МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа п. Голубой Факел»
Согласовано Утверждаю
Зам.директора по УВР Директор школы
_____________А.А. Батыргалиева ________ А.В. Ивашина
«____»___________2017 г. «____»___________2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
для учащихся 2 класса
на 2017 - 2018 учебный год
Учитель: Суюнбаева Фатима Уразгалиевна
2017 г
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе основной программы начального общего образования
Цели :
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи:
—развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
—учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
—формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
—развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
—формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
—обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
—формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
—обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
—расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
—обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
—работать с различными типами текстов;
—создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Планируемые результаты :
Личностные:
• представления о своей этнической принадлежности;
• развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
• представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
• осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
• осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
• положительного отношения к языковой деятельности;
• заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
• понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
• развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
• этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
• развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
• представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
• Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
• высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
• планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; •учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
• проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
• понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Коммуникативные:
• Слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
• задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
• признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
• формулировать собственное мнение и аргументировать его;
• работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Познавательные:
• Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
• воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
• пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
• осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
• составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
• составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
• анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
• осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
• ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
• обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Предметные:
Учащиеся должны знать:
-Наизусть 8 стихотворений разных авторов по выбору ученика.
-Имена 2 — 3 классиков русской и зарубежной литературы; 2 – 3 современных писателей (поэтов).
-Названия основных произведений любимого автора.
Учащиеся должны уметь:
-Читать целыми словами (сознательное, правильное, выразительное чтение).
-Темп чтения незнакомого текста 40-50 слов в минуту (индивидуально!).
-Пересказывать небольшой по объему текст с опорой на картинный план или вопросы.
-Правильно произносить слова в предложенном для чтения тексте.
3.Содержание учебного курса с определением основных видов учебной деятельности.
| Содержание (разделы, темы уроков) | Основные виды деятельности обучающихся |
| Слушание (аудирование). | Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля. |
| Чтение. Чтение вслух. | Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
|
| Работа с разными видами текста.
| Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
|
| Библиографическая культура
| Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
|
| Работа с текстом художественного произведения
| Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
|
| Работа с научно-популярным, учебными и другими текстами
| Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
|
| Письмо (культура письменной речи)
| Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения), в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение). Рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
|
| Круг детского чтения
| Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения. . |
| Литературоведческая пропедевтика | (практическое освоение) Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
|
| Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
| Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями.
|
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс
| № урока | Тема урока | Дата (план) | Дата (факт) |
| Вводный урок по курсу литературного чтения.1ч. |
| 1 | Знакомство с учебником по литературному чтению. |
|
|
| Самое великое чудо на свете. 4ч. |
| 2(1) | Самое великое чудо на свете. |
|
|
| 3 (2) | Книги, прочитанные летом. |
|
|
| 4(3) | Р. Сеф «Читателю». |
|
|
| 5(4) | Проект «О чем может рассказать школьная библиотека». |
|
|
| Устное народное творчество.15ч. |
| 6(1) | Устное народное творчество. |
|
|
| 7(2) | Русские народные песни. |
|
|
| 8(3) | Потешки и прибаутки. |
|
|
| 9(4) | Считалки и небылицы. |
|
|
| 10(5) | Загадки, пословицы и поговорки. |
|
|
| 11(6) | Сказки Ю. Мориц «Сказка по лесу идет…» |
|
|
| 12(7) | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» |
|
|
| 13(8) | Русская народная сказка «У страха глаза велики» |
|
|
| 14(9) | Русская народная сказка «Лиса и тетерев» |
|
|
| 15(10) | Русская народная сказка «Лиса и журавль» |
|
|
| 16(11) | Русская народная сказка «Каша из топора» |
|
|
| 17(12) 18(13) | Русская народная сказка «Гуси-лебеди» |
|
|
| 19(14) | Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете». |
|
|
| 20(15) | Проверка знаний и оценка своих достижений по разделу «Самое великое чудо на свете» |
|
|
| Люблю природу русскую. 8ч. |
| 21(1) | Люблю природу русскую. Осенние загадки. |
|
|
| 22(2) | Ф.Т.ютчев «Есть в осени первоначальной…», К.Бальмонт «Поспевает брусника…» |
|
|
| 23(3) | А.Плещеев «Осень наступила …», А.Фет «Ласточки пропали». |
|
|
| 24(4) | Стихи об осени А.Толстого, С.Есенина. |
|
|
| 25(5) | Стихи об осени В.Брюсова, И.Токмаковой |
|
|
| 26(6) | В.Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» |
|
|
| 27(7) | М.Пришвин «Осеннее утро» |
|
|
| 28(8) | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» |
|
|
| Русские писатели. 14ч. |
| 29(1) | Русские писатели. |
|
|
| 30(2) | А.С.Пушкин Вступление к поэме «Руслан и Людмила» |
|
|
| 31(3) | А.С.Пушкин «Лирические стихи» |
|
|
| 32(4) 33(5) 34(6) | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» |
|
|
| 35(7) | И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука»
|
|
|
| 36(8) | И.А.Крылов Чтение наизусть. «Стрекоза и муравей» |
|
|
| 37(9) | Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» |
|
|
| 38(10) 39(11) | Л.Н.Толстой «Филиппок» |
|
|
| 40(12) | Л.Н.Толстой «Правда всего дороже», «Котенок» |
|
|
| 41(13) | Обобщение по разделу «Русские писатели» |
|
|
| 42(14) | Проверка знаний и оценка своих достижений. |
|
|
| О братьях наших меньших. 12ч. |
| 43(1) | О братьях наших меньших. |
|
|
| 44(2) | Веселые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой. |
|
|
| 45(3) | В.Берестов «Кошкин щенок» |
|
|
| 46(4) 47(5) | М.Пришвин «Ребята и утята» |
|
|
| 48(6) | Е.Чарушин «Страшный рассказ» |
|
|
| 49(7) | Б.Житков «Храбрый утенок» |
|
|
| 50(8) 51(9) | В.Бианки «Музыкант» |
|
|
| 52(10) 53(11) | В.Бианки «Сова» |
|
|
| 54(12) | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» |
|
|
| Из детских журналов. 9ч. |
| 55(1) | Из детских журналов. |
|
|
| 56(2) | Д.Хармс «Игра» |
|
|
| 57(3) | Д.Хармс «Вы знаете?» |
|
|
| 58(4) | Д.Хармс , С.Я.Маршак «Веселые чижи» |
|
|
| 59(5) | Веселые стихи Д.Хармса и Н.Гернета, Ю.Владимирова. |
|
|
| 60(6) | А.Введенский «Ученый Петя», «Лошадка» |
|
|
| 61,62(7,8) | Проект «Мой любимый детский журнал» |
|
|
| 63(9) | Обобщение по разделу. |
|
|
| Люблю природу русскую. Зима. 9ч. |
| 64(1) | Люблю природу русскую.Зима. |
|
|
| 65(2) | Стихи о первом снеге. И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким. |
|
|
| 66-67(3,4) | Стихи о зиме. Ф.Тютчев, С.Есенин. |
|
|
| 68(5) | Русская народная сказка «Два мороза» |
|
|
| 69(6) | С.Михалков «Новогодняя быль» |
|
|
| 70(7) | А.Барто «Дело было в январе…»,С.Дрожжин «Улицей гуляет…» |
|
|
| 71(8) | Стихи о зиме. |
|
|
| 72(9) | Чтение наизусть по выбору. Обобщение по разделу. |
|
|
| Писатели детям. 17ч. |
| 73(1) | «Писатели-детям». |
|
|
| 74(2) 75(3) | К.И.Чуковский «Путаница», «Радость» |
|
|
| 76(4) 77(5) | К.Чуковский «Федорино горе». |
|
|
| 78(6) | С.Я.Маршак «Кот и лодыри» |
|
|
| 79(7) | С.Маршак. Чтение наизусть. С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли» |
|
|
| 80(8) | С.В.Михалков «Мой щенок» |
|
|
| 81(9) | А.Л.Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука» |
|
|
| 82(10) | А.Л.Барто «В школу», «Вовка - добрая душа» |
|
|
| 83(11) | А.Барто чтение наизусть. Стихи детских писателей. |
|
|
| 84(12) | Н.Н.Носов «Затейники» |
|
|
| 85(13) 86(14) | Н.Н.Носов «Живая шляпа» |
|
|
| 87(15) 88(16) | Н.Н.Носов «На горке» |
|
|
| 89(17) | Обобщение по разделу «Писатели детям» |
|
|
| Я и мои друзья. 10ч.+1ч. |
| 90(1) | Я и мои друзья. Стихи о дружбе и друзьях. В.Берестов, Э.Мошковская. |
|
|
| 91(2) | В.Лунин «Я и Вовка» |
|
|
| 92(3) 93(4) | Н.Булгаков «Анна, не грусти!» |
|
|
| 94(5) | Ю.Ермолаев «Два пирожных» |
|
|
| 95-96(6-7) | В.Осеева «Волшебное слово». |
|
|
| 97(8) | В.Осеева «Хорошее» |
|
|
| 98(9) 99(10) | В.Осеева «Почему» |
|
|
| 100(11) | Обобщение по разделу «Я и мои друзья» |
|
|
| Люблю природу русскую. Весна. 9ч. |
| 101(1) | Люблю природу русскую. Весна. |
|
|
| 102(2) | Ф.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды» |
|
|
| 103(3) | А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка» |
|
|
| 104(4) | Стихи о весне. А.Блок, С.Маршак. |
|
|
| 105(5) | Стихи о маме.И.Бунин, А.Плещеев. |
|
|
| 106(6) | Стихи о маме.Чтение наизусть. Е.Благинина, Э.Мошковская. |
|
|
| 107(7) | С.Васильев «Белая береза» |
|
|
| 108(8) | Проект (тема на выбор) |
|
|
| 109(9) | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую.Весна» |
|
|
| И в шутку и всерьез. 14ч. |
| 110(1) | И в шутку и всерьез. |
|
|
| 111(2) | Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего» |
|
|
| 112(3) | А.Милн «Винни-Пух и все,все,все». Обзор книги. |
|
|
| 113(4) | Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха» |
|
|
| 114(5) 115(6) | Э.Успенский «Чебурашка» |
|
|
| 116(7) | Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память» |
|
|
| 117(8) | В.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка» |
|
|
| 118(9) | И.Токмакова «Плим», «В чудной стране» |
|
|
| 119(10) | Г.Остер «Будем знакомы» |
|
|
| 120(11) 121(12) | В.Драгунский «Тайное становится явным» |
|
|
| 122(13) | Веселые произведения детских писателей. |
|
|
| 123(14) | Обобщение по разделу. |
|
|
| Литература зарубежных стран. 12ч+1ч. |
| 124(1) | Литература зарубежных стран. |
|
|
| 125(2) | Американская и английская народные песенки |
|
|
| 126(3) | Французская народная песенка «Сюзон и мотылек» |
|
|
| 127(4) | Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети» |
|
|
| 128(5) 129(6) | Ш.Перро «Кот в сапогах» |
|
|
| 130(7) | Ш.Перро «Красная шапочка» |
|
|
| 131(8) | Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» |
|
|
| 132(9) 133(10) | Э.Хогарт «Мафин и паук» |
|
|
| 134(11) | Обобщение по разделу «Зарубежная литература» |
|
|
| 135(12) | Проект «Мой любимый писатель сказочник» |
|
|
| 136(13) | Литературная игра «Как хорошо уметь читать». |
|
|
26
279 495 
