Рабочие программы "Школа XXI века"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению для 2 общеобразовательного класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Камень – на - Оби составлена на основе:

1. Федерального государственного стандарта начального образования, 2009.

2.Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1,2 – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.

3. Основной образовательной программы МБОУ «СОШ №1».

4.Авторской программы: Литературное чтение: программа: 1-4 классы/Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. - М: Вентана-Граф,2012.

Рабочая программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, базисному учебному плану МБОУ «СОШ №1», рассчитанному на шестидневную рабочую неделю и разработанному на основе Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ 2009 года, базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Алтайского края, Устава образовательного учреждения с учетом требований установленных СанПиНами 2.4.2.2821-10. Вид реализуемой программы: начальная общеобразовательная.

Авторская программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).

Цель: помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Задачи:

• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

• научить понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Ефросинина, Л. А. Программа «Литературное чтение». 1–4 классы / Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. – М. : Издательский центр «Вентана-Граф», 2014.

2. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение. 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций : в 2 ч. / Л. А. Ефросинина. – М. : Издательский центр «Вентана-Граф», 2015.

3. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение. 2 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций. В 2 ч. / Л. А. Ефросинина. – М. : Издательский центр «Вентана-Граф», 2015.

4. Ефросинина, Л. А. Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению. 1–4 классы : для учащихся общеобразовательных организаций / Л. А. Ефросинина. – М. : Издательский центр «Вентана-Граф», 2015.

5. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение. 2 класс : методическое пособие / Л. А. Ефросинина. – М. : Издательский центр «Вентана-Граф», 2014.

6. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение. 1–4 классы : оценка достижения планируемых результатов обучения : контрольные работы, тестовые задания, литературные диктанты, диагностические задания : в 2 ч. / Л. А. Ефросинина. – М. : Издательский центр «Вентана-Граф», 2015.

7. Журова, Л. Е. Проверочные тестовые работы. Русский язык. Математика. Чтение. 2 класс / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова, Е. Э. Кочурова, М. И. Кузнецова. – М. : Издательский центр «Вентана-Граф», 2014.

8. Литературное чтение. 2 класс : учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных организаций : в 2 ч. / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М. : Издательский центр «Вентана-Граф», 2015.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Рабочая программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

Обучающийся продолжит:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

Обучающийся продолжит:

1) овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

2) формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

3) формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

4) осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;

5) использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

8) овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9) осваивать умения работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

10) овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) осваивать умения слушать собеседника и вести диалог; проявлять готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) формировать регулятивные, коммуникативные УУД (определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности; адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих);

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты.

Обучающийся продолжит формировать и закреплять специальные знания:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь правильно читать текст целыми словами (темп чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся); читать молча небольшие тексты (темп чтения не менее 70 слов в минуту); пересказывать прочитанный текст по готовому плану; определять тему и жанр произведения; читать наизусть 5–6 стихотворений, 1–2 отрывка из прозы; самостоятельно отбирать книги для чтения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Обучающийся научится:

– отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

– определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

– понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

– находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

– читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

– читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

– читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

– пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

– группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Обучающийся может научиться:

– понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

– пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

– пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

– постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Обучающийся научится:

– различать стихотворный и прозаический тексты;

– определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

– различать пословицы и загадки по темам;

– использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Обучающийся может научиться:

– осознавать нравственные и этические ценности произведения;

– выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

– уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»

Обучающийся научится:

– понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

– инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

– моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

– рассказывать сказки с присказками;

– создавать истории о героях произведений.

Обучающийся может научиться:

– делать иллюстрации к изученным произведениям;

– иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

– выполнять проекты индивидуально и в группе по темам: «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

– инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Обучающийся научится:

– находить информацию о героях произведений;

– работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

– дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Обучающийся может научиться:

– самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

– находить информацию о книге в ее аппарате;

– сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Произведения русских и зарубежных писателей. Справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, природе, об отношении человека к природе, животным, труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение: фольклор, сказка, стихотворение, рассказ, быль, былина. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений.

Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения.

Навык чтения. Осознанное, правильное, плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200–250 слов) текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Форма организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Для реализации программы используются:

Типы уроков:

-урок изучения нового материала;

-урок совершенствования знаний, умений и навыков;

-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

-комбинированный урок;

-урок-практикум;

-урок контроля умений и навыков;

-урок развития речи;

-урок контроля и мониторинга знаний;

-урок исследовательской деятельности;

-урок защиты проектов;

-урок тестирования

Виды уроков:

урок – беседа; урок – экскурсия (заочное путешествие); урок – игра; выполнение учебного проекта

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

-словесные, наглядные, практические;

-индуктивные, дедуктивные;

-репродуктивные, проблемно-поисковые;

-самостоятельные, несамостоятельные

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

-стимулирование и мотивация интереса к учению;

-стимулирование долга и ответственности в учении

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

-устного контроля и самоконтроля;

-практического контроля и самоконтроля.

Для реализации рабочей программы использую педагогические технологии:

1. Игровые технологии

2. Проблемное обучение

3. Технологии уровневой дифференциации

4. Групповые технологии

5. Компьютерные технологии обучения

Рабочая программа создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения литературному чтению в современной начальной школе. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. (2010 г.)

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНО-ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИНСТРУМЕНТАРИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

• неправильная постановка ударений (более двух);

• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

• непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

• неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

• не более двух неправильных ударений;

• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения

слов при чтении вслух;

• осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

• неточности при формулировке основной мысли произведения;

• нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)

Отметка «5» - обучающийся читает целыми словами, отчётливо произносит читаемые слова; темп чтения – не менее 50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, даёт полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Отметка «4» - обучающийся читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передаёт содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок.

Отметка «3» - обучающийся правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передаёт содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.

Отметка «2» - обучающийся не выполняет требований, установленных для отметки «3».

Оценка выразительности чтения

Выразительность чтения проверяется по подготовленному тексту. Текст подбирается эмоционально ярко окрашенный, но небольшой по объёму (1/2 страницы).Это может быть абзац или отрывок из произведения.

Отметка «5» - обучающийся читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает своё отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствует содержанию произведения.

Отметка «4» - обучающийся читает чётко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.

Отметка «3» - обучающийся читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствует содержанию произведения.

Отметка «2» - обучающийся не выполняет требования, предъявляемое к отметке «3».

Оценка чтения наизусть

Отметка «5» - твердо знает текст стихотворения для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

Отметка «4» - знает наизусть стихотворение, но допускает при чтении наизусть перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Отметка «3» - знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Отметка «2» - обучающийся не выполняет требований, установленных для отметки «3»

Оценка знаний и умений обучающихся проводится и с помощью контрольно - обобщающих уроков «Проверь себя» в конце изучения каждого раздела; итоговых тестов «Проверь себя» в начале года и конце каждой четверти.

Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год: входной контроль, в конце I и II полугодий.

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):

«5» ----- 9-10 баллов

«4» ------ 7-8 баллов

«3» ------ 5-6 баллов

«2» ------ менее 5 баллов

Контрольные работы оценивать:

«5» - если все задания выполнены верно

«4» - если выполнено не менее ¼ всех заданий

«3» - если выполнено не менее ½ всех заданий

«2» - если выполнено менее ½ всех заданий

Более подробно оценивание обучающихся указаны в пособии « Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: ч.1/ Ефросинина Л.А. - М.: Вентана-Граф, 2013. (Оценка знаний)»

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Информационно-коммуникативные средства.

1. Большая электронная энциклопедия (CD).

2. Интегрированная среда для поддержания учебного процесса в начальной школе (CD).

Наглядные пособия.

1. Комплект портретов.

2. Портреты детских зарубежных писателей.

Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Компьютер.

3. Мультимедийная доска.

4. Медиапроектор.

КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 2 КЛАСС, 4 ЧАСА В НЕДЕЛЮ

28

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Камень-на-Оби составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2009.

2. Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч 1. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.

3. Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №1». 

4. Авторской программы «Изобразительное искусство»: интегрированная программа:1-4 классы /Л.Г.Савенкова, Е. А. Ермолинская, М.: Вентана-Граф, 2012.

Рабочая программа соответствует федеральному компоненту стандарта образования начальной ступени обучения общеобразовательной школы, базисному учебному плану МБОУ «СОШ №1», рассчитанному на шестидневную рабочую неделю и разработанному на основе Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ 2009 года, базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Алтайского края, Устава образовательного учреждения с учетом требований установленных СанПиНами 2.4.2.2821-10.

Вид реализуемой рабочей программы: начальная общеобразовательная.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, это 34 часа в год. Срок реализации рабочей программы 1 год, 34 учебные недели.

Целью уроков изобразительного искусства во 2 классе являются: реализация фактора развития, формирования у детей целостного, гармоничного восприятия мира; активизация самостоятельной творческой деятельности; развитие интереса к природе и потребности в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства, нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, многонациональной культуре.

Задачи изучения предмета:

– воспитывать устойчивый интерес к изотворчеству, уважение к культуре и искусству разных народов; обогащать нравственные качества обучающихся; формировать способность проявлять себя в искусстве;

– развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии, желание привносить в окружающий мир красоту; формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне, навык сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности;

– формировать навык работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне;

– развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Литература.

1. Изобразительное искусство: 2 класс : органайзер для учителя : метод. разработки уроков / Е. А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф, 2013.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – Ч. 2. – С. 10–58.

3. Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений –– М.:Вентана-Граф, 2011.

4. Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская. Изобразительное искусство: 2 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений –– М.:Вентана-Граф, 2013.

2. Наглядные пособия.

1. Портреты русских и зарубежных художников.

2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, человека.

5. Таблица по народным промыслам, декоративно-прикладному искусству.

3. Информационно-коммуникативные средства.

Электронная библиотека по искусству (видеоматериалы «Великие музеи мира», электронные энциклопедии, альбомы по искусству, фотографии, анимация).

4. Учебно-практическое оборудование.

1. Краски.

2. Тушь.

3. Бумага форматов А4, А3.

4. Бумага цветная.

5. Кисти беличьи № 5, 10, 20.

6. Кисти из щетины № 3, 10, 13.

7. Емкости для воды.

8. Стеки.

9. Пластилин.

10. Клей.

11. Ножницы.

5. Модели и натурный фонд.

1. Муляжи фруктов и овощей.

2. Гербарии.

3. Геометрические тела.

4. Предметы быта.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Рабочая программа обеспечивает достижение учащимися второго класса определённых личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностными результатами обучения являются:

– целостное, гармоничное развитие;

– интерес к окружающей природе, наблюдениям за природными явлениями;

– умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, окружающей действительности;

– способность выражать чувства, вызванные состоянием природы;

– способность различать звуки окружающего мира;

– представление о том, что у каждого живого существа есть свое жизненное пространство;

– самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;

– умение доводить работу до конца;

– способность предвидеть результат своей деятельности;

– способность работать в коллективе;

– способность работать индивидуально и в малых группах;

– готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение;

– адекватная оценка результатов своей деятельности.

Предметными результатами обучения являются:

– умения формулировать представления об искусстве, о связи искусства с действительностью и объяснять это на доступном возрасту уровне;

– умения анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;

– умения сравнивать произведения искусства на одну тему;

– способность обосновывать свое суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

– умения высказывать предположение о сюжете по иллюстрации, рассказывать о своем любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;

– умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;

– овладение представлениями о связи архитектуры с природой; знание архитектурных памятников своего региона, их истории;

– активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;

– понимание влияния природного окружения на художественное творчество и природы как основы жизни человека;

– понимание зависимости народного искусства от природы и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;

– умение объяснять сходства и различия в традициях разных народов (в сказках, орнаменте, оформлении жилища);

– умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства (словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном);

– умение развивать предложенную сюжетную линию;

– овладение навыком использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;

– умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

– умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;

– умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;

– умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Метапредметными результатами обучения являются:

– постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;

– принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;

– самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;

– самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;

– умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

– умение критично оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;

– умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

– умение проводить самостоятельные исследования;

– умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

– умение находить нужную информацию в Интернете;

– участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений;

– умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;

– понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного;

– умения сопоставлять события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделять сходства и различия между ними;

– обогащение словарного запаса; развитие умений описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе.

Обучающийся научится:

- различать основные виды художественной деятельности и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- различать основные виды и жанры пластических искусств;

- эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных явлений;

- приводить примеры одного-двух ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

- различать основные, тёплые и холодные цвета; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественный промыслов в России;

- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека. Явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, усвоенные способы действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

- видеть проявления прекрасного в произведениях искусств;

- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;

- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

- моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства;

- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

- изображать пейзажи, натюрморты, выражая своё к ним отношение;

- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы;

- применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, использовать в творчестве ИКТ-средства.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА»

Содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

В программе представлены три направления художественного развития обучающихся.

1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (ИЗО и окружающий мир). Освоение законов создания произведений искусства (композиция, форма, пространство) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объем, динамика, статика, силуэт). Формирование представлений о роли и значении ИЗО в жизни людей, знакомства с историей возникновения и развития ИЗО. Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.

2. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы обучающихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности, желания творить. Формирование индивидуального чувства цвета, формы, умения организовывать пространство и выстраивать композицию. Важное условие развития художественного образного мышления – вовлечение обучающихся в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства.

3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у обучающихся сознательного подхода к восприятию эстетики в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научения изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве. Задача всемерного развития детских творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия художественных действий с формой, пространством, цветом, звуком, словом. Творческая устремленность детей находит разрешение в пространственном движении, социоигровых методах работы в условиях сотворчества учителя и обучающихся. Искусство в школе выступает в качестве условия и механизма познания мира, которые предполагается реализовать на основе учета возрастных характеристик обучающихся, оптимально созвучных каждому возрасту мыслительных процессов (художественно-образное, художественно-действенное и логическое мышление).

Таким образом, предполагается решение важнейшей стратегической национальной задачи – преобразование образовательного стандарта в инструмент опережающего развития образования.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

1. Духовное возвышение ребенка. Необходимость воспитания учителем духовных потребностей и интересов обучающихся, детских переживаний и нравственных помыслов как высшей задачи урока. Духовная устремленность помогает развивать в ребенке возвышенные чувства, связанные с искусством и творческими достижениями художественной культуры, умение любить и ценить культурное наследие родной страны и народов мира, помогает личности откликаться на возвышенные стимулы жизни.

2. Действие, радость, увлечение школьника работой. Изобразительное творчество должно порождать в ребенке чувство радости и желание участвовать в коллективном творческом проекте, что выступает непременной предпосылкой воспитательного и развивающего влияния художественных знаний.

3. Живое общение с искусством. Необходимо активно внедрять в учебный процесс общение ребенка с живым словом, музыкой, красками, формами, ритмом, движением. Дети должны быть свидетелями и участниками живого формообразования в художественном событии, которым являются уроки искусства. Творческий продукт, по возможности, должен рождаться на глазах у детей в живом явлении и их собственными силами – их руками, глазами, словами.

4. Освоение разнообразных сторон жизни окружающего мира. Дальнее и близкое детям окружение в ходе занятий необходимо развернуть в сознании обучающихся с разных сторон проявления, обозначить взаимосвязь с духовными и материальными потребностями людей. Природное окружение, растения, животные, архитектура, произведения искусства, люди с их разнообразными характерами и обликом, жизненными устремлениями, ближний и дальний космос, солнце и звезды, разные страны и континенты должны быть представлены как разнообразное и взаимосвязанное приложение к жизненным ситуациям и нравственному смыслу.

5. Опора на региональный компонент в обучении. Региональный компонент определяется как совокупность географических, климатических, национальных, культурно-исторических основ местности, которые педагогу важно учитывать и использовать, выстраивая учебно-информативный материал урока и планируя учебные творческие задания. Возникает возможность отражать феномен живой художественной культуры региона в педагогике искусства.

6. Реализация полихудожественного, интегрированного подхода. Полихудожественный подход и интегрированные формы организации занятий, в сравнении с монохудожественным, обладают бо́льшим педагогическим и воспитательным эффектом. Они развивают интерес к искусству, обогащают эмоциональный опыт, формируют «копилку художественных образов». Родство видов искусств помогает обучающемуся почувствовать художественное явление в разном сенсорном облике, развивает умение переводить художественный образ одного вида искусства на язык другого. Именно поэтому педагогу следует сознательно планировать в работе с детьми взаимодействие разных видов художественной деятельности.

7. Сенсорное насыщение представлений и действий детей, обогащение чувств и ощущений. Детские представления нередко односторонни и разрозненны, основываются на механическом запоминании, страдают словесно-логическим формализмом. Обучающиеся могут сказать и назвать, но не всегда – почувствовать и сделать. Глаз и ухо необходимо учить видеть и слышать, а тело – двигаться. Структура занятия, учебный материал, практическая творческая деятельность ребенка должны давать ему возможность раскрытия разнообразных чувств и сенсорных впечатлений, полноты жизни за счет активного развития других каналов восприятия: тактильных ощущений, обоняния, осязания, моторной памяти.

8. Раскрытие разных сторон жизни искусства. Педагогический процесс, по возможности, должен обеспечивать освоение и порождение детьми полифонической, полифункциональной палитры возможностей каждой художественной деятельности, поскольку в реальной художественной практике существуют три стороны:

1) исполнительская, техническая, механическая сторона искусства, основанная на многократном повторении, тренинге, научении, расчете;

2) творческая, образная, неожиданная, требующая выразительности и индивидуальности, одухотворения и фантазии, изобразительности, живого внимания и тонкой наблюдательности;

3) самостоятельная жизнь произведения искусства, которая в историческом и культурном наследии определяет сферу «экологии культуры».

9. Активное творчество самих детей. В начальной школе ученик в первую очередь созерцатель, воспринимающий любого рода информацию, зритель, наблюдатель, деятель.

Формы организации образовательного процесса. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по пред­ставлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов кол­лективного творчества и индивидуальной работы на уро­ках; изучение художественного наследия; подбор иллюст­ративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных)

Для реализации программы используются:

Типы уроков:

-урок изучения нового материала;

-урок совершенствования знаний, умений и навыков;

-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

-комбинированный урок;

-урок-практикум;

-урок контроля умений и навыков;

-урок развития речи;

-урок контроля и мониторинга знаний;

-урок исследовательской деятельности;

-урок защиты проектов;

-урок тестирования

Виды уроков:

урок – беседа; урок – экскурсия (заочное путешествие); урок – игра; выполнение учебного проекта

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

-словесные, наглядные, практические;

-индуктивные, дедуктивные;

-репродуктивные, проблемно-поисковые;

-самостоятельные, несамостоятельные

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

-стимулирование и мотивация интереса к учению;

-стимулирование долга и ответственности в учении

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

-устного контроля и самоконтроля;

-практического контроля и самоконтроля.

Для реализации рабочей программы использую педагогические технологии:

1. Игровые технологии

2. Проблемное обучение

3. Технологии уровневой дифференциации

4. Групповые технологии

5. Компьютерные технологии обучения

Рабочая программа создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения изобразительному искусств в современной начальной школе. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. (2010 г.)

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНО-ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИНСТРУМЕНТАРИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Оценка «5» выставляется за безошибочное, самостоятельное выполнение работы с элементами индивидуального творчества, при соблюдении аккуратности в работе.

Оценка «4» выставляется с учетом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия (рисунка).

Оценка «3» выставляется, если изделие (рисунок) выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения конструкции изделия.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Технические средства обучения.

1. СD/DVD-проигрыватели.

3. Компьютер.

4. Слайд-проектор.

5. Мультимедиапроектор.

6. Магнитная доска.

7. Экран.

Экранно-звуковые пособия.

1. Аудиозаписи музыки к литературным произведениям.

2. Видеофильмы (DVD-фильмы), презентации: по памятникам архитектуры; художественным музеям; видам и жанрам изобразительного искусства; творчеству отдельных художников; народным промыслам; декоративно-прикладному искусству; художественным стилям и технологиям.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВО», 2 КЛ., 1 Ч/НЕДЕЛЮ

12

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике для 2 общеобразовательного класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Камень – на-Оби составлена на основе:

1. Федерального государственного стандарта начального образования, 2009.

2. Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч 1. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.

3. Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №1». 

4. Авторской программы: Математика: программа: 1-4 классы/В.Н.Рудницкая.-2-е изд., -М.: Вентана –Граф, 2012.

Рабочая программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, базисному учебному плану МБОУ «СОШ №1», рассчитанному на шестидневную рабочую неделю и разработанному на основе Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ 2009 года, базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Алтайского края, Устава образовательного учреждения с учетом требований установленных СанПиНами 2.4.2.2821-10. Вид реализуемой программы: начальная общеобразовательная.

На изучение математики во 2 классе отводится 136 часов в год (34 учебные недели по 4 часа в неделю). Срок реализации программы 1 год.

Цель: создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого обучающегося на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.

Задачи:

- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

- развитие математической речи;

- развитие познавательных способностей.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УМК: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1, 2- 4 изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2012.- 128с.: ил. – («Начальная школа XXI века»).

Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: 2 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева - 4 изд., перераб. -М.: Вентана – Граф, 2012. - 64 с.: ил. – («Начальная школа XXI века»).

Рудницкая В. Н. Контрольные работы по математике - М.: Экзамен, 2010

Зак А. З. 600 игровых задач для развития логического мышления – Ярославль: Академия развития, 1998

Кувашова Н. Г. Тематический тестовый контроль по математике в начальной школе – Волгоград: Учитель, 2002

Ларина Т. И. 50 игр на сложение и вычитание – Ярославль: Академия развития, 2000

МаксименкоН. А. Занимательные сказочные экологические задачи на уроках в начальной школе – Волгоград: Учитель, 2006

Математика: 2 класс: методика обучения/ В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – 2-е изд., перераб. – М.,: Вентана – Граф, 2012, - 176 с. – («Начальная школа XXI века»).

Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. /Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. - М.: Вентана-Граф, 2007.-304с. (Оценка знаний)

Педагогическая диагностика: русский язык: математика: 2 класс/ Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др. - М.: Вентана-Граф, 2013.-176л.

Рудницкая В. Н. Контрольные работы по математике - М.: Экзамен, 2010

Самсонова Л. Ю. Устный счёт. Сборник упражнений – Экзамен, 2010

Тихомирова А. Ф. Математика в начальной школе. Развивающие игры, задания, упражнения – М.: ТЦ Сфера, 2002

Узорова О. В., Нефёдова Е. А. 2518 задач по математике 1-4 классы – М.: АСТ: Астрель, 2009

Узорова О. В., Нефёдова Е. А. 3330 устных задач по математике 1-4 классы – М.: АСТ: Астрель,2004

Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Большая книга примеров и заданий по всем темам курса начальной школы – М.: АСТ: Астрель

Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Самый полный сборник контрольных тестов по математике 1-4 классы – М.: АСТ: Астрель,2008

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Образовательный портал «Учеба». – Режим доступа : www.uroki.ru

3. Первый мультпортал. – Режим доступа : www.km.ru/education

4. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival. 1september.ru

6. Министерство образования и науки РФ. – Режим доступа : http://mon.gov.ru/

7. Департамент образования, культуры и молодежной политики Белгородской области. – Режим доступа : http://www.beluno.ru

8. Белгородский региональный институт ПКППС. – Режим доступа : http://ipkps.bsu.edu.ru/

9. Федеральный российский общеобразовательный портал. – Режим доступа : http://www. school.edu.ru

10. Федеральный портал «Российское образование». – Режим доступа : http://www.edu.ru

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты

• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

• готовность и способность к саморазвитию;

• сформированность мотивации к обучению;

• способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

• заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

• умение использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения;

• способность к самоорганизованности;

• готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

• владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем)

Метапредметные результаты

• владение основными методами познания окружающего мира 9наблюдения, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

• понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения;

• планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

• выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.)

• понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

• создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;;

• адекватное оценивание результатов своей деятельности;

• активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

• готовность слушать собеседника, вести диалог;

• умение работать в информационной среде.

Предметные результаты

• овладение основами логического и алгоритмического мышления; пространственного воображения и математической речи;

• умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

• овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи в 2 действия, измерять наиболее распространённые величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

• умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики и т.д.) , представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу обучения во втором классе обучающиеся должны научиться:

называть:

• натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее( предыдущее) при счёте число;

• число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

• единицы длины, площади;

• одну или несколько долей данного числа и число по его доле;

• компоненты арифметических действий;

• геометрическую фигуру;

сравнивать:

• числа в пределе 100;

• длины отрезков;

• числа в кратном отношении;

различать:

• отношения «больше в» и «больше на», «меньше в», «меньше на»;

• компоненты арифметических действий;

• числовое выражение и его значение;

• прямые и непрямые углы;

• периметр и площадь прямоугольника;

• окружность и круг;

читать:

• числа в пределах 100, записанные цифрами;

воспроизводить:

• результаты табличных случаев умножения и деления

анализировать:

• текст учебной задачи с целью поиска алгоритма её решения;

оценивать:

• готовое решение учебной задачи (верно, неверно)

К концу обучения во 2 классе обучающиеся могут научиться:

ормулировать:

• свойства умножения и деления;

• определения прямоугольника и квадрата

называть:

• вершины и стороны угла

• элементы многоугольника

• центр и радиус окружности;

• координаты точек, отмеченных на числовом луче;

читать:

• обозначение луча, угла, многоугольника;

различать:

• луч и отрезок;

решать учебные и практические задачи:

• выбирать единицу длины при выполнении измерений;

• обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

• указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника;

• изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

• составлять несложные устные вычисления в пределах 100.

УЧЕБНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

Содержание учебного предмета

Тема 1. Сложение и вычитание в пределах 100.

Чтение и запись двузначных чисел цифрами. Сведения из истории математики. Происхождение римских цифр I, II, III, IV, V.

Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.

Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.

Числовой луч. Координата точки. Сравнение чисел с использованием числового луча.

Единица длины метр и ее обозначение: м. Соотношения между единицами длины (1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики. Старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).

Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел (двузначных и однозначных чисел) с помощью цветных палочек Х. Кюизенера.

Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел, в том числе с применением микрокалькулятора при вычислениях.

Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы. Периметр многоугольника и его вычисление. Окружность; радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.

Тема 2. Таблица умножения однозначных чисел.

Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Практические способы нахождения площадей фигур.

Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм², см², м²).

Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа и числа по нескольким его долям.

Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке.

Отношения «меньше в…» и «больше в…». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.

Тема 3. Выражения.

Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления.

Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений.

Угол. Прямой и непрямой углы. Прямоугольник (квадрат).

Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).

Понятие о переменной. Выражение, содержащее переменную. Нахождение значений выражения с переменной при заданном наборе ее числовых значений. Запись решения задач, содержащих переменную.

Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.

В содержание авторской программы были внесены изменения. В рабочую программу по математике для 2 класса добавлены 14 часов: 10 резервных часов и 4 часа из авторской программы заменены диагностическим материалом, в связи с недостаточностью часов для проведения контроля усвоения учебного материала. Эти часы вставлены во все разделы. Темы 4 измененных уроков взяты из разделов: «Сложение и вычитание в пределах 100» - 1 час, «Геометрические понятия» - 2 часа, «Величины» - 1 час, так как расширение и закрепление этих тем будет проводиться в 3 классе, в связи с цикличностью изложения учебного материала в последующих классах.

Форма организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Для реализации программы используются:

Типы уроков:

-урок изучения нового материала;

-урок совершенствования знаний, умений и навыков;

-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

-комбинированный урок;

-урок-практикум;

-урок контроля умений и навыков;

-урок развития речи;

-урок контроля и мониторинга знаний;

-урок исследовательской деятельности;

-урок защиты проектов;

-урок тестирования

Виды уроков:

урок – беседа; урок – экскурсия (заочное путешествие); урок – игра; выполнение учебного проекта

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

-словесные, наглядные, практические;

-индуктивные, дедуктивные;

-репродуктивные, проблемно-поисковые;

-самостоятельные, несамостоятельные

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

-стимулирование и мотивация интереса к учению;

-стимулирование долга и ответственности в учении

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

-устного контроля и самоконтроля;

-практического контроля и самоконтроля.

Для реализации рабочей программы использую педагогические технологии:

1. Игровые технологии

2. Проблемное обучение

3. Технологии уровневой дифференциации

4. Групповые технологии

5. Компьютерные технологии обучения

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНО-ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИНСТРУМЕНТАРИЯ

ПЛАНИРУЕМЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объём выполненного задания.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

• неправильный выбор действий, операций;

• неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;

• пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

• несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименование величин выполненным действиям и полученным результатам;

• несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочёты:

• неправильное списывание данных;

• ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

• неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

• наличие записи действий, которые не нужны для получения результата;

• отсутствие ответа к заданию или ошибка в записи ответа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения;

«4» - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения; наличие одной ошибки или трёх-четырёх недочётов по текущему материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

«3» - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе, две-три ошибки или пять-шесть недочётов по текущему учебному материалу; одна ошибка и два-три недочёта по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие многочисленных ошибок как по текущему, так и по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Информационно-коммуникативные средства.

1. Математика. 2 класс. Универсальный мультимедийный тренажер (CD).

2. Большая электронная энциклопедия (CD).

3. Обучающая программа «Геометрические фигуры и их свойства» (CD).

4. Интегрированная среда для поддержки учебного процесса в начальной школе (CD).

5. Математика и конструирование (CD).

Наглядные пособия.

1. Комплект таблиц для начальной школы «Математика. 2 класс».

2. Комплект наглядных пособий «Геометрический материал в начальной школе».

3. Раздаточный материал. Наборы: «Фишки», «Цветные фигуры», «Уголки», «Цветные полоски».

4. Вьетнамская игра «Танграм».

5. Набор цифр и геометрического материала.

Технические средства обучения.

1. Проектор .

2. Компьютер.

3. Мультимедийная доска.

Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

5. Ящики для хранения таблиц.

6. Измерительные приборы: весы, часы.

7. Демонстрационные инструменты: линейка, угольник, циркуль.

8. Набор пространственных геометрических фигур: куб, шар, конус, цилиндр, разные виды многогранников (призмы, пирамиды, прямоугольный параллелепипед).

9. Индивидуальные пособия и инструменты: ученическая линейка со шкалой от 0 до 20, чертежный угольник, циркуль, палетка.

КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«МАТЕМАТИКА», 2 КЛАСС, 4 ЧАСА В НЕДЕЛЮ

16

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 2 общеобразовательного класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Камень-на-Оби составлена на основе:

1. Федерального государственного стандарта начального образования по окружающему миру, 2009.

2.Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч 1. – 4-е изд., перераб. – М.: Про-свещение, 2011.

3.Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №1».

4.Авторской программы «Окружающий мир»: программа: 1-4 классы/Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Рабочая программа соответствует федеральному компоненту стандарта образования начальной ступени обучения общеобразовательной школы, базисному учебному плану МБОУ «СОШ №1», рассчитанному на шестидневную рабочую неделю и разработанному на основе Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ 2009 года, базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Алтайского края, Устава образовательного учреждения с учетом требований установленных СанПиНами 2.4.2.2821-10. Вид реализуемой программы: начальная общеобразовательная.

Данный предмет входит в учебно-методический комплект «Начальная школа XXI века», который допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

На изучение предмета «Окружающий мир» во 2 классе отводится 68 часов в год (34 учебные недели по 2 часа в неделю).

Основная цель предмета: формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Задачи:

- образовательные (формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе);

- развивающие (формирование элементарной эрудиции обучающегося, его общей культуры)

-воспитательные (формирование нравственных и эстетических чувств)

-культурологические (развитие общих представлений о культуре человеческого общества)

- пропедевтические (обеспечение подготовки к усвоению сведений естественнонаучных дисциплин и гуманитарных)

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Актуальность курса состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 2 класс: учебник для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч./Н. Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

2. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч./Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2015.

3. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1–2 классы: методика обучения/Н. Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

4. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир в произведениях живописи: дидактические материалы для начальной школы: 1–4 классы/Н. Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2014.

5. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир в произведениях живописи: метод. рекомендации к дидактическим материалам для начальной школы: 1–4 классы/Н. Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2010.

1. Литература.

1. Жадаев, Д. Н. Окружающий мир. Компетентностно-ориентированные задания. 2–4 классы/Д. Н. Жадаев, Р. А. Брехач. – М.: Легион, 2011.

2. Окружающий мир. Тематический тестовый контроль в начальной школе/авт.-сост. Н. Н. Бобкова. – Волгоград: Учитель, 2007.

3. Окружающий мир. 1–4 классы: конспекты уроков и внеклассных занятий/авт.-сост. Е. М. Васина [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2011.

4. В мире природы, истории и литературы: сборник загадок/сост. М. П. Филипченко. – Волгоград: Учитель, 2008.

5. Окружающий мир. 1–4 классы: конспекты уроков и внеклассных занятий/авт.-сост. Е. М. Васина [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2011.

6. Окружающий мир. 2–4 кл. Внеклассные занятия на тему «Времена года»/авт.-сост. Г. Т. Дьячкова. – Волгоград: Учитель, 2007.

7. Окружающий мир. 2–4 классы: дополнительные материалы к разделу «Общество»/авт.-сост. Е. А. Лященко. – Волгоград: Учитель, 2008.

8. Клепинина, З. А. Подготовка к олимпиадам по окружающему миру. 1–4 классы/З. А. Клепинина. – М.: Айрис-Пресс, 2014.

9. Как человек исследует, изучает, использует природу. 2–3 кл./авт.-сост. В. С. Грибов.–Волгоград: Учитель, 2005.

10. Картографическая грамотность младших школьников : рекомендации, материалы к урокам/авт.-сост. Р. С. Гайсина. – Волгоград : Учитель, 2011.

11. Экскурсии в природу по югу России. Осень. 1–4 кл. Сценарии интегрированных уроков/авт.-сост. Е. И. Руднянская, С. А. Сурагина, Л. Б. Черезова. – Волгоград: Учитель, 2007.

12. Экскурсии в природу по югу России. Весна. Сценарии уроков/авт.-сост. Е. И. Руднянская, С. А. Сурагина, Л. Б. Черезова. – Волгоград: Учитель, 2005.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru

2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3. Наглядные пособия.

1. Таблицы. Растения и животный мир.

2. Географические карты. Физическая карта.

3. Глобус.

4. Иллюстрации с изображением растений, животных.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. Развития самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных номах, социальной справедливости и свободе;

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач,

8. Использование различных способов поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), Сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог;

11. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета « Окружающий мир»

Предметные результаты:

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2. Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества;

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Обучающийся научится:

• различать неживую и живую природу;

• растения дикорастущие и культурные;

• деревья, кустарники, травы;

• животных диких и домашних;

• насекомых, рыб, птиц, зверей;

• основные признаки времен года; некоторых охраняемых растений и животных своей местности;

• соблюдать правила поведения в природе; добывать основные сведения о своем городе (селе);

• домашний адрес;

• виды транспорта;

• наиболее распространенные профессии;

• строение тела человека;

• правила личной гигиены;

• правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

• имена и отчества родителей, основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания;

• культура поведения в общественных местах;

• основные стороны горизонта;

• устройство и назначение компаса;

• основные формы земной поверхности: равнины и горы;

• основные виды естественных водоемов; части реки;

• названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов России;

• названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать объекты природы и предметы, созданные человеком;

• объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растения и животных;

• распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы);

• вести наблюдения в природе под руководством учителя, выполнять правила поведения в природе;

• различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города, трудом людей под руководством учителя;

• выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

• использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми;

• выполнять правила поведения в общественных местах;

• определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

• приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Что тебя окружает?

Окружающий нас мир. Бывают ли на свете чудеса?

Кто ты такой?

Я, ты, он, она… Все мы – люди. Наши помощники – органы чувств. Поговорим о здоровье.

Режим дня. Физическая культура. Почему нужно правильно питаться. Почему нужно быть осторожным. Можно ли изменить себя?

Кто живет рядом с тобой.

Что такое семья. О правилах поведения.

Россия – твоя Родина.

Родина – что это значит? История рассказывает о прошлом. Моск-ва – столица России. Города России. Родной край – частица Родины. Как трудятся россияне. Мы – граждане России. Россия – многонациональная страна.

Мы – жители Земли.

Твое первое знакомство со звездами. В некотором царстве.

Природные сообщества.

Среда обитания – что это такое? Лес и его обитатели. Вода и водные жители. Луг и его обитатели. Поле и его обитатели. Сад и его обитатели.

Природа и человек.

Человек – часть природы.

Экскурсии.

Сезонные экскурсии «Что тебя окружает», «Лес и его обитатели»; в лес, парк, на луг или фермерское хозяйство и т. п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие обучающихся с живой и неживой природой, различными природными сообществами (по выбору учителя с учетом местных особенностей).

Практические работы.

Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария.

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Форма организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Для реализации программы используются:

Типы уроков:

-урок изучения нового материала;

-урок совершенствования знаний, умений и навыков;

-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

-комбинированный урок;

-урок-практикум;

-урок контроля умений и навыков;

-урок развития речи;

-урок контроля и мониторинга знаний;

-урок исследовательской деятельности;

-урок защиты проектов;

-урок тестирования

Виды уроков:

урок – беседа; урок – экскурсия (заочное путешествие); урок – игра; выполнение учебного проекта

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

-словесные, наглядные, практические;

-индуктивные, дедуктивные;

-репродуктивные, проблемно-поисковые;

-самостоятельные, несамостоятельные

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

-стимулирование и мотивация интереса к учению;

-стимулирование долга и ответственности в учении

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

-устного контроля и самоконтроля;

-практического контроля и самоконтроля.

Для реализации рабочей программы использую педагогические технологии:

1. Игровые технологии

2. Проблемное обучение

3. Технологии уровневой дифференциации

4. Групповые технологии

5. Компьютерные технологии обучения

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНО-ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ИНСТРУМЕНТАРИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Проверка устных ответов

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, использует свои наблюдения в природе и результаты практических работ, устанавливает связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы, дает полные ответы на поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов. При указании на них учителем все эти недочеты ученик легко исправляет сам.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, результаты практических работ. Затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, но может с помощью учителя исправить свои перечисленные недочеты, ориентируясь в тексте учебника с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ с помощью учителя

Практическая работа «5» - без ошибок; «4» - выполнено 75% заданий, «3» - выполнено 50% заданий, «2» - выполнено менее 50% заданий.

Оценка тестов: Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Информационно-коммуникативные средства.

Видеофильм «Береги природу» (DVD).

Технические средства обучения.

1. Магнитофон.

2. Персональный компьютер.

3. Мультимедийный проектор.

4. Экран проекционный.

Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

2. Шкаф для хранения карт, таблиц.

Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН

ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 2 КЛАСС, 2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ