СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа

Категория: История

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по истории 5-7 классы ФГОС. 

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»

Ростовская область

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Верхнедонского района

Мигулинская средняя общеобразовательная школа

(МБОУ Мигулинская СОШ)

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Мигулинской СОШ

Приказ от _________2017 № ___

__________________ И.А. Булатова

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по Истории 5 – 7 кл.

(указать учебный предмет, курс)


Основного общего образования

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)


Количество часов 210 ч


Учитель Гоголева Т.М.

(ФИО)





Программа разработана на основе

- авторской программы «История России.6-9 классы» А.А. Данилов – М. «Просвещение», 2011

- авторской программы «Всеобщая история 5-9 классы» под ред. А.А. Вигасина, Г.И. Годера – М. «Просвещение», 2014


(указать примерную (авторскую) программу/программы, (автора/авторов), издательство, год издания при наличии)








2017

Раздел 1. Пояснительная записка


Рабочая программа по истории составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1887 от 17.12.2010;

Основной образовательной программы основного общего образования (ФГОС ООО);

Примерной программы основного общего образования по всеобщей истории (базовый уровень) М. "Просвещение" 2016г.

Программа по истории Древнего мира составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9 кл», издательство «Просвещение», 2014 г

В рамках курса «Истории России» программа разработана на основе авторской программы «История России.6-9 классы» А.А. Данилов– М. «Просвещение», 2011 г.

История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс

История России. Конец XVI –XIII век.7 класс

Относительно курса «Всеобщая история» программа разработана на основе авторской программы «Всеобщая история. 5-9 классы» А.А. Вигасин, Г.И. Годер М. Просвещение 2014 г.

7 класс – «Новая история 7-8 кл» А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина

Цель изучения:

- образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

-освоение значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их места в истории мировой цивилизации.

Задачи изучения:

- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого – формирование гуманистической направленности личности,

-формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;

-показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к цивилизации;

историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.

Программа по истории Древнего мира составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом   человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира усиливает значение истории. Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Цели и задачи изучения истории в школе формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии     взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Основу курса составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика.

3.Историческое движение:

- эволюция трудовой деятельности людей, развитие техники; изменение характера экономических отношений;
- формирование и развитие человеческих общностей;

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти;
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных учений и мировоззренческих систем; научного знания, духовной и художественной культуры; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, человек в истории, предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности. Цель курса - дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Личностными результатами изучения курса являются:

 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

 формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

 складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Метапредметными результатами изучения курса являются:

 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;

 владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план );

 способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);

 готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметными результатами изучения курса истории являются:

 освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

 владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;

 умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

 владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

 первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

 расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

 составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;

 понимание вклада древних народов в мировую культуру.


В соответствии с базисным учебным планом на изучение предмета история отводится 2 часа в неделю, соответственно по рабочей программе - 70 часов в год, по календарю – 69 часов, по КТП – 65 часов, так как учебные занятия выпадают на 01.09.2017 – день здоровья, перенос выходных дней с 06.01.2018 на 09.03.2018, с 28.04.2018 на 30.04.2018 и праздничный день 23.02.


Класс

Кол-во часов в год

Кол-во часов в нед.

Последовательность изучения тем

5

70

2

Введение

1

Жизнь первобытных людей

6

Древний Восток

20

Древняя Греция

20

Древний Рим

18

Итого

65


В соответствии с базисным учебным планом на изучение предмета история отводится 2 часа в неделю, соответственно по рабочей программе 70 часов в год, по календарю – 69 , по КТП – 64, так как учебные занятия выпадают на праздничные дни 8.03, 23.02, 1.05, перенос выходных дней с 06.01.2018 на 09.03.2018, 01.09.2017 – день здоровья. Курсы «История России» и «Всеобщая история» изучаются синхронно - параллельно.


Класс

Кол-во часов в год

Кол-во часов в нед.

Последовательность изучения тем

Кол-во часов

6

70

2

История средних веков.

31

Становление средневековой Европы

6

Византийская империя в 6 -11 веках

3

Арабы в 6-11 веках

2

Феодалы и крестьяне

3

Средневековый город в Западной и Центральной Европе

3

Католическая церковь в 11-13 в. Крестовые походы

2

Образование централизованных государств в Западной Европе

6

Славянские государства и Византия в 14-15 веках

2

Культура Западной Европы в Средние века

4

История России

33

Народы и государства на территории нашей страны в древности

5

Русь в X – первой половине XII века

9

Русь в середине XII – начале XIII века

4

Русские земли в середине XII – XIV века

8

Формирование единого русского государства

7








В соответствии с базисным учебным планом на изучение предмета история отводится 2 часа в неделю, соответственно по рабочей программе - 70 часов в год, по календарю – 69 часов, по КТП – 65 часов, так как учебные занятия выпадают на 01.09.2017 – день здоровья, перенос выходных дней с 06.01.2018 на 09.03.2018, с 28.04.2018 на 30.04.2018 и праздничный день 23.02.

Курсы «История России» и «Всеобщая история» изучаются синхронно - параллельно.


Класс

Кол-во часов в год

Кол-во часов в нед.

Последовательность изучения тем

Кол-во часов

7

70

2

Новая история. Конец XV-XVIII в.в

27

Мир в начале нового времени.

13

Первые революции Нового времени

4

Эпоха просвещения.

8

Традиционные общества Востока

2

История России

38

Россия в XVI веке

16

Смутное время. Россия при первых Романовых

22






























Раздел 2. Содержание учебного предмета, курса


5 класс


Что изучает история. Историческая хронология (счет лет до н. э. и н. э.). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток.

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города—государства. Мифы и сказания Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ново— вавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев. Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни м хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно—философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храм ы. Великая Китайская стена.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Древняя Греция

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война, «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопонесская война. Возвышение Македонии.

Культура древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим

Население древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи парей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Воины с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.


6 класс

Всеобщая история

Раздел I. Становление средневековой Европы

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе.

Политическая раздробленность. Норманнские завоевания.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.

Раздел II. Византия и арабский мир в 6 – 11 вв.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Раздел III. Культура в раннее Средневековье

Наука и образование в раннее средневековье. Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.

Раздел IV. Средневековый город

Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии. Развитие ремесла и торговли в Европе.

Раздел V. Католическая церковь. Крестовые походы

Образование двух ветвей христианства ­– православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Раздел VI. Страны Европы в XI – XV в.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.

Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Раздел VII. Культура Западной Европы в XI – XV.

Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе. Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

Раздел VIII. Народы Азии, Америки и Африки в средние века

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

История России

Раздел IX. Восточные славяне

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Раздел Х. Русь в 9 – сер. 12 вв.

Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси.

Раздел ХI. Русь в сер. 12 - 13 вв.

Распад Древнерусского государства.

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы. Монгольское завоевание и культурное развитие Руси.

Раздел ХII. Образование централизованного государства

Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды.

Раздел ХIII. Московское государство в 16 в.

Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Царствование И. Грозного. Становление центральных органов власти и управления. Становление самодержавной сословно-представительной монархии. Судебник 1497 г. Местничество. Опричнина. Традиционный характер экономики.

Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

7 класс

Всеобщая история

Раздел I. Мир в начале нового времени Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Эпоха Возрождения

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.

Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Реформация. Утверждение абсолютизма

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.

Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.

Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Первые буржуазные революции

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.

Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Раздел II. Эпоха Просвещения.

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Раздел III. Традиционные общества в раннее новое время

Колониальный период в Латинской Америке. Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.


История России

Раздел I. Россия в XVI в.

Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Раздел II. Смутное время. Россия при первфх Романовых.

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б. Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К. Минин. Д. Пожарский.

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С. Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руковод­ством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.




Раздел 3. Тематическое планирование


5 класс

Тема

Кол-во часов

Требования к уровню подготовки

Предметные

Метапредметные

Личностные

Откуда мы знаем, как жили наши предки

1

Научатся раскрывать значение терминов: история, век, исторический источник

Смогут участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Будет сформировано осознанное отношение к науке «История»

Жизнь первобытных людей

6

Научатся комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудия труда, собирательство, археолог. Реконструкция. Смогут сравнить первобытного человека с современным, определить отличия человека от животного

Научатся показывать на карте места расселения первобытных людей, называть и характеризовать новые изобретения человека, выделять признаки родовой общины Научатся рассказывать о наскальной живописи, характеризовать верования первобытных людей Научатся обобщать информацию и делать выводы об изменениях в жизни людей, связанных с появлением земледелия Научатся обобщать информацию и делать выводы об изменениях, связанных с развитием ремесел

Научатся описывать рисунок «Нападение саблезубого тигра» по предложенному плану Научатся работать с исторической картой, определяя места обитания древнейших людей. Смогут в рисунке отобразить собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни

На основе технологии продуктивного чтения, работая с текстом учебника, научатся выделять признаки родовой общины и смогут самостоятельно дать определение «родовой общине». Научатся описывать рисунок «Родовая община», смогут выдвигать версии по вопросу «Для чего первобытные люди объединялись?». Научатся высказывать свое мнение, по вопросу «Что помогло нашим предкам выжить с наступлением холода на планете?»

Научатся выдвигать версии о происхождении наскальной живописи. Научатся работать с иллюстрациями в учебнике, объясняя, почему первобытные художники часто изображали зверей, какую роль они играли в жизни древнего человека Смогут высказать свое мнение, для чего археологи раскапывают древние могилы

Смогут описывать жизнь и занятия людей в родовой общине и племени Научатся находить достоверную информацию, о том, как изменилась жизнь людей с переходом к земледелию и скотоводству Научатся излагать свое мнение по вопросу «Почему возникло земледелие и скотоводство?»

Смогут охарактеризовать достижения первобытного человека и их значение для развития человечества в древности Смогут доказать свое мнение, что изобретение лука, стрелы, копья и гарпуна изменило жизнь людей в глубокой древности

Научатся оценивать мифы, как памятники духовной культуры древних народов и исторические источники

Научаться давать собственную оценку изменениям, произошедшим в результате перехода к земледелию и скотоводству Научаться давать собственную оценку изменениям, произошедшим в жизни людей в результате выделения знати


Древний Восток

20

Научатся показывать на карте территорию и реку Нил государства Египет. Научатся находить и группировать информацию по данной теме из текста учебника, видеоряда, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Смогут объяснить новые понятия: бронза, пехотинец, боевая колесница, дышло, возница, колесничий, дротик, наемное войско, религиозные представления египтян о загробном мире, роль жрецов в формировании картины мира древних египтян Обучающиеся смогут: объяснить значение и особенности архитектуры и изобразительного искусства, связанные с религиозным представлением древних египтян. Научатся характеризовать природно-климатические условия древнего Двуречья и объяснять, какое они оказывали влияние на занятия жителей древнего Двуречья

Научатся характеризовать законы Хаммурапи, как письменный исторический источник, повествующий о Вавилонском царстве. Научатся давать определения понятиям: пурпур, колонии, алфавит; научатся находить на карте основные финикийские города

Изучат по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Смогут изучить и проанализировать

Библейские сказания о войнах в Палестине и понять многовековую историю конфликта на Ближнем Востоке Научатся характеризовать значение открытия железа для развития хозяйства и военного дела, показывать на карте основные направления завоевательных походов ассирийцев Получат возможность научиться показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу Обучающиеся смогут характеризовать природу и климатические условия Древней Индии, занятия населения; показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг Научиться раскрывать значение новых терминов: Сын Неба, бамбук, Драконы, Хуанхэ, Янцзы. Научатся определять и формулировать особенности китайской религии, характеризовать государственное устройство Китая Сравнивая цивилизации Древнего Востока, научатся выявлять общие особенности, свойственные большинству стран - Египту, Междуречью, Индии и Китаю. В ходе повторения и закрепления главных исторических фактов и понятий смогут объяснять разнообразие древневосточных цивилизаций, связывая их в целостную картину мира

Научатся выдвигать версии, формулируя ответ на вопрос «Что стало главной причиной объединения Египта?» Научатся объяснять, как река Нил повлияла на становление Египетской цивилизации

Научатся излагать свое мнение по вопросу «Объединения Египта» Знакомясь с иллюстрациями в учебнике, смогут спрогнозировать, чья жизнь была особенно трудной в древнем Египте На основе работы с отрывком из древнеегипетской повести о «Приключениях Синухета», смогут высказать предположение, почему египетскому вельможе необходимо было обязательно вернуться на родину? Научатся работать в малой группе по единому заданию, определяя с какой целью, египтяне изображали на стенах гробниц самого вельможу, его семью и слуг

Смогут высказать предположение, были ли результаты военных побед одинаковыми для фараонов, командиров и простых воинов

Научатся описывать египетское войско, используя иллюстративный ряд в учебнике Смогут подготовить сообщение, используя различные источники исторической информации о военных походах Тутмоса III

Обучающиеся смогут прогнозировать, каких богов и почему египтяне почитали больше всего, а так- же выяснить, зачем египтяне – язычники строили храмы Обучающиеся смогут объяснить, на основе работы с текстом учебника, какие явления природы нашли отражение в древнеегипетской мифологии. Обучающиеся смогут высказать свои версии, объясняя причины строительства пирамид в Древнем Египте Обучающиеся смогут подготовить монологический рассказ о путешествии по египетским храмам в настоящем времени. Смогут высказать свои версии по вопросу «Почему очень трудно было стать писцом в древнем Египте?» Обучающиеся смогут сравнить роль в обществе и образ жизни вельмож, писцов, земледельцев, зависимых и рабов, выявлять различия данных слоёв населения Обучающиеся смогут подобрать материал в средствах массовой информации и Интернете об особенностях древнеегипетской письменности, о развитии научных знаний в Древнем Египте. Научатся выдвигать версии ответа на вопрос «Почему миф о потопе возник именно в Двуречье?

Научатся сравнивать по заданным признакам природные условия Египта и Двуречья, указав, в чем их различия. Смогут прокомментировать письменность древнего Двуречья и выделить её особые признаки .

Научатся работать в малых группах по заданию «Дать описание рисунков по заданным признакам»

Научатся по предложенному алгоритму рассказывать о жизни древних вавилонян

Научатся сравнивать положение рабов в Древнем Египте и Вавилоне и объяснять, как отражались в древних легендах представления древних вавилонян о мире

Смогут высказать и аргументировать свое мнение по вопросу «Почему законы Хаммурапи были объявлены, как законы бога?» Научатся прогнозировать, объясняя причины возникновения финикийского алфавита

Научатся определять понятия, сравнивать природные условия Финикии, Египта, Месопотамии, устанавливать причины появления нового типа письма в Финикии, представлять информацию о главных открытиях финикийцев в виде тезисов Научатся вступать в речевое общение, излагать свое мнение о вкладе древних финикийцев в мировую культуру

Смогут объяснить, почему Библия – наиболее читаемая книга с древности и до наших дней Смогут назвать главные из десяти заповедей, данных Моисею, и оценить их

Смогут выразить предположения, почему археологи не находят в древних странах изображений бога Яхве? .

Научатся работать с картой, определяя местоположение древнееврейского царства. Смогут определить, с какими странами торговали израильтяне при царе Соломоне?

Научатся, используя технологию продуктивного чтения, анализировать текст учебника, выделяя концептуальную информацию по вопросу «Основные причины падения Ассирийской державы».

Смогут составить письменный рассказ о гибели Ниневии и высказать свою точку зрения о данном историческом событии

Научатся высказывать предположения, почему многие завоеванные народы принимали персидского царя, как освободителя.

Научатся работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы, систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию).

Научатся высказывать предположения по вопросу: «Какую пользу, и какие опасности представляли джунгли для человека»

На основании работы с текстом учебника, используя технологию продуктивного чтения, смогут определить, в чем заключалась вера о переселении душ.

На основании работы с текстом «Сказания о Раме» смогут определить и представить свое мнение по вопросам: «Кто в этом сказании олицетворяет добро, а кто зло? Какие человеческие качества героев привлекают, какие отталкивают?»

Обучающиеся смогут подготовить сообщение о достижениях древних индийцев, используя различные источники информации

Научатся высказывать предположения, по вопросу: «Кого, по мнению китайского мудреца, можно считать благородным человеком» и сравнивать свою версию с высказыванием Конфуция.

Научатся работать с разными источниками исторической информации, определяя по карте местоположение Китая, его главных рек.

Смогут изложить свое мнение по вопросу: «Прав ли был Конфуций, считавший, что воспитанного человека можно определить по его поведению. Применительно ли это к нашему времени?»

Научатся высказывать свое оценочное мнение об объединении Египта

Смогут оценить достижения культуры древних египтян

Смогут выразить свое мнение о строительстве гробниц для вельмож и о значении для мировой истории и культуры данного явления

Смогут высказать отношение к военным походам египетских фараонов, аргументируя свое мнение

Смогут выразить свое отношение к нравственности и гуманистическим ценностям древнеегипетской цивилизации. Смогут оценить культурный вклад древнего Двуречья в мировую цивилизацию

Смогут высказывать суждения о вкладе вавилонян в мировую культуру

Научатся оценивать культурный опыт древних финикийцев

Научатся оценивать Библейские мифы и сказания, как исторический и нравственный опыт еврейского народа

Смогут дать нравственную оценку ближневосточному конфликту

Научатся давать оценку наиболее значительным событиям истории

Ассирийской державы

Научатся оценить действия персов с позиций перса, ассирийца, финикийца, вавилонянина, еврея, египтянина

Будет сформирован устойчивый познавательный интерес к индийской истории и культуре

Обучающиеся смогут определять и объяснять свои оценки учения Будды с позиции человека XXI века

Будет сформирован познавательный интерес к освоению китайской культуры

Научатся оценивать культурный вклад древних китайцев в мировую цивилизацию

Древняя Греция

20

Научатся определять и комментировать местонахождение Критского царства, Эгейского моря, выявлять и характеризовать отличительные признаки критской цивилизации

Научатся сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о её начале.

Смогут работать с исторической картой и историческим источником

Научатся давать определения понятиям, оценку персонажам поэмы

Научатся рассказывать об основных героях и событиях поэмы «Одиссея»

Научатся характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в древнегреческом обществе, рассказывать о том, кто такие герои и почему их почитали древние греки

Научатся находить на карте и комментировать положение Аттики, занятия её населения, выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом

Смогут проанализировать причины недовольства демоса и прихода к власти Солона

Научатся показывать на карте территорию древней Спарты, характеризовать государственное устройство древней Спарты, объяснять значение понятий: илоты, периэки, гоплит, фаланга

Научатся высказывать версии, что помогло царям Крита властвовать на всем Эгейском море.

Научатся анализировать текст, определяя в мифе о Тесее и Минотавре, что сказочного, а что соответствует исторической действительности. Свое мнение аргументировать

Научатся выявлять основные причины исторических событий; смогут привести примеры

Научатся участвовать в диалоге по вопросу определения географического положения Микен и Трои

Научатся оценивать свою работу на уроке

Смогут осуществлять работу с текстом учебника и дополнительной литературой .

Научатся устанавливать причины появления мифологии у древних греков .

Научатся выражать своё мнение о героях поэмы

Научатся анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по заданным критериям.

Научатся работать с историческим источником, знакомясь с событиями Троянской войны, взятием греками Трои.

Смогут объяснить «Почему имя Пенелопы стало нарицательным, о каком качестве женщины хотят, сказать, когда сравнивают её с Пенелопой?»

Научатся выдвигать версии, определяя, кто такие герои и почему их почитали греки .

Научатся сравнивать пантеон богов древних греков и египтян.

Научатся давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла

Смогут высказать предположения о том, каким занятиям населения благоприятствовала природа Аттики .

Научатся сравнивать греческий алфавит с финикийским, и выявлять преимущества греческого

Смогут выявить нравственный контекст в мифе о Дедале и Икаре

Будет сформирован историко-географический образ Микен и Трои

По итогам знакомства с поэмами Гомера «Илиада» и «Одиссея», будет сформировано освоение общемирового наследия

Будет сформировано освоение общемирового культурного наследия, знакомясь с поэмами Гомера «Илиада» и «Одиссея»

Будет сформировано освоение общемирового наследия, знакомясь с религией древних греков

Древний Рим

19

Научатся показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии; рассказывать о природных условиях и древних жителях Италии, используя текст учебника и историческую карту

Научатся характеризовать Римскую республику и причины её возникновения, выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром

Научатся характеризовать устройство Римской республики, роль сената в Риме

Рассматривая природные условия Древнего Рима, смогут высказать предположения о занятиях населения.

Научатся анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставляя легендарные сведения с данными археологических раскопок.

Научатся соотносить время возникновения Рима и события, происходившие в Греции.

Смогут подготовить и представить сообщение о Древнем Риме, используя различные источники исторической информации

Научатся выдвигать версии по вопросу: «Причины победы римлян над народами Апенинского полуострова».

Смогут сравнить по заданным признакам армию римлян с армиями других государств Древнего мира, высказывая суждения о преимуществах римской армии.

Смогут объяснить, что в наше время означают выражения «Гуси Рим спасли», «Разделяй и властвуй», «Пиррова победа»

Смогут по предложенному алгоритму и опорным словам сравнить устройство Римской республики и Афинского полиса при Перикле.

Научатся систематизировать изученный материал и определять служебные обязанности консулов и сенаторов.

Используя материал учебника и ресурс Интернета, смогут подготовить сообщение об одежде римлян, о гаданиях в Древнем Риме

Будет сформировано уважение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего Рима

Смогут объяснить крылатое выражение, дошедшее до наших дней, «Пиррова и победа» и объяснить, в каком случае оно может быть применено в сегодняшней жизни

Смогут объяснить вклад Римской республики в развитие демократических традиций

6 класс

История средних веков.

Становление средневековой Европы

6

Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.

Получат возможность научиться:

Работать с учебником

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Византийская империя в 6 -11 веках

3

Научатся определять термины: домен, импе­рия, миссионеры, дат­ские деньги.

Получат возможность научиться: анализиро­вать причины слабости королевской власти во Франции, сопостав­лять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженного в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Арабы в 6-11 веках

2

Научатся определять термины: бедуины, яр­марка, шариат, халифат, эмират.

Получат возможность научиться: определять влияние природно-кли­матических условий на жизнь и занятия ара­бов, объяснять причины их военных успехов

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную само­оценку своих ус­пехов в учебе

Феодалы и крестьяне

3

Научатся определять термины: замок, дон­жон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.

Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл ры­царских девизов

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Средневековый город в Западной и Центральной Европе

3

Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, яр­марки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путеше­ствие по средневеково­му городу», называть функции и правила це­хов, сравнивать понятия «натуральное» и «то­варное» хозяйство

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материа­ле в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

Католическая церковь в 11-13 в. Крестовые походы

2

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инкви­зиция, монашеские ордена.

Получат возможность научиться: излагать подготовленную ин­формацию, называть основные различия ме­жду православной и ка­толической церковью

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетичес­кие предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Образование централизованных государств в Западной Европе

6

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно- представительная мо­нархия.

Получат возможность научиться: называть группы населения, ко­торые выступали за усиление королев­ской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглаша­лись к участию в работе Генеральных штатов

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правиль­ность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как

понимание чувств других людей и сопережива­ние им

Славянские государства и Византия в 14-15 веках

2

Научатся определять термины: гуситы, уме­ренные, табориты, сейм.

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал ка­толическую церковь; анализировать причины побед гуситов и опре­делять причины их по­ражения и итоги гусит­ского движения

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Культура Западной Европы в Средние века

4

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, дис­путы, схоластика, трубодуры, труверы, мин- низингеры, ваганты, готика.

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв., основные жанры лите­ратуры, особенности изобразительного ис­кусства и архитектуры

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

История России

Народы и государства на территории нашей страны в древности

5

Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, ка­ганат, рось.

Получат возможность научиться: называть соседей славян, показы­вать на карте Тюркский и Аварский каганат, да­вать сравнительную ха­рактеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата; составляют план и определяют по­следовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Русь в X – первой половине XII века

9

Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация. Получат возможность научиться: характери­зовать политику Вла­димира Мономаха, называть причины по­литической раздроб­ленности, извлекать полезную информацию из исторических источ­ников

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Русь в середине XII – начале XIII века

4

Научатся определять термины: нойон, фураж, стан.

Получат возможность научиться: объяснять разницу между обыч­ным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать причины завоевания Батыем Ру­си, называть маршрут завоеваний Батыя

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференцирован­ную оценку своих успехов в учебе

Русские земли в середине XII – XIV века

8

Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны.

Получат возможность научиться: давать об­щую характеристику русской культуры XII— XIII веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать по­лезную информацию из литературных источ­ников

Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Формирование единого русского государства

7

Получат возможность научиться: называть предпосылки объедине­ния Русского государ­ства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, само­стоятельно делать выво­ды о причинах возвы­шения Москвы

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпа- тию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

7 класс

Новая история. Конец XV-XVIII вв.

Мир в начале нового времени

13

Научатся определять термины: Новое время Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периода

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные:  выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные:  договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Первые революции

4

Научатся определять термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция.

Получат возможность научиться: использовать типовые планы изучения революций, работать с документами и текстом учебника

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные:  проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Эпоха просвещения

8

Научатся определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.

Получат возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные:  выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные:  договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Традиционные общества Востока

2

Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные:  адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

История России

Россия в XVI в.

16

Научатся определять термины: языковая семья

Получат возможность научиться: называть виды исторических источников истории России

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, выявлять причины народных восстаний и сравнивать их с народными выступлениями предшествующего периода.

Регулятивные:  определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата; составляют план и определяют по­следовательность действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. 

Коммуникативные: договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Смутное время. Россия при первых Романовых

22

Научатся  определять термины: смута, казачество, кормовые деньги, тушинский вор

Получат возможность научиться: анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики Научатся определять термины: семибоярщина,

Получат возможность научиться: анализировать обстоятельства, приведшие к краху Лжедмитрия II, давать собственную оценку роли церкви в освободительном движении

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий




Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории


% выполнения

0-27

28-52

53-77

78-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»











































Раздел 4. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса (для основного и среднего общего образования)


Требование к уровню подготовки

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

• характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.

3. Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

4. Описание (реконструкция):

• рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;

• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.

5. Анализ, объяснение:

• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт ис-торика);

• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;

• сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;

• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

• давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми .




Раздел 5. Литература


ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011

3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

4. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2013

5. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.

6. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение - 2007.

7. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2011-12.

8. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

1. Аудиоколонки колонки.

2. Видеопроектор.

3. Персональный компьютер.

4. Принтер.

5. Экран.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

http://museum.ru/ Портал «Музеи России».

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.



СОГЛАСОВАНО


Протокол заседания

методического совета

МБОУ Мигулинской СОШ

от 2017 года №

______________________ Лежепекова Л.Н.

(подпись руководителя МС) (ФИО)

СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора МБОУ Мигулинской СОШ по учебной работе

______________________ Лежепекова Л.Н..

(подпись) (ФИО)

2017 года

(дата)




Приложение

к рабочей программе

по истории

для 5 -7 класса

на 2017-2018 учебный год,


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков истории в 5 классе


Количество часов по рабочей программе 70

Количество часов по календарно-тематическому плану 65


1 четверть 16

2 четверть 15

3 четверть 18

4 четверть 16


№

Дата

Тема

Кол-во часов

КТП

Факт

Введение – 1 час

1

4.09


Откуда мы знаем как жили наши предки

1

Раздел 1. Жизнь первобытных людей – 7 часов

Первобытные собиратели и охотники

2

8.09


Древнейшие люди

1

3

11.09


Родовые общины охотников и собирателей

1

4

15.09


Возникновение искусства и религиозных верований

1

Первобытные земледельцы и скотоводы

5

18.09


Возникновение земледелия и скотоводства

1

6

22.09


Появление неравенства и знати

1

7

25.09


Счет лет в истории

1

Раздел 2. Древний Восток (21 час)

Древний Египет

8

29.09


Государство на берегах Нила

1

9

2.10


Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

1

10

6.10


Жизнь египетского вельможи

1

11

9.10


Военные походы фараонов

1

12

13.10


Религия древних египтян

1

13

16.10


Искусство Древнего Египта

1

14

20.10


Письменность и знания древних египтян

1

15

23.10


Контрольная работа по теме: «Древний Египет»

1

Западная Азия в древности

16

27.10


Древнее Двуречье

1

17

10.11


Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

18

13.11


Финикийские мореплаватели

1

19

17.11


Библейские сказания

1

20

20.11


Древнееврейское царство

1

21

24.11


Ассирийская держава

1

22

27.11


Персидская держава «царя царей»

1

23

1.12


Контрольная работа по теме: «Западная Азия в древности»

1

Индия и Китай в древности

24

4.12


Природа и люди Древней Индии

1

25

8.12


Индийские касты

1

26

11.12


Чему учил китайский мудрец Конфуций

1

27

15.12


Первый властелин единого Китая

1

Раздел 3. Древняя Греция (20 час)

Древнейшая Греция

28

18.12


Греки и критяне

1

29

22.12


Микены и Троя

1

30

25.12


Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

1

31

29.12


Религия древних греков

1

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

32

15.01


Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

33

19.01


Зарождение демократии в Афинах

1

34

22.01


Древняя Спарта

1

35

26.01


Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

1

36

29.01


Олимпийские игры в древности

1

37

2.02


Победа греков над персами в Марафонской битве

1

38

5.02


Нашествие персидских войск

1

39

9.02


В гаванях афинского порта Пирей

1

Возвышение Афин в 5 веке до н.э. и расцвет демократии

40

12.02


В городе богини Афины

1

41

16.02


В афинских школах и гимнасиях

1

42

19.02


В афинском театре

1

43

26.02


Афинская демократия при Перикле

1

Македонские завоевания в 4 веке до н.э.

44

2.03


Города Эллады подчиняются Македонии

1

45

5.03


Поход Александра Македонского на Восток

1

46

12.03


В Александрии Египетской

1

47

16.03


Контрольная работа по теме: «Древняя Греция»

1

Раздел 4. Древний Рим (19 часов)

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

48

19.03


Древнейший Рим

1

49

23.03


Завоевание Римом Италии

1

50

2.04


Устройство Римской республики

1

Рим – сильнейшая держава Средиземноморья

51

6.04


Вторая война Рима с Карфагеном

1

52

9.04


Установление господства Рима во всем Средиземноморье

1

53

13.04


Рабство в Древнем Риме

1

Гражданские войны в Риме

54

16.04


Земельный закон братьев Гракхов

1

55

20.04


Восстание Спартака

1

56

23.04


Единовластие Цезаря

1

57

27.04


Установление империи

1

Римская империя в первые века нашей эры

58

28.04


Соседи Римской империи

1

59

7.05


В Риме при императоре Нероне

1

60

11.05


Первые христиане и их учение

1

61

14.05


Расцвет империи во 2 веке н.э.

1

62

18.05


Вечный город и его жители

1

Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

63

21.05


Римская империя при Константине

1

64

25.05


Взятие Рима варварами

1

65

28.05


Итоговый урок

1






Приложение

к рабочей программе

по истории

для 5-7 класса

на 2017-2018 учебный год,


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков истории в 6 классе


Количество часов по рабочей программе 70

Количество часов по календарно-тематическому плану 64


1 четверть 16

2 четверть 16

3 четверть 17

4 четверть 15


№

Дата

Тема

Кол-во часов

КТП

Факт

История Средних веков

Введение – 1 час

1

7.09


Живое средневековье

1

Становление средневековой Европы (6-11 века) (5 часов)

2

8.09


Образование варварских королевств

1

3

14.09


Христианская церковь и раннее Средневековье

1

4

15.09


Возникновение и распад империи Карла Великого

1

5

21.09


Феодальная раздробленность Западной Европы в 9-11 веках

1

6

22.09


Англия в раннее Средневековье

1

Византийская империя и славяне в 6-11 веках (3 часа)

7

28.09


Византия при Юстиниане

1

8

29.09


Культура Византии

1

9

5.10


Образование славянских государств

1

Арабы в 6 – 11 веках (2 часа)

10

6.10


Возникновение ислама

1

11

12.10


Культура стран халифата

1

Феодалы и крестьяне (3 часа)

12

13.10


Средневековая деревня и ее обитатели

1

13

19.10


В рыцарском замке

1

14

20.10


Контрольная работа по теме: «Византийская империя и славяне»

1

Средневековый город в Западной и Центральной Европе (3 часа)

15

26.10


Формирование средневековых городов

1

16

27.10


Торговля в Средние века

1

17

9.11


Горожане и их образ жизни

1

Католическая церковь в 11-13 веках. Крестовые походы (2 часа)

18

10.11


Могущество папской власти

1

19

16.11


Крестовые походы

1

Образование централизованных государств в Западной Европе (11-15 века) (6 часов)

20

17.11


Как происходило объединение Франции

1

21

23.11


Что англичане считают началом своих свобод

1

22

24.11


Столетняя война

1

23

30.11


Усиление королевской власти в конце 15 века во Франции и в Англии

1

24

1.12


Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

1

25

7.12


Государства, оставшиеся раздробленными

1

Славянские государства и Византия в 14-15 веках (2 часа)

26

8.12


Гуситское движение в Чехии

1

27

14.12


Завоевание турками-османами Балканского полуострова

1

Культура Западной Европы в Средние века (4 часа)

28

15.12


Образование, философия и литература

1

29

21.12


Культура раннего Возрождения

1

30

22.12


Научные открытия и изобретения

1

31

28.12


Африка, Америка и Средневековая Азия

1

История России

Введение (1 час)

32

29.12


Наша родина - Россия

1

Народы и государства на территории нашей страны в древности (4 часа)

33

18.01


Древние люди и их стоянки на территории современной России

1

34

19.01


Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

1

35

25.01


Образование первых государств

1

36

26.01


Восточные славяне и их соседи

1

Русь в X - первой половине XII века (9 часов)

37

1.02


Первые известия о Руси

1

38

2.02


Становление Древнерусского государства

1

39

8.02


Правление князя Владимира. Крещение Руси

1

40

9.02


Русское государство при Ярославе Мудром

1

41

15.02


Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

1

42

16.02


Общественный строй и церковная организация на Руси

1

43

22.02


Место и роль Руси в Европе

1

44

1.03


Культурное пространство Европы и культура Руси

1

45

2.03


Повседневная жизнь населения

1

Русь в середине XII – начале XIII века (4 часа)

46

15.03


Политическая раздробленность на Руси

1

47

16.03


Владимиро – Суздальское княжество

1

48

22.03


Новгородская республика

1

49

23.03


Южные и юго-западные русские княжества

1

Русские земли в середине XII - XIV века (8 часов)

50

5.04


Монгольская империя и изменение политической карты мира

1

51

6.04


Батыево нашествие на Русь

1

52

12.04


Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

1

53

13.04


Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура

1

54

19.04


Литовское государство и Русь

1

55

20.04


Усиление Московского княжества

1

56

26.04


Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.

1

57

27.04


Развитие культуры в русских землях во второй половине XII – XIV в.

1

Формирование единого русского государства (7 часов)

58

10.05


Русские государства на политической карте Европы и мира в начале XV века

1

59

11.05


Московское княжество в первой половине XV века

1

60

17.05


Распад Золотой Орды и его последствия

1

61

18.05


Московское государство и его соседи во второй половине XV века

1

62

24.05


Русская православная церковь в XV – начале XVI века

1

63

25.05


Формирование культурного пространства единого Российского государства

1

64

31.05


Итоговый урок

1

1















Приложение

к рабочей программе

по истории

для 5-7 класса

на 2017-2018 учебный год,


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков истории в 7 классе


Количество часов по рабочей программе 70

Количество часов по календарно-тематическому плану 65


1 четверть 16

2 четверть 15

3 четверть 18

4 четверть 16


№

Дата

Тема

Кол-во часов

КТП

Факт

История Нового времени

Мир в начале Нового времени (13 часов)

1

4.09


Технические открытия и выход к Мировому океану

1

2

8.09


Великие географические открытия и их последствия

1

3

11.09


Абсолютизм в Европе

1

4

15.09


Дух предпринимательства преобразует экономику

1

5

18.09


Европейское общество в раннее Новое время

1

6

22.09


Повседневная жизнь

1

7

25.09


Великие гуманисты Европы

1

8

29.09


Мир художественной культуры Возрождения

1

9

2.10


Рождение новой европейской науки

1

10

6.10


Начало Реформации в Европе

1

11

9.10


Распространение Реформации в Европе

1

12

13.10


Королевская власть и Реформация в Англии

1

13

16.10


Религиозные войны

1

Первые революции Нового времени (4 часа)

14

20.10


Освободительная война в Нидерландах

1

15

23.10


Революция в Англии

1

16

27.10


Путь к парламентской монархии

1

17

10.11


Международные отношения в 16-18 веках

1

Эпоха Просвещения (8 часов)

18

13.11


Великие просветители Европы

1

19

17.11


Мир художественной культуры Просвещения

1

20

20.11


На пути к индустриальной эре

1

21

24.11


Английские колонии в Северной Америке

1

22

27.11


Война за независимость

1

23

1.12


Причины и начало Французской революции

1

24

4.12


Французская революция

1

25

8.12


Французская революция

1

Традиционные общества Востока (2 часа)

26

11.12


Государства Востока

1

27

15.12


Государства Востока

1

История России

Россия в 16 веке (16 часов)

28

18.12


Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий

1

29

22.12


Территория, население и хозяйство России в начале 16 в.

1

30

25.12


Формирование единых государств в Европе и России

1

31

29.12


Российское государство в первой трети 16 в.

1

32

15.01


Внешняя политика Российского государства в первой трети 16 в.

1

33

19.01


Начало правления Ивана 4. Реформы Избранной рады

1

34

22.01


Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине 16 в.

1

35

26.01


Внешняя политика России во второй половине 16 в.

1

36

29.01


Внешняя политика России во второй половине 16 в.

1

37

2.02


Российское общество 16 в: «служилые» и «тяглые»

1

38

5.02


Народы России во второй половине 16 в.

1

39

9.02


Опричнина

1

40

12.02


Россия в конце 16 в.

1

41

16.02


Церковь и государство в 16 в.

1

42

19.02


Культура и повседневная жизнь народов России в 16 в.

1

43

26.02


Контрольная работа по теме: «Россия в 16 в.»

1

Смутное время. Россия при первых Романовых

44

2.03


Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце 16 – начале 17 вв.

1

45

5.03


Смута в Российском государстве

1

46

12.03


Смута в Российском государстве

1

47

16.03


Окончание Смутного времени

1

48

19.03


Экономическое развитие России в 17 в.

1

49

23.03


Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве

1

50

2.04


Изменения в социальной структуре российского общества

1

51

6.04


Народные движения в 17 в.

1

52

9.04


Россия в системе международных отношений

1

53

13.04


Россия в системе международных отношений

1

54

16.04


«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России

1

55

20.04


Русская православная церковь в 17 в.

1

56

23.04


Реформы патриарха Никона и Раскол

1

57

27.04


Контрольная работа по теме: «Смута в Российском государстве»

1

58

28.04


Народы России в 17 в.

1

59

7.05


Русские путешественники и первопроходцы 17 в.

1

60

11.05


Культура народов России 17 в.

1

61

14.05


Сословный быт и картина мира русского человека в 17 в.

1

62

18.05


Сословный быт и картина мира русского человека в 17 в.

1

63

21.05


Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в 17 в.

1

64

25.05


Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в 17 в.

1

65

28.05


Итоговый урок

1



















Комплекты видеоуроков для учителей

Великая Победа. 75 мирных лет

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

История Древних цивилизаций

История Новейшего времени (1945 –...

Всеобщая история 7 класс ФГОС

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

Электронная тетрадь по всеобщей истории...

Всеобщая история. С древнейших времён...

© 2017, 324 1

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨

Полезное для учителя

Новости проекта
05.10.26

Поздравляем с Днём учителя! Полезные материалы для уроков и классных часов

02.09.26

С началом нового учебного года, дорогие учителя!

30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»