ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2014г.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Т. П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «География. Начальный курс. 6 класс (М.: Дрофа, 2014).
Данная рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов:
Конституция Российской Федерации.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (статья 7. 9. 32).
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»).
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, на 2016-2017 уч. Год.
Базисный учебный план Министерства образования и науки РФ (приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. № 1312.
Примерный учебный план для образовательных организаций Ставропольского края, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего общего образования. Пр. № 784-прот24.07.2014г.
Учебный план МКОУ СОШ №11 на 2016 – 2017 учебный год.
География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Главные цели преподавания географии на ступени основного общего образования:
формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Содержание программы по географии на основной ступени обучения структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.
Общая характеристика курса «География. Начальный курс. 6 класс»
Курс географии в 6 классе опирается на знания обучающихся, полученные при изучении курса географии 5 класса. При изучении географии в 6 классе продолжается формирование географической культуры, развивается система представлений и понятий, умений получать географическую информацию из различных источников, совершенствуются коммуникативные и исследовательские навыки.
Цели обучения:
Развитие географических знаний, умений.
Развитие опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.
Задачи обучения:
- формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
- развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;
- развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;
- развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации;
- развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;
- развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;
- развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы.
Место курса географии в базисном учебном плане
На изучение географии в 6 классе отводится 35 ч. (1 ч. в неделю). Отбор форм организации обучения осуществляется с учётом содержания курса. Содержание курса географии в основной школе (особенно в курсе 6 класса) является базой для изучения географических закономерностей и основой для последующей профильной дифференциации. Большое внимание уделяется формированию навыков работы с основными источниками географической информации и практическим работам, минимум которых определён в программе.
Формы контроля
Входной, промежуточный и итоговый контроль- в форме контрольных (диагностических) работ. Текущий контроль – в форме тестов, устного опроса, практических работ, работы с контурными картами.
Результаты освоения курса географии
Требования к результатам освоения курса географии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
Изучение географии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:
овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;
сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде — среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Метапредметных результатов:
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
гуманистических и демократических ценностных ориентации, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметных результатов:
формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Содержание курса «География. 6 класс»
Введение. (1 ч)
Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля – планета Солнечной системы.
Как человек открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.
Вращение Земли. Луна.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
называть методы изучения Земли;
называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;
приводить примеры географических следствий движения Земли.
Общая тема: Виды изображений поверхности Земли. (10ч)
План местности (4 ч)
Понятие о плане местности. Масштаб.
Что такое план местности? Условные знаки.
Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.
Стороны горизонта. Ориентирование. Стороны горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений по плану.
Изображение на плане неровностей земной поверхности.
Рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.
Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.
Практикумы.
Изображение здания школы в масштабе.
2. Определение направлений и азимутов по плану местности.
Составление плана местности методом маршрутной съемки.
Географическая карта. (6ч)
Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус – модель земного шара.
Географическая карта. Географическая карта – изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты.
Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах.
Географическая широта. Географическая широта. Определение географической широты.
Географическая долгота. Географические координаты. Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты.
Изображение на физических картах высот и глубин. Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.
Практикумы.
Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
Объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»;
называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе;
приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой;
находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
читать план местности и карту;
определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;
производить простейшую съемку местности;
классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;
ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов;
определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе;
называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.
Общая тема: Строение Земли. Земные оболочки (21 ч)
Литосфера (6ч)
Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.
Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.
Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах.
Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин по времени. Человек на равнинах.
Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.
Практикумы.
Составление описания форм рельефа.
Гидросфера. (6ч)
Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.
Части Мирового океана. Свойства вод океана. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура.
Движение воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.
Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.
Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Использование и охрана рек.
Озера. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.
Ледники. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.
Практикумы.
Составление описания внутренних вод.
Атмосфера. (6ч)
Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера- воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.
Температура воздуха. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.
Атмосферное давление. Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.
Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и ненасыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.
Погода и климат. Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.
Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.
Практикумы.
Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры.
Построение розы ветров.
Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.
Биосфера. Географическая оболочка. (3ч)
Разнообразие и распространение организмов на Земле. Распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу.
Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.
Практикумы.
Составление характеристики природного комплекса (ПК).
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
объяснять значение понятий: «литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «гидросфера», «Мировой океан», «море», «атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный комплекс», «природная зона»;
называть и показывать основные географические объекты;
работать с контурной картой;
называть методы изучения земных недр и Мирового океана;
приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;
определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;
классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению;
объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана, особенности циркуляции атмосферы;
измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру за сутки, месяц;
составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану;
описывать погоду и климат своей местности;
называть и показывать основные формы Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;
называть меры по охране природы.
Общая тема: Население Земли. (3 ч)
Население Земли. Человечество – единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;
приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли;
составлять описание природного комплекса;
приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.
Тематическое планирование по географии ФГОС 6 класс
| № урока | Тема урока | Дата проведения | Тип урока | Планируемые результаты | Формы организации познавательной деятельности | Формы контроля | Домашнее задание |
| предметные | метапредметные | личностные |
|
| Введение (1 ч) |
| 1 | 1.Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля - планета Солнечной системы. | 05.09.16г. | Урок общеметодологической направленности | Формировать представления и основополагающие теоретические знания о целостности и неоднородности Земли | Уметь самостоятельно определять цели своего обучения | Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки | Фронтальная беседа с использованием карты, атласа; Индивидуальная работа с текстом учебника | Устные ответы и записи в тетрадях | §1,2, вопросы |
|
| Виды изображений поверхности Земли (10 ч) |
|
| План местности (4 ч) | | | | | | |
| 2 | Понятие о плане местности. Масштаб | 12.09.16г. | Урок комплексного применения знаний | Объяснять значение понятий «план местности», «масштаб» | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Познавательные: работать с нетекстовым компонентом | Формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению | Коллективная, индивидуальная работа с текстом учебника | Проверка выполнения заданий | §3,4, вопросы |
| 3 | Стороны горизонта. Ориентирование Пр. работа № 1 «Определение направлений и азимутов по плану местности2 | 19.09.16г. | Урок комплексного применения знаний | Объяснять значение понятий «горизонт», «стороны горизонта», «линия горизонта», «азимут», «ориентирование». Работать с компасом | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Познавательные: работать с нетекстовым компонентом | Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками | Групповая, работа с текстом учебника. | | §5. |
| 4 | Изображение на плане неровностей земной поверхности. | 26.09.16г. | Урок освоения новых знаний | Объяснять значение понятия «горизонталь». Работать с компасом | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Познавательные: работать с нетекстовым компонентом. | Формировать познавательный интерес к предмету и устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задач | Групповая, индивидуальная | Устные ответы | §6, с. 23, письменно |
| 5 | Составление простейших планов местности. Пр. № 2 «Составление плана местности методом маршрутной съёмки» | 03.10.16г. | Урок комплексного применения знаний и умений. Практикум | Научиться называть и показывать полярный и маршрутный методы глазомерной съёмки. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: организовывать выполнение задания по предложенному плану Познавательные: работать с приборами | Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками | Групповая | Графическая работа | §7, |
|
| Географическая карта (6 ч) | | | | | | |
| 6 | Формы и размеры Земли. Географическая карта | 10.10.16г. | Урок актуализации знаний и умений | Объяснять значение понятий «карта», «стороны горизонта»; классифицировать карты по назначению | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы; высказывать суждения, подтверждая их фактами Регулятивные: планировать свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной задачей Познавательные: определять критерии для сравнения фатов и объектов; искать и отбирать информацию в разной исследовательской работы | Развитие коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности личных источниках. | Фронтальная, индивидуальная | | §8,9 выполнить задание в контурных картах |
| 7 | Градусная сеть на глобусе и картах. | 17.10.16г. | Урок открытия нового знания | Объяснять значение понятий «градусная сетка», «меридианы», «параллели»; находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и на карте. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Познавательные: сравнивать объекты по заданным критериям. | Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками | Групповая | Прак. работа | §10, задание 6 стр. 34 |
| 8 | Географическая широта. | 24.10.16г. | Урок актуализации знаний и умений | Научиться объяснять значение понятия «географическая широта», определять географическую широту объектов. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; работать с нетекстовым компонентом | Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Коллективная | Диктант | §11, задание 5, с. 37 |
| 9 | Географическая долгота. Географические координаты. Пр. работа № 3 «Определение географических координат» | 7.11.16г. | Урок актуализации знаний и умений, практикум | Научиться объяснять значение понятия «географическая долгота», определять географические координаты | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; работать с нетекстовым компонентом | Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Коллективная | Прак. работа | §12 |
| 10 | Изображение на физических картах высот и глубин. | 14.11.16г. | Комбинированный | Научиться определять по карте абсолютную и относительную высоту точек и глубину морей | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы в парах. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: выделять главное, существенные признаки понятий; работать с текстом и нетекстовым компонентом. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. | Фронтальная | | §13, вопросы и задания с. 42 |
| 11 | Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли» | 21.11.16г. | Урок рефлексии | Научиться систематизировать и обобщать знания по разделу «Виды Изображений поверхности Земли»; решать Географические задачи. | Коммуникативные: развитие критичного отношения к своему мнению. Регулятивные: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми. Познавательные: решать проблемные задачи: работать с текстовыми и нетекстовыми компонентами. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности при консультативной помощи учителя. | Тестирование | Письменная работа | _________ |
| Строение Земли. Земные оболочки (21 ч) |
| Литосфера (6 ч) | | | | | | |
| 12 | Земля и ее внутреннее строение | 28.11.16г. | Урок усвоения новых знаний | Научиться объяснять значение понятий: Литосфера, земная кора, горные породы, полезные ископаемые; называть и показывать на схеме составные части литосферы. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; работать с нетекстовым компонентом | Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Фронтальная, индивидуальная | Устный опрос | §14, вопросы |
| 13 | Движения земной коры. Вулканизм | 05.12.16г. | Комбинированный | Объяснять особенности движения земной коры; значение понятий «землетрясение», «вулканы», «очаг магмы»; работать с контурной картой. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; работать с нетекстовым компонентом | Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Фронтальная | | §15, рисунок «Залегание Горных пород своей местности» |
| 14 | Рельеф суши. Горы Пр. работа № 4 «Составление описания форм рельефа» | 12.12.16г. | Комбинированный | Научиться объяснять значение понятий: рельеф, горы; работать с контурной картой | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Познавательные: сравнивать объекты по заданным критериям. | Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Фронтальная | | §16, задание 3, с. 59 контурные карты |
| 15 | Равнины суши | 19.12.16г. | Урок комплексного применения знаний и умений. | Научиться объяснять значение понятий: равнины; классифицировать равнины по высоте; называть и показывать крупнейшие равнины мира. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей, планировать свою деятельность. Познавательные: сравнивать объекты по заданным критериям; работать с приборами. | Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | Фронтальная | Устный опрос | §17, вопросы |
| 16 | Рельеф дна Мирового океана | 26.12.16г. | Урок комплексного применения знаний | Научиться объяснять значение понятий: Материковая отмель, материковый склон; называть и показывать на схеме основные элементы рельефа дна океана | Коммуникативные: развитие критичного отношения к своему мнению. Регулятивные: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми. Познавательные: решать проблемные задачи: работать с текстовыми и нетекстовыми компонентами. | Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Фронтальная | | §18, вопросы и задания для повторения, с. 70 |
| 17. | Обобщение и контроль знаний по теме «Литосфера» | 16.01.17г. | Урок развивающего контроля | Научиться систематизировать и обобщать знания по теме «Литосфера»; решать географические задачи. | Коммуникативные: развитие критичного отношения к своему мнению. Регулятивные: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми. Познавательные: решать проблемные задачи: работать с текстовыми и нетекстовыми компонентами. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности при консультативной помощи учителя. | Тестирование | Письменная работа |
|
| Гидросфера (6 ч) | | | | | | |
| 18 | Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана. Пр. работа № 5 «Составление описания внутренних вод» | 23.01.17г. | Урок изучения нового материала | Научиться объяснять значение понятий: гидросфера, мировой круговорот воды, море, залив, пролив, остров, полуостров; объяснять процесс мирового круговорота воды; показывать и называть части Мирового океана. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей и предложенным планом. Познавательные: выделять главное, существенные признаки понятий; работать с текстовыми и нетекстовыми компонентами. | Формировать основы экологической культуры, соответствующие современному уровню экологического мышления | Фронтальная | | §19,20 задание 1, С. 78 |
| 19 | Движение воды в океане | 30.01.17г. | Урок изучения нового материала | Научиться объяснять значение понятий: волна, прилив, отлив, океанические течения; объяснять особенности движения вод Мирового океана | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; работать с нетекстовым компонентом | Формировать основы экологической культуры, соответствующие современному уровню экологического мышления | Фронтальная | | §21, вопросы 6,8 с. 83 |
| 20 | Подземные воды | 06.02.17г. | Комбинированный | Научиться объяснять значение понятий: подземные воды, водопроницаемые породы, грунтовые воды, минеральные воды; называть меры по охране подземных вод | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; работать с нетекстовым компонентом | Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Фронтальная | | §22,подготовить сообщения о минеральных водах |
| 21 | Реки | 13.02.17г. | Урок изучения нового материала | Научиться объяснять значение понятий: Река, исток, речная долина, речная система, режим реки, паводок, порог, речная терасса; называть и показывать на географической карте крупнейшие реки мира; работать с контурной картой | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; работать с нетекстовым компонентом | Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Фронтальная | Устный опрос | §23, до п.6 |
| 22 | Озера. Ледники | 20.02.17г. | Урок освоения новых знаний, практикум | Научиться объяснять значение понятий: озеро, карст, сточное озеро, болото, ледник, айсберг; называть и показывать крупнейшие озера мира и ледники мира. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; работать с нетекстовым компонентом | Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | Фронтальная | | §24, 25, выполнять работу на контурных картах |
| 23 | Обобщение и контроль знаний по теме «Гидросфера» | 27.02.17г. | Урок рефлексии | Научиться систематизировать и обобщать знания по теме «Гидросфера»; решать географические задачи. | Коммуникативные: развитие критичного отношения к своему мнению. Регулятивные: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми. Познавательные: решать проблемные задачи: работать с текстовыми и нетекстовыми компонентами. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности при консультативной помощи учителя. | Тестирование | Письменная работа |
|
| Атмосфера (6 ч) | | | | | | |
| 24 | Атмосфера: строение, значение, изучение. Температура воздуха. Пр. работа № 6 «Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры». | 06.03.17г. | Урок изучения нового материала | Научиться объяснять значение понятий: атмосфера; объяснять строение, состав, и значение атмосферы; называть методы изучения атмосферы | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; работать с нетекстовым компонентом | Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | Фронтальная | | §26, 27 задания 3,5, с.106 |
| 25 | Атмосферное давление. Ветер Пр. работа № 7 «Построение розы ветров»
| 13.03.17г. | Урок изучения нового материала | Научиться объяснять значение понятий: атмосферное давление, ветер; объяснять причину возникновения ветра и особенности циркуляции атмосферы4 измерять атмосферное давление. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; работать с нетекстовым компонентом | Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | Фронтальная | Графическая работа | §28, вопросы |
| 26 | Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. | 20.03.17г. | Комбинированный | Научиться объяснять значение понятий: абсолютная влажность воздуха, относительная влажность воздуха, облако, атмосферные осадки; объяснять зависимость выпадение осадков от влажности воздуха. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; работать с нетекстовым компонентом | Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | Фронтальная | Графическая работа | §29, вопросы1-3,5 С. 125 |
| 27 | Погода и климат | 27.03.17г. | Урок изучения нового материала | Научиться объяснять значение понятий: погода, воздушные массы, климат; называть основные элементы климата | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; применять методы информационного поиска | Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Фронтальная, индивидуальная | | §30, задание 4 стр. 128 |
| 28 | Причины, влияющие на климат | 03.04.17г. | Урок систематизации и обобщения знаний и умений | Научиться объяснять значение понятий: тропики, полярные круги; называть причины, влияющие на климат, называть основные типы климата Земли | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; применять методы информационного поиска | Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Фронтальная | | §31, подготовка к тестированию по теме «Атмосфера» |
| 29 | Обобщение и контроль знаний по теме «Атмосфера» | 10.04.17г. | Урок рефлексии | Научиться систематизировать и обобщать знания по теме «Атмосфера»; решать географические задачи. | Коммуникативные: развитие критичного отношения к своему мнению. Регулятивные: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми. Познавательные: решать проблемные задачи: работать с текстовыми и нетекстовыми компонентами. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности при консультативной помощи учителя | Тестирование | Письменная работа |
|
| Биосфера. Географическая оболочка (3 ч) | | | | | | |
| 30 | Разнообразие и распространение организмов на Земле | 17.04.17г. | Урок комплексного применения знаний | Научиться объяснять значение понятий: биосфера, природная зона; называть и показывать основные природные зоны. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей и предложенным планом. Познавательные: работать с текстовыми и нетекстовыми компонентами; устанавливать причинно-следственные связи, применять методы информационного поиска, проводить исследование и создавать описания | Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи, основы экологической культуры. | Коллективная | | §32, подготовить сообщения о заповедниках |
| 31 | Природный комплекс Пр. работа № 8 «Описание природного комплекса» | 24.04.17г. | Урок усвоение нового материала | Научиться объяснять значение понятий: почва, природный комплекс, географическая оболочка; называть основные типы природных комплексов. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей и предложенным планом. Познавательные: работать с текстовыми и нетекстовыми компонентами; устанавливать причинно-следственные связи, применять методы информационного поиска, проводить исследование и создавать описания; создавать компьютерные презентации. | Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи, основы экологической культуры. | Коллективная | | §33, задание 5, с. 147 |
| 32 | Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки» | 08.05.17г. | Урок рефлексии | Научиться систематизировать и обобщать знания по теме «Биосфера»; решать географические задачи | Коммуникативные: развитие критичного отношения к своему мнению. Регулятивные: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми. Познавательные: решать проблемные задачи: работать с текстовыми и нетекстовыми компонентами. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности при консультативной помощи учителя | Тестирование | Письменная работа |
|
|
|
|
| Население Земли (3 ч) |
|
|
|
|
| 33 | Население Земли. | 15.05.17г. | Урок комплексного применения знаний | Объяснять влияние природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на природу | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей и предложенным планом. Познавательные: работать с текстовыми и нетекстовыми компонентами; устанавливать причинно-следственные связи, применять методы информационного поиска, проводить исследование и создавать описания | Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи, основы экологической культуры. | Коллективная | | §34, до п.4, Задание 4, 5 с. 153 |
| 34 | Человек и природа | 22.05.17г. | Урок усвоения новых знаний | Научиться называть стихийные природные явления; рассказывать о способах прогнозирования стихийных природных явлений. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы. Регулятивные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей и предложенным планом. Познавательные: работать с текстовыми и нетекстовыми компонентами; устанавливать причинно-следственные связи, применять методы информационного поиска, проводить исследование и создавать описания | Формирование познавательного интереса к предмету и устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | Фронтальная, индивидуальная |
| §34
|
| 35 | Обобщение и контроль знаний по разделу «Население Земли» | 29.05.17г. | Урок контроля знаний и умений | Овладеть основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации | Коммуникативные: развитие критичного отношения к своему мнению. Регулятивные: сравнивать полученные результаты с ожидаемыми. Познавательные: решать проблемные задачи: работать с текстовыми и нетекстовыми компонентами. | Формировать ответственное отношение к учению, осознанному выбору | Групповая | Творческая работа | ___________ |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
6 КЛАСС
Метапредметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
работать в соответствии с предложенным планом;
выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
классифицировать информацию по заданным признакам;
классифицировать информацию;
работать с текстом и нетекстовыми компонентами;
Личностные результаты обучения
Учащийся должен обладать:
ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
опытом участия в социально значимом труде;
осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;
коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
пониманием ценности здорового образа жизни;
основами экологической культуры.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1.Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. География, Начальный курс. 6 класс. Учебник для обучающихся общеобразовательной организации. М.: Дрофа, 2014г.
2.Карташева Т.А., Курчина С.В. География. Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь. М.: Дрофа, 2015г.
3.Курчина С.В., Панасенкова О.А., Диагностические работы. География. 6 класс. М.: Дрофа;
4.Атлас. География. 6 класс. М.: Дрофа, ДИК;
5.Контурные карты. География. 6 класс. М.: Дрофа, ДИК;
6.Тестовые задания. География. 6 класс. ЕГЭ: шаг за шагом. М.: Дрофа.
| СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей географии, биологии, химии от «29» августа 2016г., №____1__ Руководитель МО: ____________________ (подпись) /......Печенева А.Г..................../ (Расшифровка подписи) | СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР _________________/Н.А. Ушакова/ «____» «_____________ » 2016 г
|
235
165 445 
