Планируемые результаты обучения
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
•представления о своей этнической принадлежности;
•развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
•представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.); •осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле; •осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку; •представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
•положительного отношения к языковой деятельности; •заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности; •понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
•развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.; •этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей; •развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
•представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
•Принимать и сохранять цель и учебную задачу; •высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
•планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
•учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); •проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
•оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
•адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
•понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; •выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
•Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
•воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); •ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); •работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; •осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
•пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; •пользоваться словарями и справочным материалом учебника; •осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); •составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
•составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; •анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
•осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); •ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; •осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; •обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); •делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; •подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.); •осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения; •устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
•Слушать собеседника и понимать речь других; •оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); •принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); •выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; •задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; •признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию; •формулировать собственное мнение и аргументировать его; •работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; •строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения; •воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; •понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления; •первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса); •начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний; •овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса); •применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса); •первоначальные умения проверять написанное; •овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами; •формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится: •участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); •строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
•(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя); •пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач; •различать устную и письменную речь; •различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи; •отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; •анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; •понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста; •читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать; •составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться: •анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания; •соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
•озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли; •распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; •составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки); •находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы); •составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему; •составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
•письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам
•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится: •различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова; •определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
•характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам; •понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении); •анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков; •определять функции букв е, ё, ю, я в слове; •определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
•определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу; •определять ударный и безударные слоги в слове; •правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; •использовать знание алфавита при работе со словарями; •определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного; •устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка); •произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться: •осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.); •пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится: •осознавать слово как единство звучания и значения; •выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; •различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
•иметь представление о синонимах и антонимах; •распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; •подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима; •наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; •наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться: •выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; •на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
•замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении; •пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится: •осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
•владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
•распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
•определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться: •различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
•подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится: •различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи; •находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол; •находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных; •находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении; •находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
•находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте; •подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться: •различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях; •выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи; •различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир); •выявлять роль разных частей речи в художественном тексте; •использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; •пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится: •различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; •определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; •сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
•находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое; •различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды); •устанавливать связи слов между словами в предложении; •соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; •восстанавливать деформированные предложения; •составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться: •опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами; •находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания: •раздельное написание слов в предложении; •написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); •отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч; •перенос слов;•прописная буква в начале предложения, в именах собственных; •проверяемые безударные гласные в корне слова; •парные звонкие и глухие согласные в корне слова; •непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных; •разделительный мягкий знак (ь); •знаки препинания конца предложения (. ? !); •раздельное написание предлогов с именами существительными; •раздельное написание частицы не с глаголами;
б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
•осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
•определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
•разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
•обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
•применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
•пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
Содержание курса
Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: — синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения: подлежащее, сказуемое; второстепенные члены предложения); — словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); — морфологических (части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Обучающимся даётся общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать, активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами. Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа и создания речевых высказываний. Уточняется и углубляется представление о нашей речи, её видах и формах, языке как средстве общения между людьми.
Ведётся наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и по интонации (без введения терминов), по структуре (распространённые и нераспространённые), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Обучающиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определённой теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте. Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведётся наблюдение за использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарём синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка. Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение за структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять части, определять их микротемы, подбирать за головок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте. Формируется общее представление о типах текста, в которых: — передаётся сообщение на определённую тему (повествовательный текст); — описывается предмет либо его части (описательный текст); — доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); — развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определённого типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст- диалог и текст-монолог. Обучающиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.
Тематическое планирование
| № | Наименование разделов и тем | Всего часов |
| 1 | Наша речь | 4 |
| 2 | Текст | 5 |
| 3 | Предложение | 12 |
| 4 | Слова, слова, слова… | 22 |
| 5 | Звуки и буквы | 34 |
| 6 | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | 29 |
| 7 | Части речи | 47 |
| 8 | Повторение | 17 |
|
| Итого: | 170 часов |
Календарно-тематическое планирование
| № | Тема урока | Колич. Час. | Дата проведения | Характеристика деятельности учащихся |
|
| 1 четверть | 45ч | По плану | Факт. |
|
|
| Наша речь | 4ч |
|
| Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов диалог и монолог. |
| 1 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | 1 | 1.09 |
|
| 2 | Что можно узнать о человеке по его речи? | 1 | 2.09 |
|
| 3 | Как отличить диалог от монолога? | 1 | 5.09 |
|
| 4 | Проверка знаний по теме: «Наша речь» | 1 | 6.09 |
|
|
| Текст | 5ч |
|
|
|
| 5 | Что такое текст? | 1 | 7.09 |
| Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. |
| 6 | Что такое тема и главная мысль текста? | 1 | 8.09 |
|
| 7 | Части текста | 1 | 9.09 |
|
| 8 | Диктант .На даче. | 1 | 12.09 |
|
| 9 | Работа над ошибками | 1 | 13.09 |
|
|
| Предложение | 12ч |
|
|
|
| 10 | Что такое предложение? | 1 | 14.09 |
| Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое и нераспространённое предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов. Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению |
| 11 | Как из слов составить предложение? | 1 | 15.09 |
|
| 12 | Контрольное списывание . Волга. | 1 | 16.09 |
|
| 13 | Что такое главные члены предложения? | 1 | 19.09 |
|
| 14 | Что такое второстепенные члены предложения? | 1 | 20.09 |
|
| 15 | Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. | 1 | 21.09 |
|
| 16 | Что такое распространённые и нераспространённые предложения? | 1 | 22.09 |
|
| 17 | Как установить связь слов в предложении? | 1 | 23.09 |
|
| 18 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень» | 1 | 26.09 |
|
| 19 | Анализ сочинений | 1 | 27.09 |
|
| 20 | Контрольный диктант. Пушок. | 1 | 28.09 |
|
| 21 | Работа над ошибками. | 1 | 29.09 |
|
|
| Слова, слова, слова... | 22ч |
|
| Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать со страничкой для любознательных. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Распознавать среди данных пар слов синонимы,антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать за разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
| 22 | .Что такое лексическое значение слова? | 1 | 30.09 |
|
| 23 | Что такое лексическое значение слова? | 1 | 3.10 |
|
| 24 | Что такое однозначные и многозначные слова? | 1 | 4.10 |
|
| 25 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | 1 | 5.10 |
|
| 26 | Что такое синонимы? | 1 | 6.10 |
|
| 27 | Что такое антонимы? | 1 | 7.10 |
|
| 28 | Что такое антонимы? | 1 | 10.10 |
|
| 29 | Контрольный диктант. Осенью. | 1 | 11.10 |
|
| 30 | Работа над ошибками | 1 | 12.10 |
|
| 31 | Что такое родственные слова? | 1 | 13.10 |
|
| 32 | Что такое родственные слова? | 1 | 14.10 |
|
| 33 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | 1 | 17.10 |
|
| 34 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | 1 | 18.10 |
|
| 35 | Какие бывают слоги? | 1 | 19.10 |
|
| 36 | Как определить ударный слог? | 1 | 20.10 |
|
| 37 | Как определить ударный слог? | 1 | 21.10 |
|
| 38 | Как переносить слова с одной строки на другую? | 1 | 24.10 |
|
| 39 | Как переносить слова с одной строки на другую? | 1 | 25.10 |
|
| 40 | Обучающее сочинение по серии картинок | 1 | 26.10 |
|
| 41 | Проверочная работа по теме «Слово» | 1 | 27.10 |
|
| 42 | Контрольный диктант . Зимой в лесу. | 1 | 28.10 |
|
| 43 | Работа над ошибками. | 1 | 8.11 |
|
|
| Звуки и буквы | 34ч |
|
|
|
| 44 | Как различить звуки и буквы? | 1 | 9.11 |
| Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Работать со cтраничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.). Составлять рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). |
| 45 | Как мы используем алфавит? | 1 | 10.11 |
|
| 46 | Как мы используем алфавит? | 1 | 11.11 |
|
| 47 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | 1 | 14.11 |
|
| 48 | Как определить гласные звуки? | 1 | 15.11 |
|
| 49 | Контрольный диктант. Друзья. | 1 | 16.11 |
|
| 50 | Работа над ошибками | 1 | 17.11 |
|
| 51 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | 18.11 |
|
| 52 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | 21.11 |
|
| 53 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | 22,11 |
|
| 54 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | 23.11 |
|
| 55 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | 24.11 |
|
| 56 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 1 | 25.11 |
|
| 57 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 1 | 28.11 |
|
| 58 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 1 | 29.11 |
|
| 59 | Развитие речи. Обучающее сочинение. | 1 | 30.11 |
| Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (ь) (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
| 60 | Диктант. В роще. | 1 | 1.12 |
|
| 61 | Работа над ошибками. | 1 | 2.12 |
|
| 62 | Как определить согласные звуки? | 1 | 5.12 |
|
| 63 | Согласные звук /Й/ и буква И краткое. | 1 | 6.12 |
|
| 64 | Согласный звук /Й/ и буква И краткое. | 1 | 7.12 |
|
| 65 | Слова с удвоенными согласными. | 1 | 8.12 |
|
| 66 | Сочинение по картине А.С.Степанова «Лоси». | 1 | 9.12 |
|
| 67 | Наши проекты. И в шутку и всерьез. | 1 | 12.12 |
|
| 68 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 1 | 13.12 |
|
| 69 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 1 | 14.12 |
|
| 70 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | 1 | 15.12 |
|
| 71 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | 1 | 16.12 |
|
| 72 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | 1 | 19.12 |
|
| 73 | Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы» | 1 | 20.12 |
|
| 74 | Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы» | 1 | 21.12 |
|
| 75 | Работа над ошибками | 1 | 22.12 |
|
| 76 | Наши проекты. Пишем письмо. | 1 | 23.12 |
|
| 77 | Обобщающий урок по теме «Звуки и буквы» | 1 | 9.01 |
|
|
| ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ | 29ч |
|
| Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт , щн, нч, подбирать примеры слов с таки- ми сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт , щн, нч. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости- звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звуко- буквенный разбор слова».
Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам. Наблюдать за произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь). Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком (ь). Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного мягкого знака (ь) в словах. Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя). |
| 78 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | 1 | 10.01 |
|
| 79 | Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». | 1 | 11.01 |
|
| 80 | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 | 12.01 |
|
| 81 | Наши проекты. Рифма. | 1 | 13.01 |
|
| 82 | Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | 1 | 16.01 |
|
| 83 | Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | 1 | 17.01 |
|
| 84 | Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь себя. | 1 | 18.01 |
|
| 85 | Как отличить звонкие согласные от глухих? | 1 | 19.01 |
|
| 86 | Как отличить звонкие согласные от глухих? | 1 | 20.01 |
|
| 87 | Проверка парных согласных в корне слова. | 1 | 23.01 |
|
| 88 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | 1 | 24.01 |
|
| 89 | Проверка парных согласных. | 1 | 25.01 |
|
| 90 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | 1 | 26.01 |
|
| 91 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | 1 | 27.01 |
|
| 92 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | 1 | 30.01 |
|
| 93 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение. | 1 | 31.01 |
|
| 94 | Проверка знаний по изученной теме | 1 | 1.02 |
|
| 95 | Диктант. Зяблик. | 1 | 2.02 |
|
| 96 | Работа над ошибками . Обобщение изученного материала. | 1 | 3.02 |
|
| 97 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | 6.02 |
|
| 98 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | 7.02 |
|
| 99 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | 8.02 |
|
| 100 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. | 1 | 9.02 |
|
| 101 | Контрольное списывание. Кораблик. | 1 | 10.02 |
|
| 102 | Обучающее сочинение «Зимние забавы» | 1 | 13.02 |
|
| 103 | Работа над ошибками | 1 | 14.02 |
|
| 104 | Обобщение изученного материала. Проверка знаний | 1 | 15.02 |
|
|
| ЧАСТИ РЕЧИ | 47ч |
|
| Соотносить слова-названия (предметов, при- знаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни). Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым при- знаком. |
| 105 | Что такое части речи? | 1 | 16.02 |
|
| 106 | Что такое части речи? | 1 | 17.02 |
|
| 107 | Что такое имя существительное? | 1 | 20.02 |
|
| 108 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | 21.02 |
|
| 109 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 | 22.02 |
|
| 110 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 | 24.02 | 27.02 |
| 111 | Собственные и нарицательные имена существительные. | 1 | 27.02 |
|
| 112 | Заглавная буква в написании кличек животных.. | 1 | 28.02 |
|
| 113 | Заглавная буква в географических названиях. | 1 | 1.03 |
|
| 114 | Обучающее изложение. Люлька. | 1 | 2.03 |
|
| 115 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | 1 | 3.03 |
|
| 116 | Диктант. Главный город. | 1 | 6.03 |
|
| 117 | Работа над ошибками. | 1 | 7.03 |
|
| 118 | Единственное и множественное число имён существительных. | 1 | 9.03 |
|
| 119 | Единственное и множественное число имён существительных. | 1 | 10.03 |
|
| 120 | Единственное и множественное число имён существительных. | 1 | 13.03 |
|
| 121 | Обучающее изложение. | 1 | 14.03 |
|
| 122 | Проверка знаний. | 1 | 15.03 |
|
| 123 | Диктант. | 1 | 16.03 |
|
| 124 | Работа над ошибками. | 1 | 17.03 |
|
| 125 | Что такое глагол? | 1 | 20.03 |
| Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему на- звание и записывать составленный текст. Распознавать текст-повествование. Наблюдать за ролью глаголов в повествовательном тексте. |
| 126 | Что такое глагол? | 1 | 21.03 |
|
| 127 | Что такое глагол? | 1 | 22.03 |
|
| 128 | Единственное и множественное число глаголов. | 1 | 23.03 |
|
| 129 | Единственное и множественное число глаголов. | 1 | 24.03 |
|
| 130 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 | 5.04 |
|
| 131 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Проверка знаний. | 1 | 6.04 |
|
| 132 | Что такое текст-повествование? | 1 | 7.04 |
|
| 133 | Что такое текст-повествование? | 1 | 10.04 |
|
| 134 | Что такое имя прилагательное? | 1 | 11.04 |
|
| 135 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1 | 12.04 |
|
| 136 | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | 1 | 13.04 |
|
| 137 | Единственное и множественное число имён прилагательных. | 1 | 14.04 |
|
| 138 | Что такое текст – описание? | 1 | 17.04 |
|
| 139 | Проверка знаний. | 1 | 18.04 |
|
| 140 | Общее понятие о предлоге. | 1 | 19.04 |
| Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. |
| 141 | Раздельное написание предлогов со словами. | 1 | 20.04 |
|
| 142 | Восстановление предложений. | 1 | 21.04 |
|
| 143 | Проверка знаний. | 1 | 24.04 |
|
| 144 | Диктант. Дети в лесу. | 1 | 25.04 |
|
| 145 | Работа над ошибками | 1 | 26.04 |
|
| 146 | Что такое местоимение? | 1 | 27.04 |
| Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях |
| 147 | Что такое местоимение? | 1 | 28.04 |
|
| 148 | Что такое текст – рассуждение? | 1 | 2.05 |
|
| 149 | Что такое текст – рассуждение? | 1 | 3.05 |
|
| 150 | Контрольный диктант. Гроза. | 1 | 4.05 |
|
| 151 | Работа над ошибками. | 1 | 5.05 |
|
|
| Повторение. | 17ч |
|
|
|
| 152 | Повторение по теме «Текст». | 1 | 8.05 |
| Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий |
| 153 | Сочинение по картине. | 1 | 10.05 |
|
| 154 | Повторение по теме «Предложение». | 1 | 11.05 |
|
| 155 | Повторение по теме «Слово и его значение». | 1 | 12.05 |
|
| 156 | Повторение по теме «Части речи». | 1 | 15.05 |
|
|
| 157 | Повторение по теме «Звуки и буквы». | 1 | 16.05 |
|
|
| 158 | Повторение по теме «Правила правописания». | 1 | 17.05 |
|
|
| 159 | Обучающее изложение | 1 | 18.05 |
|
|
| 160 | Итоговый диктант | 1 | 19.05 |
|
|
| 161-170 | Резервные уроки. Повторение и закрепление изученного материала. | 1 | 22.05 23,24,25,26,29.05 |
|
|
|
|
|
|
|
|
20
1 521
47 714 
