Метелёвская основная общеобразовательная школа,
филиал муниципального казенного общеобразовательного учреждения
«Белоглазовская средняя общеобразовательная школа имени С.В.Галки»
Шипуновского района Алтайского края
| «РАССМОТРЕНО» Педагогическим советом школы Протокол №___ от «___»_________201_ г.
| «УТВЕРЖДАЮ» Заведующая филиалом ___________М.С.Голосовская Приказ №____ «___»____________201_ г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
7 класс
на 2016-2017 учебный год
Учитель: Голосовская Марина Сергеевна,
1 квалификационная категория
Рабочая программа составлена на основе Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 класс, 10-11 кл. /сост. Е.И. Харитонова, М., Дрофа, 2010 г.
п.Метели 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.Статус документа
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 класс, 10-11 кл. /сост. Е.И.Харитонова, М., Дрофа, 2010 г. к учебному комплексу для 5-9 кл,/авторы В.В.Бабайцева, А.П.Еремеева и др.
1.2.Структура рабочей программы
Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку; содержание курса; учебный план; график контрольных работ; требования к уровню подготовки выпускников; календарно-тематическое планирование; критерии и нормы оценивания; приложение.
1.3.Общая характеристика учебного предмета
Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа. Как учебная дисциплина он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.
Программа реализуется в адресованном учащимся учебном комплексе: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».
В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5-9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика.
Основной принцип, определяющий содержание книги - системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.
Книга «Русский язык. Практика» обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной форме.
Третий компонент учебного комплекса — «Русская речь» предлагает систему работы по развитию связной речи: задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого общения.
Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе.
Разделы программы имеют две рубрики: в первой определяется круг теоретических сведений и правил (орфографические и пунктуационные правила обозначены в программе вертикальной линией), во второй перечисляются соответствующие умения и навыки, которые должны быть сформированы на данной теоретической основе.
В процессе обучения русскому языку в 5 - 9 классах учащиеся должны приобрести в рамках программы умения и навыки анализа (разбора) языкового материала, орфографические и пунктуационные навыки, умения и навыки связной речи, а также овладеть нормами литературного языка.
Некоторые изменения понятийно-терминологической системы обусловлены усилением практической направленности обучения русскому языку. Так, раздел, в котором изучается состав слова, назван «Морфемика», поскольку из трех видов анализа состава слова (морфемного, словообразовательного и этимологического) основным для нужд школьной практики является морфемный (разбор слова по составу), обеспечивающий умение членить слова на морфемы (приставки, корни, суффиксы, окончания).
Самое общее понятие о словообразовательном разборе и основные способы образования слов освещаются в этом разделе, а словообразование частей речи — в соответствующих разделах, при изучении которых формируются и совершенствуются умения и навыки морфемного и словообразовательного анализа. Умение видеть строение слова — основа для формирования орфографических навыков, так как основной принцип русской орфографии требует умения быстро выделять морфемы, независимо от того, сохраняют они или не сохраняют продуктивность в современной системе языка.
Введено понятие многозначных членов предложения. Они сочетают смысловые и грамматические признаки разных членов предложения. При изучении сложных предложений больше внимания уделяется их строению и значению, наличию в языке синтаксических синонимов, возможности выражения мысли разными типами простых и сложных предложений.
В основе программы и комплекса в целом — линейный принцип подачи материала, однако программой выделяются вводный курс (обобщающий изученное в начальных классах и содержащий пропедевтический материал) и основной (систематический) курс, в соответствии с которым уже в 5 классе (в полном объеме) изучаются разделы: «Фонетика», «Графика», «Лексика», «Морфемика» — и начинается основной курс морфологии (с имени существительного). В разделе «Морфология» отрабатываются общие принципы характеристики частей речи (общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки). В 6 классе продолжается изучение морфологии. Изучение всех разделов сопровождается формированием орфографических и пунктуационных навыков.
Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить речевую направленность курса, более равномерно распределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению пунктуационного и орфографического материала, представить изученный материал в системе, выделить резервные часы.
1.4.Цели и задачи изучения предмета
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
1.5.Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования. В 7 классе – 140 часов, 8 класс – 105 часов, 9 класс – 70 часов.
1.6.Учебно-методический комплекс
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
| В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова | Русский язык. Теория. 5-9 класс | 2010 | Дрофа |
| С.Н.Пименова Е.И.Никитина | Русский язык. Практика. Русская речь 7 класс | 2010 | Дрофа |
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧЕНИКА
| В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова | Русский язык. Теория. 5-9 класс | 2010 | Дрофа |
| С.Н.Пименова Е.И.Никитина | Русский язык. Практика. Русская речь 7 класс | 2010 | Дрофа |
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
7 класс
Введение (1ч). Литературный русский язык. Нормы литературного языка, их изменчивость.
Повторение изученного в 5-6 классах (8 ч).
Причастие (34 ч) Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Признаки прилагательного у причастия: изменение по родам, числам и падежам; согласование с существительным; наличие полной и краткой форм, их роль в предложении. Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего). Действительные и страдательные причастия. Причастный оборот. Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова. Словообразование действительных причастий. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных перед суффиксами -вш-и-ш-. Словообразование страдательных причастий. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Правописание согласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Правописание е -ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Правописание н в кратких формах страдательных причастий. Правописание гласных в причастиях перед нн и н. Правописание нн в причастиях и к в омонимичных прилагательных. Правописание не с причастиями.
Деепричастие (10 ч) Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Признаки глагола и наречия у деепричастия. Правописание не с деепричастиями. Деепричастный оборот. Выделение запятыми деепричастного оборота. Словообразование деепричастий несовершенного и совершенного вида.
Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие (1 ч)
Служебные части речи (1ч). Общее понятие о служебных частях речи
Предлог (10 ч) Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи. Разряды предлогов по значению. Многозначность некоторых предлогов. Группы предлогов по происхождению: непроизводные и производные. Простые и составные предлоги. Переход других частей речи в предлоги (в течение, в продолжение, рядом с, несмотря на и др.). Раздельное написание производных предлогов. Слитное написание производных предлогов. Буква е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие.
Союз (10 ч) Понятие о союзе. Назначение союзов в речи. Употребление союзов для связи однородных членов предложения, частей сложных предложений и частей текста. Простые и составные союзы. Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению. Сочинительные союзы: соединительные, противительные, разделительные. Одиночные и повторяющиеся союзы. Употребление сочинительных союзов в простых и сложносочиненных предложениях. Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато. Запятая при однородных членах и в сложносочиненном предложении. Подчинительные союзы: употребление их в сложноподчиненных предложениях. Разряды подчинительных союзов по значению: временные, пространственные, причинные, условные, сравнительные, следственные, изъяснительные. Правописание составных подчинительных союзов. Правописание союзов чтобы, оттого что и др. (в отличие от местоимений с частицами и предлогами).
Частица (17 ч) Понятие о частицах. Разряды частиц по значению и употреблению. Правописание не и ни с различными частями речи (обобщение). Правописание -то, -либо, -нибудъ, кое-, -ка, таки.
Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные (1 ч)
Междометие (3 ч) Понятие о междометии. Основные функции междометий. Разряды междометий. Звукоподражательные слова. Знаки препинания при междометиях.
Повторение (19 ч)
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
| № | Разделы, темы | Количество часов |
| Авторская программа | Рабочая программа |
| 7 | 7 |
| 1 | Введение. | 1 | 1 |
| 2 | Повторение изученного. | 8 | 8 |
| 3 | Причастие. | 34 | 34 |
| 4 | Деепричастие. | 10 | 10 |
| 5 | Переход слов из одних частей речи в другие. | 1 | 1 |
| 6 | Служебные части речи | 1 | 1 |
| 7 | Предлог. | 10 | 10 |
| 8 | Союз | 10 | 10 |
| 9 | Частица | 17 | 17 |
| 10 | Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные. | 1 | 1 |
| 11 | Междометие. | 3 | 3 |
| 12 | Повторение и систематизация изученного в 7 классе. | 19 | 16 |
| 13 | Пунктуация как система знаков препинания и правил их использования. | - | - |
| 14 | Понятие о синтаксисе. | - | - |
| 15 | Словосочетание. | - | - |
| 16 | Предложение. | - | - |
| 17 | Простое предложение. | - | - |
| 18 | Односоставные предложения. | - | - |
| 19 | Полные и неполные предложения. | - | - |
| 20 | Предложение с однородными членами. | - | - |
| 21 | Предложения с обособленными членами предложения. | - | - |
| 22 | Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями и с обращениями. | - | - |
| 23 | Слова-предложения. | - | - |
| 24 | Повторение и систематизация изученного в 8 классе. | - | - |
| 25 | Сложное предложение. | - | - |
| 26 | Сложносочиненное предложение. | - | - |
| 27 | Сложноподчиненное предложение. | - | - |
| 28 | Бессоюзное сложное предложение. | - | - |
| 29 | Сложные предложения с разными видами связи. | - | - |
| 30 | Способы передачи чужой речи. | - | - |
| 31 | Общие сведения о языке. | - | - |
| 32 | Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах. | - | - |
| 33 | Развитие речи | 25 | 24 |
| Итого | 140 | 136 |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 класс
Авторская программа В.В.Бабайцевой предусматривает 19 часов на повторение в конце года. В соответствии с годовым учебным графиком школы материал программы рассчитывается на 34 учебные недели. Поэтому количество часов на повторение в конце года уменьшается до 16 часов, а общее количество уроков развития речи до 24 часов. В авторской программе нет отдельных часов на проведение контрольных работ, но так как их проведение необходимо, то часы на контрольные работы будут выделяться за счет часов, отведенных на изучение темы. Количество контрольных работ учитель определяет самостоятельно.
| Дата | № п/п | № урока по теме | Тема урока | Основные виды деятельности учащихся | Примечание |
| ВВЕДЕНИЕ – 1 час. |
| 02.09 | 1 |
| Литературный русский язык. Нормы литературного языка и их изменчивость. | Иметь представление о том, как развивается язык
|
|
| ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ – 8 часов, Р.Р. – 3 часа. |
| 03.09 | 2 |
| Имя существительное. | Владеть основными сведениями об изученных частях речи, знать их основные признаки и уметь делать морфологический разбор. Различать склоняемые части речи от неизменяемых и спрягаемых. Проверить соответствующие основные умения и навыки
|
|
| 05.09 | 3 |
| Имя прилагательное. |
|
| 08.09 | 4 |
| РР Что такое текст. |
|
| 09.09 | 5 |
| Имя числительное. |
|
| 10.09 | 6 |
| Глагол. |
|
| 12.09 | 7 |
| Наречие. |
|
| 15.09 | 8 |
| РР Описание общего вида местности. |
|
| 16.09 | 9 |
| Местоимение. |
|
| 17.09 | 10 |
| Контрольная работа №1. «Повторение изученного в 5-6 классе». |
|
| 19.09 | 11 |
| Служебные части речи. |
|
| 22.09 | 12 |
| РР Обучение сочинению-описанию. |
|
| ПРИЧАСТИЕ – 34 часа, Р.Р. - 9, П. - 1. |
| 23.09 | 13 |
| Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. | Знать основные признаки причастия и его типичные суффиксы, объяснять признаки глагола и прилагательного, свойственные причастию. Опознавать определяемое слово и причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам. Правильно согласовывать причастия в словосочетаниях. Находить в предложении причастные обороты; различать определяемое слово и зависимые от причастия слова, расставлять знаки препинания при причаст-ных оборотах. Знать виды причастий, понимать смысловые, структурные и грамматические различия действительных и страдательных причастий, отличать их от прилагательных. Совершенствовать навыки образования действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени, правильно писать суффиксы причастий и объяснять их правописание. Понимать сходство и различие полных и кратких причастий. Знать, какую синтаксическую функцию выполняют краткие и полные причастия в предложении. Рассказывать о причастии по предложенному плану, определяя особенности образования причастия, постоянные и непостоянные признаки, его синтаксическую роль. Правильно и уместно употреблять причастия и причастные обороты в собственной речи. Проверить усвоение данной темы. Распознавать причастия, определять условия написания одной и двух - н - в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. Проверка знаний и умений.
|
|
| 24.09 | 14 |
| Признаки прилагательного у причастия. |
|
| 26.09 | 15 |
| РР Сочинение. |
|
| 29.09 | 16 |
| Признаки прилагательного у причастия. |
|
| 30.0901.10 | 17-18 |
| Признаки глагола у причастия. |
|
| 03.10 | 19 |
| Действительные и страдательные причастия. |
|
| 06.10 | 20 |
| РР Сочинение. |
|
| 07.10
| 21 |
| Действительные и страдательные причастия. |
|
| 08.10 10.10 13.10 | 22-24 |
| Причастный оборот. |
|
| 14.10 | 25 |
| РР Описание действий. |
|
| 15.10 | 26 |
| Причастный оборот. Тест. |
|
| 17.10 | 27 |
| Контрольная работа № 2. «Причастный оборот». |
|
| 20.10 | 28 |
| Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова. |
|
| 21.10 | 29 |
| Словообразование действительных причастий. |
|
| 22.10 | 30 |
| РР Описание трудовых процессов. |
|
| 24.10 | 31 |
| Словообразование действительных причастий. |
|
| 27.10 | 32 |
| Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. |
|
| 28.10 | 33 |
| Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. |
|
| 07.11 | 34 |
| Правописание гласных перед суффиксами -вш-и -ш-. |
|
| 10.11 | 35 |
| РР Описание действий. |
|
| 11.11 | 36 |
| Словообразование страдательных причастий. |
|
| 12.11 | 37 |
| Словообразование страдательных причастий. |
|
| 14.11 17.11 | 38-39 |
| Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий. |
|
| 18.11 | 40 |
| РР Описание спортивных действий. |
|
| 19.11 | 41 |
| Правописание согласных в суффиксах страдательных причастий. |
|
| 21.11 24.11 | 42-43 |
| Правописание е — ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий. |
|
| 25.11 26.11 | 44-45 |
| Правописание н в кратких формах страдательных причастий. |
|
| 28.11 | 46 |
| РР Рассказ на основе услышанного. Сообщение. |
|
| 01.12 02.12 | 47-48 |
| Правописание гласных в причастиях перед нн и н. |
|
| 03.12 05.12 | 49-50 |
| Правописание нн в причастиях и в омонимичных прилагательных. |
|
| 08.12 | 51 |
| РР Как создавать киносценарий? |
|
| 09.12 10.12 | 52-53 |
| Правописание не с причастиями. |
|
| 12.12 | 54 |
| Контрольная работа №3. «Причастие». |
|
| 15.12 | 55 |
| Повторение изученного в разделе «Причастие». |
|
| 16.12 | 56 |
| РР Отзыв о книге. |
|
| ДЕЕПРИЧАСТИЕ – 10, Р.Р. - 2, П. - 3. |
| 17.12 | 57 |
| Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение. | Знать основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы. Различать причастия и деепричастия, признаки глагола и наречия, свойственные деепричастию. Опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам. Знать языковые признаки деепричастного оборота, опознавать его и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать деепричастный и причастный обороты. Осознавать общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями. Понимать смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида. Проверить усвоение изученного.
|
|
| 19.12 22.12 | 58-59 |
| Признаки глагола у деепричастия. |
|
| 23.12 | 60 |
| Признаки наречия у деепричастия. |
|
| 24.12 | 61 |
| РР Характеристика литератур-ного героя. |
|
| 26.12 | 62 |
| Признаки наречия у деепричастия. |
|
| 12.01 | 63 |
| Правописание не с деепричасти-ями. |
|
| 13.01
| 64 |
| Деепричастный оборот. Выде-ление запятыми деепричастного оборота. |
|
| 14.01 | 65 |
| Деепричастный оборот. |
|
| 16.05 | 66 |
| Словообразование деепричастий несовершенного и совершенного вида. |
|
| 19.01 | 67 |
| Повторение изученного в разде-ле «Деепричастие». |
|
| 20.01 | 68 |
| Повторение изученного в разде-ле «Орфография». |
|
| 21.01 | 69 |
| Повторение изученного в разде-ле «Пунктуация». |
|
| 23.01 | 70 |
| Контрольная работа №4. «Дее-причастие». |
|
| 26.01 | 71 |
| РР Публицистический стиль. |
|
| ПЕРЕХОД СЛОВ ИЗ ОДНИХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ В ДРУГИЕ – 1 час. |
| 27.01 | 72 |
| Переход слов из одних самостоя-тельных частей речи в другие. |
|
|
| СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ – 1 час. |
| 28.01 | 73 |
| Служебные части речи. | Знать отличие служебных частей речи от самостоятельных. |
|
| ПРЕДЛОГ – 10 часов, Р.Р. - 3, П. - 1. |
| 30.01 | 74 |
| Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи. |
Владеть сведениями о предлоге. Проводить морфологический разбор предлога как части речи. Различать разряды предлогов: производные непроизводные; простые – составные; отличать их от самостоятельных частей речи; правильно употреблять предлоги в нужном падеже. Знать, какие предлоги пишутся через дефис. Верно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи. Обнаруживать ошибки.
|
|
| 02.02 | 75 |
| РР Общая характеристика публицистического стиля. |
|
| 03.02 | 76 |
| Разряды предлогов по значению. Многозначность некоторых предлогов. |
|
| 04.02 | 77 |
| Группы предлогов по происхож-дению. |
|
| 06.02 | 78 |
| Простые и составные предлоги. |
|
| 09.02 | 79 |
| Переход других частей речи в предлоги. |
|
| 10.02 | 80 |
| РР Общая характеристика пуб-лицистического стиля. |
|
| 11.02 | 81 |
| Раздельное написание производных предлогов. |
|
| 13.02 | 82 |
| Слитное написание производных предлогов. |
|
| 16.02 17.02 | 83-84 |
| Буква е на конце предлогов в течение, в продолжение, вслед-ствие. |
|
| 18.02 | 85 |
| Повторение изученного в разделе «Предлог». |
|
| 20.02 | 86 |
| Контрольная работа №5. «Пред-лог». |
|
| 24.02 | 87 |
| РР Сочинение по картине. |
|
| СОЮЗ – 10 часов, Р.Р. - 4, П. - 3. |
| 25.02 | 88 |
| Понятие о союзе. Назначение союзов в речи. | Обобщить все сведения о союзе как части речи; совершенствовать умение опознавать союзы в предложении, составлять схему предложения и пунктуационно грамотно оформлять его на письме. Различать разряды союзов (сочинительные - подчинительные) и типы предложений, в которых они употреблены. Совершенствовать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения, знать перечень простых и составных союзов. Уметь грамотно употреблять союзы в своей речи; пользоваться повтором союза в целях усиления выразительности. Проводить морфологический анализ и безошибочно писать союзы.
|
|
| 27.02 | 89 |
| Простые и составные союзы. |
|
| 02.03 | 90 |
| РР Союз как средство связи предложений и частей текста. |
|
| 03.03 | 91 |
| Сочинительные и подчинительные союзы. Одиночные и повторяющиеся союзы. |
|
| 04.03 | 92 |
| Употребление сочинительных союзов в простых и сложносочиненных предложениях. |
|
| 06.03 | 93 |
| Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато. |
|
| 09.03 | 94 |
| Запятая при однородных членах и в сложносочиненном предложении. |
|
| 10.03 | 95 |
| РР Союз как средство связи предложений и частей текста. |
|
| 11.03 | 96 |
| Подчинительные союзы: упот-ребление их в сложноподчинен-ных предложениях. |
|
| 13.03 | 97 |
| Разряды подчинительных сою-зов по значению. Правописание составных подчинительных союзов. |
|
| 16.03 | 98 |
| Правописание союзов чтобы, оттого что и др. |
|
| 17.03 | 99 |
| Повторение по теме «Орфогра-фия». |
|
| 18.03 | 100 |
| Повторение по теме «Пунктуа-ция». |
|
| 20.03 | 101 |
| Повторение по теме «Союз». |
|
| 23.03 | 102 |
| Контрольная работа №6 «Союз». |
|
| 24.03 | 103 |
| РР Подготовка к написанию изложения. |
|
| 03.04 | 104 |
| Изложение, близкое к тексту. |
|
| ЧАСТИЦА – 17 часов, Р.Р. – 2. |
| 06.0407.04 | 105-106 |
| Понятие о частицах. Формооб-разующие и модальные частицы. | Знать признаки частицы как части речи, опознавать их в предложении, с верной интонацией произносить предложения, передающие разные смысловые оттенки частиц; уметь отличать частицы от других частей речи; проводить морфологический разбор частиц; использовать частицы для связи частей текста. Уметь объяснять правописание частиц и разграничивать их с приставками. Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков. Проверка усвоения правописания частиц, наречий, местоимений, а также правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами.
|
|
| 08.0410.04 | 107-108 |
| Разряды частиц по значению и употреблению. Отрицательные частицы. |
|
| 13.04 14.04 | 109-110 |
| Правописание не и ни с разными частями речи. |
|
| 15.04 | 111 |
| РР Как создавать киносценарий? |
|
| 17.04 20.04 | 112-113 |
| Разряды частиц по значению и употреблению. Вопросительные частицы. |
|
| 21.04 | 114 |
| Разряды частиц по значению и употреблению. Восклицательные частицы. |
|
| 22.04 | 115 |
| Разряды частиц по значению и употреблению. Указательные частицы. |
|
| 24.04 | 116 |
| Разряды частиц по значению и употреблению. Частицы, выражающие сомнения. |
|
| 27.04 | 117 |
| Разряды частиц по значению и употреблению. Частицы, выражающие уточнение. |
|
| 27.04 28.04 | 118-119 |
| Разряды частиц по значению и употреблению. Частицы, выражающие выделение, ограничение. |
|
| 29.04 04.05 | 120-121 |
| Усилительные частицы. |
|
| 05.05 | 122 |
| РР Как создавать киносценарий? |
|
| 06.05 | 123 |
| Контрольная работа №7. «Частица». |
|
| ПЕРЕХОД СЛОВ ИЗ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ В СЛУЖЕБНЫЕ – 1 час. |
| 08.05 | 124 |
| Переход слов из самостоятель-ных частей речи в служебные. |
|
|
| МЕЖДОМЕТИЕ – 3 часа, П. – 2 часа. |
| 11.05 | 125 |
| Понятие о междометии. | Знать языковые особенности ме-ждометий; изучить перечень на-иболее употребительных междо-метий. Распознавать междометия разных разрядов. Уметь опреде-лять роль междометий в выска-зывании. Совершенствовать на-ыки выразительного чтения вы-сказывания. Проверить умения и навыки определения в предложе-нии служебных частей речи. |
|
| 12.05 | 126 |
| Основные функции междоме-тий. Разряды междометий. |
|
| 13.05 | 127 |
| Звукоподражательные слова. Знаки препинания при междо-метиях. |
|
| 15.05 | 128 |
| Повторение по теме «Орфография» |
|
| 18.05 | 129 |
| Повторение по теме «Пунктуация». |
|
| ПОВТОРЕНИЕ – 6 часов, Р.Р. – 1. |
| 19.05 | 130 |
| Повторение изученного в 7 классе. Причастие. | Повторить изученный материал по теме «Морфология». Знать орфограммы самостоятельных и служебных частей речи; уметь выполнять морфологический разбор всех частей речи; уметь отличать самостоятельные части речи от служебных; строить уст-ные и письменные высказывания: рассуждения на лингвистичес-кие темы. |
|
| 20.05 | 131 |
| Повторение изученного в 7 классе. Деепричастие. |
|
| 22.05 | 132 |
| Повторение изученного в 7 классе. Предлог. |
|
| 25.05 | 133 |
| Итоговая контрольная работа за курс 7 класса. |
|
| 26.05 | 134 |
| Повторение изученного в 7 классе. Союз. Частица. |
|
| 27.05 | 135 |
| Повторение изученного в 7 классе. Междометие. |
|
| 29.05 | 136 |
| РР Повторение изученного по развитию речи в 7 классе. |
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс
Авторская программа В.В.Бабайцевой предусматривает 15 часов на повторение в конце года. В соответствии с годовым учебным графиком школы материал программы рассчитывается на 34 учебные недели. Поэтому количество часов на повторение в конце года уменьшается до 12 часов. Часы повторения в конце года распределяются на повторение отдельных тем в связи с необходимостью закрепления материала, что отражается в графе «Вид урока». Тему «Пунктуация как система знаков препинания и правил их использования» целесообразнее изучать после темы «Словосочетание», чтобы не разрывать тему «Понятие о синтаксисе». В авторской программе нет отдельных часов на проведение контрольных работ, но так как их проведение необходимо, то часы на контрольные работы будут выделяться за счет часов, отведенных на изучение темы. Количество контрольных работ учитель определяет самостоятельно.
| № урока | Дата | Вид урока | Тема урока | К/Ч | Примечание |
| ВВЕДЕНИЕ – 1 час. |
| 1 |
| Вв. | Русский язык – родной язык. | 1 |
|
| ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ – 3 часа, Р.Р. – 1 час. |
| 2 |
| П. | Причастие и деепричастие. | 1 |
|
| 3 |
| П. | Самостоятельные части речи. | 1 |
|
| 4 |
| П. | Служебные части речи. | 1 |
|
| 5 |
| РР | Уметь говорить и слушать. | 1 |
|
| ПОНЯТИЕ О СИНТАКСИСЕ– 3 часа. |
| 6 |
|
| Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. | 1 |
|
| 7 |
|
| Виды синтаксической связи. Средства синтаксической связи. | 1 |
|
| 8 |
|
| Способы подчинительной связи. | 1 |
|
| СЛОВОСОЧЕТАНИЕ - 3 часа. |
| 9 |
|
| Основные виды словосочетаний. | 1 |
|
| 10 |
|
| Строение и грамматическое значение словосочетаний. Цельные словосочетания. | 1 |
|
| 11 |
| К. | Контрольная работа №1. «Словосочетание». | 1 |
|
| ПУНКТУАЦИЯ КАК СИСТЕМА ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ И ПРАВИЛ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ -2 часа, Р.Р. – 2 часа. |
| 12 |
|
| Принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции | 1 |
|
| 13 |
| РР | Подготовка к написанию изложения. | 1 |
|
| 14 |
| РР | Изложение. | 1 |
|
| 15 |
|
| Одиночные и парные знаки препинания. Сочетания знаков препинания. | 1 |
|
| ПРЕДЛОЖЕНИЕ - 5 часов, Р.Р. – 1 час, П. – 1 час. |
| 16 |
|
| Понятие о предложении. Строение предложения. Интонация конца предложения. | 1 |
|
| 17 |
|
| Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. | 1 |
|
| 18 |
|
| Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предло-жений по цели высказывания. | 1 |
|
| 19 |
|
| Виды предложений по эмоциональной окраске. | 1 |
|
| 20 |
| РР | Пишут всегда для кого-то. | 1 |
|
| 21 |
| П. | Повторение изученного по орфографии. | 1 |
|
| 22 |
| К. | Контрольная работа №2. «Предложение». | 1 |
|
| ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ - 13 часов, Р.Р. – 4 часа, П. – 2 час. |
| 23 |
|
| Основные виды простого предложения. Порядок слов в предло-жении. Логическое ударение. | 1 |
|
| 24 |
|
| Главные члены предложения. Подлежащее. Способы его выра-жения. | 1 |
|
| 25 |
| РР | Подготовка к написанию изложения. | 1 |
|
| 26 |
| РР | Изложение. | 1 |
|
| 27 |
|
| Сказуемое. Основные типы сказуемого: простое глагольное. | 1 |
|
| 28 |
|
| Сказуемое. Составное глагольное; составное именное. | 1 |
|
| 29 |
|
| Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 |
|
| 30 |
|
| Второстепенные члены предложения. Определение. Согласо-ванное и несогласованное определение. | 1 |
|
| 31 |
|
| Приложение как вид определения. Дефис при приложении. | 1 |
|
| 32 |
|
| Дополнение. Его основные значения и способы выражения. | 1 |
|
| 33 |
|
| Обстоятельство. Его основные значения и способы выражения. | 1 |
|
| 34 |
|
| Многозначные члены предложения. Распространенные члены предложения. | 1 |
|
| 35 |
| РР | Что значит талантливый читатель? | 1 |
|
| 36 |
|
| Синтаксические функции инфинитива. | 1 |
|
| 37 |
|
| Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричаст-ными и сравнительными оборотами. | 1 |
|
| 38 |
| П. | Повторение изученного по теме «Орфография». | 1 |
|
| 39 |
| П. | Повторение изученного по теме «Простое предложение». | 1 |
|
| 40 |
| РР | Словесное рисование. | 1 |
|
| 41 |
| К. | Контрольная работа №3. «Простое предложение». | 1 |
|
| ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ – 8 часов, Р.Р. – 2 часа, П. – 1 час. |
| 42 |
|
| Понятие об односоставных предложениях. | 1 |
|
| 43 |
|
| Основные виды односоставных предложений по строению и значению: определенно-личные. | 1 |
|
| 44 |
|
| Основные виды односоставных предложений по строению и значению: неопределенно-личные. | 1 |
|
| 45 |
| РР | Определение понятия. | 1 |
|
| 46 |
|
| Основные виды односоставных предложений по строению и значению: безличные. | 1 |
|
| 47 |
|
| Основные виды односоставных предложений по строению и значению: назывные. | 1 |
|
| 48 |
|
| Знаки препинания в конце назывных предложений. | 1 |
|
| 49 |
|
| Особенности использования односоставных предложений в ре-чи. Синонимика двусоставных и односоставных предложений. | 1 |
|
| 50 |
| РР | Микротема. Микротекст. | 1 |
|
| 51 |
| П. | Повторение изученного в разделе «Односоставное предложе-ние». | 1 |
|
| 52 |
| К. | Контрольная работа №4. «Односоставное предложение». | 1 |
|
| ПОЛНЫЕ И НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ - 2 часа, Р.Р. – 1 час. |
| 53 |
|
| Неполные предложения в речи. Строение и значение неполных предложений. | 1 |
|
| 54 |
|
| Тире в неполном предложении. | 1 |
|
| 55 |
| РР | Микротема. Микротекст. | 1 |
|
| ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ - 8 часов, Р.Р. - 1, П. - 1. |
| 56-57 |
|
| Понятие об однородных членах предложения. | 2 |
|
| 58 |
|
| Средства связи однородных членов. | 1 |
|
| 59 |
|
| Союзы при однородных членах, их разряды по значению. Запятая между однородными членами. | 1 |
|
| 60 |
| РР | Изложение «Героическая симфония Бетховена». | 1 |
|
| 61 |
|
| Однородные и неоднородные определения. | 1 |
|
| 62 |
|
| Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. | 1 |
|
| 63 |
|
| Знаки препинания при обобщающих словах и предложениях с однородными членами. | 1 |
|
| 64 |
| П. | Повторение изученного в разделе «Орфография». | 1 |
|
| 65 |
| К. | Контрольная работа №5. «Предложения с однородными членами». | 1 |
|
| ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ - 15 часов, Р.Р. – 3 часа, П. – 1 час. |
| 66 |
|
| Понятие об обособленных членах предложения, их роль в речи. | 1 |
|
| 67-68 |
|
| Общие условия обособления определений. | 2 |
|
| 69 |
|
| Обособление определений, выраженных причастиями и прила-гательными с зависимыми от них словами. | 1 |
|
| 70 |
| РР | Подготовка к написанию сочинения. | 1 |
|
| 71 |
|
| Сочинение. | 1 |
|
| 72 |
|
| Обособление определений, выраженных причастиями и прилагательными с зависимыми от них словами. | 1 |
|
| 73 |
|
| Знаки препинания при обособленных согласованных определениях. | 1 |
|
| 74-75 |
|
| Обособленные приложения. Знаки препинания при обособ-ленных приложениях. | 2 |
|
| 76-77 |
|
| Обособленные обстоятельства. Способы их выражения и разно-видности значения. | 2 |
|
| 78 |
|
| Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричасти-ями и деепричастными оборотами. | 1 |
|
| 79-80 |
|
| Обособленные уточняющие члены предложения. | 2 |
|
| 81 |
|
| Знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения. | 1 |
|
| 82 |
| П. | Повторение по теме «Орфография». | 1 |
|
| 83 |
| К. | Контрольная работа №6. «Предложения с обособленными членами ». | 1 |
|
| 84 |
| РР | Цепная и параллельная связь предложений в тексте. | 1 |
|
| ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ, СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ И С ОБРАЩЕНИЯМИ - 9 часов, Р.Р. – 2 часа, П. – 1 час. |
| 85 |
|
| Вводные слова (словосочетания) как средство выражения отно-шения говорящего к своему сообщению и как средство связи между предложениями в тексте. | 1 |
|
| 86 |
|
| Интонация вводности. Основные смысловые разряды вводных слов. Вводные предложения. | 1 |
|
| 87 |
|
| Синонимия вводных конструкций. | 1 |
|
| 88 |
|
| Знаки препинания в предложении с вводными словами, слово-сочетаниями. Выделение их на письме. | 1 |
|
| 89 |
|
| Вставные конструкции как средство пояснения, уточнения, обогащения содержания высказывания. | 1 |
|
| 90 |
| РР | Заглавие как средство связи предложений в тексте. | 1 |
|
| 91 |
|
| Обращение, средства его выражения. Знаки препинания при обращении. | 1 |
|
| 92 |
|
| Роль обращения в речевом общении. Этические нормы исполь-зования обращений. | 1 |
|
| 93 |
|
| Особенности выражения обращений в разговорной и художест-венной речи. | 1 |
|
| 94 |
| П. | Повторение «Предложения с вводными словами, словосочета-ниями, предложениями и обращениями». | 1 |
|
| 95 |
| К. | Контрольная работа №7. «Предложения с вводными словами». | 1 |
|
| СЛОВА-ПРЕДЛОЖЕНИЯ – 1 час. |
| 96 |
|
| Особенности употребления слов-предложений в речи. Пунктуа-ционное оформление слов-предложений. | 1 |
|
| ПОВТОРЕНИЕ – 6 часов. |
| 97 |
| П. | Словосочетание. | 1 |
|
| 98 |
| П. | Предложение. Односоставные и неполные предложения. | 1 |
|
| 99 |
| П. | Однородные члены предложения. | 1 |
|
| 100 |
| П. | Обособленные члены предложения. | 1 |
|
| 101 |
| К. | Итоговая контрольная работа за курс 8 класса. | 1 |
|
| 102 |
| П. | Повторение изученного по развитию речи в 8 классе. | 1 |
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 класс
Авторская программа В.В.Бабайцевой предусматривает 18 часов на повторение в конце года. В соответствии с годовым учебным графиком школы материал программы рассчитывается на 34 учебные недели, но учебный год в 9 классе заканчивается 25 мая, т.е. он составляет 33 учебные недели. Поэтому количество часов на повторение в конце года уменьшается до 16 часов. Часы повторения в конце года распределяются на повторение отдельных тем в связи с необходимостью закрепления материала, что отражается в графе «Вид урока». Количество часов на развитие речи уменьшается с 17 до 15 часов. Таким образом, на изучение русского языка в 9 классе отводится 66 часов. В авторской программе нет отдельных часов на проведение контрольных работ, но так как их проведение необходимо, то часы на контрольные работы выделяются за счет часов, отведенных на изучение темы. Количество контрольных работ учитель определяет самостоятельно.
| № урока | Дата | Вид урока | Тема урока | К/Ч | Примечание |
| ВВЕДЕНИЕ – 1 час. |
| 1 |
|
| Богатство, образность, точность русского языка | 1 |
|
| ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ – 2 часа, Р.Р. – 2 часа. |
| 2 |
| П. | Орфография. Морфология. | 1 |
|
| 3 |
| П. | Синтаксис и пунктуация. | 1 |
|
| 4 |
| РР | Подготовка к написанию изложения. | 1 |
|
| 5 |
| РР | Изложение. | 1 |
|
| СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ - 1 час. |
| 6 |
|
| Основные виды сложных предложений. | 1 |
|
| СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ - 3 часа, П. – 1 час. |
| 7 |
|
| Смысловые отношения между частями сложносочиненно-го предложения, средства связи в нем. | 1 |
|
| 8 |
|
| Значения сочинительных союзов. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях. | 1 |
|
| 9 |
| П. | Повторение изученного по орфографии. | 1 |
|
| 10 |
| К. | Контрольная работа №1. «Сложносочиненное предложение». | 1 |
|
| СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ – 13 часов, Р.Р. – 4 часа, П. – 1 час. |
| 11 |
|
| Строение сложноподчиненных предложений. Главные и придаточные предложения. | 1 |
|
| 12 |
| РР | Описание по воображению и памяти. | 1 |
|
| 13 |
|
| Средства связи частей сложноподчиненного предложения. | 1 |
|
| 14 |
|
| Указательные слова в сложноподчиненном предложении. | 1 |
|
| 15 |
|
| Придаточные подлежащные. | 1 |
|
| 16 |
| РР | Описание по картине. Психологический портрет. | 1 |
|
| 17 |
|
| Придаточные сказуемные. | 1 |
|
| 18 |
|
| Придаточные определительные. | 1 |
|
| 19 |
|
| Придаточные дополнительные. | 1 |
|
| 20 |
| РР | Сочинение «За любимым делом». | 1 |
|
| 21-22 |
|
| Придаточные обстоятельственные. | 2 |
|
| 23 |
|
| Синонимика простых и сложноподчиненных предложе-ний. | 1 |
|
| 24 |
| РР | Подготовка и написание изложения. | 1 |
|
| 25 |
|
| Сложноподчиненные предложения с несколькими прида-точными. | 1 |
|
| 26 |
|
| Запятая в сложноподчиненных предложениях снесколькими придаточными. | 1 |
|
| 27 |
| П. | Повторение изученного в разделе «Сложноподчиненное предложение». | 1 |
|
| 28 |
| К. | Контрольная работа №2. «Сложноподчиненное предложение». | 1 |
|
| СЛОЖНЫЕ БЕССОЮЗНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ – 4 часа, П. – 2 часа. |
| 29 |
|
| Значения сложных бессоюзных предложений. Интонаци-онные средства их выражения. | 1 |
|
| 30-31 |
|
| Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях. | 2 |
|
| 32 |
| П. | Повторение изученного по орфографии. | 1 |
|
| 33 |
| П. | Повторение изученного в разделе «Сложные бессоюзные предложения». | 1 |
|
| 34 |
| К. | Контрольная работа №3. «Сложные бессоюзные предложения». | 1 |
|
| СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ – 3 часа, Р.Р. – 1 час. |
| 35 |
|
| Понятие о сложных предложениях с разными видами связи. | 1 |
|
| 36 |
| РР | Воспоминание о книге. Сочинение. | 1 |
|
| 37-38 |
|
| Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов. | 2 |
|
| СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ - 4 часа, Р.Р. – 2 часа, П. – 1 час. |
| 39 |
|
| Предложения с прямой речью и знаки препинания в них. | 1 |
|
| 40 |
| РР | Рецензия на книгу. | 1 |
|
| 41 |
|
| Предложения с косвенной речью, знаки препинания в них | 1 |
|
| 42 |
|
| Цитаты. Способы цитирования. | 1 |
|
| 43 |
| П. | Повторение изученного о способах передачи чужой речи. | 1 |
|
| 44 |
| РР | Аннотация. | 1 |
|
| 45 |
| К. | Контрольная работа №4. «Способы передачи чужой речи». | 1 |
|
| ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ - 4 часа, Р.Р. – 1 час. |
| 46 |
|
| Русский язык как первоэлемент великой русской литературы. | 1 |
|
| 47 |
|
| Русский язык — государственный язык РФ и язык межнационального общения. | 1 |
|
| 48 |
| РР | Портретный очерк. | 1 |
|
| 49 |
|
| Русский язык в современном мире. | 1 |
|
| 50 |
|
| Контрольная работа №5. «Общие сведения о языке». | 1 |
|
| СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-9 КЛАССАХ - 11 часов, Р.Р. – 5 часов. |
| 51 |
|
| Знаки препинания в сложносочиненных предложениях. | 1 |
|
| 52 |
| РР | Разговорный стиль. | 1 |
|
| 53-55 |
|
| Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. | 3 |
|
| 56 |
| РР | Научный стиль. | 1 |
|
| 57-58 |
|
| Знаки препинания в сложном бессоюзном предложении. | 2 |
|
| 59 |
| РР | Официально-деловой стиль. | 1 |
|
| 60 |
|
| Знаки препинания в предложениях с разными видами связи. | 1 |
|
| 61 |
|
| Знаки препинания в предложении с прямой речью. | 1 |
|
| 62 |
|
| Знаки препинания в предложении с косвенной речью. | 1 |
|
| 63-64 |
| К. | Итоговая контрольная работа за курс 9 класса. | 2 |
|
| 65 |
| РР | Публицистический стиль речи. | 1 |
|
| 66 |
| РР | Художественный стиль речи. | 1 |
|
Приложение
Лист корректировки учебной программы______ класс
| № урока | Дата | Тема урока | Причина корректировки | Способ корректировки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
186
182 556 
