского района Тюменской области
«Утверждаю»
директор МАОУ «Байкаловская СОШ» ________ Е.Д. Кугаевская
«01»сентября 2017 г.
Приказ № ____ от «01» сентября 2017 г.
«Согласовано»
заместитель директора
по учебно-воспитательной работе ________ В.В. Буторина
«31» августа 2017 г.
Рассмотрено
на заседании
методического совета
школы
«31» августа 2017 г.
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
общекультурного направления
«Детство»
для 1-7 класса
Составил: Халилова А.А,
учитель первой квалификационной категории
2017 год
Паспорт рабочей программы
| Направление внеурочной деятельности | общекультурное |
| Название курса внеурочной деятельности | «Детство» |
| Количество часов в неделю по учебному плану | 1 |
| Количество часов по учебному плану на 2017-2018 учебный год | 34 |
Структура программы
Пояснительная записка с указанием общих целей основного общего образования с учетом специфики курса внеурочной деятельности. С. 3
Результаты освоения курса внеурочной деятельности. С. 4
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности. С. 7
Тематическое планирование. С. 14
Пояснительная записка с указанием общих целей основного общего образования с учетом специфики курса внеурочной деятельности.
Изучение музыки на занятиях направлено на достижение следующей цели: создание условий для формирования основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического развития личности.
Задачи:
прививать интерес, любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
прививать основы художественного вкуса;
научить видеть взаимосвязь между музыкой и другими видами искусства;
научить практическим умениям и навыкам в учебно-творческой деятельности;
сформировать потребность в общении с музыкой.
Реализация задач осуществляется через различные виды деятельности, главными из которых являются хоровое пение, слушание музыки и размышление о ней, игра на детских музыкальных инструментах, а также музыкально-ритмические движения, пластическое интонирование, импровизация и музыкально-драматическая театрализация.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Обучение вокалу в учебной деятельности обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально – духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать художественно – творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др.
В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
|
|
| научится | Получит возможность научиться |
| Личностные 1.Сформулированность эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии; |
| | |
| 2.Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования. |
участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты. | |
| Предметные Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии |
проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость; понимать степень значения роли музыки в жизни человека. | пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью; воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умению внимательно слушать; узнавать на слух основную часть произведений |
Сформированность основ музыкальной культуры на материале музыкальной культуры родного края |
ориентироваться в музыкально- поэтическом творчестве родного края, сопоставлять различные образцы музыки; пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью.
| осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней. реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально - исполнительские замыслы в различных видах деятельности. |
| 3.Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности |
| | обогащению индивидуального музыкального опыта; воплощению собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов. |
| 4.Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению |
внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах; определять смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель»; узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям. | определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление |
| 5.Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнения вокально-хоровых произведений, в импровизации |
определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности; участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук; выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера. | передавать настроение музыки в пении; откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. исполнять, инсценировать песни. передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.
|
| Метапредметные Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; |
использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.
| выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах; приобретать (моделировать) опыт музыкально- творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание; найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песни; владеть элементами алгоритма сочинения мелодии. |
| 2.Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей. |
|
| видеть взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлениях жизни; участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты; оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий. |
Личностные универсальные учебные действия
| «У ученика будут сформированы»: | «Выпускник получит возможность для формирования» |
| -готовность и способность к саморазвитию; -развитие познавательных интересов, учебных мотивов; -знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность.) | -формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной культурой; -эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им.
|
Регулятивные универсальные учебные действия
| «У ученика будут сформированы»: | «Выпускник получит возможность для формирования» |
| -оценивать правильность выполнения работы на уровне адекватной ретроспективной оценки; -вносить необходимые коррективы; -уметь планировать работу и определять последовательность действий. | -адекватно использовать голос для вокально-хоровой, сольной деятельности; - активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта. |
Познавательные универсальные учебные действия
| «У ученика будут сформированы»: | «Выпускник получит возможность для формирования» |
| - самостоятельно включаться в творческую деятельность -осуществлять выбор вида музыкальной деятельности в зависимости от цели. | -осознанно и произвольно строить музыкальную деятельность в разных жанрах
|
Коммуникативные универсальные учебные действия
| «У ученика будут сформированы»: | «Выпускник получит возможность для формирования» |
| -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | -адекватно использовать музыкальные средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
3. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности.
(1-й год обучения)
| № | Раздел | Тема занятия | Содержание занятий | Часы | Форма проведения занятия |
| Теория Краткое содержание занятия | Практика Краткое содержание занятия | Всего | Т | П |
| 1 | Вокально- хоровая работа | Введение, знакомство с голосовым аппаратом. | Знакомство с Уставом ЦТ, инструктаж по ТБ | Искусство пения – искусство души и для души. Музыка в нашей жизни. Роль и место музыкального и вокального искусства. Положительные эмоции как результат воздействия вокала на чувства слушателей и исполнителя. Влияние пения на развитие личности, речи человека. | 2 | 1 | 1 | Беседа, практическое занятие |
| 2 |
| Певческая установка. Дыхание. | Опыт пения как экспульсивный акт (экс – наружу), т.е. действия связанные с выведением наружу – выдувание. | Количество воздуха необходимое для пения. Малое дыхание. | 4 | 1 | 3 | Беседа, игра |
| 3 |
| Распевание. | Звук и механизм его извлечения.
| Правила вокальных упражнений. Правильное дыхание. Точное интонирование, Четкое произношение. Важность работы над звуком. | 4 | 1 | 3 | Беседа, игра, практика |
| 4 |
| Вокальная позиция. | Ровность тембра всех звуков при выполнении упражнений. | Продолжительность распевки. | 4 | 1 | 3 | Беседа, игра, практика |
| 5 |
| Звуковедение. Использование певческих навыков. | «Ни слуха, ни голоса» и перспективы научиться петь | . Как пользоваться природными данными и развивать вокальные способности. | 6 | 2 | 4 | Беседа, игра, практика |
| 6 |
| Знакомство с различной манерой пения. Дикция. Артикуляция. | Взаимосвязь речи и пения, как проявлений голосовой активности: общее и отличное.
| Важность умения говорить правильно в жизни человека. Восприятие искусства через интонацию. Влияние эмоционального самочувствия на уровень голосовой активности. Тембр певческого и речевого голоса | 4 | 1 | 3 | Беседа, игра, практика |
| 7 |
| Беседа о гигиене певческого голоса. | Бережное отношение к здоровью – как залог вокального успеха | Требования и условия нормальной работы дыхательных органов (В.Емельянов ). Болезни горла и носа: насморк, танзилит, фарингит, ларингит и их влияние на голос. Воспаление трахеи: как последствие - потеря голоса. Меры профилактики лор – болезней, их необходимость. | 2 | 1 | 1 | Беседа |
| 8 |
| Работа над сценическим образом. Итоговое занятие | Жесты вокалиста (солиста и участника хора): движение рук, кистей, глаз, тела. Должная (правильная) осанка. | Жесты вокалиста (солиста и участника хора): движение рук, кистей, глаз, тела. Должная (правильная) осанка. | 3 | 1 | 2 | Беседа, игра, практика, концерт |
| 9 | Концертно- исполнительская деятельность | Праздники, выступления, репетиции |
| Подготовка к празднику | 4 | 0 | 4 | Конкурсы, праздники |
|
|
| Итого |
|
| 33 | 9 | 24 |
|
(2-й год обучения)
| № | Раздел | Тема занятия | Содержание занятий | Содержание занятий | Форма проведения занятия |
| Теория Краткое содержание занятия | Теория Краткое содержание занятия | Всего | Т | П |
|
| 1 | Вокально- хоровая работа | Введение, владение своим голосовым аппаратом. Использование певческих навыков | Голосообразование – рождение звука. Вибрация и дыхание – основа рождения звука. Гортань человека. | Способность гортани человека издавать звуки. | 3 | 1 | 2 | Беседа, пр.упр. |
| 2 |
| Знакомство с произведения ми различных жанров, манерой исполнения. Великие вокалисты и хоры. Вокальные навыки | История вокальных стилей. Классическая музыка. | История вокальных стилей. Классическая музыка. | 4 | 2 | 2 | Слушание, рассказ, беседа |
| 3 |
| Овладение собственной манерой вокального исполнения. Выявление индивидуальных красок голоса. | Тембр и динамика своего голоса.
| Регулировочный образ своего голоса | 7 | 1 | 6 | Беседа, игра |
| 4 |
| Дыхание, артикуляция, певческая позиция. Вокально-хоровая работа. Нотная грамота. | Дикция и механизм ее реализации.
| Артикуляция как работа органов речи (губ, языка, мягкого нёба, голосовых связок) необходимая для произнесения известного звука речи. Переход от гласной к согласной и наоборот. | 5 | 1 | 4 | Беседа, практ.упр. |
| 5 |
| Использование элементов ритмики. Движения под музыку. Сценическая культура. | Сочетание движений головы, шеи, плеч, корпуса, бедер и ног.. | Жестикуляция – как качество людей, работающих на сцене. Соответствие жестов и движений тексту песни и музыки. Назначение жестов – дополнительное удовольствие для зрителя. Требования к тренингу жестов | 5 | 0 | 5 | Беседа, прак. Упр |
| 6 |
| Дикция. Вокальные навыки. |
| Механизм перехода от одной гласной к другой. Певческая артикуляция: смешанный тип. Певческий смешанный гласный, имеющий признаки 2-3х. Маскировочная артикуляция. | 2 | 0 | 2 | Прак. Упр. |
| 7 |
| Беседа о гигиене певческого голоса. | Важность прослушивания хорошей музыки и чистого пения для гигиены певческого голоса. Требования и нагрузка на голос. Значение эмоций. О вреде курения на голосовые связки. |
| 2 | 2 | 0 | Беседа, рассказ, презентация |
| 8 |
| Работа над сценическим образом. Итоговое занятие |
| Мимика. Выражение лица, улыбка Владение собой, устранение волнения на сцене. | 2 | 0 | 2 | Прак. Упр, |
| 9 | Концертно- исполнительская деятельность | Праздники, выступления, репетиции |
| Репетиции, выступления | 4 | 0 | 4 | Конкурсы, праздники |
|
|
| Итого |
|
| 34 | 7 | 27 |
|
(3-й год обучения)
| № | Раздел | Тема занятия | Содержание занятий | Содержание занятий | Форма проведения занятия |
| Теория Краткое содержание занятия | Теория Краткое содержание занятия | Всего | Т | П |
| 1 | Вокально- хоровая работа | Введение, владение голосовым аппаратом. Использование певческих навыков. Знакомство с хорами прошлого и настоящего. Собственная манера исполнения хорового произведения. |
| Регулировочный образ вокалиста и хоровика. Ансамбль: особенности исполнения вокалистов в составе ансамбля. Проблемы ансамбля. Требования к ансамблю: идентичность голоса, движений поющих, окраска звуков, артикуляционные движения, открытость и закрытость. Положение овала рта (выбор при соло, идентичность в ансамбле). Управление артикуляционной мускулатурной и приведение ее в единую форму. | 5 | 1 | 4 | Беседа, практ.упр, игра |
| 2 |
| Работа над собственной манерой исполнения. Сценическая культура. |
| Категории песен. Выбор песни: требование к характеристике песни, нюансы песни. Работа с текстом: проговаривание и заучивание текста. | 4 | 0 | 4 | Игра, беседа, практ. Упр. |
| 3 |
| Дыхание. Певческая позиция. Отработка полученных вокальных навыков.
Знакомство с многоголосным пением. Вокально-хоровая работа. Нотная грамота. | Многоголосое пение. «Ни одна частичка воздуха не должна выйти из гортани, не превратившись в звук».
| Зависимость качества пения от количества и скорости воздуха, протекающего через голосовую щель в единицу времени. | 18 | 1 | 17 | Игра. Слушание, исполнение |
| 4 |
| Дикция. Расширение диапазона голоса. | Основные выводы вокальной педагогики о требованиях к пению гласных.
| Пути развития правильной дикции и грамотной речи. Проблемы речи в современное время. Иноязычные и сленговые слова и выражения. 3 стадии певческого дыхания: вдыхание, задержка набранного воздуха, выдыхание. Чистая дикция – условие успешного выступления на сцене любого артиста. | 5 | 1 | 4 | Практ.упр. |
| 5 |
| Использование элементов ритмики. Движения под музыку. Постановка танцевальных движений. |
| Движения вокалистов на сцене. Элементы ритмики. Танцевальные движения. Эстетичность и сценическая культура. Движения вокалиста и сценический образ. Пластичность и статичность вокалиста. | 4 | 0 | 4 | Просмотр выступлений вокалистов, беседа |
| 6 |
| Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве. |
| Работа вокалиста перед выходом на сцену. Место и роль подготовки к выходу на сцену.
| 2 | 0 | 2 | Практ.упр. |
| 7 |
| Беседа о гигиене певческого голоса. | Гигиена певческого голоса |
| 1 | 1 | 0 | Беседа |
| 8 |
| Работа над сценическим образом. Итоговое занятие |
| Песенный образ: своеобразие и неповторимость, манера движения, костюм исполнителя. Роль. Психологический тренинг; | 1 | 0 | 1 | Практ. Упр., игра |
| 9 | Концертно- исполнительская деятельность | Праздники, выступления, репетиции |
| Репетиции, выступления | 2 | 0 | 2 | Конкурсы, праздники |
|
|
| Итого |
|
| 33 | 6 | 27 |
|
(4-й год обучения)
| № | Раздел | Тема занятия | Содержание занятий | Часы | Форма проведения занятия |
| Теория Краткое содержание занятия | Теория Краткое содержание занятия | Всего | Т | П |
|
| 1 | Вокально- хоровая работа | Введение. Владение голосовым аппаратом. Использование певческих навыков |
| Голосообразование – рождение звука. Вибрация и дыхание – основа рождения звука. Гортань человека. Способность гортани человека издавать звуки. Звуковедение: гласные и согласные. Фонетика речевых гласных, их пение. Речевой диапазон. Требования к пению гласных. Пение согласных. Знаменитый тезис вокальной педагогики «язык, лежащий лодочкой или ложечкой». Назначение функции расслабления языка. Носовой звук. Переход от носового звука к гласному. Рупор. «Зевок» и полузевок». | 1 | - | 1 | Распевка. Исполнение, слушание, наблюдение |
| 2 |
| Охрана голоса
Теоретические основы. Гигиена певческого голоса. | Первая помощь голосовым связкам: молчание. Обращение к врачу фониатру по проблемам голоса. |
| 1 | 1 |
| Беседа |
| 3 |
| Певческая установка
Теоретические основы. Психологическая готовность к выступлению. | Соотношения работы органов дыхания и гортани.
| Практические занятия: Дыхательная гимнастика. | 2 | 1 | 1 | Слушание, исполнение, беседа |
| 4 |
| Звукообразование. Муз.штрихи.
Теоретические основы. Нотная грамота. | Ноты – как точный и удобный способ записи высоты звуков. Изобретение нотоносца и нот Гвидо Аретинским (995-1050 гг.). Название нот. Ключи. Клавиатура и расположение на ней нот. | Длительность нот: целая, половина, четвертная, восьмая, шестнадцатая. Музыкальный ритм. Сильные и слабые доли. Тональность: мажорная и минорная. | 5 | 2 | 3 | Хоровое |
| 5 |
| Дыхание. Типы певческого дыхания. Работа над певческим дыханием. Цепное дыхание. |
| Требования к организации распевки. Порядок распевки. Использование скороговорки на начало распевки. | 1 |
| 1 | Беседа |
| 6 |
| Дикция и артикуляция.
Распевание. Развитие звуковысотного и динамического диапазона. | Артикуляционная гимнастика (методика и алгоритмы В.Емельянова ); | Распевание | 10 | 2 | 8 | Беседа, слушание |
| 7 |
| Ансамбль. Элементы двухголосья. Дикция. Работа над согласными.
и гласными. | Вокальные трудности в работе с песней и пути их устранения.
| Вокальные трудности в работе с песней и пути их устранения.
| 5 | 2 | 3 | Рассказ |
| 8 |
| Музыкально-исполнительская работа Распевание. Работа над подвижностью голосов. | Отработка дикции: четкость произношения слов, букв, медленно, быстро; |
| 1 | 1 | - | Пр.упр, беседа |
| 9 |
| Ритм. | Работа над ритмом |
| 1 | 1 | - | Слушание, анализ |
| 10 |
| Сценодвижение Работа над сценическим образом. Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку. Постановка танцевальных движений. | Упражнение «Как правильно стоять» (по методике И.О.Исаевой ) Упражнения на координацию движений; | Практическая работа по формированию сценического образа. | 3 | 2 | 1 | Игра |
| 11 |
| Работа над репертуаром. Дикция. Работа над выразительностью слов в пении. | Анализ своего пения: выявление ошибок и их исправление, формирование сценического образа. Ролевая подготовка: суть и назначение. |
| 2 | 2 | - | Прак.упр |
| 12 | Концертно- исполнительская деятельгность | Итоговые занятия, творческие отчеты |
| репетиции | 1 | 1 | - | Конкурсы, концерты, праздники |
|
|
| Итого |
|
| 33 | 15 | 18 |
|
Тематическое планирование.
(1-й год обучения)
Цель: раскрыть певческий голос ребенка через основы вокала, исполнение детских песенок, песен из мультфильмов и сказок, русских народных песен и прибауток.
| № | Раздел | Тема занятия | Часы | Форма проведения занятия | Методы контроля | Основной вид учебной деятельности | дата |
| Всего | Т | П |
|
|
|
|
| 1 | Вокально- хоровая работа | Введение, знакомство с голосовым аппаратом. | 2 | 1 | 1 | Хоровое | Наблюдение | Знакомство с задачами курса, строением голосового аппарата. |
|
| 2 |
| Певческая установка. Дыхание. | 4 | 1 | 3 | Хоровое | Наблюдение | Учатся правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч. |
|
| 3 |
| Распевание. | 4 | 1 | 3 | Хоровое | Наблюдение | Знакомятся со строением артикуляционного аппарата; особенностями певческого голоса. Учатся понимать по требованию педагога слова «петь мягко, нежно, легко». Учатся делать распевку. Пение коротких фраз на одном дыхании |
|
| 4 |
| Вокальная позиция. | 4 | 1 | 3 | Хоровое | Наблюдение | Учатся понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им.(внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание). Учатся в подвижных песнях делать быстрый вдох. |
|
| 5 |
| Звуковедение. Использование певческих навыков. | 6 | 2 | 4 | Хоровое | Наблюдение | Знать особенности и возможности певческого голоса. Пение без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен |
|
| 6 |
| Знакомство с различной манерой пения. Дикция. Артикуляция. | 4 | 1 | 3 | Хоровое | Наблюдение | Знакомятся с различными манерами пения, местом дикции в исполнительской деятельности. Пение легким звуком, без напряжения. Ясное выговаривание слов песни |
|
| 7 |
| Беседа о гигиене певческого голоса. | 2 | 1 | 1 | Хоровое | Наблюдение | Знакомятся с гигиеной певческого голоса |
|
| 8 |
| Работа над сценическим образом. Итоговое занятие | 3 | 1 | 2 | Хоровое | Наблюдение | Умение держаться на сцене, бороться с психологическим напряжением |
|
| 9 | Концертно- исполнительская деятельность | Праздники, выступления, репетиции | 4 | 0 | 4 | Конкурсы, праздники | Оценка зрителей, оценка жюри | Выступления на праздниках, репетиции |
|
|
|
| Итого | 33 | 9 | 24 |
|
|
|
|
(2-й год обучения)
Цель: сформировать у обучающихся основы вокально-хоровых умений и навыков через усложнение репертуара, ритма и метра, использование голосовых импровизаций, пунктирного ритма
| № | Раздел | Тема занятия | Часы | Форма проведения занятия | Методы контроля | Основной вид учебной деятельности | дата |
| Всего | Т | П |
|
|
|
|
| 1 | Вокально- хоровая работа | Введение, владение своим голосовым аппаратом. Использование певческих навыков | 3 | 1 | 2 | Хоровое | Наблюдение | Соблюдение певческих установок. Умение правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч. Точное повторение заданного звука. |
|
| 2 |
| Знакомство с произведения ми различных жанров, манерой исполнения. Великие вокалисты и хоры. Вокальные навыки | 4 | 2 | 2 | Хоровое | Наблюдение | Понимание дирижерских жестов и правильное следование им. (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание). Знакомство с жанрами вокальной музыки, произведениями разных жанров, великими вокалистами и хоровыми коллективами России и мира. Умение характеризовать выступления хоров. |
|
| 3 |
| Овладение собственной манерой вокального исполнения. Выявление индивидуальных красок голоса. | 7 | 1 | 6 | Хоровое | Наблюдение | Умение в подвижных песнях делать быстрый вдох. Правильный показ самого красивого звучания голоса. |
|
| 4 |
| Дыхание, артикуляция, певческая позиция. Вокально-хоровая работа. Нотная грамота. | 5 | 1 | 4 | Хоровое | Наблюдение | Чистое и слаженное пение в унисон. Пение чистое и «держание» своей партии в двухголосом пении. |
|
| 5 |
| Использование элементов ритмики. Движения под музыку. Сценическая культура. | 5 | 0 | 5 | Хоровое | Наблюдение | Пение без сопровождения отдельных попевок и отрывков из песен. Использование элементов ритмики и движения под музыку. |
|
| 6 |
| Дикция. Вокальные навыки. | 2 | 0 | 2 | Хоровое | Наблюдение | Умение дать критическую оценку своему исполнению. |
|
| 7 |
| Беседа о гигиене певческого голоса. | 2 | 2 | 0 | Хоровое | Наблюдение | Правила гигиены голоса. |
|
| 8 |
| Работа над сценическим образом. Итоговое занятие | 2 | 0 | 2 | Хоровое | Наблюдение | Работа в сценическом образе. |
|
| 9 | Концертно- исполнительская деятельность | Праздники, выступления, репетиции | 4 | 0 | 4 | Конкурсы, праздники | Оценка зрителей, оценка жюри | Активное участие в творческой жизни хорового коллектива. |
|
|
|
| Итого | 34 | 7 | 27 |
|
|
|
|
(3-й год обучения)
Цель: через исполнение популярных произведений с обязательной голосовой импровизацией способствовать формированию позиции обучающегося в мире искусства и вокала, совершенствованию исполнительского мастерства.
| № | Раздел | Тема занятия | Часы | Форма проведения занятия | Методы контроля | Основной вид учебной деятельности | дата |
| Всего | Т | П |
| 1 | Вокально- хоровая работа | Введение, владение голосовым аппаратом. Использование певческих навыков. Знакомство с хорами прошлого и настоящего. Собственная манера исполнения хорового произведения. | 5 | 1 | 4 | Хоровое | Наблюдение | Знакомство с основными типами голосов, жанрами вокальной музыки, типами дыхания. Умение петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы. |
|
| 2 |
| Работа над собственной манерой исполнения. Сценическая культура. | 4 | 0 | 4 | Хоровое | Наблюдение | Знакомство с поведением певца до выхода на сцену и во время концерта. |
|
| 3 |
| Дыхание. Певческая позиция. Отработка полученных вокальных навыков.
Знакомство с многоголосным пением. Вокально-хоровая работа. Нотная грамота. | 18 | 1 | 17 | Хоровое | Наблюдение | Знакомство с особенностями многоголосого пения |
|
| 4 |
| Дикция. Расширение диапазона голоса. | 5 | 1 | 4 | Хоровое | Наблюдение | Выразительное, осмысленное исполнение вокальных произведений. |
|
| 5 |
| Использование элементов ритмики. Движения под музыку. Постановка танцевальных движений. | 4 | 0 | 4 | Хоровое | Наблюдение | Умение правильно двигаться под музыку. |
|
| 6 |
| Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве. | 2 | 0 | 2 | Хоровое | Наблюдение | Умение петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно. |
|
| 7 |
| Беседа о гигиене певческого голоса. | 1 | 1 | 0 | Хоровое | Наблюдение | Реабилитация при простудных заболеваниях. |
|
| 8 |
| Работа над сценическим образом. Итоговое занятие | 1 | 0 | 1 | Хоровое | Наблюдение | Умение обосновать сценический образ |
|
| 9 | Концертно- исполнительская деятельность | Праздники, выступления, репетиции | 2 | 0 | 2 | Конкурсы, праздники | Оценка зрителей, оценка жюри | Активное участие во всех концертах, фестивалях, конкурсах |
|
|
|
| Итого | 33 | 6 | 27 |
|
|
|
|
(4-й год обучения)
Цель: через исполнение популярных произведений с обязательной голосовой импровизацией способствовать формированию позиции обучающегося в мире искусства и вокала, совершенствованию исполнительского мастерства.
| № | Раздел | Тема занятия | Часы | Форма проведения занятия | Методы контроля | Основной вид учебной деятельности | дата |
| Всего | Т | П |
| 1 | Вокально- хоровая работа | Введение. Владение голосовым аппаратом. Использование певческих навыков | 1 | - | 1 | Хоровое | Наблюдение | Осуществление собственного музыкально- исполнительского замысла в пении и импровизациях. |
|
| 2 |
| Охрана голоса
Теоретические основы. Гигиена певческого голоса. | 1 | 1 |
| Хоровое | Наблюдение | Соблюдение правил гигиены голоса |
|
| 3 |
| Певческая установка
Теоретические основы. Психологическая готовность к выступлению. | 2 | 1 | 1 | Хоровое | Наблюдение | Применение знаний основных средств музыкальной выразительности в исполнительской деятельности |
|
| 4 |
| Звукообразование. Муз.штрихи.
Теоретические основы. Нотная грамота. | 5 | 2 | 3 | Хоровое | Наблюдение | Выразительное, осмысленное исполнение вокальных произведений. |
|
| 5 |
| Дыхание. Типы певческого дыхания. Работа над певческим дыханием. Цепное дыхание. | 1 | 1 | - | Хоровое | Наблюдение | Умение правильно брать дыхание, чисто исполнять музыкальные композиции |
|
| 6 |
| Дикция и артикуляция.
Распевание. Развитие звуковысотного и динамического диапазона. | 10 | 5 | 5 | Хоровое | Наблюдение | Умение петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно. |
|
| 7 |
| Ансамбль. Элементы двухголосья. Дикция. Работа над согласными.
и гласными. | 5 | 5 | - | Хоровое | Наблюдение | Умение разыгрывать народные песни |
|
| 8 |
| Музыкально-исполнительская работа Распевание. Работа над подвижностью голосов. | 1 | 1 | - | Хоровое | Наблюдение | Умение петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно. |
|
| 9 |
| Ритм. | 1 | 1 | - | Хоровое | Наблюдение | Умение петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно. |
|
| 10 |
| Сценодвижение Работа над сценическим образом. Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку. Постановка танцевальных движений. | 3 | 2 | 1 | Хоровое | Наблюдение | Умение красиво и правильно двигаться под музыку |
|
| 11 |
| Работа над репертуаром. Дикция. Работа над выразительностью слов в пении. | 2 | 2 | - | Хоровое | Наблюдение | Умение петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно. |
|
| 12 | Концертно- исполнительская деятельгность | Итоговые занятия, творческие отчеты | 2 | 2 | - | Конкурсы, концерты, праздники | Оценка зрителей, жюри | Активное участие в массовых мероприятиях |
|
|
|
| Итого | 34 | 24 | 10 |
|
|
|
|
462
115 826 
