Рабочая программа по русскому языку 5 класс

№п/п

Тема урока

Основное содержание

Универсальные учебные действия

Виды деятельности

Дата проведения

Фактическая дата

1

Наш родной русский язык

Роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке. Знакомство с учебником.

Основные понятия: родной язык, языковой паспорт, разделы языкознания, словарь

Личностные: уважать свой родной язык

Регулятивные: планировать решение учебной задачи; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; самостоятельно составлять план решения проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные:

Уметь работать с текстом, выделять в нем главное; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы.

Выявлять роль родного языка в жизни человека и общества. Участвовать в обсуждении содержания материала, осознанно строить речевые высказывания.

04.09

2

Р/р. Язык и речь.

Различие языка и речи.

Знакомство со средствами устного общения, приемами ознакомительного и изучающего чтения. Основные понятия: язык, речь.

Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни человека.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Осознавать различие языка и речи. Поиск и понимание информации. Устные высказывания, чтение, проблемный диалог.

06.09

3

Р/р. Обучающее выборочное изложение по тексту притчи о баснописце Эзопе.

Выборочное изложение. Тема, основная мысль, заголовок, микротемы.

Основные понятия: язык, выборочное изложение, паронимы.

Личностные: развивать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Регулятивные: самостоятельно планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу его выполнения.

Познавательные: уметь работать с текстом, отбирать информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные:

воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственный текст.

Понимать содержание небольшого по объёму художественного текста, понимать его основную мысль. Отбирать необходимую информацию.

07.09

4

Р/р. Что такое общение.

Нормы русского литературного языка, их соблюдение речи. Общение и условия общения. Основные понятия: общение, участники общения: говорящий – слушающий, пишущий – читающий, цель общения, общий язык.

Личностные: проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы, оценивать ситуацию с точки зрения правил поведения и этики.

Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную.

Познавательные: давать определение понятиям.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Знать, что такое общение и каковы условия общения. Поиск и понимание информации. Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить.

08.09

5

Р/р. Какой бывает наша речь.

Особенности устной и письменной речи. Особенности речи разговорной и речи книжной.

Основные понятия: речь устная и письменная, интонация, жесты, мимика, смайл; речь разговорная, речь книжная, термины, общеупотребительные слова, язык художественной литературы

Личностные: проявлять уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию

Регулятивные:

адекватно воспринимать

оценки учителя, товарищей,

при необходимости вносить

коррективы в действия,

выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные:

использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

Знать особенности устной и письменной речи, речи разговорной и книжной. Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работа со схемами, устное высказывание.

09.09

6

Р/р. Монолог и диалог. Что такое речевой этикет

Представления о монологе и диалоге. Представление о речевом этикете, о нормах речевого этикета. Представление о ситуации речевого общения.

Основные понятия: монолог, диалог, реплика, слова автора, речевой этикет, формулы вежливости, этикетные слова.

Личностные: формирование осознанного уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; оценивать ситуацию с точки зрения речевого этикета.

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной и письменной речи, оценивать результаты выполненного задания по учебнику (Раздел «Говорим правильно»)

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове; строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков.

Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

Различать монологическую и диалогическую речь. Соблюдать при общении нормы речевого этикета. Знакомство с новыми понятиями. Составлять монолог и диалог. Выполнение упражнений.

11.09

7

Р/р. Подробное изложение текста «Зачем нужно здороваться»

Развитие умения слушать и подробно пересказывать текст. Понимание содержания небольшого по объёму художественного текста, определение его основной мысли.

Основные понятия: подробное изложение.

Личностные: проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как вежливость.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:

излагать содержание прочитанного текста подробно.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственный текст.

Понимать содержание небольшого по объёму художественного текста, понимать его основную мысль. Запоминать текст на с.31-32. и подробно его пересказывать. Интерпретация текста. Осуществляют самоконтроль.

12.09

8

Р/р. Что такое текст

Текст как продукт речевой деятельности, его основные признаки. Построение текста.

Основные понятия: текст, особый вид текста – таблица.

Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел «Проверяем себя»).

Познавательные:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Уметь распознавать основные признаки текста. Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.

14.09

9

Р/р. Как строится текст

Тема текста. Заглавие как отражение темы текста. Основная мысль и структура текста. Микротема текста. Средства связи предложений в тексте.

Личностные: оценивать усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей.

Регулятивные: уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, уметь определять понятия, уметь работать с текстом.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения, отвечать на вопросы, составлять устные монологические высказывания.

Выделять в тексте главную ин­формацию, отвечать на вопро­сы по содержанию прочитан­ного текста.

Ответы на вопросы. Устное монологическое высказывание. Выполнение упражнений.

15.09

10

Р/р. План текста

Структура текста. План текста. Средства связи предложений в тексте.

Личностные: стремление к речевому самосовершенствованию, проявление внимания, желания больше узнать.

Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные: уметь работать с текстом.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, владеть монологической речью.

Уметь составлять план текста. Систематизировать знания о видах плана текста. Составление плана текста. Чтение текста и подбор заголовка. Выполнение заданий рубрики «Проверяем себя».

16.09

11

Р/р.Сочинение «Мой четвероногий друг»

Создание письменных высказываний небольшого объёма на заданную тему.

Личностные: уметь выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственный текст.

Создавать текст в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи.

19.09

12

Р/р. Типы речи. Повествова-ние.

Функционально-смысловые типы речи, их особенности.

Основные понятия: типы речи, повествование, описание, рассуждение.

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих.

Регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Познавательные:

давать определение понятиям, строить логические рассуждения.

Коммуникативные:

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.

21.09

13

Р/р. Описание. Сравнение.

Закрепление представлений об описании как типе речи. Описание и сравнение как изобразительно-выразительные средства языка.

Основные понятия: описание, тропы, выразительно-изобразительные средства языка, эпитет, метафора, олицетворение, сравнение.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Познавательные:

давать определение понятиям, строить логические рассуждения.

Коммуникативные:

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Осознавать образную основу текстов, находить в небольших текстах сравнение. Составление вопросного плана. Выполнение упражнений.

22.09

14

Р/р. Рассуждение.

Закрепление представлений о рассуждении как типе речи. Представление о вводных словах и их использовании в устной и письменной речи. Знакомство с конспектом как видом переработки информации.

Основные понятия: рассуждение, тезис, доказательства (аргументы), примеры, выводы, вводные слова, конспект.

Личностные: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Познавательные:

давать определение понятиям, строить логические рассуждения.

Коммуникативные:

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Определять особенности рассуждения как типа речи. Правильно использовать в речи предложения с вводными словами. Поиск ответов на поставленные вопросы при составлении конспекта. Выполнение упражнений.

23.09

15

Входная диагностика. Контрольный диктант с граммати-ческим заданием.

Проверить уровень сформированности умения записывать текст, воспринятый на слух, и выполнять различные виды грамматического разбора.

Личностные: проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы.

Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные: уметь работать с текстом, уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

Запись под диктовку, грамматические разборы

25.09

16

Р/р. Сочетание разных типов речи в тексте.

Функционально- смысловые типы речи.

Образная основа текстов смешанного типа.

Личностные: проявлять интерес к окружающей природе, уметь выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел «Проверяем себя»).

Познавательные:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

Определение типовой принадлежности текста. Выполнение упражнений.

26.09

17

Р/р. Подготовка к написанию контрольного подробного изложения по тексту рассказа А. Куприна «Ю-ю».

Подробное изложение содержания прочитанного текста. Составление плана.

Личностные: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственный текст.

Понимать содержание небольшого по объёму художественного текста, понимать его основную мысль. Написание подробного изложения по тексту упр.75 с опорой на составленный план.

Самопроверка написанного.

29.09

18

Р/р. Написание контрольного подробного изложения по тексту рассказа А. Куприна «Ю-ю».

19

Что такое синтаксис и пунктуация.

Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений.

Основные понятия: синтаксис, пунктуация, словосочетание, предложение, текст.

Личностные: проявлять внимание, желание больше узнать.

Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

Осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности.

Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения. Поиск и понимание информации. Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить.

28.09

20

Словосочетание. Разбор словосочета-ния.

Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетаний. Смысловая и грамматическая связь в словосочетаниях. Словосочетания как средства выразительности.

Личностные: проявлять внимание, желание больше узнать, соотносить поступки с моральной нормой.

Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

Осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности.

Выделение словосочетаний в предложении; определение главного и зависимого слов. Составление словосочетаний по предложенным схемам. Разбор словосочетаний

30.09

21

Р/р. Обучение написанию сочинения по картине Е.Н. Широкова «Друзья»

Особенности сочинения по картине. Текст, основная мысль, заголовок. Строение текста.

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей, осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственный текст.

Создавать текст (задание 2 упр.93) в соответствии с нормами построения текстов различных функционально-смысловых типов.

02.10

22

ПредложениеИнтонация. Логическое ударение.

Предложение как единица синтаксиса и минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличие от других единиц.

Основные понятия: предложение; смысловая, интонационная, грамматическая связи; интонация; логическое ударение.

Личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи; проявлять интерес к изучению языка.

Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Определять основные признаки предложения, находить его границы, распознавать главные и второстепенные члены предложения. Анализировать интонационные и смысловые особенности предложений. Чтение предложений с выбором необходимой информации, списывание, грамматические разборы.

03.10

23

Какие бывают предложения по цели высказывания.

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные. Сфера использования. Их роль в тексте. Интонационные и смысловые особенности предложений.

Личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи; проявлять интерес к изучению языка.

Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Распознавать предложения по цели высказывания; правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания. Чтение предложений с выбором необходимой информации, списывание, грамматические разборы.

05.10

24

Невосклица-тельные и восклицатель ные предло-жения.

Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности предложений.

Личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи; проявлять интерес к изучению языка.

Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Определять вид предложения по эмоциональной окраске; правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания. Чтение предложений с выбором необходимой информации, списывание, грамматические разборы.

06.10

25

Р/р. Сжатое изложение «Тетрадки под дождём».

Развитие умения читать и сжато пересказывать текст. Понимание содержания небольшого по объёму художественного текста, определение его основной мысли.

Основные понятия: сжатое изложение.

Личностные: проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы.

Регулятивные:

самостоятельно планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу его выполнения.

Познавательные:

уметь работать с текстом.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственный текст.

Понимать содержание небольшого по объёму художественного текста, определять его основную мысль. Запоминать текст на с.94-95 и сжато его пересказывать. Самостоятельная работа по плану. Интерпретация текста. Осуществляют самоконтроль.

07.10

26

Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения

Признаки главных членов предложения. Способы выражения подлежащее и сказуемого.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку.

Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания

Распознавать главные члены предложения, правильно согласовывать подлежащее и сказуемое. Поиск и понимание информации. Работа с таблицей. Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить. Самопроверка.

09.10

27

Тире между подлежащим и сказуемым

Способы выражения подлежащего и сказуемого. Условия постановки тире между ними. Употребление главных членов предложения в условиях связного высказывания.

Личностные: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания, осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности.

Определять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Осложнённое списывание, выполнение заданий. Работа с таблицей.

10.10

28

Распространенные и нераспростра ненные предложения. Второстепен ные члены предложения

Различия между распространёнными и нераспространёнными предложениями.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка, формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Определять распространённые и нераспространённые предложения. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять главное и зависимое слово в словосочетании, виды словосочетаний. Осложнённое списывание, выполнение заданий. Работа с таблицей.

12.10

29

Определение

Определение. Способы его выражения. Соотношение морфологического (падежного) и синтаксического (смыслового) вопросов к определению (в случаях их несовпадения)

Личностные: характеризовать эмоциональное состояние и чувства, вызванные картинами природы.

Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания

Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Уметь находить определение в предложении. Диктант, разбор предложений, выполнение заданий. Работа с таблицей.

13.10

30

Р/р. Написание сочинения по картине И.Э. Грабаря «Зимнее утро» или В.Н. Бакшеевой «Иней».

Создание текста в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи. Особенности сочинения по картине. Текст, основная мысль, заголовок. Строение текста.

Основные понятия: картина, репродукция, рассказ по картине, типы речи.

Личностные: проявлять интерес к выполнению задания. Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь создавать текст с использованием типа речи – описания.

Развитие умения создавать текст сочинения по картине в соответствии с нормами построения текстов различных функционально-смысловых типов.

14.10

31

Дополнение

Дополнение. Способы его выражения. Отличие дополнения от подлежащего.

Личностные: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Уметь находить дополнение в предложении. Грамматические и синтаксический разборы, выполнение заданий. Работа с таблицей.

16.10

32

Обстоятельст во

Дополнение. Способы его выражения. Определение значения обстоятельств по синтаксическим (смысловым) вопросам.

Личностные: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Уметь находить обстоятельство в предложении. Грамматические и синтаксический разборы, выполнение заданий. Работа с таблицей.

17.10

33

Предложения с однородными членами

Однородные члены предложения, их признаки. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Союзы как сигнал проявления пунктограммы в простом предложении.

Личностные: уметь выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения, составлять небольшие устные монологические высказывания.

Опознавать однородные члены предложения. Составлять схемы предложений с однородными членами.

19.10

34

Обобщающее слово при однородных членах предложения

Знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающем слове

Личностные: уметь выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Определять однородные члены, уметь находить при них обобщающее слово, уметь правильно ставить знаки препинания. Составлять схемы предложений с однородными членами.

20.10

35

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»

Проверить уровень сформированности умения писать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, анализировать языковой материал.

Личностные: проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы.

Регулятивные: осуществлять самопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные:

уметь работать с текстом; владеть общим способом проверки орфограмм в словах.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

Письмо под диктовку, грамматические разборы

21.10

36

Анализ результатов контрольного диктанта. Предложения с обращениями

Знаки препинания в предложениях с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы

Личностные: различать основные нравственно-этические понятия.

Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух. Анализируют предложения с обращениями, составляют схемы предложений с обращениями. Постановка знаков препинания в предложениях с обращениями, выполнение заданий.

23.10

37

Предложения с вводными словами

Знаки препинания в предложениях с вводными словами. Наблюдение за употреблением вводных слов в речи.

Личностные: уметь анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих.

Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные:

осуществлять поиск и перерабатывать информацию, преобразовывать её, уметь составлять план, таблицу.

Коммуникативные:

Умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, воспринимать текст с учетом поставленной задачи.

Определяют в предложении вводные слова, учатся выделять их на письме. Выполнение заданий. Монологические высказывания на лингвистическую тему, списывание, выполнение заданий.

24.10

38

39

Предложения с прямой речью

Прямая речь как способ передачи чужой речи. Особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Личностные: уметь анализировать и характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих.

Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

уметь работать с текстом, отбирать информацию, перерабатывать информацию, определять понятия, строить схемы.

Коммуникативные:

воспринимать текст с учетом поставленной задачи, владеть монологической речью.

Осознавать, правильно интонировать, использовать в речи предложения с прямой речью. Анализ предложений с прямой речью, соблюдение пунктуационных норм в процессе письма. Составление схем предложений, монологическое высказывание на лингвистическую тему, осложнённое списывание.

26.10

40

Синтаксичес кий разбор простого предложения

Синтаксический разбор простого предложения.

Основные понятия: виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске, грамматическая основа, распространенное и нераспространенное предложение, однородные члены, обращение, вводные слова, прямая речь.

Личностные: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:

умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное.

Производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения. Опознавать и анализировать предложение и его виды

27.10

41

Р/р. Обучающее изложение от другого лица по тексту «Хитрая кошка»

Развитие умения читать, слушать и пересказывать текст от другого лица.

Основные понятия: изложение от другого лица, предложения с прямой речью и диалогом.

Личностные: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные:

самостоятельно планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу его выполнения.

Познавательные:

уметь работать с текстом.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственный текст.

Понимать содержание небольшого по объёму художественного текста, понимать его основную мысль. Уметь излагать содержание прочитан­ного текста от другого лица (по тексту «Хитрая кошка» на стр. 135 -136)

Самопроверка написанного.

28.11

42

43

Простое и сложное предложение

Уточнение и расширение представлений о простом и сложном предложении.

Основные понятия: простое предложение, сложное предложение, сложные союзные предложения, сложные бессоюзные предложения.

Личностные: проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результатов;

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; корректировать работу по ходу её выполнения.

Познавательные:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, уметь определять понятия, уметь работать с текстом.

Коммуникативные:

Воспринимать текст с учетом поставленной задачи, работать индивидуально.

Находить основу предложения. Определять вид предложения по количеству грамматических основ. Различать простое и сложное предложение. Ответы на вопросы, составление схемы, распределительный диктант, составление схем сложных предложений.

06.11

07.11

44

Зачем нужно изучать фонетику. Чем звуки речи отличаются от других звуков. Звуки и буквы.

Фонетика как раздел лингвистики о языке. Звук как основная единица языка.

Личностные: проявлять интерес к родному языку, уважительное отношение к родному языку.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результатов;

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; корректировать работу по ходу её выполнения.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.

Коммуникативные:

Осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности.

Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове. Соблюдать нормы произношения, постановки ударения. Ответы на вопросы, словарный диктант

09.11

45

Что такое фонетическая транскрипция. Чем различаются гласные и согласные звуки.

Соотношение звука и буквы. Связь фонетики с графикой и орфографией. Особенности произношения и написания с помощью элементов транскрипции. Актуализировать, уточнить и расширить представления о гласных и согласных звуках. Знать классификацию звуков и букв русского языка.

Личностные: проявлять интерес к родному языку.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.

Коммуникативные:

принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения.

Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции Распознавать гласные и согласные звуки. Словарная работа.

10.11

46

Согласные звонкие и глухие. Согласные твердые и мягкие.

Актуализировать, уточнить и расширить представления о согласных звуках и их характеристиках.

Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные:

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике, проводить наблюдения, строить рассуждение и делать выводы.

Коммуникативные:

Точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.

Распознавать согласные звуки. Выполнение фонетического анализа слова

11.11

47

Р/р. Обучающее изложение от третьего лица «Журавли».

Обучение умению излагать содержание прочитан­ного текста от третьего лица, передавать содержание тек­ста в развернутом виде в письменной форме.

Личностные: проявлять интерес к окружающей природе, уметь выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные:

выполнять учебные действия в письменной речи.

Познавательные:

строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Изложение текста от третьего лица по плану.

С.149-150

13.11

48

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь. Правописание Ь.

Способы обозначения мягкости согласных; употребление на письме буквенных сочетаний с Ь и без Ь; Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов

Личностные: проявлять вни­мание, желание больше узнать.

Регулятивные: выстраивать ал­горитм действий, удерживать цель деятельности до получения ее ре­зультата; планировать решение учебной задачи; выстраивать после­довательность необходимых опера­ций, корректировать деятельность. Познавательные: ориентиро­ваться в учебнике, проводить на­блюдения, строить рассуждение и делать выводы.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Выявляют спо­собы обозна­чения мягких согласных, применяют правила об использовании ь в словах, уметь различать и обозначать на письме твер­дость и мяг­кость соглас­ных. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

14.11

49

Позиционные чередования гласных и согласных звуков.

Слабая и сильная позиции гласных и согласных звуков. Основные нормы ударения в словах. Основные правила произношения согласных звуков и их сочетаний.

Основные понятия: фонетичес­кая позиция, позиционные чередования, сильная по­зиция, слабая позиция, уда­рение, безу­дарная пози­ция

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше­ние учебной задачи. Познавательные: анализиро­вать лингвистические объекты с целью выделения признаков (су­щественных, несущественных), структурировать знания, пред­ставлять их в виде таблицы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точнос­тью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуникации

Выявлять по­зиционные че­редования зву­ков. Находить орфограммы в морфемах. Владеть при­емами опреде­ления право­писания гласных в кор­не Транскрибирование, словарная работа.

16.11

50

Р/р. Подготовка к написанию контрольного изложения от третьего лица

Развитие уме­ния читать и пе­ресказывать текст от третье­го лица

Личностные: уметь выделить нравственный аспект поведения. Регулятивные: планировать ре­шение учебной задачи, выполнять намеченный план и анализировать результаты учебной деятельности.

Познавательные: преобразо­вывать информацию.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Уметь подробно излагать содержание прочитан­ного текста.

Передавать содержание тек­ста в развернутом виде в письменной форме.

С.170-171

17.11

51

Р/р. Написание контрольного подробного изложения от третьего лица

52

Слог. Перенос слов по слогам. Ударение

Правильно делить слова на слоги, усвоение правила переноса слов по слогам. Правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем.

Основные понятия: Слог, ударные и безударные слоги, прави­ла переноса слов, откры­тые и закры­тые слоги

Личностные: проявлять вни­мание, желание больше узнать.

Регулятивные: уметь соотно­сить свои действия с планируемы­ми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные: уметь работать с текстом, перера­батывать информацию, преобра­зовывать ее, представлять инфор­мацию на основе схем или таблиц. Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходи­мую для решения задачи

Делить слова на слоги. Пра­вильно перено­сить слова с од­ной строки на другую. Опре­делять место ударения в сло­ве в соответс­твии с акцен­тологическими нормами. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

18.11

53

Орфоэпия

Произно­шение глас­ных звуков

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила произношения гласных звуков.

Личностные : проявлять вни­мание, желание больше узнать.

Регулятивные: оценивать ре­зультаты своей деятельности, кор­ректировать работу по ходу ее вы­полнения.

Познавательные: уметь работать со словарной статьей, с текстом. Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задач

Овладение ос­новными правилами ли­тературного произношения и ударения. Расстановка ударения в словах. Чтение вслух с соб­людением акцентоло­гических норм совре­менного русского литератур­ного языка, составление таблицы

20.11

54

Произноше-ние согласных звуков

Произношение согласных звуков. Озвончение и оглушение согласных. Произношение сочетаний согласных звуков.

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: оценивать ре­зультаты своей деятельности, кор­ректировать работу по ходу ее вы­полнения.

Познавательные: уметь рабо­тать с текстом, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе таблиц. Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Овладение ос­новными правилами ли­тературного произношения и ударения. Расстановка ударения в словах. Чтение вслух с соб­людением акцентоло­гических норм совре­менного русского литератур­ного языка, составление таблицы

21.11

55

Выразитель-ные средства фонетики

Выразительные средства фонетики. Выразительные особенности звонких согласных, мягких звуков. Звукопись. Звукоподражательные слова.

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: самостоятель­но определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и поз­навательной деятельности, разви­вать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные : уметь рабо­тать с текстом.

Коммуникативные: работать индивидуально и в группе

Выявлять и оценивать использование выразительных средств фоне­тики в худо­жественной речи. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

23.11

56

Контрольный диктант с грамматичес-ким заданием по теме «Безударные гласные»

Совершенствование правописных умений, выполнение различных видов разбора.

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: оценивать ре­зультаты своей деятельности, кор­ректировать работу по ходу ее вы­полнения.

Познавательные: уметь рабо­тать с текстом.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Письмо под диктовку, граммати­ческий раз­бор

24.11

57

Анализ диктанта. Графика. Алфавит.

Графика — раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв. Основные понятия: графика, пик- тографическое письмо, иероглифы, финикийский алфавит, ал­фавит, азбука

Личностные: уважать культуру и традиций народов России и мира.

Регулятивные: уметь соотно­сить свои действия с планируемы­ми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные: воспроизво­дить по памяти информацию, не­обходимую для решения учебной задачи, уметь определять понятия, уметь работать с текстом. Коммуникативные: восприни­мать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи, отвечать на воп­росы составлять небольшие устные монологические высказывания

Осознавать значение пись­ма. Соотно­сить в словах звуки и буквы. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили, осуществляют самооценку, читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

25.11

58

Зачем нужна орфография. Правописание гласных в корне слова: безударные гласные, проверяемые ударением.

Овладение орфографическими норма­ми русского литературного языка. Основные по­нятия: Орфография, орфограмма, ошибкоопас­ное место, безударные гласные в корне, ученый- филолог Я.К. Грот

Личностные: искать и уста­навливать личностный смысл (т. е. «значения для себя») учения.

Регулятивные: самостоятель­но определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и поз­навательной деятельности, разви­вать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: анализиро­вать, сравнивать, группировать раз­личные объекты, явления, факты. Коммуникативные: формули­ровать, аргументировать и отстаи­вать свое мнение

Владеть при­емами опреде­ления право­писания гласных в кор­не слова. Списыва­ние, нахож­дение и объяснение орфограмм в словах

27.11

59

Правописание гласных в корне слова: безударные гласные, не проверяемые ударением.

Основные виды изученных орфограмм гласных в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова.

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: контроль в фор­ме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, внесение не­обходимых дополнений и коррек­тив в результат действия с учетом оценки этого результата самим обу­чающимся, учителем, товарищами.

Познавательные: уметь рабо­тать с текстом.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Владеть при­емами опреде­ления право­писания гласных в кор­не слова. Списыва­ние, нахож­дение и объяснение орфограмм в словах.

28.11

60

Правописание гласных в корне слова: буквы о—ё после шипящих.

Буквы о—ё после шипящих в корне слова

Личностные: учитывать пози­ции, мотивы и интересы участни­ков моральной дилеммы при ее разрешении.

Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результа­ты своей деятельности.

Познавательные: уметь рабо­тать с текстом.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи, владеть мо­нологической речью

Знакомство с перечнем наиболее употребительных слов на данное правило и закрепление умения их верного написания. Уметь опреде­лять условия выбора букв о—ё после ши­пящих.

30.11

61

Правописание согласных в корне слова: проверяемые согласные, непроизносимые согласные.

Понятие орфограмм согласных корня. Проверяемые согласные, непроизноси­мые соглас­ные.

Личностные: уметь выделить нравственный аспект поведения. Регулятивные: выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: уметь рабо­тать с текстом, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи, отстаивать свою точку зрения, строить про­дуктивное взаимодействие и со­трудничество со сверстниками

Владеть при­емами опреде­ления право­писания согласных в корне слова.

01.12

62

Правописание согласных в корне слова: правописание удвоенных согласных.

Понятие орфограмм согласных корня. Удвоенные согласные в корне слова.

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше­ние учебной задачи. Познавательные: ориентиро­ваться в учебнике, проводить на­блюдения, строить рассуждение и делать выводы.

Коммуникативные: извлекать информацию из различных источ­ников

Владеть при­емами опреде­ления право­писания удвоенных со­гласных в кор­не слова

02.12

63

Р/р. Сочинение по картине А.Н.Семенова «Как прекрасен этот мир».

Развивать уме­ние писать текст с комби­нацией разных типов речи (описания, по­вествования, оценки).

Личностные: уметь выде­лить нравственный аспект пове­дения.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше­ние учебной задачи: выстраивать последовательность необходи­мых операций (алгоритм дейс­твий); оценивать весомость при­водимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность.

Познавательныt: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Коммуникативные: уметь со­здавать письменный текст с ком­бинацией разных типов речи

Сочинение с опорой на задания упр.305. Создавать текст в соот­ветствии с нормами пост­роения различ­ных функцио­нально- смысловых типов речи

04.12

64

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография»

Закрепить пред­ставление о правописании гласных и со­гласных в корне слова. Проверяемые и непроверя­емые гласные и согласные, фонетичес­кий разбор, синтаксичес­кий разбор предложения.

Личностные: устанавливать связь между целью учебной де­ятельности и ее мотивом.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи.

Познавательные: уметь рабо­тать с текстом, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Коммуникативные: адекватно понимать информацию письмен­ного сообщения.

Владеть при­емами опреде­ления право­писания гласных и со­гласных в кор­не слова. Самостоятельная работа, самоконтроль, взаимоконтроль.

05.12

65

Слово и его значения. Словари – наши друзья. Слово в словаре.

Слово и его значения. Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья. Основные понятия: лексика, лек­сикология, слово как центральная значимая еди­ница языка; лексикогра­фия, толко­вые словари, алфавитный порядок, словарная статья; лексикограф В.И. Даль

Личностные: различать ос­новные нравственно-этические понятия.

Регулятивные: корректиро­вать деятельность: вносить изме­нения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок; намечать способы их устране­ния.

Познавательные: осущест­влять анализ объектов, перераба­тывать информацию, преобразо­вывать ее, уметь строить схему.

Коммуникативные: организо­вывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; работать индиви­дуально и в группе

Осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Определять лексическое значение слов, разграничи­вать его с грам­матическим значением слова. Извлекать из толкового сло­варя информа­цию о значе­нии, употреблении слова, исполь­зовать для оп­ределения, уточнения его значения. Рас­ширять свой словарный за­пас. Ответы на вопросы, краткое монологичес- кое выска­зывание на лингвисти­ческую тему

07.12

66

Однозначные и многозначные слова

Основные способы передачи лексического значения слов. Толковые словари русского языка, их использование для определения, уточнения лексического значения слов.

Основные понятия: однозначные и многознач­ные слова;

мышь, собач­ка, дерево

Личностные: положительно относиться к познавательной де­ятельности, приобретать новые знания, умения.

Регулятивные: ставить и адекватно формулировать цель де­ятельности и при необходимости изменять ее; планировать после­довательность действий. Познавательные: устанавли­вать причинно-следственные свя­зи, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, развивать компетентность в области исполь­зования информационно-комму­никационных технологий.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точнос­тью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуникации.

Разграничивать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слов.

08.12

67

Прямое и переносное значение слов

Прямое значение слов. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов

Личностные: характеризовать эмоциональные состояния и чувс­тва, вызванные картинами приро­ды, различать основные нравс­твенно-этические понятия. Регулятивные: выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать после­довательность необходимых опера­ций, корректировать деятельность.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Разграничивать прямое и пере­носное значе­ния слов. Умение про­водить лекси­ческий анализ слова, указы­вая прямое и переносное значение сло­ва, пользо­ваться различ­ными видами словарей.

09.12

68

Омонимы

Лексические омонимы, их отличие от многозначных слов. Омографы, омофоны, омоформы.

Личностные: совершенство­вать имеющиеся умения, осозна­вать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Регулятивные : выстраивать ал­горитм действий, удерживать цель деятельности до получения ее ре­зультата; планировать решение учебной задачи: выстраивать после­довательность необходимых опера­ций, корректировать деятельность. Познавательные: перерабаты­вать, систематизировать информа­цию и предъявлять ее в виде табли­цы, самостоятельно выбирать основания и критерии для класси­фикации.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Различать омо­нимы и многозначные слова. Проводить лексический анализ слова, группировать слова по тематическим группам, пользоваться различными видами лексических словарей.

11.12

69

Синонимы

Уточнение и расширение представлений о синонимах. Лексическое значение слова, сино­нимы, текс­товые (или контекстуальные) сино­нимы.

Личностные: совершенствовать имеющиеся умения, оценивать дейс­твия других с точки зрения соблюдения/ нарушения моральной нормы. Регулятивные: самостоятель­но определять цели своего обучения, ставить и формулиро­вать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы сво­ей познавательной деятельности. Познавательные: перерабаты­вать информацию и предъявлять ее в виде плана, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятель­ность со сверстниками, работать индивидуально и в группе

Выявлять смысловое, стилистичес­кое различие синонимов, употреблять в речи слова-си­нонимы с уче­том их значе­ния,

смыслового различия, лек­сической соче­таемости, сти­листической окраски. Из­влекать необ­ходимую ин­формацию из словарей сино­нимов.

12.12

70

Р/р. Сжатое изложение

Развивать уме­ния читать и сжато переска­зывать текст

Личностные: знать знамена­тельные для Отечества историчес­кие события; любить свой край.

Регулятивные: самостоятель­но планировать алгоритм выпол­нения задания, корректировать работу по ходу его выполнения.

Познавательные: уметь рабо­тать с текстом.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи, уметь с до­статочной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, спо­собность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, язы­кового оформления; уметь нахо­дить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактиро­вать собственный текст

Написание сжатого изложения по тексту на С.246-247. Понимать со­держание не­большого по объему худо­жественного текста, опреде­лять его основ­ную мысль. Составлять план.

14.12

71

Анализ написания сжатого изложения. Антонимы

Уточнение и расширение представлений об антонимах. Лексическое значение анто­нимов, выразительность речи

Личностные: уметь выделить нравственный аспект поведения. Регулятивные: планировать ре­шение учебной задачи, выполнять намеченный план и анализировать результаты учебной деятельности.

Познавательные: преобразовы­вать информацию, представленную в схеме, в монологическое выска­зывание на лингвистическую тему.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходи­мую для ее решения, составлять небольшие устные монологичес­кие высказывания

Выявлять смысловое, стилистичес­кое различие антонимов, употреблять в речи слова-антонимы с уче­том их значе­ния,

смыслового различия, лек­сической соче­таемости, стилистической окраски. Из­влекать необходимую информацию из словарей антонимов.

15.12

72

Слова – средства художествен-ной выразительности: эпитет.

Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов. Эпитет как средство особой выразительности

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе, к родному языку.

Регулятивные: умение само­стоятельно планировать пути до­стижения целей, осознанно выби­рать наиболее эффективные способы решения учебных и поз­навательных задач.

Познавательные: понимать и употреблять обороты речи, пост­роенные на скрытом уподобле­нии, образном сближении слов. Коммуникативные: точно, правильно, логично и выразитель­но излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Осознавать художествен­ную вырази­тельность тропов. Нахо­дить в текстах эпитеты. Ис­пользовать в речи слова в переносном значении

16.12

73

Слова – средства художествен-ной выразительности: метафора, олицетворение

Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов. Метафора и олицетворение как средства особой выразительности

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе, к родному языку.

Регулятивные: оценивать ре­зультаты своей деятельности, кор­ректировать работу по ходу ее вы­полнения.

Познавательные: работать с ме­тафорами и олицетворениями — понимать переносный смысл выражений, уметь работать с текстом; понимать и употреблять обороты речи, пост­роенные на скрытом уподобле­нии, образном сближении слов, осуществлять для решения учеб­ных задач операции анализа, син­теза, сравнения, уметь работать с текстом.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Осознавать художествен­ную вырази­тельность тропов. Нахо­дить в текстах метафоры и олицетворения. Ис­пользовать в речи слова в переносном значении

18.12

74

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописа-ние гласных и согласных в корне слова»

Проверить уро­вень сформированности уме­ния записывать текст под дик­товку с соблю­дением орфог­рафических и пунктуацион­ных норм, ана­лизировать язы­ковой материал

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: оценивать ре­зультаты своей деятельности, кор­ректировать работу по ходу ее вы­полнения.

Познавательные: уметь рабо­тать с текстом.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Письмо под диктовку, граммати­ческий раз­бор. Находить ор­фограммы в морфемах, пунктограммы — в предложе­ниях, анализи­ровать языко­вой материал

19.12

75

Анализ контрольного диктанта

Проверить уро­вень сформированности уме­ния записывать текст под дик­товку с соблю­дением орфог­рафических и пунктуацион­ных норм, ана­лизировать язы­ковой материал

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: оценивать ре­зультаты своей деятельности, кор­ректировать работу по ходу ее вы­полнения.

Познавательные: уметь рабо­тать с текстом.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Письмо под диктовку, граммати­ческий раз­бор. Находить ор­фограммы в морфемах, пунктограммы — в предложе­ниях, анализи­ровать языко­вой материал

21.12

76

Р/Р. Сочинение по картине И.Шишкина «Перед грозой»

Развивать уме­ние создавать текст сочинения по картине

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства, вызванные картинами природы.

Регулятивные: корректиро­вать деятельность: вносить изме­нения в процесс с учетом возник­ших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше­ние учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать де­ятельность.

Коммуникативные: уметь со­здавать письменный текст с ис­пользованием описания

Работа с заданиями к картине по Упр.380. Создавать текст в соот­ветствии с нор­мами построе­ния различных функциональ­но-смысловых типов речи, ис­пользуя выра­зительные средства языка

22.12

77

Анализ результатов контрольного диктанта и сочинения

Выполнение анализа письменных работ

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: оценивать ре­зультаты своей деятельности, кор­ректировать работу по ходу ее вы­полнения.

Познавательные: уметь рабо­тать с текстом.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Анализ результатов письменных работ. Выполнение работы над ошибками. Коррекционная работа с орфограммами, вызвавшими затруднение при написании диктанта и сочинения.

23.12

78

Морфема — наименьшая значимая часть слова. Окончание и основа слова

Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Окончание как формообразующая морфема.

Основные понятия: морфемика, морфема, словообразу­ющие морфе­мы, формо­образующие морфемы, ко­рень, при­ставка, суф­фикс, окончание, нулевое окончание, грамматичес­кое значение слова, скло­нение, спря­жение

Личностные: устанавливать связь между целью учебной де­ятельности и ее мотивом, иными словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельнос­ти, ради чего она осуществляется.

Регулятивные: выстраивать пос­ледовательность необходимых опе­раций (алгоритм действий), уметь соотносить свои действия с планиру­емыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата.

Познавательные: ориентиро­ваться в учебнике: определять уме­ния, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятель­ность с учителем и сверстниками.

Осознавать морфемы как минимально значимые еди­ницы языка. Опознавать морфемы, чле­нить слово на морфемы. Раз­личать слово­образующие и формообразу­ющие морфе­мы. Осложнен­ное списы­вание, граммати­ческий раз­бор

25.12

79

Окончание и основа слова

Основа слова. Окончание как формообразующая морфема.

Основные понятия: Окончание, основа слова, неизменяе­мые слова, фонетическая запись при морфемном анализе слова

Личностные : знать знамена­тельные для Отечества историчес­кие события, испытывать чувство гордости за свою Родину.

Регулятивные: корректиро­вать деятельность: вносить изме­нения в процесс с учетом возник­ших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные: выбирать наиболее эффективных способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Опознавать морфемы, чле­нить слово на морфемы. Словарный

диктант

26.12

80

Корень слова

Корень слова, однокорен­ные или родственные слова.

Личностные: выражать поло­жительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), осуществлять контроль своей де­ятельности в процессе достижения результата. Познавательные: осущест­влять анализ объектов.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точнос­тью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуникации

Опознавать морфемы, чле­нить слово на морфемы

28.12

81

Суффикс

Суффикс как словообразовательная морфема, как значимая часть слова

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства, проявлять интерес к окружающей природе.

Регулятивные: корректиро­вать деятельность: вносить изме­нения в процесс с учетом возник­ших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные: ориентиро­ваться в учебнике, проводить на­блюдения, строить рассуждение и делать выводы, структурировать знания, представлять их в виде таблицы.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Опознавать морфемы, чле­нить слово на морфемы

29.12

82

Р/р. Обучающее изложение

Выполнение письменной работы

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства, вызванные картинами природы.

Регулятивные: самостоятель­но планировать алгоритм выпол­нения задания, корректировать работу по ходу его выполнения.

Познавательные: уметь рабо­тать с текстом.

Коммуникативные: восприни­мать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы пост­роения текста, способность оцени­вать свою речь с точки зрения ее со­держания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправ­лять их; совершенствовать и редак­тировать собственный текст

Написание изложения по тексту на с. 20. Понимать содержание небольшого по объему художественного текста, опреде­лять его основ­ную мысль. Составление плана

30.12

83

Приставка

Суффикс как словообразовательная морфема, как значимая часть слова. Значение приставок

Личностные: соотносить пос­тупок с моральной нормой; оце­нивать свои и чужие поступки.

Регулятивные: выстраивать ал­горитм действий, удерживать цель деятельности до получения ее ре­зультата; планировать решение учебной задачи: выстраивать после­довательность необходимых опера­ций, корректировать деятельность. Познавательные: ориентиро­ваться в учебнике, проводить на­блюдения, строить рассуждение и делать выводы.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Опознавать морфемы, чле­нить слово на морфемы

15.01

84

Правописа-ние корней с чередованием согласных и гласных звуков

Чередование гласных и согласных в корнях слов. Типы чередований.

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше­ние учебной задачи. Познавательные: анализиро­вать лингвистические объекты с целью выделения признаков (су­щественных, несущественных), структурировать знания, пред­ставлять их в виде таблицы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точнос­тью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуникации

Распознавать корни с чере­дованием со­гласных и гласных звуков

16.01

85

86

Чередование гласных е//и в корне

Условия выбора гласных е-и в корнях с чередованием. Правописание чередующихся гласных в корне слова.

Личностные: уметь выделить нравственный аспект поведения. Регулятивные: планировать ре­шение учебной задачи, выполнять намеченный план и анализировать результаты учебной деятельности.

Познавательные: устанавли­вать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: состав­лять небольшие монологические высказывания

Применять зна­ния и умения по морфемике в практике пра­вописания гласных е//и в корне слова. Построение монологи­ческого вы­сказывания на основе предложен­ных словосочетаний

18.01

19.01

87

88

Чередование звуков о//а в корне слова

Условия выбора гласных о-а в корнях с чередованием. Правописание чередующихся гласных в корне слова. Слова-исключения

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: уметь соотно­сить свои действия с планируемы­ми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные: уметь пере­рабатывать информацию, преоб­разовывать ее, представлять ин­формацию на основе схемы.

Коммуникативные: соблюдать нормы устной и письменной речи

Применять зна­ния и умения по морфемике в практике пра­вописания гласных о//а в корне слова Составле­ние схемы

20.01

22.01

89

Правописа-ние корней с чередованием -раст- //-ращ- // -рос-

Условия выбора гласных о-а в корнях с чередованием. Правописание чередующихся гласных в корне слова. Слова-исключения

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: Оценивать ре­зультаты своей деятельности, кор­ректировать работу по ходу его выполнения.

Познавательные: устанавли­вать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Применять зна­ния и умения по морфемике в практике пра­вописания гласных о//а в корне с чередо­ванием -раст- //-ращ//-рос-

Составле­ние плана

23.01

90

91

Правописа-ние корней с чередова-ниями

Правописание чередующихся гласных в корне слова.

Личностные: выражать поло­жительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: уметь соотно­сить свои действия с планируемы­ми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные: воспроизво­дить по памяти информацию, не­обходимую для решения учебной задачи; анализировать результаты учебной деятельности. Коммуникативные: уметь с до­статочной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответс­твии с задачами и условиями комму­никации, воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи

Находить орфограммы в морфемах

Словарный диктант, от­веты на вопросы, выполнение тестовых за­даний

25.01

26.01

92

Правописа-ние приставок

Правописание неизменяемых приставок

Личностные: проявлять интерес к окружающей при­роде.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше­ние учебной задачи. Познавательные: анализиро­вать лингвистические объекты с целью выделения признаков (су­щественных, несущественных), структурировать знания, пред­ставлять их в виде таблицы. Коммуникативные: использо­вать приемы отбора и системати­зации материала на определенную тему; вести самостоятельный по­иск информации; преобразовы­вать, сохранять и передавать ин­формацию, полученную в результате чтения

Применять зна­ния и умения по морфемике в практике пра­вописания приставок Распреде­лительный

диктант,

27.01

93

94

Правописание приставок на -з, -с

Правописание приставок на –з, -с. условия выбора букв в приставках на –з, -с.

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: уметь соотно­сить свои действия с планируемы­ми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные: анализиро­вать лингвистические объекты с целью выделения признаков

Коммуникативные: преобра­зовывать материал таблицы в ре­чевое высказывание на лингвис­тическую тему

Применять зна­ния и умения по морфемике в практике пра­вописания при­ставок на -з (-с)

29.01

30.01

95

Буквы ы—и в корне после приставок

Условия выбора гласных ы-и в корне после приставок. Правописание слов с приставками с согласной на конце

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше­ние учебной задачи. Познавательные: анализиро­вать лингвистические объекты, структурировать знания, представ­лять их в виде таблицы или схемы.

Коммуникативные: использо­вать приемы отбора и систематиза­ции материала на определенную те­му; преобразовывать информацию, полученную в результате чтения

Применять зна­ния и умения по морфемике в практике пра­вописания букв ы—и в корне после приста­вок

Составле­ние табли­цы, состав­ление рассказа на основе словосочетаний

01.02

96

Приставки пре- и при-

Условия выбора гласных в приставках пре- и при-. Правописание слов с приставками.

Личностные: уважительного относиться к труду.

Регулятивные: уметь соотно­сить свои действия с планируемы­ми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные: анализиро­вать лингвистические объекты, структурировать знания, пред­ставлять их в виде таблицы. Коммуникативные: использо­вать приемы отбора и системати­зации материала на определенную тему; преобразовывать информа­цию, полученную в результате чтения

Применять зна­ния и умения по морфемике в практике пра­вописания при­ставок пре- и при-

02.02

97

Приставки пре- и при-

Закрепление правописания слов с приставками пре- и при-.

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше­ние учебной задачи. Познавательные: осущест­влять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав­нения, формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить ло­гическую цепь рассуждения. Коммуникативные: адекват­ное понимание информации уст­ного и письменного сообщения

Применять зна­ния и умения по морфемике в практике пра­вописания при­ставок пре- и при-

Написание распреде­лительный диктант, выполнение тестового за­дания

03.02

98

99

Буквы и и ы после ц

Буквы и-ы после ц в корне, в окончаниях, в суффиксах. Слова-исключения

Личностные: выражать поло­жительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: уметь соотно­сить свои действия с планируемы­ми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные: воспроизво­дить по памяти информацию, не­обходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: адекватно понимать информацию письмен­ного сообщения

Применять зна­ния и умения по морфемике в практике пра­вописания букв ы—и после ц

05.02

06.02

100

Способы образования слов

Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов

Личностные: выражать поло­жительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: уметь самосто­ятельно определять цели своего обучения, ставить и формулиро­вать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы сво­ей познавательной деятельности. Познавательные: воспроизво­дить по памяти информацию, необ­ходимую для решения учебной зада­чи, давать определение понятиям.

Коммуникативные: адекватно понимать информацию письмен­ного сообщения

Выделять про­изводящую ос­нову слова и словообразую­щую морфему. Определять способ образо­вания слова

08.02

101

Р./р. Обучающее сочинение по картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Обучение сочинению-описанию по картине

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства, вызванные картинами природы.

Регулятивные: корректиро­вать деятельность: вносить изме­нения в процесс с учетом возник­ших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше­ние учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций.

Коммуникативные: уметь со­здавать письменный текст с ис­пользованием разных типов речи

Создавать текст в соот­ветствии с нор­мами построе­ния различных функциональ­но-смысловых типов речи – упр. 98

09.02

102

Способы образования слов. Сложение. Морфемный разбор слова

Закрепление об основных способах образования слов. Знакомство с новым способом – сложением. Знакомство с порядком морфемного разбора слова.

Личностные: решать мораль­ные проблемы, проявлять интерес к окружающей природе. Регулятивные: уметь оцени­вать правильность выполнения учебной задачи, собственные воз­можности её решения. Познавательные: устанавли­вать причинно-следственные связи, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными спосо­бами.

Коммуникативные: учиты­вать позиции других людей, парт­неров по общению или деятель­ности; слушать и вступать в диалог; участвовать в коллектив­ном обсуждении проблем

Проводить морфемный анализ слова. Определять способ образо­вания слова. Проводить морфемный анализ слова

10.02

103

Контрольный диктант с грамматиче-ским заданием по теме «Правописание корней и приставок».

Проверить уровень сформированности умения писать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, анализировать языковой материал.

Личностные: проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы.

Регулятивные: осуществлять самопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные:

уметь работать с текстом; владеть общим способом проверки орфограмм в словах.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

Письмо под диктовку, грамматические разборы

12.02

104

Анализ диктанта. Слово как часть речи Самостоятельные и служебные части речи

Актуализиро­вать, уточнить и расширить представления о морфологии как разделе грамма­тики, слове как части речи, самостоятельных и служеб­ных частях речи

Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной де­ятельности и ее мотивом, иными словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельнос­ти, ради чего она осуществляется. Регулятивные УУД: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осу­ществлять контроль своей де­ятельности в процессе достиже­ния результата.

Познавательные УУД: ориентиро­ваться в учебнике: определять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятель­ность с учителем и сверстниками

Опознавать различные час­ти речи по их существенным признакам. Разграничи­вать самостоя­тельные и служебные части речи

13.02

105

Что обозначает имя существительное

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Личностные: знать знамена­тельные для Отечества историчес­кие события, испытывать чувство гордости за свою Родину.

Регулятивные: корректиро­вать деятельность: вносить изме­нения в процесс с учетом возник­ших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Выявлять грамматичес­кое значение, определять морфологичес­кие признаки имени сущест­вительного, его синтакси­ческую роль

15.02

106

Р./р. Подготовка к контрольно-му сочинению по картине А.А.Пластова «Первый снег»

Обучение сочинению по картине с элементами описания и повествования

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства, вызванные картинами природы.

Регулятивные: корректиро­вать деятельность: вносить изме­нения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения Познавательные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше­ние учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций.

Коммуникативные: уметь со­здавать письменный текст с ис­пользованием разных типов речи

Упр. 118

Создавать текст в соот­ветствии с нор­мами построе­ния различных функциональ­но-смысловых типов речи

16.02

107

Р./р. Контрольное сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

Обучение сочинению по картине с элементами описания и повествования

108

Правописа-ние суффиксов

-чик-, -щик-, (-чиц(а),

-щиц(а)

Правописание существительных с суффиксами -чик-, -щик-, (-чиц(а),

-щиц(а))

Личностные: быть готовым к личностному, профессиональному, жизненному самоопределению.

Регулятивные: корректиро­вать деятельность: вносить изме­нения в процесс с учетом возник­ших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные: ориентиро­ваться в учебнике, проводить наблю­дения, строить рассуждение и делать выводы, структурировать знания, представлять их в виде таблицы.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Правильно произносить и писать суф­фиксы

существитель­ных -чик-, -щик-, -чиц(а), -щиц(а)

Морфем­ный разбор, ответы на вопросы

17.02

109

Правописа-ние суффиксов

-ек-, -ик-

Употребление суффиксов существительных –ек-, -ик-.

Личностные: искать и уста­навливать личностный смысл (т. е. «значения для себя») учения.

Регулятивные: самостоятель­но определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и поз­навательной деятельности, разви­вать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: анализиро­вать, сравнивать, группировать раз­личные объекты, явления, факты. Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Правильно пи­сать суффиксы существитель­ных

-ек-, -ик-

Письмо под диктовку,

морфемный

разбор

19.02

110

Правописа-ние не с именем существительным

Слитное и раздельное написание не с именами существительными. Различение не как приставки, частицы, части корня.

Личностные: соотносить пос­тупок с моральной нормой; оцени­вать свои и чужие поступки, речь.

Регулятивные: выстраивать алгоритм действий, удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше­ние учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать де­ятельность. Познавательные: перерабаты­вать информацию, представленную в таблице; самостоятельно делать выводы.

Коммуникативные: формули­ровать, аргументировать и отстаи­вать свое мнение, воспринимать текст с учетом поставленной учеб­ной задачи

Различать име­на существи­тельные с при­ставкой не и с отрицательной частицей не. Пользоваться сществительными-синонима­ми с не и без не (антонимами)

20.02

111

Имена существительные одушевлен-ные и неодушевленные

Понятие одушевленности/ неодушевленности имен существительных

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше­ние учебной задачи. Познавательные: анализиро­вать лингвистические объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных), структурировать знания, пред­ставлять их в виде таблицы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точнос­тью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуникации

Различать оду­шевлен ные и неодушевлен­ные существи­тельные по зна­чению и формальным грамма тичес­ким признакам. Осознавать не­обходи мость различения одушевленных и неодушевлен­ных существи­тельных в целях правильного употребления в речи в формах родительного и винительного падежей. Узнавать прием олицетворения

Граммати­ческие раз­боры

22.02

112

Р./р.

Описание натюрморта по картине «Утренний натюрморт» К.С. Петрова-Водкина

Обучение сочинению по картине с элементами описания

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства, вызванные натюрмортом.

Регулятивные: корректиро­вать деятельность: вносить изме­нения в процесс с учетом возник­ших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше­ние учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций.

Коммуникативные: уметь со­здавать письменный текст с ис­пользованием разных типов речи

Создавать текст в соот­ветствии с нор­мами построе­ния различных функциональ­но-смысловых типов речи

Упр. 142

24.02

113

Имена существительные нарицатель-ные и собственные

Собственные и нарицательные имена существительные

Личностные: проявлять чувс­тво гордости за свою Родину, знать знаменательные для Отечес­тва исторические события. Регулятивные: уметь соотно­сить свои действия с планируемы­ми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные: уметь отбирать необходимые ис­точники информации среди пред­ложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные: свободно пользоваться словарями различ­ных типов, справочной литерату­рой, в том числе и на электронных носителях

Правильно употреблять в письменной речи собствен­ные имена су­ществительные

26.02

114

Род имен существительных

Род как постоянный признак имен существительных. Условия употребления Ь после шипящих на конце имен существительных

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: корректиро­вать работу по ходу ее выполнения.

Познавательные: устанавли­вать причинно-следственные свя­зи, перерабатывать, систематизи­ровать информацию и предъявлять ее разными способами. Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом постав­ленной учебной задачи, соблю­дать нормы устной и письменной речи

Определять род имен существительных с ь на кон­це по словам, с которыми они связаны. Различать ус­ловия выбора Ь после шипя­щих на конце имен существительных11611

27.02

115

Р./р. Описание комнаты

Обучение сочинению-описанию интерьера

Личностные: анализировать интерьер с точки зрения отраже­ния в нем характера хозяина.

Регулятивные: корректиро­вать деятельность: вносить изме­нения в процесс с учетом возник­ших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать пос­ледовательность необходимых операций.

Коммуникативные: уметь со­здавать письменный текст с исполь­зованием описания как типа речи

Создавать текст в соответствии с нормами пос­троения функциональ­но-смыслового типа речи — описания

Зад 5. с.121

01.03

116

Имена существительные общего рода

Понятие «общий род». Употребление в речи существительных общего рода

Личностные: знать основные моральные нормы и ориентиро­ваться на их соблюдение на осно­ве понимания их социальной не­обходимости.

Регулятивные: уметь самосто­ятельно определять цели своего обучения, ставить и формулиро­вать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы сво­ей познавательной деятельности. Познавательные: уметь опре­делять главное и второстепенное в предложенной информации.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Правильно употреблять в речи имена существительные общего рода

02.03

117

Род несклоня-емых имен существительных

Происхождение несклоняемых имен существительных, определение рода несклоняемых имен существительных

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: уметь соотно­сить свои действия с планируемы­ми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные: анализиро­вать лингвистические объекты с целью выделения признаков.

Коммуникативные: преобра­зовывать материал таблицы в ре­чевое высказывание на лингвис­тическую тему

Определять род несклоняемых имен существи­тельных. Согла­совывать в роде имена прилага­тельные, глаго­лы прошедшего времени, по­рядковые чис­лительные, мес­тоимения с несклоняемы­ми именами существитель­ными

03.03

118

Склонение имен существительных

Типы склонений существительных. Правописание окончаний существительных

Личностные: быть готовым к личностному, профессиональному, жизненному самоопределению.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше­ние учебной задачи. Познавательные: анализиро­вать лингвистические объекты, структурировать знания, представ­лять их в виде таблицы или схемы.

Коммуникативные: использо­вать приемы отбора и систематиза­ции материала на определенную те­му; преобразовывать информацию, полученную в результате чтения

Определять три основных типа склоне­ния, правильно определять безударную гласную в падежных окончаниях

05.03

119

Разносклоняемые имена существительные

Понятие о разносклоняемых существительных, обнаруживать такие существительные в тексте

Личностные: знать основные моральные нормы и ориентиро­ваться на их соблюдение на осно­ве понимания их социальной не­обходимости.

Регулятивные: уметь самосто­ятельно определять цели своего обучения, ставить и формулиро­вать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы сво­ей познавательной деятельности. Познавательные: уметь опре­делять главное и второстепенное в предложенной информации.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

опреде­лять особен­ности склонения и употребления в речи разно - склоняемых имен сущест­вительных

06.03

120

Число имен существительных

Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного числа. Существительные, имеющие форму только множественного числа.

Личностные: испытывать чувство гордости за свою Родину.

Регулятивные: уметь соотно­сить свои действия с планируемы­ми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные: анализиро­вать лингвистические объекты. Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи, соблюдать нормы устной и письменной речи

Образовывать множественное число имен существительных и употреб­лять их в речи. Правильно со­гласовывать существительные, имеющие форму только одного числа, с глаголами

09.03

121

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Морфологический разбор имени существительного

Правописание безударных падежных окончаний существительных. Знакомство с порядком морфологического разбора существительного

Личностные: ориентировать­ся на содержательные моменты образовательного процесса — уро­ки, познание нового.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше­ние учебной задачи. Познавательные: применять таблицы, схемы для получения ин­формации; перерабатывать, систе­матизировать информацию и предъ­являть ее разными способами.

Коммуникативные: адекват­ное понимание информации уст­ного и письменного сообщения

Проверять на­писания безударных па­дежных окон­чаний сущест­вительных. Выпол­нять морфоло­гический разбор имени существитель­ного

10.03

122

Правописа-ние о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц

Буквы о-е в окончаниях существительных после шипящих и ц

Личностные: проявлять чувс­тво гордости за свою Родину, знать знаменательные для Отечес­тва исторические события. Регулятивные: уметь соотно­сить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять конт­роль своей деятельности в процес­се достижения результата. Познавательные: воспроизво­дить по памяти информацию, не­обходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: адекватно понимать информацию письмен­ного сообщения

Правильно пи­сать окончания существитель­ных. Выпол­нять морфоло­гический разбор имени существитель­ного

12.03

123

Р./р. Сочинение-описание памятника архитектуры

Обучение сочинению-описанию памятника архитектуры

Личностные: испытывать чувство гордости за свою Родину, любовь к своему краю, уважения к культуре России.

Регулятивные: корректиро­вать деятельность: вносить изме­нения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок; намечать способы их устране­ния.

Познавательные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше­ние учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций.

Коммуникативные: уметь со­здавать письменный текст с ис­пользованием описания как типа речи

Задание 7 с. 245 Создавать текст в соответствии с нормами пос­троения функциональ­но-смыслового типа речи — описания

13.03

124

Повторение изученного по теме «Имя существительное». Тестовые задания.

Повторение и обобщение изученного об имени существительном

Личностные: знать историю Отечества.

Регулятивные: корректиро­вать деятельность: вносить из­менения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок; намечать способы их устране­ния.

Познавательные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше­ние учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций.

Коммуникативные: уметь со­здавать письменный текст на лин­гвистическую тему

Опознавать имена сущест­вительные сре­ди слов других частей речи. Разграничивать постоянные и непостоянные морфологичес­кие признаки имени сущест­вительного. Проводить морфологичес­кий разбор имени сущест­вительного. Тестовые задания. Создание текста не­большого сообщения на лингви­стическую тему, мор- фологический разбор имени существительного

15.03

125

Контрольный диктант с граммати ческим заданием по теме «Имя существительное»

Проверить уровень сформированности умения писать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, анализировать языковой материал.

Личностные: проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы.

Регулятивные: осуществлять самопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные:

уметь работать с текстом; владеть общим способом проверки орфограмм в словах.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

Письмо под диктовку, грамматические разборы

16.03

126

Анализ результатов контрольного диктанта. Что обозначает имя прилагатель-ное

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Эпитеты как средство создания выразительности

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: уметь соотно­сить свои действия с планируемы­ми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные: воспроизво­дить по памяти информацию, не­обходимую для решения учебной задачи, уметь определять понятия.

Коммуникативные: осущест­влять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности

Раз­граничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилага­тельного. Опре­делять синтак­сическую роль прилагательных в предложении

17.03

127

Р./р. Сочинение-описание внешности человека

Обучение сочинению-описанию внешности человека

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональ­ные состояния и чувства окружа­ющих, соотносить поступок с мо­ральной нормой; оценивать чужие поступки.

Регулятивные: корректиро­вать деятельность: вносить изме­нения в процесс с учетом возник­ших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше­ние учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать де­ятельность.

Коммуникативные: уметь со­здавать письменный текст в соответствии с нормами построе­ния описания

Задание 8 с.161

Создавать текст в соот­ветствии с нормами пост­роения описа­ния как функциональ­но-смыслового типа речи

19.03

128

Имена прилагательные качественные, относитель-ные и притяжатель-ные

Разряды прилагательных по значению. Имена прилагательные качественные и относительные

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: контроль в фор­ме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные: осущест­влять анализ объектов.

Коммуникативные: воспри­нимать и создавать текст, уметь с достаточной полнотой и точнос­тью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуникации

Осознавать смысловые раз­личия прилага­тельных разных разрядов. Раз­граничивать по значению и грамматичес­ким свойствам качественные и относительные имена прилага­тельные

20.03

129

Имена прилагатель-ные качествен-ные, относитель-ные и притяжатель-ные

Разряды прилагательных по значению. Притяжательные имена прилагательные

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: самостоятель­но определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и поз­навательной деятельности, разви­вать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятель­но выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; вести самостоятельный поиск ин­формации; преобразовывать, со­хранять и передавать информацию, полученную в результате чтения

Осознавать смысловые различия при­лагательных разных разря­дов

22.03

130

Согласование имени прилагатель-ного с именами существительными

Способы согласования прилагательного и существительного. Правильное произношение и написание падеж­ные окончаний прилагательных единственного и множествен­ного числа

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Коммуникативные: воспри­нимать текст, уметь с достаточной

Сопоставлять морфологичес­кие признаки имени прила­гательного и имени существи­тельного. Со­вершенствовать и закреплять на­выки согласова­ния имени при­лагательного с именем сущест- вительным в ро­де, числе и паде­же.

23.03

131

Имена прилагатель-ные полные и краткие

Имена прилагательные полные и краткие.

Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. Ис­пользование кратких

прилагательных в речи

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих.

Регулятивные: выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: уметь рабо­тать с текстом, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи, отстаивать свою точку зрения, строить про­дуктивное взаимодействие и со­трудничество со сверстниками

Образовывать краткие прила­гательные. Соб­людать нормы произношения кратких прила­гательных с уче­том перемеще­ния ударения при изменении их по родам и числам.

24.03

132

Степени сравнения качественных имен прилагатель-ных. Сравнитель-ная степень имени прилагатель-ного

Представление о том, чем различаются степени сравнения прилагательного. Образование сравнительной степени сравнения прилагательного.

Личностные: любить свой край.

Регулятивные: находить ошибки, устанавливать их причи­ны; оценивать уровень владения тем или иным учебным действи­ем (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Познавательные: ориентиро­ваться в учебнике, проводить на­блюдения, определять понятия.

Коммуникативные: соблюде­ние в практике речевого общения основных норм современного рус­ского литературного языка, спо­собность свободно, правильно из­лагать свои мысли в устной форме

Образовывать сравнительную степень имени прилагатель­ного и упот­реблять ее в речи с учетом сферы исполь­зования, стиля речи. Правиль­но произно­сить имена прилагатель­ные в сравни­тельной степе­ни

02.04

133

Превосходная степень имени прилагатель-ного

Образование превосходной степени сравнения прилагательного.

Личностные: испытывать чувство гордости за свою Родину, народ, историю.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи, выпол­нять намеченный план и анализи­ровать результаты учебной де­ятельности.

Познавательные: осущест­влять поиск и перерабатывать ин­формацию, представленную в схе­ме.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Образовывать превосходную степень имени прилагатель­ного и упот­реблять ее в речи с учетом сферы исполь­зования, стиля речи. Правиль­но произно­сить имена прилагатель­ные в превос­ходной степе­ни

03.04

134

Словообразо-вание и правописание имён прилагатель-ных.

Правописа-ние -н- и -нн- в прилага-тельных

Повторение о способах образования прилагательных. Суффиксальный способ образования имен прилагательных. Условия написания -н- и -нн- в прилага-тельных

Личностные: адекватно оце­нивать свои достижения и дости­жения других людей. Регулятивные: уметь соот­носить свои действия с планиру­емыми результатами, осущест­влять контроль своей деятельности в процессе дости­жения результата. Познавательные: анализиро­вать, сравнивать, группировать различные лингвистические объ­екты, структурировать знания, пе­рерабатывать информацию, пред­ставленную в таблице.

Коммуникативные: адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения.

Образовывать прилагатель­ные с помо­щью суффик­сов.

Распознавать способы обра­зования имен прилагатель­ных. Усвоить правописание -н- и -нн- в суффиксах прилагатель­ных

Написание распреде­лительного диктанта, разбор слов по составу

05.04

135

Словообразо-вание и правописание имён прилагатель-ных.

Правописание не с прилагател-ными

Приставочный способ образования имен прилагательных. Слитное и раздельное написание не с прилагательными

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: самостоя­тельно планировать алгоритм выполнения задания, корректи­ровать работу по ходу его выпол­нения.

Познавательные: анализиро­вать, сравнивать, группировать различные лингвистические объекты, структурировать знания, перерабатывать информацию, представленную в таблице. Коммуникативные: строить высказывание на лингвистичес­кую тему

Распознавать способы обра­зования имен прилагатель­ных. Образо­вывать прила­гательные с помощью при­ставок. Уметь обозначать на письме и упот­реблять в ре­чи прилага­тельные с не и прилагатель­ные без не (ан­тонимы) для выражения противопос­тавления

06.04

136

Правописание сложных имен прилагатель-ных.

Морфологический разбор имени прилагатель-ного

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Знакомство с порядком морфологического разбора имени прилагательного

Личностные: испытывать чувство гордости за свою Родину, проявлять интерес к ее природе.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи, выпол­нять намеченный план и анализи­ровать результаты учебной де­ятельности.

Познавательные: ориентиро­ваться в учебнике, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять для решения учеб­ных задач операции анализа, син­теза, сравнения.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Определять морфологичес­кие признаки и синтаксичес­кую функцию имен прилага­тельных. Знать условия де­фисного напи­сания сложных прилагатель­ных, обознача­ющих сочета­ния и оттенки цветов, и усло­вия правопи­сания о и е после шипя­щих в оконча­ниях имен прилагатель­ных. Морфологический разбор имени прилагательного

07.04

137

Р./р.

Описание натюрморта по картине Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

Обучение сочинению-описанию натюрморта

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства, вызванные натюрмортом.

Регулятивные: корректиро­вать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и оши­бок; намечать способы их устра­нения.

Познавательные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать.

Коммуникативные: уметь со­здавать письменный текст в соответствии с нормами построе­ния описания

Создавать текст в соот­ветствии с нормами пост­роения описа­ния как функциональ­но-смыслового типа речи

Упр. 272

09.04

138

Повторение изученного по теме

«Имя прилагатель-ное»

Повторение и обобщение изученного об имени прилагательном

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: корректиро­вать деятельность: вносить изме­нения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их уст­ранения

Познавательные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше­ние учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций.

Коммуникативные: уметь со­здавать письменный текст на лин­гвистическую тему

Опознавать имена прила­гательные сре­ди слов других частей речи. Разграничи­вать постоян­ные и непос­тоянные морфологи­ческие при­знаки имени прилагатель­ного. Прово­дить морфоло­гический разбор имени прилагатель­ного.

Граммати­ческие раз­бор, линг­вистические задания, не­большое со­общение на лингвисти­ческую тему

10.04

139

Контрольный диктант с граммати ческим заданием по теме «Прилагательное»

Проверить уровень сформированности умения писать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, анализировать языковой материал.

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: оценивать ре­зультаты своей деятельности, кор­ректировать работу по ходу его выполнения.

Познавательные: уметь рабо­тать с текстом.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Находить ор­фограммы в морфемах, пунктограммы — в пред­ложениях, ана­лизировать языковой ма­териал

Письмо под диктовку, граммати­ческий раз­бор

12.04

140

Анализ результатов контрольного диктанта. Что обозначает глагол

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Использование глаголов в художественной речи

Личностные: проявлять инте­рес к родной природе.

Регулятивные: корректиро­вать деятельность: вносить изме­нения в процесс с учетом возник­ших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные: осущест­влять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, срав­нения, уметь определять главное и второстепенное в предложенной информации, уметь делать выво­ды, обобщения.

Коммуникативные: владеть приемами отбора и систематиза­ции материала на определенную тему; уметь преобразовывать, со­хранять и передавать информа­цию, полученную в результате чтения, соблюдать нормы устной и письменной речи

Расширить и систематизи­ровать знания о значении и грамматичес­ких признаках глаголов. Ос­мыслить поня­тие «действие» в широком смысле этого слова. Распоз­навать семан­тику глаголов и относить их к соответству­ющим лексико-грамматическим группам. Раз­граничивать постоянные и непостоянные морфологичес­кие признаки глагола. Опре­делять синтак­сическую роль глагола в пред­ложении

Ответы на вопросы, составление плана отве­та

13.04

141

Правописание не с глаголами

Совершенство­вать и закреп­лять навыки правописания не с глаголами

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: корректиро­вать деятельность: вносить изме­нения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок; намечать способы их устране­ния.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: точно, пра­вильно, логично и выразительно

Совершенство­вать и закреп­лять навыки правописания не с глаголами.

Написание словарного диктанта, от­веты на вопросы, граммати­ческие раз­боры

14.04

142

Инфинитив (неопределённая форма глагола)

Инфинитив. Окончание инфинитива. Употребление инфинитива в художественной речи

Личностные: проявлять вни­мание, удивление, желание боль­ше узнать.

Регулятивные: выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше­ние учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать де­ятельность.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Употреблять в речи инфини­тивные конс­трукции в соответствии с целью выска­зывания

16.04

143

Правописа-ние -тся и -ться в глаголах

Условия написания -тся и -ться в глаголах

Личностные: проявлять ин­терес к окружающей природе; ориентироваться в системе мо­ральных норм и ценностей. Регулятивные: корректиро­вать деятельность: вносить изме­нения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок; намечать способы их устране­ния.

Познавательные: ориентиро­ваться в учебнике, проводить наблюдения, строить рассуждение и делать выводы.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Овладеть алгоритмом правописания -тся и -ться в гла­голах

17.04

144

Р./р. Написание контрольного сочинения-рассуждения «Вытеснит ли со временем телевизор (компьютер) книгу?»

Проверка умения написания сочинения-рассуждения

Личностные: мотивировать свои действия, формировать ценностно-смысловую ориен­тацию.

Регулятивные: корректиро­вать деятельность: вносить из­менения в процесс с учетом воз­никших трудностей и ошибок; намечать способы их устране­ния.

Познавательные: удержи­вать цель деятельности до полу­чения ее результата; планиро­вать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. Коммуникативные: уметь со­здавать письменный текст с ис­пользованием описания как типа речи

Создавать текст в соот­ветствии с нормами пост­роения рас­суждения как функциональ­но-смыслового типа речи

19.04

145

Вид глагола

Вид как постоянный признак глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи, выпол­нять намеченный лан и анализи­ровать результаты учебной де­ятельности.

Познавательные: давать опре­деление понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в про­цессе их рассматривания (наблю­дения).

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Различать гла­голы совер­шенного и не­совершенного вида по значе­нию, по фор­мальным при­знакам

20.04

146

Вид глагола

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Образование видовых пар.

Личностные: осознавать свою принадлежность к народу, стране, государству; идентифицировать себя как гражданина; соотносить поступок с моральной нормой; оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные: уметь соотно­сить свои действия с планируемы­ми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Познавательные: анализиро­вать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты, перерабатывать, система­тизировать информацию, само­стоятельно делать выводы. Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходи­мую для решения задачи

Определять видовые значе­ния глаголов. Овладевать способами видооб­разования. Употреблять в речи глаголы совершенного и несовершен­ного вида

21.04

147

Правописа-ние суффиксов -ова- (-ева-), -ыва-(-ива-)

Написание суффиксов -ова- (-ева-), -ыва- (-ива-)

Личностные: проявлять вни­мание, желание больше узнать.

Регулятивные: оценивать ре­зультаты своей деятельности, кор­ректировать работу по ходу ее вы­полнения.

Познавательные: объяснять явления, связи и отношения, вы­являемые в ходе исследования; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе таблиц.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Освоить алго­ритм правопи­сания глаголь­ных суффиксов -ыва- (-ива-) и -ова- (-ева-)

Граммати­ческие раз­боры

23.04

148

Повторение изученного по теме «Правописа-ние глаголов». Тестовые задания

Повторение и обобщение изученного

Личностные: проявлять внимание, желание больше уз­нать.

Регулятивные: оценивать ре­зультаты своей деятельности, кор­ректировать работу по ходу ее вы­полнения.

Познавательные: уметь ра­ботать с текстом, перерабаты­вать, преобразовывать информа­цию, представлять ее на основе таблиц.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Опознавать глагол среди слов других частей речи. Разграничивать постоянные и непостоянные морфологичес­кие признаки глагола.

Тестовые задания, морфологи­ческий раз­бор глагола, составление текста не­большого сообщения на лингвис­тическую тему

24.04

149

Переходные и непереход-ные глаголы

Понятие категории переходности глаголов

Личностные: знать основные нормы поведения и ориентиро­ваться на их выполнение.

Регулятивные: ставить и адекватно формулировать цель де­ятельности и при необходимости изменять ее, планировать после­довательность действий, осущест­влять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Познавательные: анализиро­вать, сравнивать, группировать различные объекты, самостоя­тельно делать выводы, уметь опре­делять понятия.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Различать пе­реходные и не­переходные глаголы, упот­реблять их в речи

26.04

150

Возвратные глаголы

Понятие возвратности у глаголов

Личностные: развивать эти­ческие чувства как регуляторы мо­рального поведения.

Регулятивные: оценивать ре­зультаты своей деятельности, кор­ректировать работу по ходу ее вы­полнения.

Познавательные: уметь рабо­тать с текстом, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: соблю­дать нормы устной и письменной речи, воспринимать текст с уче­том поставленной учебной задачи

Использовать в речи возврат­ные глаголы, обозначающие взаимное и возвратное действие в действитель­ных и стра­дательных обо­ротах

Списыва­ние, грам­матические разборы

27.04

151

Наклонения глагола. Условное наклонение глагола

Наклонение как изменяемая категория глагола. Условное наклонение, значение, образование, правописание, употребление в речи

Личностные: развивать эти­ческие чувства как регуляторы мо­рального поведения.

Регулятивные: самостоятель­но определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и поз­навательной деятельности, разви­вать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя, выявлять особенности лингвистических объектов в про­цессе их рассматривания, исполь­зовать знаково-символические средства, структурировать знания. Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Определять на­клонения гла­гола. Употреб­лять бы с глаголами в ус­ловном накло­нении

Списыва­ние, грам­матические разборы

28.04

152

Р./р. Сочинение «Что было бы, если бы…»

Обучение сочинению с использованием глаголов условного наклонения

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональ­ные состояния и чувства окружа­ющих.

Регулятивные: корректировать деятельность: вносить измене­ния в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать пос­ледовательность необходимых операций.

Коммуникативные: уметь со­здавать письменный текст с ис­пользованием повествования как типа речи

Задание 3 с.231

Создавать текст в соот­ветствии с нормами построения повествова­ния как функциональ­но-смыслового типа речи

30.04

153

Повелитель-ное наклонение глагола

Повелительное наклонение, значение, образование, правописание, употребление в речи

Личностные: проявлять инте­рес к родной природе.

Регулятивные: ставить и адекватно формулировать цель де­ятельности и при необходимости изменять ее; планировать после­довательность действий; осущест­влять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Познавательные: осущест­влять поиск и выделять необходи­мую информацию. Коммуникативные: владеть приемами отбора и систематиза­ции материала на определенную тему; уметь преобразовывать, со­хранять и передавать информа­цию, полученную в результате чтения, соблюдать нормы устной и письменной речи

Осмысливать особенности значения, об­разования, употребления и правописа­ния глаголов повелительно­го наклонения. Интонационно правильно оформлять вы­сказывание, содержащее глагол повели­тельного на­клонения

03.04

154

Изъявительное наклонение глагола. Времена глагола

Изъявительное наклонение, значение, образование, правописание, употребление в речи. Времена глагола

Личностные: проявлять инте­рес к родной природе.

Регулятивные: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осу­ществлять контроль своей де­ятельности в процессе достиже­ния результата.

Познавательные: осущест­влять поиск информации и ее пе­реработку.

Коммуникативные: осущест­влять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности

Правильно употреблять в речи глагол изъявительно­го наклонения. Определять времена глагола. Упот­реблять глаго­лы настояще­го, будущего, прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения.

Устное вы­сказывание на лингвис­тическую тему

04.05

155

Настоящее время глагола

Настоящее время глагола: значение, образование, изменение.

Личностные: проявлять инте­рес к родной природе.

Регулятивные: корректиро­вать деятельность – вносить изме­нения в процесс с учетом возник­ших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом постав­ленной учебной задачи, осу­ществлять речевой самоконтроль в процессе учеб­ной деятельности

Определять времена глаго­ла. Употреб­лять глаголы настоящего времени в речи в соответствии с ситуацией общения

Диктант, синтакси­ческий раз­бор

05.05

156

Прошедшее время глагола

Прошедшее время глагола: значение, образование, изменение.

Личностные: проявлять инте­рес к родной природе.

Регулятивные: умение само­стоятельно планировать пути до­стижения целей, осознанно выби­рать наиболее эффективные способы решения учебных и поз­навательных задач.

Познавательные: устанавли­вать причинно-следственные свя­зи, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные: соблюдать в практике речевого общения ор­фоэпические нормы современного русского литературного языка

Определять времена глаго­ла. Употреб­лять глаголы прошедшего времени в речи в соответствии с ситуацией общения

Морфем­ный разбор

07.05

157

Будущее время глагола

Будущее время глагола: значение, образование, изменение.

Личностные: развивать эти­ческие чувства как регуляторы мо­рального поведения.

Регулятивные: корректиро­вать деятельность: вносить изме­нения в процесс с учетом возник­ших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные: устанавли­вать причинно-следственные свя­зи, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные: соблюдать в практике речевого общения ор­фоэпические нормы современного русского литературного языка

Определять времена глаго­ла. Употреб­лять глаголы будущего вре­мени в речи в соответствии с ситуацией об­щения

Граммати­ческие раз­боры

08.05

158

Р./р. Изложение с цитировани-ем стихотвор-ных строк

Развивать уме­ния читать и пересказывать текст, используя стихотворные строки

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: самостоятель­но планировать алгоритм выпол­нения задания, корректировать работу по ходу его выполнения.

Познавательные: уметь рабо­тать с текстом.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи, уметь с до­статочной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, разви­вать способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержа­ния, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, ис­правлять их; совершенствовать и редактировать собственный текст

С.258-260

Понимать со­держание худо­жественного текста, опреде­лять его основ­ную мысль, за­поминать текст и пересказывать его, используя стихотворные строки.

Изложение с цитирова­нием сти­хотворных строк, отве­ты на вопро­сы, состав­ление плана

10.05

159

160

Спряжение глагола

Спряжение глагола. Изменение глаголов по лицам и числам. Способ определения спряжения глаголов.

Личностные: развивать эти­ческие чувства как регуляторы мо­рального поведения.

Регулятивные: корректиро­вать деятельность: вносить изме­нения в процесс с учетом возник­ших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Познавательные: строить рас­суждение, включающее установ­ление причинно-следственных связей, осуществлять выбор на­иболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: спо­собность свободно, правильно из­лагать свои мысли в устной форме

Определять спряжения гла­гола. Правиль­но произно­сить и писать личные окон­чания глаголов I и II спряже­ния

11.05

12.05

161

Разноспрягаемые глаголы

Дать представ­ление о разно­спрягаемых гла­голах

Личностные: проявлять инте­рес к родному языку.

Регулятивные: выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: перерабаты­вать, систематизировать информа­цию и предъявлять ее разными способами, уметь делать выводы, обобщения.

Коммуникативные: уметь пре­образовывать, сохранять и переда­вать информацию, полученную в результате чтения, составлять план

Определять спряжение гла­гола

14.05

162

Безличные глаголы

Дать представ­ление о без­личных глаго­лах и их употреблении в речи.

Личностные: проявлять инте­рес к родному языку.

Регулятивные: самостоятель­но определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и позна­вательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познава­тельной деятельности. Познавательные: ориентиро­ваться в учебнике: определять уме­ния, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изуче­нию незнакомого материала; опре­делять понятия, создавать обобще­ния, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Осмысливать семантику безличных глаголов. Употреблять предложения с безличными глаголами в устной и пись­менной речи в соответствии с речевыми ситуациями, стилями речи. Использовать безличные глаголы при трансформа­ции личных предложений в безличные

15.05

163

Безличные глаголы Морфологический разбор глагола

Безличные глаголы. Значение и употребление в предложении с одним главным членом.

Личностные: развивать эти­ческие чувства как регуляторы мо­рального поведения.

Регулятивные: выстраивать алгоритм действий.

Познавательные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать реше­ние учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать де­ятельность.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Определять морфологичес­кие признаки и синтаксичес­кую функцию глагола

17.05

164

Повторение изученного по теме «Глагол».

Обобщить и систематизиро­вать знания о глаголе и его правописании

Личностные: испытывать чувство гордости за свою Родину, народ, историю.

Регулятивные: планировать ре­шение учебной задачи, выполнять намеченный план и анализировать результаты учебной деятельности.

Познавательные: осущест­влять выбор наиболее эффектив­ных способов решения задач в за­висимости от конкретных условий, давать определение по­нятиям, устанавливать причинно­-следственные связи.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Выполнение заданий рубрики «Проверяем себя» (с. 242-245)

Распознавать глагол среди слов других частей речи по значению и ос­новным грам­матическим признакам

Словарный диктант на с. 242, зада­ния рубри­ки «Прове­ряем себя»

18.05

165

Контроль-ный диктант с граммати-ческим заданием по теме «Глагол»

Проверить уровень сформированности умения писать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, анализировать языковой материал.

Личностные: проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы.

Регулятивные: осуществлять самопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные:

уметь работать с текстом; владеть общим способом проверки орфограмм в словах.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

Письмо под диктовку, грамматические разборы

19.05

166

Повторяем изученное: язык и речь

Родной язык в жизни человека. Речь как деятельность. Условия речевого общения

Личностные: Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Выполнение заданий к Упр. З61, 362, 367

Совершенствование правописных умений, умений выполнять грамматические разборы слова. Орфографический и пунктуационный практикум

21.05

167

Повторяем изученное: морфемика

Обобщение изученного. Морфемика, морфемы, морфемный разбор

Личностные: Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Выполнение заданий к Упр. 368, 369

Совершенствование правописных умений, умений выполнять грамматические разборы слова. Орфографический и пунктуационный практикум

22.05

168

169

Повторяем изученное: морфология

Обобщение изученного. Морфология, части речи, морфологический разбор.

Личностные: Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Выполнение заданий к Упр. 366, 370, 371, 372, 373, 374

Совершенствование правописных умений, умений выполнять грамматические разборы слова. Орфографический и пунктуационный практикум

24.05

25.05

170

171

Повторяем изученное: орфография

пунктуация

Обобщение изученного. Условия выбора орфограмм и пунктограмм. Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Личностные: Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Выполнение заданий к Упр. 363, 364, 365, 375

Совершенствование правописных умений, умений выполнять грамматические разборы слова. Орфографический и пунктуационный практикум

26.05

28.05

171

Контрольный диктант по теме «Повторение»

Проверить уро­вень сформированности уме­ния записывать текст под дик­товку с соблю­дением орфо­графических и пунктуацион­ных норм, ана­лизировать язы­ковой материал

Личностные: проявлять инте­рес к окружающей природе.

Регулятивные: оценивать ре­зультаты своей деятельности, кор­ректировать работу по ходу его выполнения.

Познавательные: уметь рабо­тать с текстом.

Коммуникативные: воспри­нимать текст с учетом поставлен­ной учебной задачи

Находить ор­фограммы в морфемах, пунктограммы — в пред­ложениях, ана­лизировать языковой ма­териал

Письмо под диктовку, граммати­ческий раз­бор

29.05

172

Повторяем изученное.

Повторение и обобщение изученного за курс 5 класса.

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,

прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Совершенствование правописных умений, умений выполнять грамматические разборы слова. Орфографический и пунктуационный практикум

31.05

в 5 классе

171 ч

5 ч. в неделю

в 6 классе

204 ч

6 ч. в неделю

в 7 классе

136 ч

4 ч. в неделю

в 8 классе

102 ч

3 ч. в неделю

в 9 классе

102 ч

3 ч. в неделю

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов по классам

Авторская программа

(171ч.)

Рабочая программа по классам

5 класс (171ч.)

Русский язык – национальный язык русского народа

1

1

Речь. Речевая деятельность

Речь. Речевое общение

Речевая деятельность

17

17

Синтаксис и пунктуация

25

25

Фонетика.Орфография

21

21

Лексика

14

14

Морфемика.

24

24 

Морфология.Орфография

1

1

Самостоятельные части речи

61

61

11.

Повторение в конце года

7

7